Тематические планы (Литература)
учебно-методический материал по литературе на тему

Киселёва Наталия Геннадиевна
Тут вы можете просмотреть тематические планы по русскому языку 5-11 классы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 2_rp_literatura_ooo.docx183.88 КБ

Предварительный просмотр:

 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 5»

г. Железногорска Курской области

Рассмотрено

на заседании МО 

________/Н.Г. Киселева/

Протокол № 1

от «26» августа  2015 г.

Согласовано

на научно-методическом совете

________  /М. А. Соболева/

Протокол № 1 

от «29» августа 2016 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №1- 298

от «01» сентября 2016 г.

Директор лицея № 5

____________  / Н.И. Агеева  /

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литература»

основного общего образования

 

г. Железногорск

2016 г.

Аннотация

Рабочая программа учебного предмета «Литература» основного общего образования  составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря2010 г. № 1897, на основе Примерной программы по учебным предметам «Литература 5-9 классы» (М.: Просвещение, 2011), программы по литературе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой, Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012

Для реализации программы используются следующие учебники:

5-й класс – «Шаг за горизонт»,  Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой;

6-й класс – «Год после детства», Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой;

7-й класс – «Путь к станции «Я», Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой; Коровина В. Я. Литература. 7 кл. Учеб. в 2 ч,- М.: Просвещение, 2013

8-й класс – Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл. Учеб. в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014;

9-й класс – Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература. 9 кл. Учеб. в 2 ч. - М.: Просвещение,  2015.

Использование в 7 классе УМК двух авторов с разным подходом к определению содержания учебного предмета обусловлено тем, что для 5 и 6 классов лицеем приобретены учебники литературы по программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой, на 7, 8 классы –  учебники предметной линии под редакцией В.Я. Коровиной. Совмещение двух авторских программ позволит перейти на изучение литературы по программе В.Я. Коровиной таким образом, чтобы не остались неизученными произведения, входящие в обязательный минимум содержания образования.В 8,9 классах используется УМК под редакцией Коровиной В.Я.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальные самосознанием общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
  • установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
  • взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе, социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение художественного текста;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • анализ и интерпретация произведения;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
  • индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю  в 5 классе (105 часов за учебный год),3 часа в неделю в 6 классе (105 часов в год), 2 часа в неделю в 7 классе (70 часов в год), 2 часа в неделю в 8 классе (70 часов в год), 3 часа в неделю в 9 классе (105 часов в год).

Программа составлена Киселевой Наталией Геннадиевной, учителем русского языка и литературы первой квалификационной категории.

I. Планируемые результаты освоения предмета

5–9-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлятьи интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

II. Содержание учебного предмета

5-й класс (105 ч.)

Введение (2 ч.)

Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.

Теория литературы. Литература как вид искусства.

Часть I. От чего захватывает дух

Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.

Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны» (1 ч.).

Раздел 1. Жизнь по законам чести (10 ч.).

Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и  её героев бессмертными.

Для текстуального изучения.

Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна.

Для обзорного изучения.

А. Дюма «Три мушкетёра» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма.

Н.Г. Долинина «Честь и достоинство».

Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя. Эссе как жанр литературы.

Раздел 2. Шифры и клады (9 ч.).

«Законы» приключенческой литературы.

Для текстуального изучения.

Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ»  (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.

Для обзорного изучения.

Э. По «Золотой жук» (в сокращении).

А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести.

Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция.

Раздел 3. Экстремальные ситуации (6 ч.).

Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.

Для текстуального изучения.

Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.

Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.

Теория литературы. Жанр рассказа.

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (10 ч.).

Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.

Для текстуального изучения.

В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.

М.Ю. Лермонтов «Парус». Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева.

Для обзорного изучения.

М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).

Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.

Раздел 5. Правда истории и вымысел (6 ч.).

Историческая правда и авторский вымысел в литературе.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и её интерпретация в художественном произведении.

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.

Для обзорного изучения.

В.А. Каверин «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе.

Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.

Раздел 6. Романтика неизведанного (3 ч.).

Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.

Для текстуального изучения.

Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».

Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.

Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами

Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.

Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч.).

Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.

Для обзорного изучения.

А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.

Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.

Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (8 ч.).

Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном произведении.

Для текстуального изучения.

А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность учёных перед человечеством.

Н.В. Гоголь «Портрет». Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.

Для обзорного изучения.

Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении). Последствия поступков человека  для будущего.

Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте.

Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч.).

Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.

Теория литературы.  Поэма как литературный жанр.

Часть III. В лабиринте событий (4 ч.)

Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива.«Законы» детективной литературы.

Для обзорного изучения.

Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как первый классический детективный рассказ.

А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе.

Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.

Часть IV. Я и другие (14 ч.)

Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы.

Для текстуального изучения.

В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев.

М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.

Для обзорного изучения.

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).

Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).

Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях.

В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.

Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».

Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.). Сказка и быль. Стихи и проза.

Часть V. Мы не можем без них или они без нас? (11 ч.)

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.

Герои – животные, их место в художественной литературе.  Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших».

Для текстуального изучения.

А.П. Чехов «Каштанка»

А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).

Для обзорного изучения.

Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).

К. Чапек «С точки зрения кошки».

Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер«Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса».

Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.

Обобщение (1 ч.).

Мир твоих читательских интересов.

Развитие речи.

1) Подробный, сжатый, выборочный пересказ текста.

2) Отзыв о  прочитанной книге. Сочинение-размышление о книге, литературном герое.

3) Сочинение-рассказ о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.

4) Сочинение-подражание, сочинение детективной истории, сочинение в форме эссе.

Чтение и изучение произведений – 94 ч.

Развитие речи – 8 ч.

Резерв – 3 ч.

6-й класс (105 ч.)

Введение (1 ч.).

Становление читателя. Литература художественная и нехудожественная. Роль художественной литературы в жизни человека.

Раздел 1. Пролетая над снами… (18 ч.).

Место мистики в мире художественной литературы. Жанровое многообразие мистической литературы. Мистика как способ художественного отражения действительности. Способы изображения человека в эпическом и драматическом произведениях.

Для текстуального изучения.

В.А. Жуковский. Баллады «Светлана», «Лесной царь». Эпическое начало в балладе.

А.С. Пушкин «Бесы». Мистика как отражение внутреннего мира автора.

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Мистика и реальность в повести.

М. Метерлинк «Синяя птица» (в сокращении). Истинное и ложное в жизни человека. Поиски счастья героями.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Песни западных славян».

А.П. Чехов «Страшная ночь».

Истоки мистического в литературе.

П. Мериме «Венера Илльская» (в сокращении).

Философский смысл новеллы и повести.

Теория литературы. Мистика. Мистификация. Символ. Сон как художественный прием. Перевод и переработка художественного произведения. Баллада, новелла. Роды литературы. Эпическое (повествование) в стихах и прозе. Драма как литературный род.  Эпиграф, его смысловая нагрузка.

Раздел 2. Сказки для взрослых (12 ч.).

