Разработка урока "Трехсложные размеры стихосложения"
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Тема урока

Место урока по теме

«Трехсложные размеры стихосложения».

Второй урок по теме «Размеры стихосложения»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Урок открытия новых знаний.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая,

работа с учебником, работа у доски.

Методы: частично-поисковый, исследовательский.

Приемы АМО: «Схематический рисунок», «Кто быстрее», «Мозговой штурм» на каждом этапе обсуждения, «Инсерт».

Цель урока

1.Формирование знаний о стихотворных размерах: двусложных и трехсложных;

2.Воспитание любви к родному языку, чувства гордости за его богатство и многообразие.

Задачи урока

1) Организовать деятельность учащихся на исследованиестихотворных произведений;

2) Способствоватьразвитию умения анализировать, обобщать, делать выводы;развивать образное мышление, речь обучающихся;

3) Формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля, рефлексии;

4) Способствовать выработке умения работать в группах, анализировать проделанную работу и адекватно её оценивать;

5) Формировать положительную мотивацию к обучению;

Знать

Уметь

- двусложные и трехсложные размеры стиха;

- определение терминов: строфа, ритм, рифма; виды рифмы, двусложные размеры: ямб и хорей; трехсложные размеры: дактиль, амфибрахий, анапест.

-определять стихотворный размер;

-определять рифму.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательные, информационные,

личностные, регулятивные

метапредметные

технология системно-деятельностного подхода;

технология обучения в сотрудничестве;

игровая технология;

здоровьесберегающая технология.

мультимедийное оборудование, интерактивная доска, тексты стихотворений,карточки, маршрутные листы.

Цель этапа/приёмы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание/

формы контроля

Предполагаемый результат

1 этап: Организационный момент( 2 минуты)

Создание условий для установления

благоприятной эмоциональной обстановки;для формирования положительной мотивации к обучения.

Прозвенел звонок для нас,

Все вошли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда!

Мы начнем урок, друзья!

Готовы? Улыбнитесь друг другу! Желаю всем успеха! Надеюсь на вашу активную работу на уроке!

Обучающиеся посмотрели друг на друга, улыбнулись.

Оценка учителя:

Учитель благодарит обучающихся за доброжелательность и умение быстро настраиваться на рабочий лад.

Обеспечен позитивный настрой на урок.

2 этап: Мотивация ( самоопределение) к учебной деятельности( 6 минут)

Актуализация имеющихся знаний и подготовка к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

(Формирование ассоциаций)

Прием «Схематический рисунок»

Класс разделен на группы, в каждой группе выбран капитан.

-Ребята, сегодня мы продолжаем путешествие по стране Литературия.

Прошу капитанов команд получить маршрутные карты.

Много станций в этой стране, а мы остановимся на одной: Станция Поэтическая.Если вы не возражаете, явозьму на себя роль СТАНЦИОННОГО СМОТРИТЕЛЯ,который будет подавать сигналы,  а вы все пассажиры, прибывшие на эту станцию.

-Здесь живет много поэтов, посмотрите на слайд и назовите их.

-Но мы встретимся на этой станции с тем,чьи произведения сопровождают нас с самого раннего детства. Как вы думаете, кто это?

( А.С.Пушкин).

-Эпиграфом к нашему уроку я взяла отрывок из его романа в стихах «Евгений Онегин». Давайте его прочитаем.

«Высокой страсти не имея

Для звуков жизни не щадить,

Не мог он ямба от хорея,

Как мы ни бились, отличить».

-Соответствует ли он данной станции?

-Какие ассоциации у вас возникли после чтения этих строчек?

-Создайте на листе бумаги схематический рисунок (учитель дает группам заготовку схемы)

-Ребята, главным героем этого романа является Евгений Онегин. Это его не могли научить отличать ямб от хорея. Скажите, ребята, неужели это так трудно? Давайте вспомним, как это можно сделать?

Обучающиеся рассматривают портреты и называют поэтов..(А.С.Пушкин, М,Ю.Лермонтов, А.А.Фет, Ф.И.Тютчев и др.).

Отвечают на вопрос учителя.

Учащиеся доказывают соответствие эпиграфа выбранной станции, составляют схематический рисунок, демонстрируя знания о стихотворных произведениях: стихотворение, ритм, рифма,виды рифм, двусложные размеры стиха: хорей и ямб.

Каждая группа прикрепляет свою схему на доску и представляет  свою точку зрения.

Предполагаемые ответы учеников:

-Это стихотворное произведение, потому что есть ритм- повторение каких-либо элементов текста через определенный промежуток (с помощью ударения)

-Есть рифма- созвучие последних слов в строке. Рифма бывает парная, перекрестная и опоясывающая.В данном отрывке рифма перекрестная.

