КТП по литературе для 10 класса (профиль)
календарно-тематическое планирование по литературе (10 класс) на тему

КТП по литературе для  10 класса (профиль)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл ktp_po_literature_10_klass_profil.docx89.43 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературе для 10 А класса (профильный уровень)

№ п/п

Тема урока

Основные элементы содержания

Практика

Контроль

Планируемые результаты обучения

Планируемые сроки / дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

Русская литература конца XVIII – XIX века.

1

Золотой век русской литературы (обзор)

Выявление уровня литературного развития учащихся, формирование представления об отличительных чертах литературного процесса XIX века. Повторение и обобщение ранее изученного.

Составление тезисного плана

Презентация по теме «Литература первой половины 19 века»

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Выявление уровня литературного развития учащихся, формирование представления об отличительных чертах литературного процесса XIX века.

Повторение и обобщение ранее изученного.

  1. 2

Традиции и новаторство А. С. Грибоедова в комедии «Горе от ума»

Выявление уровня литературного развития учащихся, формирование представления об отличительных чертах литературного процесса XIX века. Повторение и 3обобщение ранее изученного.

План-пересказ

Конспект

Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь характеризовать темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.).

3

Категория ума в комедии А. С. Грибоедова

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь работать с текстом литературного произведения. Находить особенности творчества  Грибоедова.

4

Как научиться понимать вопрос учителя/учебника и отвечать на него?

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

5

Темы и жанры лирики А. С. Пушкина

1. Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта.

2. Повторить пройденный материал, посвящённый жизни и творчеству А.С.Пушкина.

Работа с книгой, с информа-ционными ресурсами.

Заполнить таблицу

Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Обзорное повторение с многообразием тематики лирических произведений А.С. Пушкина.

6

Философская лирика А. С. Пушкина

1. Обобщить знания учащихся о биографии и творчестве А.С. Пушкина;
2. Расширить и углубить знания о времени, в котором жил и творил А.С. Пушкин;
3. Освоение новых форм поиска и обработки информации.

Анализ лирики А.С.Пушкина.

Чтение наизусть лирики А.С.Пушкина.

Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Формирование умения анализировать лирическое произведении.

7

Как научиться цитировать текст художественного произведения?

1. Познакомить с новыми фактами жизни поэта периода Южной и Михайловской ссылок и с наиболее значительными стихотворениями этого времени.

2. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Проблемная лекция, работа с учебником.

Опорный конспект

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

8

Эпическое и лирическое начала в романе в стихах «Евгений Онегин»

1. Раскрыть взгляды А.С. Пушкина на назначение поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Анализировать статьи учебника, выборочное чтение эпизодов поэмы, анализ эпизодов, их истолкование.

Создание творческих текстов

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Практически определять и аргументировать принадлежность произведения к определенному литературному направлению, исторической эпохе;

- исследовать художественное произведение, выявляя  понимание позиции автора, сопоставляя с произведениями других авторов;

- характеризовать персонажей художественного произведения, практически объяснять систему персонажей, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения.

9

Диалог искусств и позиций: экранизация произведений А. С. Пушкина

1. Дать понятие о свободе и законе как нравственном, социальном и философском идеале поэта.

2. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем.

3. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Работа с видеоматериалами

Понимать кино как вид искусства

Обретать гуманитарный стиль мышления.

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

10

Как научиться цитировать литературно-критическую статью?

Определить понятие «философская лирика»; выявить философские проблемы, над которыми размышляет Пушкин. Упорядочить знания учащихся об одной из основных в творчестве Пушкина тем. Закрепить навыки анализа стихотворного текста.

Работа с планом анализа критической статьи

Конспект

Умение работать с литературными источниками

Умение находить главное

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

11

Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова

Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и её влияние на человеческие судьбы. Определить основные мотивы ранней лирики поэта.

Работа с разными источниками

Исследовательская работа

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Представление учащимся многообразия лирической тематики Лермонтова и её художественного своеобразия.

12

Символические образы поэзии М. Ю. Лермонтова

Раскрыть своеобразие художественного мира Лермонтова.

 Показать обусловленность характера лермонтовского творчества особенностями эпохи и личностью поэта.

Работа с текстом

Составление опорного конспекта

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Знать стихотворения М.Ю. Лермонтова «Молитва», «Благодарность», «Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…».

Уметь  анализировать и интерпретировать поэтический текст, используя сведения по истории и теории литературы;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать стихотворения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

составлять план-конспект лекции учителя.

13

Историческая тема в творчестве М. Ю. Лермонтова

1. Через молитвенную лирику М.Ю. Лермонтова показать детям необходимость внутренней гармонии человека.

2. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Выразительное чтение   поэтических произведений. Аналитическое чтение стихов «Завещание». Анализ баллады «Сон».

Чтение наизусть

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Представление об исторической основе

14

Как охарактеризовать лирического героя?

Выявить особенности раскрытия темы жизни и смерти в лирике М.Ю. Лермонтова. Развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения

Составление простого и сложного плана ответа, конспект,  сообщение.

Тестовые задания.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Характеристика литературного героя Лермонтова.

15

 Психологизм в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Вспомнить понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке. Рассказчики в романе.

Работа с текстом

Анализ эпизода

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Повторение аналитической работы над романом Лермонтова «Герой нашего времени».

16

Способы изображения конфликта в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Научиться разбирать конфликт произведения

Сравнительный анализ

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Повторение аналитической работы над романом Лермонтова «Герой нашего времени».

17

Язык литературы и язык кино: экранизация произведений М. Ю. Лермонтова

Обобщить и систематизировать знания по лирике М.Ю.Лермонтова.

Работа с видеоматериалами

Понимать кино как вид искусства

Обретать гуманитарный стиль мышления.

Повторение аналитической работы над романом Лермонтова «Герой нашего времени».

18

 Как написать отзыв /рецензию на кинофильм

Обобщить и систематизировать знания по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Составление плана рецензии

Понимать кино как вид искусства

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

19

КР**Рецензия на экранизацию литературного произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя

Обобщить и систематизировать знания по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Написание рецензии

Понимать кино как вид искусства

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы

Структура рецензии

20

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: темы, сюжеты, герои

Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости.

Анализ эпизода эпического произведения

Составление опорного конспекта

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Биография Гоголя.

Основные этапы творчества

21

«Миргород»: темы, сюжеты, герои

Углубить знания о романтизме и романтических произведениях Н.В. Гоголя; найти в них фантастические элементы. Формировать устойчивый интерес к русской литературе, умение делать самостоятельные выводы.

Аналитическое чтение повести

Создание творческих текстов: составление описания города.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Знать особенность ранних романтических произведений Н.В. Гоголя

Уметь отбирать литературный материал по заданной теме; создавать устные сообщения

22

Функция художественной детали в про-изведениях Н. В. Гоголя

Воспитывать чувства патриотизма, отваги, выносливости, собственного достоинства на примере героев произведения Н.В.Гоголя

Аналитическое чтение повести «Невский проспект».

Создание творческих текстов: составление описания города.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Понятие художественной детали. Функция художественной детали.

23

Народ в поэме Гоголя «Мертвые души»

Выявить основные сюжетно-композиционные и жанровые особенности произведений. Развивать навыки проблемного анализа художественного произведения, умение понимать авторский замысел, речь, память, мышление, читательский вкус.

Выдвижение  гипотезы, структурирование материала, подбор аргументов для подтверждения собственной позиции. Работа в группах

Смотр знаний, групповая работа

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Участвовать в полемике, будучи толерантным

Повторение аналитической работы над поэмой «Мёртвые души»

24

Мертвые души в изображении Н. В. Гоголя, художников-иллюстраторов и актеров

Обзор содержания, история создания поэмы;

Аналитическое чтение повести

Создание творческих текстов: составление описания города.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Повторение аналитической работы над поэмой «Мёртвые души»

25

Художественный смысл авторских отступлений в поэме «Мертвые души»

Показать способы и приёмы типизации при создании характеров. Уметь анализировать лирические отступления.

Аналитическое чтение повести

Создание творческих текстов: составление описания города.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Повторение аналитической работы над поэмой «Мёртвые души»

26

Как определить роль художественной детали в произведении?

Составить портретную характеристику Чичикова Обучение аналитическому пересказу

Аналитическое чтение повести

Создание творческих текстов: составление описания города.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

27

Г. Р. Державин, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь о миссии поэта (писателя)

Обобщить и систематизировать знания по творчеству писателей

Работа с первоисточником

Проверочная работа

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Участвовать в полемике, будучи толерантным

Аналитическая работа над пониманием миссии писателя.

28

Стилистические особенности прозы А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя

Обобщить и систематизировать знания по стилистическим особенностям писателей

Работа с первоисточником

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

Умение находить стилистические особенности

29

Как охарактеризовать особенности стиля писателя?

Обобщить и систематизировать знания по стилистическим особенностям писателей

Таблица

Самостоятельная работа

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа.

29

КР Письменная работа в формате ЕГЭ (1 ч: С1,С2;СЗ,С4 — по вы-бору)

Написание работы

Контрольная работа

Работать индивидуально

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Структура ЕГЭ

30

Защита групповых тематических проектов на основе ПК «ОСЗ Хронолайнер»: творчество писателя/поэта в контексте эпохи (создание линий времени)

Групповая работа с проектами.

