История создания поэмы «Мцыри». Сюжет и композиция.
план-конспект урока по литературе (8 класс) на тему

История создания поэмы «Мцыри». Сюжет и композиция.

Цели:

• Образовательные: познакомить учащихся с историей создания поэмы”Мцыри”, выявить структурные особенности произведения; обеспечить знание учащихся понятия композиции;
• Развивающие: развивать эмоциональную восприимчивость, навыки выразительного чтения лирического стихотворения, продолжить работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание, сопоставлять, делать собственные выводы; развивать навыки работы с эпиграфом и работы с   иллюстрациями..
• Воспитывающие: воспитывать интерес к творчеству поэта.

оборудование: презентация на экране, портрет М.Ю. Лермонтова.

Ход урока: 

 1. Орг. момент.

 2. Психологическая минутка.

Настроение – важный момент в нашей жизни.

Улыбнитесь друг другу,

Подарите хорошее настроение другим.

Мотивация.

– О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке?

(О творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова)

(1-й слайд)

 3. Слово учителя.        

Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством великого русского поэта М.Ю.Лермонтова. Мы как бы приподнимем завесу времени и окажемся в 19 веке, познакомимся с историей создания поэмы «Мцыри», рассмотрим сюжет и композицию поэмы.

Сформулируйте цель нашего урока (Познакомиться с историей создания поэмы «Мцыри», с  её сюжетом и композицией).

(2-й слайд)

Запишите тему и цель урока в тетрадь.

1. Формулировка темы урока (запись на доске темы урока и эпиграфа ).

                                                                 Я мало жил, и жил в плену.

                                                                 Таких две жизни за одну,

                                                                  Но только полную тревог,    

                                                                  Я променял бы, если б мог.

                                                                               М.Ю.Лермонтов «Мцыри»

(3-й слайд)

Слово учителя.

Вы, наверное, помните, что главной темой курса литературы 8 класса является подробное рассмотрение взаимосвязи литературы и истории. Человек с самого детства связан живыми нитями с историческими судьбами страны, где он рождён, того общества, которое его воспитывает и которое испытывает на себе воздействие мировой истории.

Одной из характерных черт русской литературы был немеркнущий интерес её творцов, великих писателей, к историческому прошлому своего народа, своей страны,

Не исключением является и Лермонтов. Михаил Юрьевич прожил очень короткую жизнь, но успел за эти немногие годы написать много прекрасных стихотворений, поэм, драматических произведений, романов.

(4-й слайд)

– Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году.
– Что старался передать художник в портрете поэта? (художник старательно пытался передать выражение глаз поэта).
– Почему? (Глаза – зеркало души. Именно они помогают передать внутренний мир человека.).

История создания поэмы. Слово учителя.

Немного лет тому назад

Там, где, сливаяся, шумят,

Обнявшись, будто две сестры

Струи Арагвы и Куры

Был монастырь…

(5-й слайд)

Это начало удивительного произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри». На рукописи поэмы  стоит пометка: «1839 года Августа 5». Но это лишь дата завершения работы.

(6-й слайд)

Слово ученика.

   В 1837 году Лермонтов задумал написать « записки молодого монаха 17-ти лет. С детства он в монастыре; кроме священных, книг не читал. Страстная душа томится». От этой записи до появления «Мцыри» прошло 8 лет. За это время Лермонтов несколько раз возвращался к задуманному сюжету. Сперва он пишет поэму «Исповедь», действие которой происходит в Испании в середине века. Герой «Исповеди»- монах, нарушивший обет, полюбивший монахиню и осужденный за это на смерть. В 1835-1836 годах появляется поэма «Боярин Орша», герой которой, Арсений, бесправный раб могущественного боярина, воспитанный в монастыре, влюбляется в барышню и также предан суду монахов, но ему удаётся бежать. В этих двух произведениях, где большое место занимают монологи-исповеди, есть строки, которые позже вошли в поэму «Мцыри», написанную в 1839 году. Именно в ней замысел Лермонтова нашёл наиболее совершенное воплощение.

(7-й слайд)

   Действие поэмы происходит в Грузии, которую Лермонтов хорошо знал. Возникновение замысла биограф поэта П.А.Висконтов связывает с путешествием по Военно-Грузинской дороге. Тогда Лермонтов посетил древнюю столицу Грузии, город Мцхета (рядом с Тбилиси), расположенную в месте слияния рек Арагвы и Куры; собор Светицховели, где находятся могилы последних грузинских царей Ираклия 2 и Георгия 12. Там,по свидетельству родственников поэта А.П. Шан- Гирея и А.А.хастатова, Лермонтов встретил одинокого монаха, который рассказал ему свою историю. Горец по рождению, он ребёнком был взят в плен генералом Ермоловым. В дороге мальчик заболел, и Ермилов оставил его в монастыре. Маленький горец долго не мог привыкнуть к монастырской жизни, тосковал и делал попытки убежать на родину. Последствием одной такой попытки была долгая тяжёлая болезнь, едва не убившая его. Однако в конце концов он смирился со своей долей и провёл жизнь в стенах древней обители.

