Программа элективного курса "Особенности поэтики "Стихотворений в прозе" И.С.Тургенева"
элективный курс (10 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Чернухинская средняя общеобразовательная школа»

Программа элективного курса

«Особенности поэтики «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева»

                                                            Автор-разработчик:  

                                                            Шебалова Ольга Витальевна,

                                                                     учитель русского языка и литературы

2011 год

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………...2

Учебно-тематический план………………………………………………………4

Библиография……………………………………………………………………..7

Приложение (методические рекомендации и разработки  уроков  к планированию)………………………………………………………………….....8

Пояснительная записка.

Элективный курс адресован учащимся 8, 9, 10 классов. Он дополняет содержание базового курса, что позволяет, удовлетворить познавательные потребности старшеклассников, а также способствует формированию у них практических умений и навыков и развивает творческие способности.

Почему выбраны «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева?

 Это произведение находится за пределами школьного учебника, лишь в 7 классе даётся понятие «стихотворение в прозе» и читаются  три миниатюры.

 Творчество И.С. Тургенева – это мир, удивительно богатый, но до сих пор ещё не изведанный. «Стихотворения в прозе» - это своеобразный итог, черта, точка, которую писатель ставит в конце всех своих произведений, в конце жизни. В них отразилось всё то, что «разлито» по всем произведениям автора.

Интересно само название «Стихотворения в прозе», носящее оксюморонный характер: с одной стороны, стихи, с другой – в прозе.

Тематика стихотворений чрезвычайно разнообразна, но в то же время, все они чрезвычайно связаны между собой, связаны в один общий мотив. Этот цикл-противопоставление, противопоставление жизни и смерти, молодости и старости, добра и зла, прошлого и настоящего. Эти мотивы «вступают в борьбу», сталкиваются, переплетаются. В конце концов, автор всё противоречивое стремится слить воедино.

Поразительно красив и светел язык «Стихотворений в прозе». В лингвистическом отношении он до удивления современен. Среди языковых джунглей и новационных изысков и непомерного иноязычия большинства произведений нашей сегодняшней литературы эта современность языка Тургенева не только очень привлекательна, но и своевременна.

«Стихотворения в прозе» имеют воспитательное значение и эстетическую ценность. Они написаны по всем правилам поэтики, отражающим законы художественной выразительности вообще.

Разнообразны и разнолики заглавия миниатюр. Писатель, кажется, использует всю возможную палитру заглавий: от чисто номинативных, указательных до слов-символов, свёрнутых метафор и сравнений.

Не менее своеобразны «Стихотворения в прозе» и в композиционном плане.

«Стихотворениям в прозе» характерно тяготение  к символике, переходящей в философскую аллегорию. Структура их отличается повышенной уплотнённостью, многозначностью деталей, а также высокой ассоциативностью.

Произведение богато и в жанровом плане. Это исповедь, видение, диалоги, притча, анекдот, разнообразные очерки (проблемный, зарисовка-портрет, физиологический), повесть о былом, элегия, некролог, дифирамб, гимн и т.п.

Таким образом, «Стихотворения в прозе» представляют особое явление среди жанров русской прозы.

Актуальность выбора темы электива.  «Стихотворения в прозе»  очень интересны для лингвистического, филологического, лингвопоэтического анализов, На занятиях по подготовке к ЕГЭ (точнее, к сочинению в части С), для бесед о вечных ценностях, о человеческих характерах.

Всё вышеперечисленное обусловило выбор данного произведения для изучения.

Основные задачи курса:

- обогащение содержательного наполнения учебного предмета «Литература»;

- углубление и систематизация знаний по теории литературы;

- совершенствование межпредметных и внутрипредметных связей;

- обучение анализу поэтического текста;

- развитие речевой культуры и филологической памяти;

- расширение культурного кругозора;

- развитие литературно-творческих способностей;

- удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей;

- совершенствование и развитие умений творческого чтения, интерпретации художественного произведения;

- формирование и развитие умение грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

В процессе обучения предлагаются овладение конкретными знаниями:

- определение жанра произведения;

- определение тропов и стилистических фигур;

- знание их функций в поэтической речи;

- освоение литературоведческой терминологии;

Занятия по программе курса призваны сформировать практические умения и навыки:

- узнавание тропов и стилистических фигур в тексте;

- выявление их функций в художественном произведении;

- определение особенностей художественной формы;

- самостоятельная формулировка темы и идеи миниатюры;

- определение ведущих мотивов миниатюры;

- установление литературных параллелей с другими произведениями;

- понимание идейного замысла, настроения и эмоционального состояния лирического героя.

Основными организационными формами вовлечения учащихся в читательскую деятельность являются:

- «медленное чтение»;

- самостоятельная работа (исследование предложенных проблем, составление таблиц, словарей, комплексный,  филологический, лингвопоэтический анализ текстов);

- работа в малых группах;

- инсценирование миниатюр;

- полипозиционная дискуссия;

- творческая работа.

Отличительная особенность данного курса заключается в активизации интереса познавательной деятельности учащихся, умении самостоятельно работать с источниками, выявлять и правильно описывать собранный материал. Учащиеся должны получить новые знания, которые не содержатся в базовых школьных программах. А также должны научиться писать и оформлять исследовательские работы, научные статьи по выбранным темам и уметь защищать свои  работы, сопровождая карточками, схемами, таблицами, графиками, иллюстрациями и мультимедийными презентациями.

Содержание тематического плана позволяет достичь следующих результатов:

- учащиеся научились лучше понимать как личность, так и творчество великого русского писателя;

- попытались проникнуть в философские размышления И.С. Тургенева о жизни и смерти, о вечности природы и ничтожности человеческой жизни, о любви;

-  попытались понять авторскую позицию;

- научились составлять аналитические высказывания об идейно-художественном своеобразии стихотворений в прозе;

- научились выявлять изобразительно-выразительных средств языка в единстве с идейно-композиционной характеристикой миниатюры;

- совмещали эмоциональную реакцию на прочитанное с грамотным изложением своих мыслей и чувств на языке литературоведения;

- обосновано аргументировали  собственную точку зрения;

- интерпретировали произведения в контексте культуры, конкретной эпохи, современности;

- приобрели опыт собственной творческой деятельности.

Учебно-тематический план.

Библиография

1. Геймбух Е.Ю. Из «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева. «Мои деревья» // Русский язык в школе. – 1994 - №4.
2. Геймбух Е.Ю. Слово, контекст, текст и проблемы экспрессивности «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева («Как хороши, как свежи были розы…») // Русский язык в школе – 1998 - №5.
3. Жирмунский В. М. Теория литературы: Поэтика. Стилистика. – Л., 1977
4. Кухаренко В. А. Интерпретация текста. – М., 1988
5. Лебедев Ю. В. Тургенев. – М., 1990 (Серия ЖЗЛ)
6. Лотман Ю. М.  Анализ поэтического текста. – Л.,1972
7. Маслов В. А. Лингвокультурология. – М.: Издат. Центр «Академия», 2001
8. Пустовойт П.Г. И.С. Тургенев – художник слова. М.: Издательство Московского университета, 1987.
9. Шестакова Л. Л. Поэтическое наследие И. С. Тургенев И.С. Дым; Новь; Вешние воды; Стихотворения в прозе. / Вступительная статья и примеч. А.Чичерина – М.: Художественная литература. 1981.
10. Шанский Н.М. «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева // Русский язык в школе – 1988 - №6
11. Шаталов С.Е. Проблемы поэтики И.С. Тургенева. М.: Просвещение, 1969.
12. Тургенева. Триптих «Вариации» // Русский язык в школе – 1993 - №2.