Создание творческих текстов

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-х гг.

31

Развитие идей натуральной школы. Тенденциозность в литературе

Дать понятие о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философ. мысли 80-90-х гг.

 Показать различие взглядов революционных и либеральных демократов, западников и славянофилов.

Работа с учебником

Практическая работа

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Знать: общественные направления – западники, славянофилы, почвенники

32

Кризис натурализма и нигилизма, путь к социально-философской прозе

Обобщить знания о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

Конспект

Тезисы лекции

Умение обосновывать свою точку зрения

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления.

Натуральная школа. Представители.

33

Градоначальники города Глупова. Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина

Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры писателя

Лекция с элементами беседы, ИКТ

Чтение и анализ

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Знакомство с основными вехами жизни и творчества писателя.

Раскрытие концепции романа, анализ центральных образов, выявление художественных приёмов в создании образов

34

Притчевый характер «Истории одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина

Сформировать представление о романе как сатире на современное государственное устройство, особенностях жанра, композиции.

Комбинированный урок

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Понятие притчи.

35

Образ «Оно» в произведении писателя. Художественная сила искусства слова и искусства кино

Проблематика произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании

Аналитическая беседа

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Анализ тематического многообразия произведений, выявление их художественных особенностей

36

Сюжет и герои романа «Господа Головлевы»

Содержание романа.

Лекция с элементами беседы, ИКТ

Чтение и анализ

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Знать содержание произведения.

Сюжет и герои романа «Господа Головлевы»

Раскрыть образ Иудушки Головлева.

Комбинированный урок

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Раскрыть образ Иудушки Головлева.

37

Как охарактеризовать героя эпического произведения?

Анализ образа Иудушки Головлева.

Аналитическая беседа

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Эпический герой.

38

Проблематика и конфликт в романе «Господа Головлевы»

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания.

Лекция с элементами беседы, ИКТ

Чтение и анализ

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

39

Как охарактеризовать эпизод эпического произведения?

Анализ эпизода

Комбинированный урок

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

40

 Мотив пустоты в романе «Господа Головлевы»

Уметь находить и агрументировать мотивы.

Аналитическая беседа

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

41

КР. Анализ эпизода эпического произведения

Уметь находить и агрументировать основную информацию

Анализ текта

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

42

Темы и идеи сатирических сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. Эзопов язык

Анализ тематического многообразия сказок, выявление их художественных особенностей

Лекция с элементами беседы, ИКТ

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

43

Как охарактеризовать тематику и проблематику произведения?

Анализ тематического многообразия сказок, выявление их художественных особенностей

Комбинированный урок

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

44

Авторский идеал сатирика

Уметь находить элементы сатиры.

Аналитическая беседа

Чтение и анализ

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

45

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина в литературной критике

Работа с критической литературой.

Аналитическая беседа

Тезисы лекции

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Умение работать самостоятельно с литературным источником

46

Как составить план фрагмента литературно—критической статьи?

Обобщить знания о своеобразии концепции мира и человека в реалистической литературе, о взаимодействии реализма и романтизма в XIX в.

Конспект

Умение обосновывать свою точку зрения

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления.

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

47

 КР. Стилистический анализ фрагментов текста сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина

Контрольная работа

Умение обосновывать свою точку зрения

Уметь искать нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа

Умение работать самостоятельно с литературным источником

48

И. А. Гончаров. Мироощущение, судьба и творчество писателя. Романная трилогия Гончарова как художественное целое

Познакомить с биографией Гончарова, своеобразием художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души).

Работа с учебником.

Составление опорной схемы

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Знать биографию Гончарова, своеобразие худож. таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

49

«Сон Обломова» в контексте романа «Обломов»

Познакомить с главным героем романа, сложностью и противоречивостью его образа,

Самостоятельная работа с текстом произведения.

Создание творческих текстов

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, 50формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь готовить учебно-исследовательскую работу

50

«Сон Обломова» в контексте романа «Обломов»

Роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и  идейного содержания романа.

Самостоятельная аналитическая работа с текстом.

Таблица

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Знать историю создания, особенности композиции.
 Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа и идейного содержания романа.

51

Как проанализировать вставной эпизод и определить его роль в произведении?

Видеть роль приема антитезы в романе, составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

Самостоятельная аналитическая работа с текстом.

Схема.

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца. Видеть роль пейзажа. портрета, интерьера, худ. детали. 

Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

52

Амбивалентность точки зрения повествователя: Обломов и Штольца

Видеть роль приема антитезы в романе, составить сравнительную характеристику Обломова и Штольца.