Прообразом описанного в поэме монастыря стал монастырь Джвари, стоящий на горе напротив Свети Цховели, на другой стороне реки.

4. Беседа по прочитанной поэме.

Цель - выявить отношение учащихся к произведению Лермонтова.

   - Какое впечатление произвело произведение Лермонтова на вас?

   - Какие сцены в поэме наиболее запомнились?

   - Каким вы представляете себе главного героя?

   - Какие чувства вызывает у вас герой поэмы? Менялись ли они в процессе чтения?

   - Каким вы назовёте главное настроение поэмы?

   (Грустное, печальное, тяжёлое, безысходное; свободное и грустное одновременно; появляется ощущение одиночества и счастья, веры в победу.)

Слово учителя:

Первоначально рукопись называлась «Бэри», что по-грузински – монах. Мцыри на грузинском языке значит «неслужащий монах», нечто вроде послушника. Это нерусское слово имеет двойной смысл: пришелец, чужеземец и одинокий человек.

(8-й слайд)

А сейчас обратите внимание на эпиграф к поэме.

«Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»

-         Как вы понимаете эти слова?

А вот что говорит об этом легенда. (Выступление ученицы)

Есть легенда об иудейском царе Сауле и его сыне Ионафане, юноше «негодном и непокорном», как в пылу гнева назвал его отец. Однажды Саул дал клятву: кто из его воинов вкусит хлеба до вечера, пока не отомстит своим врагам, тот будет проклят и погибнет. Ионафан нарушил клятву. Самовольно напав на врагов и разгромив их, он, смертельно усталый, в лесу обмакнул палку в медовый сот «и обратил рукою к устам своим, и посветлели глаза его». Саул, узнав об этом, решил умертвить сына. Ионафан нарушил запрет и фразу «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю» он произносит в ожидании казни. Народ вступился за него и не дал ему умереть.

-Первоначально Лермонтов хотел выбрать другой эпиграф – французское изречение «У каждого есть только одна родина», но в последствии от него отказался.

-Как вы думаете, почему же поэт отказался от него и обратился к Библии?

(в изречении сделан упор на чувство патриотизма, а во втором – на чувстве жизни. По Библии нарушивший запрет умрет. Здесь же поэта интересует другое: умираю, но смею нарушить запрет. Тот эпиграф повторяет судьбу Мцыри и задает философский уровень исповеди, где главный герой говорит о смысле жизни человека, вкусившего меда. Смерть Мцыри – плата за 3 дня сводной жизни. Как Ионафан не покорился воле отца, так и Мцыри восстал против монастырской неволи).

5. Определение темы и идеи произведения.

(9-й слайд)

   -Как эпиграф связан с темой и идеей произведения?

   Тема «Мцыри» - изображение сильного, смелого, мятежного человека, взятого в плен, выросшего в сумрачных стенах монастыря, страдающего от гнетущих условий жизни и решивший ценой риска для собственной жизни вырваться на волю в тот самый момент, когда это было всего опасней:

                                           И в час ночной, ужасный час.

                                           Когда гроза пугала вас,

                                           Когда, столпясь при алтаре,

                                           Вы ниц лежали на земле,

                                           Я убежал.

Идея- лучшие 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря. Где человек не живет полноправно, а существует. Для героя смерть лучше, чем жизнь в монастыре.

6. Сюжет и композиция поэмы.

1) Группа вопросов, преследующая цель обеспечить усвоение школьниками содержание поэмы:

-Что видел Мцыри на свободе?

-Что делал он, вырвавшись из монастыря?

-Что узнал о себе герой за три блаженных дня?

-Почему так кратко изложение жизни Мцыри в монастыре?

( Жизнь в монастыре не очень красочна. А 3 дня свободы стали целой жизнью. Да о чём  писать - о страданиях? )

2) Каков сюжет поэмы?