-В этом отрывке говорится о двусложных стихотворных размерах- ямбе и хорее.

Работа с памяткой (приложение 1).

Используя памятку, группы определяют стихотворный размер данного отрывка.

Оценка учителя:

Молодцы, вы правильно определили признаки стихотворного произведения

(Максимальный балл за задание-8;

Каждая команда получает столько жетонов, сколько правильных ответов дала: от 0 до 8)

Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений), известных способов деятельности.

Предполагаемый вывод на доске.

3этап:Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии(7 минут)

Создание

проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока.

Прием «Мозговой штурм»

.

-Молодцы, ребята, вы доказали, что ничего сложного в этом нет. Но ведь стихотворения бывают разными. Может быть, и мы с вами не все еще знаем?

Я предлагаю вам карточки, на которых написаны строчки из произведений А.С.Пушкина.Вспомните название и определите стихотворный размер.

Игра «Кто быстрее определит размер?»

1. Ветер, ветер, ты могуч,

    Ты гоняешь стаи туч…

2.Подруга дней моих суровых,

    Голубка дряхлая моя…

3.Последняя туча рассеянной бури!

Одна ты несешься по ясной лазури…

-Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Мы изучили все стихотворные размеры? Сформулируйте тему урока.

-Исходя из темы урока, сформулируйте цель и задачи?

По сигналу команды начинают обсуждать и по сигналу заканчивают обсуждение и озвучивают свои ответы

 (отвечает та команда, которая первая подняла руку).

Учащиеся определяют стихотворный размер, демонстрируют умение участвовать в игре.

Предполагаемые ответы учеников:

-Это отрывок из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», стихотворный размер-хорей./_ _/_ _/_ _/_

-Это отрывок из стихотворения А.С.Пушкина «Няне», стихотворный размер-ямб../_ _/_ _/_ _/_ _/_

-Это отрывок из стихотворения А.С.Пушкина «Туча».

Но мы затрудняемся определить размер. Это стихотворение написано не ямбом и не хореем.

Перед нами «загадочное» стихотворение.

Оценка учителя:

(Максимальный балл-5,(за последнее стихотворение только 1 балл) группа получает столько баллов, сколько правильных ответов дала)

Вы правильно назвали авторов и стихотворный размер первого и второго стихотворений. А у третьего не смогли определить размер. Почему?

Чего мы с вами не знаем?

Отметка учителем умения обучающихся ставить цели, определять задачи, планировать дальнейшую работу, обосновывать  ответ.

(За индивидуальные ответы команды могут получить от 0 до 6 баллов)

В ходе игры сформированы:

умение сотрудничать, вступать в дискуссию, проводить мозговой штурм, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение;

ставить цели, планировать деятельность;

работать в группе, быстро и качественно выполнять задания;

толерантно взаимодействовать друг с другом;

анализировать, выдвигать гипотезы, обсуждать их, делать выводы.

4 этап:Усвоение новых знаний.( 5 минуты)

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.

Приём

«Инсерт»

теоретический материал

-Нам нужно выяснить, сколько и какие еще стихотворные размеры есть? Для этого я предлагаю обратиться к учебнику и узнать, как называются эти стихотворные размеры и определить размер нашего «загадочного» стихотворения.

- Почему эти размеры трехсложные?

-Мы определили размер нашего «загадочного» стихотворения. Предлагаю еще три  стихотворения А.С.Пушкина. Определите стихотворный размер, сделайте вывод. Капитаны команд, получите задание.

1 группа: Определить размер

Как ныне сбирается вещий Олег

Отмстить неразумным хазарам…

«Песнь о вещем Олеге»

2 группа: Определить размер:

А в ненастные дни

Собирались они…

«А в ненастные дни».

3 группа: определить размер:

Все миновалось ,

и мимо промчалось

Время любви

«Измены»

Презентация работ групп. Каждая группа вывешивает на доске схемы строчек.

Группы читают материал из учебника, пользуясь памяткой,составляют схему и определяют размер стихотворения-амфибрахий.

/_ _ _/_ _ _/_ _ _/

Отвечают на вопрос.

Дают названия трехсложным стихотворным размерам.

Группы рисуют схему, делят на слоги, ставят ударение, смотрят, сколько безударных слогов между ударными, отделяют стопы, определяют размер.

1./- - -/- - -/- - -/- -  амфибрахий

( ударение на средний слог);

2./- - -/- - -/- - -/- - -/  анапест ( ударение падает на третий слог);

3./- - - /- - -/- - -/- -   дактиль (ударение падает на первый слог).

Оценка учителя:

- Молодцы! Вы все сделали правильно.

Отвечает та группа, которая первая выполнила задание. За правильный ответ получает жетон.