Выборочное  комментированное чтение по вопросам. Просмотр видеоэпизода.

Сопоставление романа с экранизацией.

Словарь афоризмов Обломова и Штольца

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Штольца.

53

Любовь и семья в жизни Обломова

Составить сравнительную характеристику Обломова и Ольги. Выявить причину их разрыва: «Кто виноват?»; составить сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшеницыной.

Выборочное  комментированное чтение по вопросам. Просмотр видеоэпизода.

Сопоставление романа с экранизацией.

Миниатюра «Любовь и обломовщина»

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметьсоставлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва: «Кто виноват?» 

Уметь составлять сравнительную характеристику Ольги Ильинской и Авдотьи Пшеницыной.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

54

 Особенности композиции романа. Экранизация романа «Обломов»: позиция автора и режиссера

Познакомиться со взглядами автора и критиков на образ Обломова, выявить свою читательскую позицию

Чтение и сопоставление двух глав романа.

Таблица «Сон Обломова» и «Обломов на Выборгской стороне»

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Знать  взгляды автора и критиков на образ Обломова, Уметь выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе

55

 Как научиться характеризовать героев на основе сопоставления?

Показать неоднозначность восприятия произведения современниками писателя. Учиться работать с критическими статьями; составлять планы, тезисы; конспектировать

Самостоятельная работа с текстом произведения.

Создание творческих текстов

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь анализировать внесюжетные элементы, определять их значение в общем контексте произведения

56

«Обломовщина» как социальное явление

Сопоставление исторических и литературных процессов.

Работа с текстами критической литературы.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы.

Знать понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт

57

Гончаров—очеркист: «Фрегат «Паллада». Особенности авторского стиля

Нахождение в тексте особенностей авторского стиля.

Самостоятельная работа с текстом произведения.

Создание творческих текстов

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать 58выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Познакомится с творчеством Гончарова с тз очерка.

58

Творчество И. А. Гончарова в литературной критике

Выявить сходство и различия в оценке образа Обломова разными критиками путем написания конспекта.

Работа по составлению конспекта.

Конспект

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы

Уметь выявлять свою читательскую позицию в процессе дискуссии о романе, делать конспекты статей Добролюбова и Дружинина и пользоваться ими во время дискуссии.

59

И. С. Тургенев. Народные характеры в творчестве И. С. Тургенева («Записки охотника»)

Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Знать о личности и судьбе Тургенева, этапах его  творчества, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений.
Уметь делать индивидуальные сообщения.

60

Как характеризовать героя как тип?

Показать противоречивый характер главного героя, авторское отношение, испытание любовью, роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния героя, роль детали.

Работа с учебником.

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы.

Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа

Уметь в процессе анализа видеть противоречи-вый характер главного героя, авторское отношение, испытание любовью, роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния героя,  роль детали.

61

Темы и герои романов И. С. Тургенева (обзор)

Выявить проблематику и идейное содержание романа, проследить путь нравственных исканий героев Тургенева.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Иметь представления об основных фактах биографии И.С. Тургенева.

Знать содержание произведения, историко-культурный контекст и творческую историю романа

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства свободно работать с текстом художественного типа

62

КР Анализ эпического произведения малого жанра

Работа с эпизодом.

Анализ эпизода

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Знать понятие «цикл рассказов». Познакомится с жанровым понятием цикла

Знать содержание произведения,  историко-культурный контекст и творческую историю романа.

Уметь в процессе анализа произведения  видеть   попытку автора  найти нового героя, выявлять  нравственные  проблемы романа, давать характеристику главному герою, самостоятель-
но знакомиться с оценкой романа  Добролюбо-
вым. 

63

«Дворянское гнездо»: «наблюдения над русской жизнью» (Тургенев). Роль музыки в романе

Выявить проблематику и идейное содержание романа, проследить путь нравственных исканий Ф. Лаврецкого, авторское отношение к Л. Калитиной, олицетворяющей лучшие черты русской женщины, своеобразие тургеневского психологизма, роль детали. 

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Знать содержание изучаемого произведения. Дать представление об исторической основе романа.

Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой 60-х годов 19века.
Уметь выявлять нравственную  и философскую проблематику романа, смысл названия.

64

Выбор пути: Федор Лаврецкий и Лиза
Калитина

Показать попытку автора найти нового героя. Выявить нравственные проблемы романаПознакомиться с оценкой романа Добролюбовым. 

Работа с учебником.

Художественный пересказ

Составление словаря

Знать тургеневскую картину мира: естественность любви  и противоестественность насилия, в том числе идеологического

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественно-научными рамками, отрицающую любовь, искусство, философию, религию, его роль в развитии основного конфликта.