   ( Он прост: история короткой жизни Мцыри, рассказ о его неудавшейся попытке бежать из монастыря. Жизнь Мцыри внешними событиями; мы узнаем лишь, что герой никогда не испытал счастья, с детства попал в плен, перенес тяжёлую болезнь и оказался одиноким в чужом краю и среди чужих ему людей. Монахов. Юноша делает попытку узнать, зачем живёт человек, для чего он создан. Бегство из монастыря и трёхдневное скитание знакомят Мцыри с жизнью, убеждают его в бессмысленности монастырского скитания, приносят ощущение радости жизни, но не приводят к желанной цели - вернуть родину и свободу. Не найдя пути в родную страну, Мцыри снова попадает в монастырь. Смерть его неизбежна; в предсмертной исповеди он рассказывает монаху обо всём, что успел увидеть и пережить за «три блаженных дня».)

 3)В поэме последовательность в изложении сюжета не выдержана.  

- Определите, как построена поэма.

    (Композиция очень своеобразна: после небольшого вступления, рисующего вид заброшенного монастыря, в небольшой 2 главе рассказана жизнь героя, его исповедь чернецу. Таким образом, о жизни героя автор рассказал в 2-х главах, а о трёх днях, проведенных на свободе, написана целая поэма. И это понятно, так как три дня вольности дали герою столько впечатлений. Сколько не получал за многие годы монастырской жизни.)

- Почему, по-вашему, повествование передано герою?

   ( В центре поэмы – образ юноши, поставленного в необычные условия. Монастырское существование бедно внешними событиями, он не приносит человеку радости, но и не может уничтожить его стремлений и порывов. Автор обращает основное внимание на эти стремления, на внутренний мир героя, а внешние обстоятельства его жизни лишь помогают раскрытию характера. Монолог – исповедь позволяет проникнуть в сокровенные мысли и чувства героя, хотя юноша вначале и заявляет, что по рассказу лишь о том, что он видел и что делал, а не что пережил («душу можно ль рассказать? – обращается он к монаху).)

(10-й слайд)

(11-й слайд)

• Слово «исповедь» имеет следующее значение: покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем–нибудь; сообщение своих мыслей, взглядов. В каком значении, по-вашему, употреблено это слово в поэме?
• Композиция монолога – исповеди дает возможность постепенно раскрыть внутренний мир героя. Просмотрите текст, определите, как она построена ?
• Работа по группам.

   ( Главы 3, 4, 5 – Мцыри говорит о своей жизни в монастыре и открывает то, то не было известно монахам. Внешне покорный, «душой – дитя, судьбой – монах», он был одержим пламенной страстью к свободе, юношеской жаждой жизни со всеми ее радостями и печалями. За этими мечтами и стремлениями угадываются те обстоятельства и причины, которые вызвали его к жизни. Возникает образ мрачного монастыря с душными кельями, бесчеловечными законами и атмосферой, где подавляются все естественные стремления.

   Главы 6, 7 – Мцыри рассказывает, что он увидел «на воле». Открытый им чудный мир резко контрастирует с мрачным видом монастыря. Юноша так увлекается воспоминаниями о вещных им живых картинах, что как будто забывает о себе, почти ничего не говорит о своих чувствах. В том, какие картины он вспоминает и какими словами рисует, раскрывается его пламенная, цельная в своих устремлениях натура.

   С 8 главы Мцыри рассказывает о внешних событиях трехдневного скитания, обо всем, что с ним случилось на свободе, и обо свеем, что перечувствовал и пережил за эти дни своеобразной жизни. Теперь уже последовательность событий не нарушается, мы шаг за шагом движемся вместе с героем, живо представляем окружающий его мир и следим за каждым душевным движением Мцыри.

   Главы 25-26 – прощание Мцыри и его завещание. Не сумев вернуться на Родину, Мцыри готов уйти из жизни. Но перед смертью он отказывается признать монастырское существование. Последние его мысли – родине, свободе, жизни.)

(12-й слайд)

7. Выводы

Чем мы сегодня занимались на уроке?

 Что повторили?

 Что узнали нового?

Из всего сказанного о композиции и сюжете учащиеся усваивают следующее:

(13-й слайд)

1. Поэма состоит из вступления, краткого рассказа автора о жизни Мцыри и исповеди героя, причем порядок при изложении событий изменен.
2. Сюжет поэмы составляет не внешние факторы жизни Мцыри, а его переживания.
3. Все события трехдневных скитаний Мцыри показаны через его восприятия.
4. Названы особенности сюжета и композиции позволяют сосредоточить все внимание на характере центрального героя.
5. Актуализация изученного на уроке.

(14-й слайд)

Домашнее задание:

1. Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника.»
2. Ответить на вопросы:

• Какова цель побега Мцыри? (Выписать цитаты в тетрадь)
• Что увидел и узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний?
• Какие эпизоды трехдневных скитаний Мцыри вы считаете особенно важными? Почему?
• Почему погиб Мцыри?