ФГОС. Рабочая программа. 6 класс.
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему
ФГОС. Рабочая программа . 6 класс.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
raboch_programma_liter_6_kl_fgos.doc | 501 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ | ||||||||||||
№ урока | Дата | Тема урока | Кол-во ча-сов | Тип урока/ форма проведения | Планируемые результаты | Формы организа-ции учебно-познава-тельной деятель-ности | Оборудо-вание, ЭОР | Систе-ма контро-ля | ||||
план | факт | предметные | метапредмет-ные | личностные | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |
I ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||||
1 | О литературе, писателе и читателе. | 1 | Собеседование | Научиться ориентироваться в структуре и содержа- нии учебника, развивать монологичес-кую речь, навыки выразитель-ного чтения | Р: самостоятель-но ставить новые учебные цели, задачи. П: осуществ-лять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросысоста-вление плана, чтение отрывка | |||
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (4 ЧАСА) | ||||||||||||
2 | Мифы. Отражение представлений человека о времени и истории в мифе «Пять веков». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться выразительно читать мифы, находить нужную информацию в учебнике | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Устные высказывания, вырази-тельное чтение. | |||
3 | Представление греков о героях в мифе «Прометей». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться составлять тезисный план, пересказывать прозаические произведения или их отрывки | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: осуществлять синтез как составление целого из его частей. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросы состав-ление плана, сообщения, чтение отрывка | |||
4 | Двенадцатый подвиг Геракла в мифе «Яблоки Гесперид». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение отрыв-ков, состав-ление таблицыпере-сказ мифа | |||
5 | Отражение древнегреческих мифов в разных видах искусства. | 1 | Урок рефлексии | Научиться анализировать литературное произведение, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: осуществ-лять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, защита иллюст-раций | |||
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (4 ЧАСА) | ||||||||||||
6 | Предания и легенды. Легенда «Солдат и смерть». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пересказывать прозаические произведения или их отрывки | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях. К: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индивидуальные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
7 | Нартская сказка «Как Бадыноко победил одноглазого великана» и её художественные особенности. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, вести диалог. | Р: самостоятель-но ставить новые учебные цели, задачи. П: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
8 | Народные представления о добре и зле в русской «Сказке о молодильных яблоках и живой воде». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, пересказывать прозаические произведения или их отрывки. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ сказки, ответы учащихся, иллюс-трации | |||
9 | Развитие речи. Конкурс на самую интересную запись произведения фольклора Ульяновской области. | 1 | Урок-игра, совершенствование ЗУН | Научиться пересказывать прозаические произведения или их отрывки. | Р: самостоятель-но ставить новые учебные цели, задачи. П: осуществ-лять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ЧАСА) | ||||||||||||
10 | Представление о людях и событиях в «Сказании о белгородских колодцах». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: ориентиро-ваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
11 | Отражение истории Древней Руси в «Повести о разорении Рязани Батыем». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту, понимать и формулировать тему произведения, характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: осуществ-лять синтез как составление целого из его частей. К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индивидуальные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | ||||
12 | Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение…» Владимира Мономаха. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: ориентиро-ваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сочине-ние-миниа-тюра | |||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ЧАСА) | ||||||||||||
13 | М.В. Ломоносов – гениальный учёный, теоретик литературы и поэт. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту, вести диалог. | Р: самостоятель-но ставить новые учебные цели, задачи. П: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросысостав-ление плана, сообщения, чтение отрывка | |||
14 | Мысли поэта в стихотворении «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: осуществ-лять синтез как составление целого из его частей. К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение отрыв-ков, состав-ление таблицы | |||
15 | Развитие речи. Чтение наизусть стихотворения М.В. Ломоносова. | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, пересказывать произведение наизусть. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. К: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение наи-зусть | |||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (49 ЧАСОВ) | ||||||||||||
16 | В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться пересказывать прозаические произведения или их отрывки, вести диалог | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях. К: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
17 | Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
18 | Художественная идея баллады В.А. Жуковского «Светлана». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней. | Р: самостоятель-но ставить новые учебные цели, задачи. П: осуществ-лять синтез как составление целого из его частей. К: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
19 | А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творчестве поэта. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросысостав-ление плана, сообщения, чтение отрыв-ков | |||
20 | Композиция и образы в стихотворении «Деревня». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художествен-ного содержания произведения. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросы состав-ление таблицысообщения, чтение отрывка | |||
21 | Лирика природы в стихотворениях «Зимнее утро» и «Зимний вечер». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сочинение-миниа-тюра | |||
22 | Развитие речи. Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина о природе. | 1 | Контроль и обобщение | Научиться пересказывать произведение наизусть | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: ориентирова-ться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение наи-зусть | |||