«Вечные» темы в художественной литературе и разные формы их воплощения. Роль сказки в жизни читателя. Место сказки в мире художественной литературы. Нравственные ценности в сказках для взрослых.

Для текстуального изучения.

В. Гауф «Маленький Мук». Сказка для детей и взрослых и её «недетские вопросы». Построение сказки («рассказ в рассказе»).

Т.-А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король». Нравственные уроки сказки.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Сказка о самоотверженности, любви и страдании.

Для обзорного изучения.

Н.Д. Телешов «Белая цапля». Назначение человека и его ответственность перед будущим.

А.Н. Толстой «Русалка». Размышления о разрушительной силе любви.

М.Ю. Лермонтов «Русалка». Ритм и звукопись в стихотворении.

В.В. Вересаев «Состязание». Размышления о человеческой красоте.

Теория литературы.

Роды литературы. Жизнь сказки в эпосе и лирике. Литературная cказка. Художественная деталь в литературной сказке. Композиционный прием «рассказ в рассказе».

Раздел 3. Следы во времени (20 ч.).

Миф. Героический эпос разных народов. Миф, фольклор и литература. Герои эпоса.  

Для текстуального изучения.

Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович». Герои и язык русского былинного эпоса.

Для обзорного изучения.

Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле.

Гомер «Одиссей у циклопов». Жизнь мифов в литературе.

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (отрывки). Величие древней легенды. Мастерство автора (Лонгфелло) и переводчика (И. Бунин).

Эпос разных народов.

Из башкирского народного эпоса «Урал-батыр».

Из абхазских сказаний о нартах.

Из киргизского эпоса «Манас».

Из якутского эпоса «Олонхо».

Из карело-финского эпоса «Калевала».

Воплощение в мифах и героическом эпосе нравственных идеалов народа.

Теория литературы.

Героический эпос, миф, былина. Отличие мифа от сказки. Герой-богатырь.  Приемы создания героического характера в эпосе. Роль художественного слова в эпическом произведении. Гипербола.

Раздел 4. Открывая мир вокруг (29 ч.).

Многообразие реального и художественного мира. Вечные темы в литературе. Литература как способ познания жизни.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Выстрел»), «Дубровский».

И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк».

Л.Н. Толстой «Севастополь в декабре месяце». Анализ собственных переживаний автора в рассказе.

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете».

Многостороннее изображение человека в эпических произведениях. Автор и его герои.

Для обзорного изучения.

М. Лермонтов «Сон», К. Симонов «Жди меня», С. Гудзенко «Перед атакой», Б. Окуджава «До свидания, мальчики...», М. Петровых «Апрель 1942», Б. Слуцкий «Лошади в океане». Размышления о ценности человеческой жизни.

А. Грин «Четырнадцать футов». Изображение человека в рассказе.

О. Генри «Последний лист». Герои О. Генри. Размышление о назначении художника и искусства вообще.

Теория литературы.

Рассказ, новелла, повесть как эпические жанры. Мастерство писателя, роль художественной детали в повествовании.

Раздел 5. Смеясь сквозь слёзы… (17 ч.).

Авторский взгляд на мир и его отображение в художественной литературе. Смешное в жизни и литературе. Поучительная литература. Жанры комического.

Для текстуального изучения.

И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Петух и Жемчужное зерно», «Тришкин кафтан». Аллегорический смысл басен.

М.Е.  Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Мастерство иносказания. Объект сатиры писателя.

А.П. Чехов «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова.

Для обзорного изучения.

Эзоп. Басни.

Н.А. Тэффи «Митенька», «Переоценка ценностей».

И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

Р. Бернс. Эпиграммы и эпитафии.

Джером К. Джером «Трое в одной лодке, не считая собаки» (главы).

Теория литературы.

Басня как литературный  жанр. Аллегория, эзопов язык, мораль, нравоучение, олицетворение. Юмор и сатира, как средства выражения авторского отношения к изображаемому, приёмы создания комического.

Раздел 6. Стихи из заветной тетради (4 ч.).

Отражение мира чувств человека в лирическом тексте.

Для текстуального и обзорного изучения.

С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...», М. Цветаева «Домики старой Москвы», А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...», И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...» и др. по выбору учителя и учащихся.

Теория литературы.

Роды литературы. Лирика. Лирическое стихотворение. Особенности организации стихотворной речи (рифма, ритм, размер, строфа). Поэтическая антология. Метафора, сравнение, звукопись, эпитет, олицетворение.

Обобщение (1 ч.).

Мир твоей литературы.

Развитие речи.

1) Подробный, сжатый, выброчный пересказ текста.

2) Аннотация на прочитанную книгу. Сочинение размышление о книге.

3) Сочинение о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.

4) Сочинение-подражание. Сочинение сказки, баллады, басни, былины и др. (по выбору).

Произведения, включённые в программу дополнительно

Жанр легенды.  «Солдат и смерть»

«Сказание о белгородских колодцах» (Из «Повести временных лет»)

«Поучение…» Владимира Мономаха

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

Предание как жанр. «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

Мифы о подвигах Геракла

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»

К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете»

Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке»

П. Мериме. «Маттео Фальконе»

А. Куприн. «Тапёр»

О. Генри. «Вождь краснокожих»

М. Зощенко «Аритократка»

В. Железников «Чудак из 6 «Б»

В. Астафьеф. Рассказы из цикла «Последний поклон»

Чтение и изучение произведений – 98 ч.

Развитие речи – 7 ч.

Резервные часы - 3

7-й класс (70 ч.)

Введение (1 ч.).

Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель.

Раздел 1. Я и моё детство (16 ч.).

Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, её отражение в литературе. Традиции автобиографической литературы.

Для текстуального изучения.

А.И. Герцен «Былое и думы» (главы). Роль отрочества в становлении личности автора. «Былое и думы» как образец мемуарной литературы.

Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (главы). Внутренний мир героя. Работа над собой, нравственное становление личности.

М. Горький «Детство» (главы). Автобиографическое повествование. История детской души в повести М. Горького.

С. Есенин «Письмо матери».

Для обзорного изучения.

М.И. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной литературы.

Ш. Бронте «Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе. Вымышленные мемуары.

Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов «Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь».

Теория литературы.

Художественная автобиографическая литература. Мемуарная литература. Объективное и субъективное в литературе. Автор и его герой. Понятие о литературной традиции.

Раздел 2. Я и я… (20 ч.).

Нравственные проблемы художественной литературы. Герой художественного произведения, его характер, поступки. Приёмы создания характера в эпосе, драме, лирике.

Для текстуального изучения.

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».

М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова»

А. Грин «Алые паруса» (в сокращении). Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека.

В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести.

Для обзорного изучения.

А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о предназначении человека.

В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное прозрение героя.

Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя.

К.Г. Паустовский «Жизнь Александра Грина» (фрагмент).

Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни.

А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны.

Стихи:  Н. Огарёв «Хандра», Ю. Левитанский«Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич  «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.

Теория литературы.