Каждая группа получает жетон за правильный ответ.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Понимание ответственности за результат личный и группы в целом

Умение вычленять главное, сравнивать и сопоставлять.

5 этап: Физкультминутка.( 2 минуты)

Снять усталость и напряжение.

-А теперь, ребята, давайте встанем возле парт:

-поднимем руки вверх и попытаемся хлопками показать ритм 1 стихотворения;

-правой ногой показать ритм 2 стихотворения;

-возьмите в руки карандаши и покажите ритм 3 стихотворения.

Выполняют упражнения.

6  этап: Первичное закрепление. Организация игры.( 10 минут)

-Садимся на свои места и продолжим работу.

Для закрепления материала предлагаю совершить экскурсию по улицам станции «Поэтическая»

Перед вами игровое поле, на нем названия улиц. Выбирайте ту, по которой вы хотите прогуляться.

Команды по очереди выбирают любую улицу.

Задание обсуждается всей командой, отвечает 1 человек.

-Итак, мы начинаем.

(Задание выполняют все команды, преимущество в ответе предоставляется команде, выбирающей задание. Если команда не справляется с заданием, могут отвечать другие . Помогающая команда получает дополнительный жетон.

-Начинаем!

Команды выбирают поле, получают задание, обсуждают вопросы задания, выбирают спикера.

Пока команда выполняет задание, учитель предлагает послушать интересные факты творчества А.С.Пушкина.

Каждая группа получает жетон за правильный ответ.

7 этап: Рефлексия ( 5 минут)

Организовать рефлексию и самооценку обучающихся

Подводятся результаты игры.

-Вот и подошло к концу наше путешествие. Мне хотелось бы узнать, понравилась оно вам или нет?

Вам удалось выполнить все задания, давайте подведем итог нашей работы.

-Какова была цель урока?

-Посчитайте свои жетоны, у какой группы их больше?

-Помогла ли игра усвоить и закрепить материал?

-Что было интересно (сложно, непонятно)?

-Можем ли мы сказать, что на уроке мы справились с поставленными задачами?

Продолжите фразу:

• На уроке я узнал….
• Осталось непонятным…
• Было интересно….
• Хотел бы узнать….

Капитаны в каждой группе оценивают работу участников команды.

-Благодарю вас за работу.

Выставление оценок.

8 этап: Домашнее задание ( 3 минуты)

Предлагаю вам подобрать стихотворения М.Ю.Лермонтова, написанные разными стихотворными размерами.

№ задания

Критерий оценивания

Самооценка

1.Соответствие эпиграфа названию станции ( схематический рисунок)

Работали дружно, слушали друг друга

Высказывали свою точку зрения

Не могли прийти к общему мнению

2.Кто быстрее определит размер стихотворений

Работали дружно, слушали друг друга

Высказывали свою точку зрения

Не могли прийти к общему мнению

3.Умение формулировать цели и задачи урока

Самый активный член группы

4.Трехсложные размеры

Работали дружно, слушали друг друга

Высказывали свою точку зрения

Не могли прийти к общему мнению

5.Улица Кроссвордная

Работали дружно, слушали друг друга

Высказывали свою точку зрения

Не могли прийти к общему мнению

6.Улица Звездная

Работали дружно, слушали друг друга

Высказывали свою точку зрения

Не могли прийти к общему мнению

7. Улица загадочная

Работали дружно, слушали друг друга

Высказывали свою точку зрения

Не могли прийти к общему мнению

8.Улица Поэтическая

Работали дружно, слушали друг друга

Высказывали свою точку зрения

Не могли прийти к общему мнению

Результат работы группы

По горизонтали:

1. Трехсложная стопа с ударением на первом слоге.

2. Стопа из двух безударных слогов.

3. Стопа из двух ударных слогов.

4. Небольшое поэтическое произведение, написанное ритмизованной речью.

5.Двусложная стопа с ударением на втором слоге.

По вертикали:

1.Трехсложная стопа с ударением на втором слоге.

2. Рифма, соответствующая схеме:абаб.

3. Трехсложная стопа с ударением на третьем слоге.

4.Двусложный размер с ударением на первом слоге.

5.Рифма, соответствующая схеме: абба.

6.Рифма, соответствующая схеме: аабб.

1

1

2

3

3

6

5

1

4

6

1а

м

ф

1д

а

к

т

и

л

ь

б

р

а

2п

и

р

р

и

х

и

й

е

и

р

й

3а

е

3с

п

о

н

д

е

й

к

а

р

6п

п

ё

а

е

с

5к

р

1с

т

и

4х

о

т

в

о

р

е

н

и

е

т

о

н

л

а

р

а

ь

я

е

я

ц

й

е

в

а

6я

м

б