"Метод проектов на уроках литературы"
статья по литературе на тему

Фандикова Лидия Константиновна, учитель русского языка и литературы МБОУ Коктебельская школа г. Феодосии

Метод проектов на уроках литературы как средство формирования учебно-познавательных  и коммуникативных компетенций учащихся

  Проектная деятельность – одна из наиболее перспективных составляющих образовательного процесса, так как создает условия для творческого саморазвития и самореализации  учащихся, формирует все необходимые жизненные компетенции. Во время использования проектной технологии  формируются компетенции, востребованные жизнью :                                                                           - информационные (умение самостоятельно находить и обрабатывать информацию);                                 - социальные (умение работать в группе);                                                                                   - коммуникативные (совершенствование навыков работы в группе);                                                                 -саморазвития и самообразования.                                                                                         Метод проектов на уроках  литературы  - это целенаправленная, в основном самостоятельная деятельность учащихся, которая осуществляется под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностной или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата.                                                                                         Метод проектов активизирует все стороны личности учащегося:  его интеллектуальную и эмоциональную сферы,  его личностные качества и  влияет на развитие таких черт характера, как целеустремленность, ответственность, коммуникабельность, креативность, осознание моральных ценностей.                                                                                                                 В начале внедрения метода проектов в свою систему работы по литературе я использовала мини-проекты, рассчитанные  на работу в группах на одном из этапов урока.  Не сразу я  решилась на разработку и реализацию краткосрочного проекта, рассчитанного на несколько уроков, так как понимала, что должна  быть заранее  готова к решению разнообразных  педагогических проблем. В частности, уметь правильно определить и сформулировать ключевую проблему темы,  учебные и практические цели и задачи проектной работы, выдвигать гипотезы, обсуждать с  учениками методы исследования, продумывать и предлагать варианты оформления конечных результатов, корректно оценивать выступления учащихся во время презентации. Но, приступая к изучению в  9-ом классе комедии  А.С. Грибоедова «Горе от ума», все же  решилась  обратиться к методу проектов, так как девятиклассники обычно неохотно читают это произведение; оно кажется им неактуальным и, как выразился один из моих учеников, «безнадежно застрявшим в 19-ом веке».  Чтобы убедить ребят в обратном, я и предложила им поработать над созданием проектов.                                                 Проектная деятельность  учащихся девятых классов  по теме «Комедия  А.С. Грибоедова «Горе от ума» осуществлялась в течение месяца (7 уроков). В ходе работы над проектом  ребята должны были доказать, что комедия Грибоедова актуальна и в наш 21-ый век, и найти ответ на ключевой  вопрос: «Почему ум не всегда ведет к счастью?».                                                        Еще до начала изучения произведения на уроках  ребята получили задание:1) прочитать текст комедии, 2) ознакомиться с особенностями работы над  краткосрочными проектами.                         В кабинете литературы на стенде «Мы изучаем» поместила следующую информацию: «Этапы работы над проектом» (с указанием сроков), «Требования к оформлению проекта»,  «Паспорт проектной работы»,  «Виды презентаций», «План выступления на защите проекта», «Критерии оценивания проектной работы и ее презентации», также каждой группе был выдан пакет с инструкциями и вспомогательными материалами для работы над проектом. (Приложение №1)                                 Первый  этап работы над проектом – это обсуждение проблем, выдвижение гипотез для их разрешения, формирование групп, выбор темы и формы каждого конкретного проекта.                        На первом уроке, посвященном жизни и творчеству  А.С. Грибоедова, истории создания комедии, на этапе «Итоги урока» использовала прием  «мозговой  штурм» для обсуждения в группах  ключевых вопросов : «Как вы понимаете слово «ум», входящее в название комедии?», «Какие вопросы, связанные с понятием «ум», появились у вас при чтении комедии?».                                         В ходе выдвижения и обсуждения  гипотез определились основные темы будущих проектных  работ: «Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», «Актуальность комедии в наши дни».                                                                                                                 Готовясь к следующему  уроку,  девятиклассники должны были  разделиться на группы, уточнить тему проекта, вид презентации  на заключительном уроке, распределить роли в группе. Во время внеурочной  консультации предложила  каждой группе алгоритм работы над проектом (Приложение №2) и  помогла  сформулировать цели и задачи будущих проектных работ. На втором уроке представители  групп выступили с короткими отчетами о проделанной работе. В итоге на стенде                  « Мы изучаем» появилась следующая информация:                                                                9 класс. Литература.                                                                                                Защита проектов по теме «Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Актуальность комедии в наши дни»                                                                                  Дата презентации проектов – 11.10.2014 г.

Второй этап – планирование работы внутри групп, обсуждение идей будущих проектов, выдвижение гипотез, составление индивидуальных планов работы, консультации учителя.                        В ходе 3-го урока  по теме (20 мин.) руководители групп сообщили о наработках по проекту, поделились возникшими проблемами, обсудили  пути их решения (прием « круглый стол»).                 Третий  этап работы – самостоятельный поиск информации, уточнение формы презентации, написание сценариев.                                                                                                 В течение недели  проектные группы занимались поиском , отбором и обработкой необходимой информации. Источники информации были определены заранее ( текст комедии, критические статьи, высказывания современников Грибоедова о комедии и ее героях, словари, энциклопедии, Интернет, телевидение. Девятиклассники , работавшие над  творческими и ролевыми проектами, составляли сценарии презентаций.