23 | Роман «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней. | Р: самостоятель-но ставить новые учебные цели, задачи. П: осуществ-лять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: формулиро-вать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сообщения, состав-ление конспекта | |||
24 | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
За 1 четверть Уроков развития речи Уроков внеклассного чтения | 24 3 0 | |||||||||||
II ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||||
25 | Причины ссоры Дубровского и Троекурова. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, вести диалог. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ .П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ,-ответы учащихся, иллюстрации, состав-ление таблицы | |||
26 | Отец и сын. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
27 | Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осуществлять синтез как составление целого из его частей. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
28 | Дубровский и Маша Троекурова. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индивидуальные сообщения, состав-ление таблицыпере-сказ эпизо-дов | |||
29 | Развитие речи. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский». | 1 | Урок развития речи Урок рефлексии | Научиться понимать авторскую позицию и письменно высказывать свое отношение к ней | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Конст-руиро-вание продолжения романа | ||||
30 | Внеклассное чтение. А.С. Пушкин. «Повести Белкина»: «Метель». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, понимать и формулировать тему произведения, характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: научиться анализу достижения цели. П: научиться умению смыслового восприятия текста К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюстрации, тест | |||
31 | М. Ю. Лермонтов. Годы учения. Поэт и власть. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту, вести диалог. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: ориентиро-ваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индивидуальные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
32 | Вольнолюбивые мотивы в стихотворении «Тучи». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художествен-ного содержания произведения. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, защита иллюст-раций | ||||
33 | Мотив одиночества в стихотворениях Лермонтова. («Парус», «На севере диком…», «Листок».) | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросысостав-ление таблицысообщения, чтение стихо-творе-ний | |||
34 | Развитие речи. Чтение наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова. | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться пересказывать произведение наизусть. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: сознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение наи-зусть | |||
35 | Н.В. Гоголь. Историческая основа повести «Тарас Бульба». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осуществ-лять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | ||||
36 | «Бранное, трудное время…». Образ степи. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, вести диалог. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюс-трации | |||
37 | Остап и Андрий. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индивидуальные сообщения, составление сравни-тельной таблицыпере-сказ эпизо-дов | |||
38 | Массовые сцены и их значение в сюжете повести. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться пересказывать прозаические произведения или их отрывки, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту.. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. П: понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | ||||
39 | Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В. Гоголя. | 1 | Урок рефлексии | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
40 | Развитие речи. Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица их участника. | 1 | Урок рефлексии | Научиться, пересказывать прозаические произведения или их отрывки, определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: ориентиро-ваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, защита иллюст-раций, тест | |||
41 | Развитие речи. Написание рассказа. | 1 | Урок развития речи Контроль и обобще-ние | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Фронталь-ная, в парах, индиви- ду альная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Сочинение | ||||
42 | Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, пересказывать прозаические произведения или их отрывки. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: научиться умению смыслового восприятия текста К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
43 | И.С. Тургенев. Творческая история и своеобразие композиции сборника «Записки охотника». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту, пересказывать прозаические произведения или их отрывки.. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: ориентиро-ваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
44 | Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, вести диалог. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:осуществлять синтез как составление целого из его частей. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | ||||
45 | Образ лесника. Позиция автора. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризо-вать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
46 | Анализ стихотворения И.С. Тургенева «В дороге». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художествен-ного содержания произведения. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П:научиться умению смыслового восприятия текста К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Устные высказывания, вырази-тельное чтение. | |||
47 | Н.А. Некрасов. Разоблачение социальной несправедливости в стихотворениях поэта. («В полном разгаре…», «Великое чувство!…») | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Устные высказывания, выразительное чтение, проверочная работа | |||
48 | Размеры стихосложения. Практикум. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться определять размер стихотворения. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Практи-ческая работа, самостоятель-ная работа | ||||
49 | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
За 2 четверть Уроков развития речи Уроков внеклассного чтения | 24 3 2 | |||||||||||
III ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||||
50 | Развитие речи. Чтение наизусть стихотворений Н.А. Некрасова. | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться пересказывать произведение наизусть. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение наи-зусть | |||
51 | Л.Н. Толстой в 30-50-е годы XIX века. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, пересказывать прозаические произведения или их отрывки, составлять тезисный план. | Р:самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осущест-влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