Понятия «литературный герой», «характер». Герой в эпическом произведении. Речь и поступок как средство создания характера героя в эпическом и драматическом произведении.  Сюжет, конфликт, проблема. Дневник как литературная форма.

Раздел 3. Я и другие (11 ч.).

Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте.

Для текстуального изучения.

В.М. Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку.

А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении).

Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности».

В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе.

О.Генри «Дары волхвов». Красота души героев.  Нравственные ценности в жизни героев рассказа.

Для обзорного изучения.

В.К. Железников«Чучело» (главы).

Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире:  А. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней ёлкой».

Теория литературы.

Очерк как эпический жанр. Роль заглавия в художественном произведении. Способы выражения авторской позиции и оценки героя.

Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее (19 ч.).

Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе.

Для текстуального изучения.

М.Ю. Лермонтов ««Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое военное время. Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.

Ю.Д. Левитанский«Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.

Ч.Т. Айтматов «Первый учитель» (в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя.

К.Г. Паустовский «Мещорская сторона» (главы). Бескорыстная любовь к обыкновенной земле.

Для текстуального и обзорного изучения.

Стихи о вечном и преходящем: А.С. Пушкин «Зимнее утро»,

Ю. Левитанский «Падают листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз...».

Сонеты В. Шекспира, стихи: А.С.  Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...», «Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски», А.К. Толстой «Средь шумного бала...», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви».

Теория литературы.

Композиция. Композиционные приемы «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». Понятие об авторском стиле.

Сравнение, контраст, метафора как средства художественной изобразительности. Лирический герой и автор лирического произведения. Жанры лирической поэзии.

Обобщение (2 ч.).

Развитие речи.

1) Творческий пересказ.

2) Рецензия.

3) Сочинение-характеристика литературного героя. Сочинение на морально-этическую тему.

4) Сочинение в форме дневника, интервью. Сочинение автобиографического характера. Сочинение-стилизация.

Чтение и изучение произведений – 63 ч.

Развитие речи – 7 ч.

8 класс (70 часов)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.

«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — P.P.).Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

ИЗРУССКОЙЛИТЕРАТУРЫXIXВЕКА(35ч)

Иван Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной воине 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

АлександрСергеевичПушкин(9ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.

P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор».

P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин — писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенное™ двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Олюбви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Какя стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (4 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, АЛ1. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фолъклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

К. Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор) (2 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений).Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо«Бабье лето»; И.А. Бунин «Уптицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

ВальтерСкотт(1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго*.Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙКОНТРОЛЬ(1ч)

К. Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

9 КЛАСС (102 часа)

Введение (1 ч)

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (8ч)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы.  Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54ч)

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».

Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонно к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(28ч)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века. Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы.  Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века (обзор). Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, слово- творчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы.  Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).

ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ (обзор)

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(4ч)

Античная лирика.Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком).

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.

Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА   «ЛИТЕРАТУРА», 5 КЛАСС, 105 часов,

3 часа в неделю

№   урока

Тема урока

Дата

по плану

Дата по факту

Наш новый предмет

Новый учебник и его герои

«От чего захватывает дух».

Введение в книгу 1 (Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны»)

Александр Дюма и его роман «Три мушкетёра». Герои бессмертной книги  

«Законы чести» в главе «Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на кардинала»

Что такое дружба (по главе «План кампании»)

Эссе Натальи Долининой «Честь и достоинство»

Развитие речи. Чтение и обсуждение домашних сочинений учащихся

Жюль Верн – удивительный писа тель

Мужественные и честные сердца

Знаменитый географ на борту «Дункана»

Роман-учебник, роман-открытие

Как был найден капитан Грант

Развитие речи. Подготовка к сочинению

Развитие речи.Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести»

Что такое шифр и что такое клад Э.ПО «ЗОЛОТОЙ ЖУК»

К.Г. Паустовский «Эдгар По». Понятие о литературном портрете

Тайна золотого жука (по рассказу Э. По «Золотой жук»)

Р.Л. Стивенсон и неизведанные острова

Полный опасностей путь

Цена честного  слова

«Вьётся по ветру «Весёлый Роджер», Люди Флинта песенку поют»

Анатолий Рыбаков и тайны повести «Кортик»

Анатолий Рыбаков и тайны повести «Кортик»

Развитие речи. Сочинение по разделу «Шифры и клады»

Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона

Что такое любовь к жизни?

Что такое любовь к жизни?

Оставаться человеком при любых обстоятельствах (Б.С. Житков и его рассказ «Механик Салерно»)

Оставаться человеком при любых обстоятельствах (Б.С. Житков и его рассказ «Механик Салерно»)

Развитие речи. Сочинение по разделу «Экстремальные ситуации»

Марк Твен и его маленькие герои

Приключения – игра

Приключения –  игра и жизнь

  1.  

Море Пети и море Гаврика

Дети становятся взрослыми

Дети становятся взрослыми

Валентин Катаев. Жизнь и творчество. Автор и герой художественного произведения

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ «ПАРУС». Смысл названия повести В.П. Катаева

Развитие речи. Сочинение по раз- делу «Как мы становимся взрослы- ми»

Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева

Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева

«Я найду экспедицию!»

Лётчик Григорьев и штурман Климов

Капитан Григорьев на войне

Как была найдена экспедиция

А.С. ПУШКИН «ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ»

«Ведь были ж схватки боевые...»

«Ведь были ж схватки боевые...»

Развитие речи. Сочинение по раз- делу «Правда истории и вымысел» (или резервный урок)

Стихи о прекрасном и неведомом (Н. ГУМИЛЁВ, В. МАЯКОВСКИЙ, М. СВЕТЛОВ, Д. САМОЙЛОВ,  В. БЕРЕСТОВ)

Стихи о прекрасном и неведомом (Н. ГУМИЛЁВ, В. МАЯКОВСКИЙ, М. СВЕТЛОВ, Д. САМОЙЛОВ,  В. БЕРЕСТОВ)

Что мы узнали о приключенческой литературе (обобщающий урок). Проверочная работа № 1

Наследие Артура Конан Дойла (жизнь и творчество писателя)

Наука и полёт фантазии (анализ главы XII из романа «Затерянный мир»)

Фантастический мир Александра Беляева

Мари Лоран и голова профессора Доуэля

Профессор Доуэль и профессор Керн

Гордость научной фантастики (жизнь и творчество Р. Брэдбери)

Каждый из нас в ответе перед будущим (рассказ «И грянул гром»)

Н.В. Гоголь и «ненаучная» фанта стика

Странное, причудливое, фантастическое в повести «Портрет»

Странное, причудливое, фанта стическое в повести «Портрет»

Жизнь и фантастика в сказке (А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

Жизнь и фантастика в сказке (А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

А.С. Пушкин и его первая поэма

«Там чудеса...» (сказочное в поэме «Руслан и Людмила»)

«Там чудеса...» (сказочное в поэме «Руслан и Людмила»)

Развитие речи. Сочинение по части II  учебника  «Что можно увидеть с закрытыми глазами»

Что такое детектив?