65

Типы семей в романе
«Отцы и дети»: занятия членов семьи, особенности взаимоотношений, система ценностей

Как отражена в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России, смысл
названия романа, нравственная и философская проблематика романа.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Знать систему художественных образов. Проанализировать художественные образы главных героев.

Уметь выявлять общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия, Базарова; авторское отношение к героям, выполняя проблемные задания по тексту

66

Как охарактеризовать собирательный образ семьи в произведении?

Показать значение образа Базарова в системе действующих лиц романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Составление конспекта лекции, работа со статьей «Гамлет и Дон-Кихот».

Конспект

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Уметь сравнивать понятия «нигилизм» и взгляды Базарова. Рассмотреть глубину, противоречивость образа Базарова.

Уметь видеть, работая с текстом, как автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут: Марьино-Никольское – родной дом, эволюцию и трагизм личности Базарова, тайный психологизм, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

67

Старшее поколение в романе. Авторское отношение к героям

Продолжить исследование образа Базарова, показать значение споров в романе

Работа с учебником, аналитичевское чтение главы романа.

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

68

КР *Характеристика семьи, изображенной писателем в эпическом произведении

Продолжить анализ образа Базарова; проанализировать сущность внутреннего конфликта героя.

Контрольная работа

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь работать с критической литературой; составлять тезисы, план

69

 «Дети» в романе. Базаров и Аркадий

Сопоставление «младшего» поколения

Аналитическое чтение глав романа

Исследовательская работа в группах

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Участвовать в полемике, будучи толерантным

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

70

Как определить роль второстепенных персонажей в произведении?

Выборочный пересказ текста с анализом данного эпизода; составление портрета героя

Подбор материала из романа, анализ эпизодов, составление плана выступления

Создание творческого текста: письмо Базарова об «уездном аристократе» или от лица П.П.Кирсанова о «волосатом нигилисте»

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

71

Неординарность личности Базарова

Сообщения уч-ся, аналитическое чтение эпизодов, полемика. Дискуссия по вопросу: выходит ли тургеневский герой победителем из испытания любовью.

Подбор материала из романа, анализ эпизодов, работа с разными источниками

Подготовка компьютерной презентации

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Приобщать учащихся к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, воспринимая их в контексте мировой культуры;

формулировать оценочные суждения о произведениях отечественной культуры;

интерпретировать изучаемые художественные произведения, сопоставляя собственные суждения с авторской позицией;

уметь характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.).

72

Тематика и проблематика произведения. Роль любовной интриги в произведении

Сообщения уч-ся, аналитическое чтение эпизодов, полемика.

Аналитическое чтение эпизода. Работа со статьей учебника

Миниатюра

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Формировать компетентности осмысленного чтения  и адекватного восприятия прочитанного;

формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа

73

КР«Живая родословная» семей, изобра-женных в романе

Выборочный пересказ текста с анализом данного эпизода; составление портрета героя

Работа с разными источниками

Монологический ответ

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных.

Быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах.

быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог

74

Как охарактеризовать внутренний мир героя?

Сообщения уч-ся, аналитическое чтение эпизодов, полемика. Дискуссия по вопросу: выходит ли тургеневский герой победителем из испытания любовью.

Работа в малых группах

Смотр знаний

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Участвовать в полемике, будучи толерантным

Формировать компетентности осмысленного чтения  и адекватного восприятия прочитанного;

формировать компетентности, необходимые для создания устных монологических высказываний разного типа

75

Хронотоп романа.
Художественный смысл описаний природы. Идея романа «Отцы и дети»

Сообщения уч-ся, аналитическое чтение эпизодов, полемика. Анализ эпизода

Подбор материала из романа, анализ эпизодов, работа с разными источниками

Подготовка компьютерной презентации

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы.

Решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных.

Быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах;

быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог

76

Искусство портрета в творчестве Тургенева

Продолжить исследование образа Базарова, показать значение споров в романе

Работа с учебником, аналитичевское чтение главы романа.

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

77

Экранизация романа
«Отцы и дети»: впечатления зрителя и читателя

Продолжить исследование образа Базарова, показать значение споров в романе

Работа с видеоматериалом, аналитичевское чтение главы романа.

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

78

 Европейский контекст творчества Тургенева: Г. Флобер

Продолжить исследование.

Работа с учебником, аналитичевское чтение главы романа.

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

79

Творчество И. С. Тургенева в литературной критике

Продолжить исследование.

Работа с учебником, аналитичевское чтение критической литературы

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные во80просы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

80

Сочинение на проблемную литературную тему

Структура сочинения

Сочинение

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать эссе, говорить на аудиторию, отстаивать свою позицию, работать в группе.