52 | Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П:понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
53 | Анализ глав повести «Детство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, вести диалог, понимать и формулировать тему произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | ||||
54 | Внеклассное чтение. Уроки доброты в рассказе Л.Н. Толстого «Добрые люди». | 1 | Урок рефлексии | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, анализировать литературное произведение | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудни-честве. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сочине-ние-миниа-тюра | |||
55 | Развитие речи. Сочинение «Спешите делать добрые дела!». | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться понимать тему сочинения, определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П:ориенти-роваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Сочинение | |||
56 | Краткие сведения о В.Г. Короленко. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, вести диалог. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П:осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана | |||
57 | Проблема взаимопонимания в повести «В дурном обществе»: отец и сын. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пониманию ключевых проблем изученных произведений | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: Формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, пере-сказ эпизо-дов | ||||
58 | Дружба Васи, Валека и Маруси. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться анализировать литературное произведение, понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:ориенти-роваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, состав-ление таблицы пере-сказ эпизо-дов | |||
59 | Дети и взрослые в повести. Авторское отношение к героям. | 1 | Урок рефлексии | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, понимать и формулировать тему произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросысостав-ление плана, сообщения, чтение отрывка | |||
60 | Развитие речи. Сочинение-рассуждение «А как бы поступил я, оказавшись на месте Васи?». | 1 | Урок развития речи Контроль и обобще-ние | Научиться понимать тему сочинения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П:проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сочинение-миниа-тюра | |||
61 | Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Анализ рассказа «Налим». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: научиться анализу достижения цели. П:проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудни-честве. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
62 | Приёмы создания сатирических образов в рассказе «Толстый и тонкий». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться пониманию ключевых проблем изученных произведений, вести диалог. | Р: Удерживать цель деятельности до получения её результата. П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | ||||
63 | Ирония в рассказе «Шуточка». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П:осущест-влять синтез как составление целого из его частей. К:формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
64 | Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Смешной случай из жизни». | 1 | Урок развития речи Урок рефлексии | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художествен-ного содержания произведения. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сочинение-миниа-тюра | |||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26 ЧАСОВ) | ||||||||||||
65 | Мир природы и человека в стихотворениях И.А. Бунина. Анализ стихотворения «Не видно птиц. Покорно чахнет…» | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, осмысленному чтению и адекватному восприятию, | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: научиться умению смыслового восприятия текста К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Устные высказывания, вырази-тельное чтение. | |||
66 | Художественная идея рассказа «Лапти». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудни-честве. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросысостав-ление плана, сообщения, чтение отрывка | |||
67 | Краткие сведения об А.И. Куприне. Основные образы рассказа «Белый пудель». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П:проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
68 | Верность и отвага против эгоизма (Серёжа и Трилли.) | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать и формулировать тему произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений, вести диалог. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
69 | Основная тема и характеристика образов рассказа «Тапёр». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:ориенти-роваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | ||||
70 | Внеклассное чтение. Проблема милосердия в рассказе Куприна «Чудесный доктор». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться анализировать литературное произведение, пересказывать прозаические произведения или их отрывки, вести диалог. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П:осущест-влять синтез как составление целого из его частей. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
71 | С. Есенин. Краткие сведения о поэте. «Нежность» ко всему живому в стихотворении «Песнь о собаке». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться пониманию ключевых проблем изученных произведений, вести диалог. определять в произведении элементы сюжета, композиции, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, защита иллюст-раций | |||
72 | Одухотворённая природа в стихотворении «Разбуди меня завтра рано». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, определять в произведении элементы сюжета, композиции, выразительному чтению стихотворений. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: научиться умению смыслового восприятия текста. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничест-ве. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | ||||
73 | Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений Есенина. | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться пересказывать произведение наизусть. | Р: Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:ориенти-роваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индивидуальная | Вырази-тельное чтение наи-зусть | ||||
74 | Внеклассное чтение. Урок - концерт «Поэты 20 века о родине, родной природе и о себе»: А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», Ф.К. Сологуб «Под черёмухой цветущей…», «Порос травой мой узкий двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего милей…», А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», Б.Л. Пастернак «После дождя», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А.Т. Твардовский «Есть обрыв, где я играя…», «Я иду и радуюсь», А.А. Вознесенский «Снег в сентябре» (на выбор) | 1 | Урок-игра, совершенствование ЗУН | Научиться анализировать литературное произведение, осмысленному чтению и адекватному восприятию, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осущест-влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