Истоки детективной литературы (ЭДГАР ПО «УБИЙСТВО НА УЛИЦЕ МОРГ»)

Знаменитый сыщик, мистер Шерлок Холмс (А. КОНАН ДОЙЛ «ГОРБУН»)

Знаменитый сыщик, мистер Шерлок Холмс (А. КОНАН ДОЙЛ «ГОРБУН»)

Развитие речи. Сочинение по части III учебника «В лабиринте событий»

Драмы взрослых и драмы детей (повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»)

Драмы взрослых и драмы детей (повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»)

Уроки добра и справедливости

Уроки добра и справедливости

Смысл названия и основные идеи повести

Мудрый автор, мудрый рассказ- чик, мудрый  Антипыч

Тропа Насти

Тропа Митраши

«Великий храм природы» в повести «Кладовая солнца». Смысл названия повести

Один из лучших детских писателей (жизнь и творчество Льва Кассиля)

Чего не выдумаешь в детстве! (главы из повести Л.А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания»)

Республика Шкид и её проблемы (глава из повести Г. Белых и Л. Пантелеева «Республика Шкид»)

Рассказы о  детях. В. РАСПУТИН «МАМА КУДА-ТО УШЛА»

Стихи о детях (Д. САМОЙЛОВ,  В. БЕРЕСТОВ,

Н. ЗАБОЛОЦКИЙ)

Развитие речи. Сочинение по части IV учебника «Я и другие»

«Собачий мир» в рассказе  А.П. Чехова «Каштанка»

«Собачий мир» в рассказе  А.П. Чехова «Каштанка»

«Всем кошкам кошка» в рассказе А.И. Куприна «Ю-ю» и в рассказе К. Чапека «С точки зрения кошки»

«Всем кошкам кошка» в рассказе А.И. Куприна «Ю-ю» и в рассказе К. Чапека «С точки зрения кошки»

Жизнь – животным (рассказ о жизни и творчестве Джеральда Дарелла)

Смешное и трогательное (беседа по фрагменту из книги Дж. Даррелла «Гончие Бафута»)

Неповторимый мир (рассказ о жизни и творчестве Э. Сетон- Томпсона)

Друг, который никогда не пре- даст (беседа по рассказу Э. Сетон- Томпсона «Чинк»)

Мир животных в стихах (стихи  Б. ЗАХОДЕРА, С. ЕСЕНИНА, В. ИН- БЕР, Н. ГЛАЗКОВА, И. БУНИНА,  В. МАЯКОВСКОГО, Н. ЗАБО- ЛОЦКОГО)

Мир животных в стихах (стихи  Б. ЗАХОДЕРА, С. ЕСЕНИНА, В. ИН- БЕР, Н. ГЛАЗКОВА, И. БУНИНА,  В. МАЯКОВСКОГО, Н. ЗАБОЛОЦКОГО)

Развитие речи. Сочинение по части V учебника «Мы не можем без них или они без нас?»

Что же там, за горизонтом? (Урок-обобщение по всему учебнику).

Резервные уроки

Резервные уроки


Календарно-тематическое планирование учебного предмета « Литература» , 6 класс, 105 часов, 3 часа в неделю

№   урока

Тема урока

Дата

по                                           плану

Дата                        по                  факту

Введение

Прощай, детство! Здравствуй, отрочество!

Баллада как литературный жанр    

В.А. Жуковский и его баллада «Светлана»

Таинственная сила мистики (баллада И.-В. Гёте «Лесной царь» в переводе В.А. Жуковского)

Быт и нравы Малороссии в изображении                                   Н.В. Гоголя (по повести «Ночь перед Рождеством»)

Смешно или страшно? (Изображение нечистой силы в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»)

Мистическое и лирическое в стихотворениях А.С. Пушкина «Утопленник» и «Бесы»

Шуточки писателя А.П. Чехова (рассказ А.П. Чехова «Страшная ночь»)

Проспер Мериме и «Песни западных славян»

А.С. Пушкина  

«Берегись любящей» (новелла П. Мериме «Венера Илльская»)

«Как глубока эта тайна Невидимого!» (по рассказу Ги де Мопассана «Орля»)

«Он, мой пленник, новое Существо, новый повелитель – Орля!»

Лауреат Нобелевской премии (несколько слов о писателе Морисе Метерлинке)

В каждом предмете есть своя душа (начало работы над пьесой)

В поисках Синей птицы

Блаженства и Радости в жизни каждого из нас

Где же наша Синяя птица?

Подведём итоги                                                               (обобщающий урок по разделу I)

Развитие речи. Сочинение по разделу «Пролетая над снами…»

Волшебники бывают молодыми (жизнь и творчество Вильгельма Гауфа)

Бедный маленький Мук (анализ сказки В. Гауфа «Маленький Мук»)

Преступление принцессы Изольды (по сказке Н.Д. Телешова «Белая цапля)

Гофман и его герои

Кто же такой крёстный Дроссельмейер? (Двоемирие в сказке «Щелкунчик и Мышиный король»)

Добрая Мари и отважный Щелкунчик

Наш чудесный сказочник (жизнь и творчество  Г.-Х. Андерсена)

Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка»)

Русалочье коварство (по сказке А.Н. Толстого «Русалка»)

Великая сила искусства (по сказке В.В. Вересаева «Состязание»)

Подведём итоги (обобщающий урок по разделу II)

Развитие речи. Сочинение по разделу «Сказки для взрослых»

«То старина, то и деяние» (о русской былине)

«А тут станут мужички меня похваливати: «Молодой Микула Селянинович!..»  (былина «Вольга и Микула Селянинович»)

«Есть я старыя казак да Илья Муромец, Илья Муромец да сын Иванович» (былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»)

Жанр легенды.  «Солдат и смерть»

«Сказание о белгородских колодцах»

(Из «Повести временных лет» )

«Повесть о разорении Рязани Батыем»

«Поучение…» Владимира Мономаха

«Вот для чего я рождён батыром» (башкирский народный эпос «Урал- батыр»)

Сасрыква и Манас (эпос народов Кавказа и киргизский эпос)

«Калевала» – карело-финский народный  эпос

«Вам из диких стран принёс я эту песнь о Гайавате!» (Г. Лонг- фелло. «Песнь о Гайавате». Из древнего эпоса североамериканскихиндейцев)

Предание как жанр. «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

«Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…»

«Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи…»

Мифы о подвигах Геракла

Анализ фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»

Анализ фрагмента из поэмы Гомера «Одиссея»)

Возвращение Одиссея.

Подведём итоги                                                     (обобщающий урок по разделу 3)

Развитие речи. Сочинение по разделу 3                                      «То времена, то деяния...»

Новелла К. Паустовского «Старик в станционном буфете».