81

Сочинение на проблемную литературную тему

Структура сочинения

Сочинение

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения

82

А. Н. Островский. Опыт создания национальной драматургической традиции

Знакомство учащихся с историей создания пьесы, обозначение художественного своеобразия и жанровых особенностей драмы. Уметь выявлять важное в информационном потоке, составлять тезисный план.

Работа с учебником, аналитичевское чтение критической литературы

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Знать основные моменты биографии А.Н. Островского, о вкладе драматурга в развитие русского национального театра, о новаторстве А.Н. Островского
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии

83

«Жестокие нравы» города Калинова(«Гроза»). Речевые характеристики как речевой аналог действия

Знать: понятие конфликт, тема, идея, композиция

Уметь: строить устные и письменные высказывания, владение диалогической и монологической речью.

Работа с учебником, аналитическое чтение критической литературы

Схема

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Знать историю создания пьесы,
Уметь определять композицию, выявлять внешний и внутренний конфликт, систему характеров, смысл названия, символику пьесы.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

84

Катерина в системе персонажей пьесы

Знать: понятие портрет, образ

Проанализировать созданный автором образ города Калинова и его обитателей.

Работа с текстом пьесы

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Знать историко-литературный контекст пьесы: самодурство как социально-психологическое явление.
Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, образ города Калинова, трагедийный фон пьесы, работая с текстом

85

Символика и конфликт пьесы «Гроза». Позиция автора-драматурга

Знать систему художественных образов

Проанализировать средства создания образа молодого поколения в пьесе.

Работа с текстом пьесы

Умение работать самостоятельно с литературным источником

Уметь: составлять план тезисы и план

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

86

Как определить художественный смысл символики произведения?

Знать оценку произведения разными критиками

Работа с таблицей

Знать основные проблемы произведения.

Уметь анализировать драматическое произведение

87

КР Характеристика символики драматического произведения

Проследить, как Островский раскрывает тему талантливой личности.

Аналитическая беседа по проблемным вопросам. Полемика по проблемам, поднятым в произведении.  Дискуссия о том, кого сточки зрения отношения к воле/неволе можно считать «своими», а кого «чужими». Аналитическое чтение монолога Катерины (д.1, явл. 7).

Характер конфликта в «Грозе».

Пересказ с элементами анализа текста;

анализ эпизода, сцены

Таблица

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Уметь сопоставлять критические интерпретации текста пьесы, видеть принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева, опре-делять, чья точка зрения кажется более убедительной, составлять конспекты статей.

88

Купечество в изображении А. Н. Островского («Бесприданница»)

Знать систему художествен-ных образов

Анализ образов героев,

сравнительный анализ героев, эпизодов, выделение стилевых особенностей

 

Составление словаря героя

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Уметь писать сочинение разных жанров, осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать, обнаруживать правильность речевого оформления и степень усвоения материала

89

 Лариса Огудалова в оценке читателя и зрителя. Автор и герой. Объективный смысл произведения и его экранизация

Знать систему художествен-ных образов

Действующие лица:

персонажи драмы «Гроза», судья, адвокаты, прокуроры, секретарь суда, судебный пристав, 12 присяжных, зрители

Действие 1. Суд

Действие 2.

Присяжные обсуждают вопросы и выносят свое решение.

Действие 3.

Зрители пьесы обсуждают предложенные тезисы.

Смотр знаний

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликт пьесы, систему характеров

90

Типы, типажи, типологические черты героев. Комическое и трагическое в пьесах А. Н. Островского «На всякого мудреца довольно простоты», «Гроза» и «Бесприданница»

Знать систему художественных образов

Комментированное чтение эпизодов пьес. Сообщения учащихся по материалам учебника.  Лекция учителя.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь анализировать пьесу, выявлять глубину, психологизм характеров, проблему семейно-денежных отношений как основу господства самодуров, выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя.

91

Фольклорные мотивы в сценической сказке «Снегурочка». Символическая роль реалистических деталей

Знать систему художественных образов

Комментированное чтение эпизодов пьес. Сообщения учащихся по материалам учебника.  Лекция учителя.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажа, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Уметь делать сравнительную характеристику Катерины и Ларисы

92

 Островский в контексте европейского театра: Г. Ибсен

Уметь выявлять взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя (на основе анализа текста). Уметь находить в авторском творчестве фольклорные элементы

93

Споры о творчестве А. Н. Островского в русской критике

Продолжить исследование.

Работа с учебником, аналитичевское чтение критической литературы

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь сопоставлять критические интерпретации текста пьесы, видеть принципиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Писарева, опре-делять, чья точка зрения кажется более убедительной, составлять конспекты статей.