75 | М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца» - сказка-быль. | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:осущест-влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | ||||
76 | Настя и Митраша. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничест-ве. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | ||||
77 | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
78 | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
79 | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
За 3 четверть Уроков развития речи Уроков внеклассного чтения | 30 5 3 | |||||||||||
IV ЧЕТВЕРТЬ | ||||||||||||
80 | Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться анализировать литературное произведение, пересказывать прозаические произведения или их отрывки, вести диалог. | Р:прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление таблицыпере-сказ эпизо-дов | |||
81 | Внеклассное чтение. Рассказы М. Пришвина о природе. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. – П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
82 | Н,М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. Анализ стихотворения «Звезда полей». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, понимать и формулировать тему произведения, вести диалог. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: научиться умению смыслового восприятия текста К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Устные высказывания, вырази-тельное чтение. | |||
83 | Человек и природа в стихотворении «Тихая моя родина». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художествен-ного содержания произведения. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: научиться умению смыслового восприятия текста. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудни-честве. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Устные высказывания, выразительное чтение. | |||
84 | А.А. Ахматова. Защита основ жизни в стихотворениях поэтессы. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, осмысленному чтению и адекватному восприятию, анализировать литературное произведение. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: осущест-влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | выразительное чтение, состав-ление таблицы | |||
85 | Изображение войны в стихах Д.С. Самойлова «Сороковые», М.В. Исаковского «В прифронтовом лесу» и других поэтов. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, находить основные изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художествен-ного содержания произведения. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осущест-влять синтез как составление целого из его частей. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | ||||
86 | Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихов о Великой Отечественной войне. | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться пересказывать произведение наизусть, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение наи-зусть | |||
87 | Краткие сведения о В.П. Астафьеве. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту, вести диалог. | Р:самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осущест-влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы на вопросысостав-ление плана, сообщения, чтение отрывка | |||
88 | Тематика и проблематика рассказа «Конь с розовой гривой». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р: научиться анализу достижения цели. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
89 | Бабушка и внук. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | ||||
90 | Развитие речи. Письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына с оценкой поступков героев. | 1 | Урок рефлексии Урок развития речи | Научиться анализировать литературное произведение, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сочинение-миниа-тюра | ||||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 ЧАСОВ) | ||||||||||||
91 | История создания и тематика «Сказки о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осущест-влять синтез как составление целого из его частей. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
92 | Проблематика «Сказки о Синдбаде – мореходе». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться анализировать литературное произведение, отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. отвечать на вопросы по прослушан-ному или прочитанному тексту. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П:проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничест-ве. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | |||
93 | Краткие сведения о братьях Гримм. Тематика и проблематика сказки «Снегурочка». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р: научиться анализу достижения цели. П: ориенти-роваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | ||||
94 | Сходство и различия народных и литературных сказок: «Снегурочка» братьев Гримм и «Сказка о мёртвой царевне» А.С. Пушкина. | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, пересказывать прозаические произведения или их отрывки. | Р: удерживать цель деятельности до получения её результата. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение отрыв-ков, состав-ление таблицы пере-сказ эпизо-дов сказок | |||
95 | О. Генри. Краткие сведения о писателе. О детстве с улыбкой в рассказе «Вождь краснокожих». | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, пониманию ключевых проблем изученных произведений. | Р:самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осущест-влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
96 | Дети и взрослые в рассказе «Вождь краснокожих». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пересказывать прозаические произведения или их отрывки. | Р: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана, пере-сказ эпизо-дов | |||
97 | Внеклассное чтение. Темы бедности, любви и счастья в новелле О. Генри «Дары волхвов». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться анализировать литературное произведение, пересказывать прозаические произведения или их отрывки. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Различать основные нравственно-эстетические понятия | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Вырази-тельное чтение, ответы учащихся, творческая работа | |||
98 | Джек Лондон. Краткие сведения о писателе. | 1 | Урок объясне-ния нового материала | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: осущест-влять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. | Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, индиви-дуаль-ные сообщения, состав-ление плана | |||
99 | Д. Лондон. Жизнеутверждающий пафос рассказа «Любовь к жизни». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, понимать и формулировать тему произведения, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. П: устанавли-вать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Художествен-ный пере-сказ, ответы учащихся, иллюст-рации | ||||