Рассказ о страдающих душах (И.С. Тургенев «Муму»)

Рассказ о страдающих душах (И.С. Тургенев «Муму»)

Рассказ о страдающих душах (И.С. Тургенев «Муму»)

Глубокий интерес к человеку (И.С. Тургенев «Бирюк»)

 Чувство, живущее в сердце солдата (по рассказу Л.Н. Толстого «Севастополь в декабре месяце»)

Поэты о войне. Александр Грин «Четырнадцать футов»

Наше тайное «я» (изображение человека в рассказе А. Грина «Четырнадцать футов»)

Что такое истинный шедевр (по рассказу  О. Генри «Последний лист»)

«Предаю тебя твоей  совести» (нравственные проблемы повести  А.С. Пушкина «Выстрел»)

Тема «маленького человека» в рассказе «Станционный смотритель»

Проблема блудного сына в рассказе «Станционный смотритель»

«Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

Столкновение характеров упрямых и своенравных

Офицер становится разбойником    

Искалеченные судьбы сына и дочери

Развитие речи.                                                           Сочинение по роману «Дубровский»

Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Ф.М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

П. Мериме. «Маттео Фальконе».

Размышления о  ценности человеческой жизни.

(К. Симонов «Жди меня»,

С. Гудзенко «Перед атакой»

Б. Окуджава «До свидания, мальчики...»,

М. Петровых «Апрель 1942»,

Б. Слуцкий «Лошади в океане».

Краткие сведения об А.И.Куприне. «Тапер»

Рассказы А.И. Куприна

В.П.Астафьев. Рассказы из цикла «Последний поклон»

В.П.Астафьев. Рассказы из цикла «Последний поклон»

В.П.Астафьев. Рассказы из цикла «Последний поклон»

Подведём итоги                                                             (обобщающий урок по разделу 4)

Развитие речи. Сочинение по разделу 4 «Открывая мир вокруг…»

Басня и её история

ВЕЛИКИЙ МАСТЕР РУССКОЙ БАСНИ (ТВОРЧЕСТВО  И.А.  КРЫЛОВА)

Русская басня XX века

Сила сатиры (М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»)

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова

Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова

Умей отличить эпиграмму от эпитафии! Н.А. Тэффи«Митенька», «Переоценка ценностей».

Что такое фельетон? И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола».

М. Зощенко. «Обезьяний язык»

М. Зощенко. «Аристократка»

ДЖЕРОМ К. ДЖЕРОМ. «ТРОЕ В ОДНОЙ ЛОДКЕ, НЕ СЧИТАЯ СОБАКИ»

Краткие сведения об О. Генри

«Вождь краснокожих»

В. Железников. Чудак из 6 «Б».

В. Железников. Чудак из 6 «Б».

Подведём итоги                                                                     (обобщающий урок по разделу 5)

Развитие речи. Написание юмористического рассказа.

Твоя поэтическая антология

С. Есенин «Где ты, где ты, отчий дом...», М. Цветаева «Домики старой Москвы»

А. Ахматова «Цветов и неживых вещей...», И. Бунин «Первый утренник, серебряный мороз...»

И. Бродский «Ветер оставил лес...», Б. Пастернак «Никого не будет в доме...»

Аннотация на прочитанную книгу.

Резервные уроки

Резервные уроки

Резервные уроки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ учебного предмета «Литература»

7 класс, 70 часов, 2 часа в неделю

№   урока

Тема урока

Дата

по плану

Дата по факту

ВВЕДЕНИЕ

Трудный путь к станции «Я»

РАЗДЕЛ 1

Я И МОЕ ДЕТСТВО (16 ЧАСОВ)

Я вспоминаю детство.

А.И. ГЕРЦЕН «БЫЛОЕ И ДУМЫ»

«Через тридцать лет я стою под тем же знаменем»

Будь благословенна, дружба!

Что такое мемуары?

Л.Н. ТОЛСТОЙ «ДЕТСТВО»

Как мне быть с самим собой?

Учусь вспоминать и оценивать

Как непросто дружить и любить, когда тебе только десять лет!

«Со смертью матери окончилась для меня счастливая пора детства…»

«…и началась новая эпоха – эпоха отрочества»

М.И. ЦВЕТАЕВА «ВОСПОМИНАНИЯ» (главы)

«Я всё помню эмоционально…»

С.А. ЕСЕНИН «ЛИРИКА»

«Всю душу выплещу в слова»

М. ГОРЬКИЙ «ДЕТСТВО»

Тяжёлые картины детства

«В темнице мира я не одинок»

«…Точно мне содрали кожу с сердца…»

Ш. БРОНТЕ «ДЖЕН ЭЙР»

Сохраним чистую совесть и достоинство

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

РАЗДЕЛ 2

Я и Я (20 ЧАСОВ: 19+1 Р/Р)

«…ничто не может нас среди мирских

печалей успокоить; Ничто, ничто… едина разве совесть»

В.Ф. ТЕНДРЯКОВ

«ХЛЕБ ДЛЯ СОБАКИ»

Трудный процесс пробуждения совести

В.Г. КОРОЛЕНКО «СЛЕПОЙ МУЗЫКАНТ»

Трагедия истинной слепоты, или радость прозрения

Л.А. КАССИЛЬ «РАННИЙ ВОСХОД»

Поиск самого себя

А.С. ПУШКИН «ДАР НАПРАСНЫЙ, ДАРСЛУЧАЙНЫЙ…»,  «МОЦАРТ И САЛЬЕРИ»

«Дар напрасный»?«Дар случайный»?

Что в глубине души моей лежит?

Н.В. ГОГОЛЬ «ТАРАС БУЛЬБА». Историческая основа повести

«Бранное, трудное время…» Степь как образ родины в повести Гоголя

Андрий и Остап

Андрий и Остап

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя

Р/Р Характеристика литературного героя (на примере одного из героев повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)

«Бывают дни, когда душа пуста…»

СЬЮ ТАУНСЕНД «ДНЕВНИКИ

АДРИАНА МОУЛА»

Дневник интеллектуала Адриана Моула

АННА ФРАНК «ПОГИБЕЛЬ»

Сложно убить человеческую душу!

Летопись разрушения личности

АЛЕКСАНДР ГРИН «АЛЫЕ ПАРУСА»

«Я ценю людей, умеющих самостоятельно мыслить в любых ситуациях»

А может быть, это и есть настоящая  жизнь?

А может быть, это и есть настоящая жизнь?

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

РАЗДЕЛ 3

Я и ДРУГИЕ (11 ЧАСОВ: 9+2Р/Р)

«Владей собой среди толпы смятенной»

В.К. ЖЕЛЕЗНИКОВ «ЧУЧЕЛО»

Преданность и предательство

А.Г. АЛЕКСИН «БЕЗУМНАЯ ЕВДОКИЯ»

Если не вглядываться в человеческие лица...

Что можно увидеть, вглядевшись внимательно?

Развитие речи. Рецензия на прочитанную книгу

В.Г. РАСПУТИН  «УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО»

Иногда людям трудно помочь, иногда людей трудно понять

В.М. ШУКШИН «КРЕПКИЙ МУЖИК»

«Мы – люди, потрясённые Шукшиным»

Только бы остаться в истории

Развитие речи.