94

 Как сделать сопоставительный анализ литературно-критических статей?

Продолжить исследование.

Работа с учебником, аналитичевское чтение критической литературы

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Уметь сопоставлять критические интер-претации текста пье-сы, видеть принци-пиальные отличия в характеристике главной героини у Добролюбова и Пи-сарева, опре-делять, чья точка зрения ка-жется более убеди-тельной, составлять конспекты статей.

95

Лирический герой Н. А. Некрасова

Сообщения учащихся по материалам учебника и дополнительной литературы о жизни и творчестве писателя. Аналитическое чтение стихотворений: «Ты всегда хороша несравненно…», «Так это шутка? Милая моя…», «Тяжелый крест достался ей, а долю…», «Давно - отвергнутый тобою…», «Прости», «Горящие письма», «Слезы и нервы». Комментированное чтение отрывков из писем А.Я.Панаевой к Некрасову (1855).Анализ стихотворений «Утро», самостоятельная работа  по стих-ю «Надрывается сердце от муки…», сопоставительная характеристика этих стихов. Определение черт, свойственных лирическому герою некрасовской лирики.

Исследовательская работа учащихся

Конспект

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

Новаторство поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Эпическое и лирическое в поэме

Сообщения учащихся по материалам учебника, эссе о поэте, ответы на вопросы. Определение образа поэта и человека, сложившегося после знакомства с воспоминаниями поэта и размышлениями современников о Некрасове.

Работа с учебником

Составление опорного конспекта

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.

96

Фольклорные мотивы в поэме

Сопоставительный анализ стихов Пушкина («Наперсница волшебной старины…», «Муза», 8-я глава «Евгения Онегина») и Некрасова («Вчерашний день, часу в шестом…», «Муза»).

Аналитическое чтение учащимися стихотворений «Праздник жизни - молодости годы…», «Блажен незлобивый поэт…», «Пророк».

Поиск лирических формул некрасовской поэзии по стихотворению «Поэт и Гражданин».

Самостоятельная работа со статьей учебника, аналитическая беседа по теме самоопределения и поиска поэтом своего места в мире.

Таблица

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

97

Как определить жанровые особенности произведения?

Самостоятельное чтение стихотворения «В дороге».

Ответы на проблемные вопросы, анализ стихотворения «Гробок».

Таблица

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

98

Образ народа, представление о счастье. Социально-философская картина мира

Комментированное чтение выдержки из газеты того времени (см. Практикум. Н.А.Некрасов, задание 11). Анализ «Пролога» и комментирование вступительной части поэмы (экспозиции)

Аналитическое чтение. Участие в беседе.

Схема

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Производить анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью.

99

Н. А. Некрасов — редактор журнала «Современник»

Работа по заданиям в группах.

Пересказ эпизодов о крестьянах, попе, помещике.

Таблица

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Понимать  связи литературных произведений с эпохой их написания; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, цитировать.

100

КР  Характеристика жанровых особенностей произведения

Работа с текстом

Самостоятельная работа со статьей учебника, аналитическая беседа по теме самоопределения и поиска поэтом своего места в мире.

Таблица

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

101

Некрасовская линия в русской поэзии и социальные мотивы в европейской лирике: П. Беранже

Сборники стихотворений

Исследовательская работа учащихся

Конспект

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

102

Творчество Н. А. Некрасова в литературной критике

Сборники стихотворений

Исследовательская работа учащихся

Конспект

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

103

КР Анализ  2-х  стихотворений (1 ч)

Работа с текстом

Самостоятельная работа со статьей учебника, аналитическая беседа по теме самоопределения и поиска поэтом своего места в мире.

Таблица

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

104

 Русская лирика второй половины XIX века (обзор)

Сборники стихотворений

Исследовательская работа учащихся

Конспект

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

105

Философская лирика Ф. И. Тютчева

Важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.

Выразительное чтение   поэтических произведений. Аналитическое чтение стихов.

Составление опорного конспекта

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных.

Быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах.

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог.

106

Творчество Ф. И. Тютчева в литературной критике

Представление о Тютчеве-человеке и о Тютчеве-поэте после анализа стихотворений, сущность тютчевского мировоззрения, его взгляды на природу, поэзию, любовь. Искать нужную информацию  по заданной теме в различных источниках

Исследовательская работа

Составление поэтического словаря Ф.И.Тютчева

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Совершенствовать компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования собственной точки зрения;

понимать ключевые проблемы изученных произведений;

понимать актуальность изучаемых произведений с эпохой их написания, выявлять вневременное значение;

формировать навыки анализа литературных произведений (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей)

107

 Лирическая картина мира А. А. Фета

Представление о Фете-человеке и о Фете-поэте после анализа стихотворений, сущность тютчевского мировоззрения, его взгляды на природу, поэзию, любовь. Искать нужную информацию  по заданной теме в различных источниках

Исследовательская работа

Составление поэтического словаря Ф.И.Тютчева

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

читать научно-популярные и художественные тексты;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

108

Творчество А. А. Фета в литературной критике

Выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка. Анализ «Альбома признаний». Основные темы фетовской лирики.