100 | Победа над смертью в рассказе «Любовь к жизни». | 1 | Комбини-рованный урок | Научиться понимать авторскую позицию и высказывать свое отношение к ней. | Р: научиться анализу достижения цели. П: проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям). К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Оценивать свои и чужие поступки | Фронталь ная, индиви- дуальная, групповая | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, сочинение-миниа-тюра | |||
ЗАВЕРШЕНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ (5 ЧАСОВ) | ||||||||||||
101 | Проверка техники чтения. | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться осмысленному чтению и адекватному восприятию, быстрому чтению. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: ориенти-роваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничест-ве. | Выражать положительное отношение к процессу познания. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Чтение конт-роль-ного текста | |||
102 | Итоговый тест по курсу «Литература. 6 класс» | 1 | Контроль и обобще-ние | Научиться работать с тестовыми заданиями по литературе. | Р: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Фронталь ная, индивидуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Тестирование | ||||
103 | Внеклассное чтение. Выставка «Любимая книга». Чтение летом | 1 | Урок рефлексии | Научиться определять в произведении элементы сюжета, композиции, пониманию ключевых проблем изученных произведений вести диалог. | Р: самостоя-тельно ставить новые учебные цели, задачи. – П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. К: формули-ровать собственное мнение и аргументацию. | Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей. | Фронталь-ная, в парах, индиви- дуальная | ПК, экран, проектор, презента-ция | Ответы учащихся, защита иллюст-раций | |||
104 | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
105 | Резервный урок. | 1 | ||||||||||
За 4 четверть Уроков развития речи Уроков внеклассного чтения | 24 2 3 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана для 6 класса на основе Федерального Государственного стандарта, программы основного общего образования по литературе 6 класс (авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев, 2012 год.) Рабочая программа ориентирована на использование учебника Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Автор-составитель Г.С. Меркина. - М.: Русское слово, 2012
При выборе системы обучения и УМК учитывалось соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям школьников, соответствие федеральному перечню, обеспеченность школы учебниками данного учебно-методического комплекта.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план); содержание программы учебного предмета, формы и средства контроля; перечень учебно-методических средств обучения.
Программа рассчитана на 105 часов. Объем часов определен с учетом индивидуальных особенностей класса и соответствует базисному учебному плану данного образовательного учреждения.
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.
Программа построена на хронологической основе (от произведений устного народного творчества до современной литературы) с дальнейшим выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9 – 11 классах. Кроме того, изучение литературы в 6 классе строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
В настоящее время современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются главными источниками познания мира и человека. Поэтому особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.
Цель изучения литературы: помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.
Основа литературного образования: чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте.
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностные результаты
Ученик научится:
- Уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
- Различать основные нравственно-эстетические понятия.
- Выражать положительное отношение к процессу познания.
- Понимать значение литературы в процессе получения школьного образования.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать литературу как одну из основных национально-культурных и мировых ценностей.
- Оценивать свои и чужие поступки.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Удерживать цель деятельности до получения её результата.
- Анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
- Самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
- Понимать модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях.
- Осуществлять синтез как составление целого из его частей.
- Проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям (критериям).
- Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
- Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
- Умению смыслового восприятия текста.
- Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Формулировать собственное мнение и аргументацию.
- Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
Предметные результаты обучения
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, основных изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
• формулирование собственного отношения к прочитанному произведению, его оценка;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
4) в эстетической сфере:
• эстетическое восприятие произведений литературы;
• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание программы учебного предмета
6 класс
Введение
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, опросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть », «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В.ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос
травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...»,
«Я. иду и радуюсь»;
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из зарубежной литературы
Восточные сказки
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...»
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.
Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.
Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
Распределение часов по разделам
Вводный урок – 1 ч Из русской литературы XIX века – 49 ч
Из греческой мифологии – 4 ч Из русской литературы XX века – 26 ч
Из устного народного творчества – 4 ч Из зарубежной литературы – 10 ч
Из древнерусской литературы – 3 ч Завершая курс литературы в 6 классе -5 ч
Из русской литературы IIIV века – 3 ч
Перечень учебно-методических средств обучения.
Основная литература
1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 5-е издание, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013;
2.Г.С. Меркин. Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2-х ч. – М.: Русское слово, 2012.
3.Г.Меркин, Б. Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008.
4.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. – М., 2008
Для учителя
1. Беленький Г.И., О.М. Хренова. Читаем, думаем, спорим... 6 класс. М.: «Просвещение», 2000-2003.