Очерк о малой родине в художественно-публицистическом стиле

О. ГЕНРИ «ДАРЫ ВОЛХВОВ»

«Из всех дарителей эти двое были мудрейшими…»

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

РАЗДЕЛ 4

Я и МИР: ВЕЧНОЕ И ПРЕХОДЯЩЕЕ ( 18 ЧАСОВ: 15+3Р/Р)

Вечные вопросы бытия

  1. м.

М.Ю. Лермонтов ««Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом  Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем

Защита Калашниковым человеческого достоинства

М.А. ШОЛОХОВ

«СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА»

Рассказ о человеке и его судьбе

Человек между людьми

Развитие речи. Сочинение о самом сильном впечатлении детства

В.В. БЫКОВ «КРУГЛЯНСКИЙ МОСТ»

Что же случилось на Круглянском мосту?

Ю.Д. ЛЕВИТАНСКИЙ

«НУ ЧТО С ТОГО, ЧТО Я ТАМ БЫЛ?»

Забыть или помнить?

Ч.Т. АЙТМАТОВ

«ПЕРВЫЙ УЧИТЕЛЬ»

Кто посадил тополя? ИЛИ Подвиг учителя Дюйшена.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

«МЕЩОРСКАЯ СТОРОНА»

Вспоминая Паустовского…

Бескорыстная любовь к обыкновенной земле

Необыкновенный мир красок, звуков и запахов

Развитие речи. Сочинение-миниатюра о родной природе

А.С. ПУШКИН «ЗИМННЕЕ УТРО» «Мороз и солнце;

день чудесный!»

В.С. ВЫСОЦКИЙ «Я НЕ ЛЮБЛЮ»

То, чего я не люблю

Пополняем «таблицу ценностей»

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

«Суровый Дант не презирал сонета»

Развитие речи.

Сочиняем стихотворение твёрдой формы

«Я помню чудное мгновенье» (поэтическая антология)

ОБОБЩЕНИЕ

Итоговая проверочная работа

Итоговая проверочная работа

Календарно-тематическое планирование  учебного предмета «Литература»,                                                                           7 класс,  68 часов, 2 часа  в неделю                

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1 час)

1.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Устное народное творчество

 (5 часов)

2.

Предания как поэтическая автобиография народа

3.

Понятие о былине. Нравственные идеалы русского народа в былине.

4.

Урок внеклассного чтения. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

5.

Урок внеклассного чтения. Новгородский цикл былин. Своеобразие былины «Садко»

6.

Пословицы и поговорки, особенности их смысла и языка

Из древнерусской литературы

(3 часа)

7.

Нравственные заветы Древней Руси в «Поучении» Владимира Мономаха

8.

Нравственные идеалы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских»

9.

Урок развития речи. Подготовка к письменной работе по древнерусской литературе

Из русской литературы

XVIII века (2 часа)

10.

Слово о М.В.Ломоносове. Размышления автора о Родине, русской науке, призыв к миру.

11.

Философские размышления о смысле жизни в стихотворениях Г.Р.Державина.

Из русской литературы XIX века (30 часов)

12.

Слово об А.С.Пушкине. Интерес поэта к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы

13.

Выражение чувства любви к Родине, образ автора во вступлении к поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»

14.

«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник.

15.

Урок развития речи. Сцена в Чудовом монастыре из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»

16.

Изображение «маленького человека» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»

17.

Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского»

18.

Слово о М.Ю.Лермонтове. Картины быта XVI века в поэме «Песня про …купца Калашникова»

19.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным

20.

Проблема гармонии человека и природы в стихотворениях М.Ю.Лермонтова

21.

Урок контроляКонтрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

22.

Слово о Н.В.Гоголе. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба»

23.

Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

24.

Урок развития речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

25.

Слово об И.С.Тургеневе. Нравственные проблемы, художественные достоинства и герои рассказа «Бирюк»

26.

Урок развития речи. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе И.С.Тургенева

27.

Слово о Н.А.Некрасове. Историческая основа поэмы «Русские женщины»

28.

Урок внеклассного чтения. «Размышления у парадного подъезда» Н.А.Некрасова

29.

Урок внеклассного чтения. Слово об А.К.Толстом. Правда и вымысел в исторических балладах «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

30.

Слово о писателе М.Е.Салтыкове-Щедрине и его «Сказках для детей изрядного возраста»

31.

Урок развития речи. Смысл названия сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»

32.

Урок контроляЛитературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина

33.

Слово о Л.Н.Толстом. Автобиографический характер повести «Детство»

34.

Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство»; его чувства, поступки и духовный мир

35.

Слово о писателе И.А.Бунине. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания между детьми и взрослыми

36.

Урок развития речи. Нравственный и философский смысл рассказа И.А.Бунина «Лапти»

37.

Слово об А.П.Чехове. Живая картина нравов

38.

Средства создания комического

39.

Урок внеклассного чтения. Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник»

40.

Урок внеклассного чтения. Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Тоска» и «Размазня»

41.

Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Обучение анализу лирического текста.

Из русской литературы первой половины XX века (12 часов)

42.

Слово о Максиме Горьком. Автобиографический характер повести «Детство»

43.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка, Алёша, Цыганок, Хорошее Дело

44.

Анализ эпизода из повести М.Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя

45.

Урок внеклассного чтения. Романтический характер «Легенды о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»

46.

Слово о В.В.Маяковском. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества

47.

Лирический герой стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

48.

Слово о Л.Н.Андрееве. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе «Кусака»

49.

Слово об А.П.Платонове. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе «Юшка»

50.

Урок внеклассного чтения. Труд как основа нравственных ценностей в рассказе А.П.Платонова «В прекрасном и яростном мире»

51.

Урок развития речи. Сочинение по произведениям писателей XX века «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

52.

Слово о поэте Б.Л.Пастернаке. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

53.

Урок контроляКонтрольная работа по творчеству писателей первой половины XX века

Из литературы второй половины XX века (15 часов)

54.

Урок внеклассного чтения. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов

55.

Слово о Ф.А.Абрамове. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади»

56.

Слово о Е.И.Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла»

57.

 Слово о Ю.П.Казакове.  Герои рассказа «Тихое утро»

58.

Урок внеклассного чтения. Стихи поэтов XX века о Родине и родной природе.

59.

Слово об А.Т.Твардовском. Философские проблемы в творчестве поэта

60.

Урок внеклассного чтения. Слово о писателе, ученом, гражданине Д.С.Лихачеве

61.

Слово о М.М.Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда»

62.

Песни на слова русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности

63.

Рассказ о дагестанском поэте Расуле Гамзатове. Размышления об истоках и основах жизни

64.

Слово о шотландском поэте Р.Бёрнсе. Народно-поэтическая основа и своеобразие его лирики

65.

Слово об английском поэте Дж.Г.Байроне.  Особенности поэтических интонаций

66.

Особенности жанра японских хокку

67.

Слово об американском писателе О.Генри. Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов»

68.