  Четвертый  этап – подготовка  презентации.

    На 4-ом, 5-ом уроках представители проектных  групп выступили с  промежуточными отчетами  о выполненной работе; уточнялись, корректировались  формы презентаций проектов, вносились изменения в сценарии. Во внеурочное время проводились репетиции ролевых  и постановочных проектов, уточнялось расчетное время презентаций.

    Пятый этап – защита проектов.

  6-ой и 7-ой уроки  были посвящены презентации проектов.  До начала урока на доске  были представлены темы проектных работ, формы их  презентаций, план выступления на защите проекта, критерии оценивания проектной работы и самой презентации. Для оценки  презентации  созданных девятиклассниками проектов  мною была приглашена экспертная группа, в  состав которой вошли директор школы, учителя словесности. В ходе урока руководитель (представитель) каждой проектной группы кратко рассказывал о ходе работы над проектом, далее группа представляла конечный продукт проекта (макет театральной афиши,  литературный суд присяжных, письмо герою, анонс  премьеры комедии, словарь афоризмов). Каждый проект публично рецензировался экспертной группой. На  7-ом  уроке  (этап «Рефлексия»)  участники проектов поделились своими впечатлениями, ответили на вопрос: «Что дала вам работа над проектом? (прием «свободный микрофон»). В конце  урока  учащиеся заполнили и сдали экспертной группе  листы самооценки работы над проектом.(Приложение 3.) Экспертная группа  выставила итоговую оценку  за работу над проектом  каждому учащемуся. Домашним заданием, завершающим изучение темы, стало написание сочинения-размышления на тему «Почему ум не всегда ведет к счастью?».                                         Пользу метода проектов на уроках  литературы  трудно переоценить.  Этот метод не является альтернативой классно-урочной системе, а лишь дополнительным приемом, развивающим познавательные, творческие  способности и личностные качества  школьников. Благодаря методу проектов повышается  интерес  учащихся к обучению. Они  учатся самостоятельно  мыслить, анализировать, делать выбор, адаптироваться к разным условиям, высказывать и отстаивать  собственные суждения, идеи, осознавать значимость моральных ценностей. Все это в целом  со временем  даст  возможность  школьнику подготовиться ко взрослой жизни, стать способным к самореализации, решению важных   жизненных проблем.

Приложение 1

                                                       Этапы работы над проектом

1. Обсуждение проблемы. Выдвижение гипотез для ее разрешения. Распределение ролей в группе (администратор (координатор), сценарист, режиссер, дизайнер,  секретарь, рекламный агент).
2. Планирование работы (перечень конкретных действий для решения задач проекта).
3. Поиск информации, ее отбор и обработка. Источники: текст произведения, критические статьи, высказывания (оценка комедии, персонажей современниками автора); телевидение, Интернет, словари, энциклопедии.

Уточнение формы презентации проекта. Написание сценария.

4. Подготовка презентации.
5. Презентация. Защита проектов.

Паспорт проектной работы

1. Титульный    лист.

1. Название проекта.
2. Учебный предмет, в рамках которого  проводится работа по проекту.
3. Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческий, ролевой).
4. Состав проектной группы (Ф. И. уч-ся , класс).
5. Руководитель проекта.
6. Наименование  учебного  заведения.

2. Второй лист.

1. Цель проекта (учебная и практическая).
2. Задачи проекта (2- 4 основных).
3. Необходимое оборудование.
4. Предполагаемый продукт проекта.
5. Форма презентации.
6. Распределение ролей в группе:

1. во время работы над проектом;
2. на презентации.

7. Расчетное  время защиты проекта.
8. План.
9.  Ход работы над проектом.

Критерии оценивания собственно проектной работы:

1. актуальность темы и ее практическая значимость;
2. объем обработанного материала и глубина обработки;
3. оригинальность раскрытия темы и предлагаемых решений;
4. уровень самостоятельности проектантов при выполнении работы;
5. качество оформления работы.

                                                                                                                                                                                                          Критерии оценивания презентации  проекта:

1)  четкость и доступность выступления;                                                                                2)  глубина  знаний по проблеме, продемонстрированных во время выступления;                                           3)  качество ответов на вопросы;                                                                                                         4)  артистизм и умение заинтересовать аудиторию;                                                                                         5)  убедительность презентации.

Итоговая оценка включает самооценку, оценку учителя (руководителя проекта) за выполнение проекта и его презентацию, среднюю коллективную оценку экспертов.

Приложение 2

     Алгоритм работы над проектом

1. Сформулируйте тему проекта.
2. Определите цели  (учебную и практическую), задачи проекта.
3. Выберите вид проекта, форму презентации.
4. Распределите роли в группе

1. во время работы над проектом;
2. на презентации.

5. Определите расчетное время презентации (от 3 до 15 минут).
6. Кратко опишите ход работы над проектом.
7. Составьте сценарий .
8. Подготовьтесь к устной презентации.

Приложение 3  

                 Карточка самооценки работы над проектом