2. Егорова Н.В. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В,П. Полухиной и Т.Ф.Курдюмовой. – М.:Вако, 2005
3. Журнал «Литература в школе»
4. Каштан И.Е., Пустовойт П.Г. Русская литература XIX века. I половина. Хрестоматия литературно-критических мемуарных и эпистолярных материалов. М.: «Просвещение», 1987.
5. Коровина В.Я. Развитие речи учащихся в процессе изучения литературы в школе. -М: Просвещение, 1985.
6. Литература. Приложение к газете «Первое сентября»
7. Г. Меркин, Б. Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». – М., 2008
8. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.
9. Прыгунова Е.Н., Разумова И.А.. Преподавание фольклора. Полный курс. Методическое пособие. СПб.
10. Сушилин И.П.. Русская литература Х1Х-ХХ веков: конспективное изложение программных тем. М.: Изд. МГПУ, 2000.
Для учащихся
1.Акимов В.М. От Блока до Солженицына. Судьбы русской литературы XX века. Санкт-Петербург, 1994.
2.Библиотека русского фольклора: частушки. М., 1990.
3.Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.
4. В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах, кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.
5.Демиденко Е. Задания для научно-творческих работ учащихся на уроках литературы // Литература. 1999. № 43.
6.Зарубежные писатели: Библиографический словарь: в 2 ч. -М.: Просвещение, 1997.
7.Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «Школа-ПРЕСС», 1993.
5.Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редактор М.Д. Аксенова. М.: Аванта плюс, 2000.
6.Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 199')
7.Энциклопедия литературных героев. Зарубежная литература ХУШ-Х1Х веков. - М.: АСТ Олимп, 1997.
8.Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.
Интернет - ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова
http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.auditorium.ru/aud/index.php -социально-гуманитарное и политологическое образование
Иван Сергеевич Тургенев http://www.turgenev.org.ru/
Искусство метафоры http://metaphor.narod.ru/
К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв на уроках литературы http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/
Кафедра русской литературы Тартуского университета http://www.ruthenia.ru/
Мир слова русского http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
Платоновская энциклопедия http://students.washington.edu/krylovd/APindex.html
Словарь литературоведческих терминов http://slovar.by.ru/dict.htm
Стихи.ру http://www.stihi.ru/
Вавилон (Современная русская литература) http://www.vavilon.ru/
Владимир Маяковский http://mayakovsky.narod.ru/
История литературы Древней Руси http://ppf.asf.ru/drl/
Электронная библиотека Александра Белоусенко http://belousenkolib.narod.ru
Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http://www.mtu-net.ru/rayner/
Всероссийский музей А.С. Пушкина http://www.pushkin.ru/
Русская поэзия http://home.udmnet.ru/wasja/poezia/
Электронная библиотека художественной литературы http://www.e-kniga.ru/
Словесность http://www.litera.ru/slova/
Русский фольклор в современных записях http://www.folk.ru/
Жемчужины английской поэзии http://members.tripod.com/~poetry_pearls/
Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?» http://www.cl.ru/education/lib/data/r00104.htm
Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http://www.geocities.com/Athens/8926/Brodsky/
Каталог. Историко-литературное издание http://litcatalog.al.ru/
Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http://macondo.h1.ru/index.php
Заветный список http://zs.phil.pfu.edu.ru/
Русский переплет http://www.pereplet.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.
ФГОС. Рабочая программа по географии, 5 класс. Разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы/(А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя).- М.: Вентана-Граф, 2012...
ФГОС Рабочая программа по литературе по программе А.Д. Ланина. 5 класс.
«Литература» (Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2014) ...
Рабочая программа по алгебре 7класс А.Г. Мордкович (ФГОС); рабочая программа по геометрии 7 класс Л.С. Атанасян
рабочая программа 7 класс А.Г. Мордкович (ФГОС)рабочая программа 7 класс Л.с. Атанасян...
Рабочая программа по музыке, 6кл.,Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, ФГОС. Рабочая программа по музыкальнй литературе, первый год обучения. Сост. Соколова В.И., ФГОС
Рабочая программа по музыке для 6 кл. разработана в соответствии с ФГОСом, а также с учетом возможностей авторской программы "Музыка" Г.П.Сергеевой и Е.Д.Критской. В программе отражены осовные ее разд...
ФГОС. Рабочая программа по литературе для 6 класса по программе Меркина.»
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной програм...
ФГОС. Рабочая программа по литературе для 6 класса, составленная на основе программы Г.С.Меркина
ФГОС. Рабочая программа по литературе для 6 класса, составленная на основе программы по литературе Г.С.Меркина...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...