Слово об американском писателе-фантасте Р.Д.Брэдбери. Рассказ «Каникулы», мечта о победе добра

Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Литература"                                                                                                                                                                                                                                                 8 класс, 70 часов, 2 часа в неделю

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

по плану

фактич.

1

Введение (1 ч)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Русская литература и история

 

 

2

Устное народное творчество (2 ч).                                                                                                                                                                                                                                                                                                  В мире русской народной песни (лирические, исторические песни)

 

 

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы

 

 

4

Из древнерусской литературы (2 ч).                                                                                                                                                                                                                                                                                     «Житие Александра Невского (фрагменты). Защита русских земель от нашествия врагов

 

 

5

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

 

 

6

Из литературы XVIII века (3 ч).                                                                                                                                                                                                                                                                                             Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии

 

 

7

Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации

 

 

8

Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (урок развития речи 1) (1 ч)

 

 

9

Из литературы XIX века (36 ч).                                                                                                                                                                                                                                                                                          И. А. Крылов. «Обоз» – басня о войне 1812 года

 

 

10

К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение

 

 

11

С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки) (урок внеклассного чтения 1).

 

 

12

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.

 

 

13

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя

 

 

14

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа

 

 

15

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой

 

 

16

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения

 

 

17

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры

 

 

18

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» (урок развития речи 2). Подготовка из проблемных вопросов (1 ч)

 

 

19

А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча»

 

 

20

А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества (урок внеклассного чтения 2)

 

 

21

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина (1 ч)

 

 

22

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма

 

 

23

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя.

 

 

24

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы.

 

 

25

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (урок развития речи 3). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч)

 

 

26

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия

 

 

27

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию

 

 

28

Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова

 

 

29

Н. В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии.

 

 

30

Н. В. Гоголь. «Ревизор» (урок развития речи 4). Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов (1 ч)

 

 

31

Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека»

 

 

32

Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст»

 

 

33

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя (1 ч)

 

 

34

И. С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рас сказе (урок внеклассного чтения 3)

 

 

35

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои

 

 

36

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического.

 

 

37

Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои.

 

 

38

Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика.

 

 

39

Л. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои.

 

 

40

Л. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа

 

 

41

Контрольная работа по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого (1 ч)

 

 

42

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (урок развития речи 5)

 

 

43

А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии)

 

 

44

А. П. Чехов. «Человек в футляре» (урок внеклассного чтения 4)

 

 

45

Из русской литературы XX века (21 ч)                                                                                                                                                                                                                                                                   И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви

 

 

46

А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви

 

 

47

Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви» (урок развития речи 6)

 

 

48

Контрольная работа по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна (1 ч)

 

 

49

А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: истрия и современность

 

 

50

С. А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему

 

 

51

Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина (урок развития речи 7)

 

 

52

И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству

 

 

53

М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика

 

 

54

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки)

 

 

55

Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 5)

 

 

56

М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6)

 

 

57

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: человек и война

 

 

58

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: образ главного героя.

 

 

59

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особеннсти композиции поэмы

 

 

60

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

 

 

61

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного ге-
роя

 

 

62

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа (урок
развития речи 8)

 

 

63

Русские поэты о родине, родной природе (обзор)

 

64

Поэты русского зарубежья о родине

 

 

65

Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА (1 ч)

 

 

66

Из зарубежной литературы (4 ч)                                                                                                                                                                                                                                                                                                           У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»

 

 

67

Сонет как форма лирической поэзии

 

 

68

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) (урок внеклассного чтения 7)

 

 

69

В. Скотт. «Айвенго» (урок внеклассного чтения 8)

 

 

70

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся (1 ч)

 

 

Календарно-тематическое планирование учебного предмета "Литература"                                                                                                                                                                                                                                                 9 класс, 102 часа, 3 часа в неделю

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

по плану

фактич.

1

Введение (1 час). Литература и её роль в духовной жизни человека

 

 

2

Литература Древней Руси как средневековое искусство слова и ветвь мировой литературы. "Слово о полку Игореве" как величайший памятник литературы Древней Руси

 

 

3

Центральные образы «Слова…». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
Образ Русской земли. Образ автора. Авторская позиция в «Слове…»

 

 

4

Основная идея и поэтика «Слова…»

 

 

5

Из русской литературы XVIII века (8 часов)                                                                                                                                                                                                                                                               Классицизм в русском и мировом искусстве. М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»

 

 

6

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Импера-
трицыЕлисаветы Петровны 1747 года»

 

 

7

Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). Идеи просвещения и гуманизмав лирике Г.Р. Державина

 

 

8

"Истину царям с улыбкой говорить…" Гражданская поэзия Г.Р. Державина. Традиции Горация. Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»)

 

 

9

А.Н. Радищев: жизнь, личность, литературная позиция. Жанровое и художественное своеобразие книги "Путешествие из Петербурга в Москву"

 

 

10

А.Н. Радищев. Художественное своеобразие "Путешествия из Петербурга в Москву" и его влияние на передовую мысль эпохи

 

 

11

Н. М. Карамзин: поэт, прозаик, историк, реформатор русского языка

 

 

12

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза» глазами современных читателей

 

 

13

Р/Р 1 Контрольное сочинение «Литература XVIII в.в восприятии современного читателя (на примере одного-двух произведений»

 

 

14

Из русской литературы XIX века (54 ч).                                                                                                                                                                                                                                                                                  Общая характеристика мировой литературы начала XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Русская критика, публицистика, мемуарная литература

 

 

15

Романтизм в русской литературе. В.А. Жуковский: жизнь, творчество (обзор). Элегия "Море"

 

 

16

В. А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады. Образ главной героини.

 

 

17

А. С. Грибоедов.  Жизнь и творчество писателя (обзор).

 

 

18

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»: возникновение замысла, история создания, особенности композиции, жанровое своеобразие

 

 

19

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Фамусовская Москва. "Век нынешний" и "век минувший" в комедии.

 

 

20

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Молодое поколение, разные его представители: Молчалин, Софья, Чацкий

 

 

21

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Чацкий в системе образов комедии.

 

 

22

А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Разговорная основа и афористичность стихотворной пьесы.

 

 

23

Р/Р А. С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике. И.А. Гончаров "Мильон терзаний". Подготовка к домашнему сочинению по комедии "Горе от ума"

 

 

24

А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика, лирика дружбы в творчестве поэта

 

 

25

А. С. Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов. Проблема свободы и служения Родине

 

 

26

А. С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта. Адресаты любовной лирики. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…».

 

 

27

А. С. Пушкин. Раздумья о смысле жизни, о поэзии. "Бесы": обучение анализу стихотворения

 

 

28

А. С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»: самооценка творчества в стихотворении.

 

 

29

Контрольная работа по комедии А.С. Грибоедова и лирике А.С. Пушкина

 

 

30

Вн/чт А.С. Пушкин. "Цыганы"  как романтическая поэма.

 

 

31

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение.

 

 

32

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа.

 

 

33

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа.

 

 

34

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

 

 

35

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автора

 

 

36

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни

 

 

37

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики.

 

 

38

Вн/чт А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»: проблеме гения и злодейства.

 

 

39

Контрольное сочинение по творчеству А.С. Пушкина

 

 

40

М. Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Мотивы вольности и одиночества влирике поэта

 

 

41

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.

 

 

42

М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».

 

 

43

Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лермонтов. Тема России и её своеобразие

 

 

44

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Смысл названия

 

 

45

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа
Печорина.

 

 

46

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Глава "Тамань"

 

 

47

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» «Журнал Печорина». Глава "Княжна Мери"

 

 

48

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Глава «Фаталист». Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

 

 

49

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин и система женских образов романа. Любовь в жизни главного героя

 

 

50

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Литературная критика о романе

 

 

51

Р/Р Контрольное сочинение по ворчеству М.Ю. Лермонтова

 

 

52

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души»: замысел, история создания, особенности жанра и композиции, смысл названия.

 

 

53

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образы помещиков (Манилов, Коробочка)

 

 

54

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Образы помещиков (Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин)

 

 

55

Н. В. Гоголь. « Мёртвые души». Образы чиновников губернского города NN

 

 

56

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой

 

 

57

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души» - поэма о величии России и народа. Пафос и роль лирических отступлений

 

 

58

Р/Р Контрольное сочинение по поэме Н.В. Гоголя "Мёртвые души"

 

 

59

Александр Николаевич Островский. Слово о драматурге. Отражение в его пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы "Бедность не порок"

 

 

60

А.Н. Островский. Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы "Бедность не порок"

 

 

61

Ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества.Повесть«Белые ночи»

 

 

62

Ф. М. Достоевский. Повесть «Белые ночи». Тип "петербургского мечтателя" в повести, черты его внутреннего мира

 

 

63

Ф.М. Достоевский. Роль истории Настеньки в повести "Белые ночи". Развитие понятия о повести

 

 

64

Вн/чтЛ.Н. Толстой: судьба, личность, творчество. Автобиографическая трилогия "Детство", "Отрочество", "Юность"

 

 

65

А. П. Чехов: судьба, личность, творчество. Рассказ «Смерть чиновника»: образ "маленького человека". «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе.

 

 

66

Вн/чт А.П. Чехов. Книга художественно-путевых очерков "Остров Сахалин". Особенности жанра произведения

 

 

67

Р/Р Подготовка к контрольному сочинению - ответу на проблемный вопрос "В чём особенности изображения внутреннего мира героя русской литературы XIX  века (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого. А.П. Чехова)?

 

 

68

Из русской литературы XX века (28 ч)                                                                                                                                                                                                                                                                                   (Русская литература ХХ века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы.

 

 

69

И. А. Бунин. Философия любви в новеллах писателя. «Лёгкое дыхание»

 

 

70

М. А. Булгаков: судьба, личность, творчество. История создания, композиция, судьба повести «Собачье сердце»

 

 

71

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов, поэтиа повести

 

 

72

М. А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Смысл названия рассказа«Судьба человека»

 

 

73

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Композиция, особенности авторского повествования. Образ главного героя

 

 

74

А. И. Солженицын: судьба, личность, творчество. Рассказ «Матрёнин двор». Автобиографичность, история создания и публикации

 

 

75

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор» как расказ-притча. Нравственная и социальная проблематика. Образ героини и её мира. Нравственный облик Матрёны-праведницы и её духовная стойкость

 

 

76

Контрльная работа по изученным произведениям второй половины XIX, XX вв.

 

 

77

Контрльная работа по изученным произведениям второй половины XIX, XX вв.

 

 

78

Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок: судьба, личность, творчество. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…».

 

 

79

А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла «Родина».

 

 

80

С. А. Есенин: судьба, личность, творчество. Тема России – главная в есенинской поэзии.

 

 

81

С. А. Есенин. Размышления о жизни, природе, любви, предназначении человека

 

 

82

В. В. Маяковский: судьба, личность, творчество. Новаторство поэзии Маяковского

 

 

83

В. В. Маяковский. Художественный мир, характер ранней лирики. Своеобразие стиха, ритма, интонации

 

 

84

М. И. Цветаева:  судьба, личность, творчество. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..».

 

 

85

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве».

 

 

86

Н. А. Заболоцкий. Философский характер лирики

 

 

87

А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник»
(«Сразу стало тихо в доме…», «Я спросила у кукушки…»), «ANNO DOMINI» («Сказал, что у меня соперниц нет…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…»).

 

 

88

А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник» («Муза»), «Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны» («И та,
что сегодня прощается c милым…»), из поэмы «Реквием» («И упало каменное слово…»).

 

 

89

Б. Л. Пастернак. Стихи о природе и любви: «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу».

 

 

90

Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта: «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочет-
ся дойти до самой сути…».

 

 

91

А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе: «Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и другие
стихотворения.

 

 

92

А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...».

 

 

93

Вн/чт Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX,  XX веков

 

 

94

Вн/чт Авторская песня. Песенное творчество В. Высоцкого, Б. Окуджавы

 

 

95

Зачётная работа по теме "Русская лирика XX века"

 

 

96

Из зарубежной литературы (4 ч).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Культура эпохи античности и её роль в развитии мировой культуры. Античная лирика. Чувства и разум в любовной лирике Катулла. Гораций. Традиции оды горация в русской поэзии    

 

 

97

Данте Алигьери: жизнь, творчество. "Божественная комедия": множество смыслов поэмы и её универсально-философский характер

 

 

98

Гуманизм эпохи Возрождения. У. Шекспир. «Гамлет»: одиночество Гамлета, его конфликт с реальным миром "расшатавшегося века"

 

 

99

У. Шекспир. «Гамлет»: философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

 

 

100

Эпоха Просвещения. И.-В. Гёте. «Фауст» как философская трагедия

 

 

101

И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (обзор с чтением отдельных сцен).

 

 

102

Итоги года и задания для летнего чтения.

 

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематические планы по музыкальной литературе

Календарно-тематические планы по музыкальной литературе для всех классов народного и фортепионного отделения ДШИ....

календарно-тематический план по литературе 1 курс

Календарно-тематический план предназначен для преподавателей литературы  ССУЗов...

Календарно- тематический план по литературе 5 класс

Календарно- тематический план к учебному курсу "Литература 5 класс" под редакцией В.Я. Коровиной, В,П, Журавлёва, В.И. Коровина....

Календарно-тематическое план ирование по литературе 6 класс

Данное календарно-тематическое планирование подходит для учебного комлекса под редакцией Коровиной...

Тематический план и содержание учебной дисциплины Литература

Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС НПО...

Рабочая программа и календарно-тематический план по литературе 11 класс

Рабочая программа составлена на основе авторской программы для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной; учебника по литературе для 11 класса под редакцией В.П.Журавлева. Рабочая программа конкретизир...

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД 01. «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ЛИТЕРАТУРА.»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                           ...