Работа с учебником. Выразительное чтение   поэтических произведений. Аналитическое чтение стихов.

Составление опорных конспектов

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Решать проблемы с использованием различных источников информации, в том числе электронных.

Быть способным к индивидуальной учебной работе, а также в сотрудничестве в парах или группах.

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог.

109

Н. С. Лесков. Поиск нового героя: народные праведники, чудаки, странники, «однодумки»

Важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений

Выразительное чтение   произведений. Аналитическое чтение.

Сочинение-миниатюра

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

читать научно-популярные и художественные тексты;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

110

Символичность названия рассказа Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»

Знать систему художественных образов

Комментированное чтение эпизодов пьес. Сообщения учащихся по материалам учебника.  Лекция учителя.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажа, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Уметь делать сравнительную характеристику Катерины и Ларисы

111

Судьба и философия жизни Ивана Флягина («Очарованный странник»)

Выразительное чтение   произведений. Аналитическое чтение.

Сочинение-миниатюра

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Понимать роль изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

читать научно-популярные и художественные тексты;

владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

112

Судьба и философия жизни Ивана Флягина («Очарованный странник»)

Знать систему художественных образов

Комментированное чтение эпизодов пьес. Сообщения учащихся по материалам учебника.  Лекция учителя.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажа, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Уметь делать сравнительную характеристику Катерины и Ларисы

113

Святочный рассказ в творчестве Лескова. Неповторимость языка и интонации

Продолжить исследование.

Работа с учебником, аналитичевское чтение критической литературы

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

114

Историко-культурный контекст сказа «Левша». Стилистические особенности произведения

Знать систему художественных образов

Комментированное чтение эпизодов пьес. Сообщения учащихся по материалам учебника.  Лекция учителя.

Работа с учебником.

Просмотр видеоматериала. Анализ.

Составление опорной схемы. 

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь видеть трагический конфликт личности с социально-бытовым укладом, психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажа, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Уметь делать сравнительную характеристику Катерины и Ларисы

115

Творчество Лескова в литературной критике

Продолжить исследование.

Работа с учебником, аналитичевское чтение критической литературы

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь ориентироваться в тексте, анализировать эпизод.

116

Письменная работа в формате ЕГЭ (1 ч: С5)

Знать структуру ОГЭ

Контрольная работа

Знать структуру ОГЭ

117

Письменная работа в формате ЕГЭ (1 ч: С5)

Знать структуру ОГЭ

Контрольная работа

Знать структуру ОГЭ

118

Ф. М. Достоевский. Жизненные и творческие искания писателя

Знать основные факты из жизни и творчества Ф.М. Достоевского.

Тезисы лекции

Миниатюра

«Петербург Достоевского - это…)»

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать отзыв.

119

Сюжет романа «Преступление и наказание». Композиционное значение снов героя

Раскрыть конфликт героя с миром.

Анализ системы образов и ключевых эпизодов произведения.

Тезисы лекции

Таблица

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Участвовать в полемике, будучи толерантным

120

Страдающий и мыслящий герой

Раскрыть конфликт героя с миром.

Анализ системы образов и ключевых эпизодов произведения.

Тезисы лекции

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

121

Свобода человеческого выбора и влияние среды. Двойники Раскольникова. Диалогизм и полифония в романе

Анализ системы образов и ключевых эпизодов произведения.

Тезисы лекции

Выступления учащихся

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

122

Свобода человеческого выбора и влияние среды. Двойники Раскольникова. Диалогизм и полифония в романе

Знакомство с романом «Преступление и наказание», его концепцией и языковыми особенностями.  Анализ системы образов и ключевых эпизодов произведения.

Тезисы лекции

Таблица

Уметь самостоятельно мотивировать предметную и внеклассную деятельность

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания;

уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы;

выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения.

123

Как охарактеризовать сквозной образ произведения?

Раскрыть конфликт героя с миром. Показать, как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных, подвести к осмыслению главного конфликта.

Ответы на вопросы

Сочинение-миниатюра

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

124

Хронотоп в романе. Художественный смысл образа Петербурга

Показать важнейшую роль второстепенных героев.

Аналитическое чтение эпизодов романа, рисующих жилища героев.

Миниатюра

«Петербург Достоевского - это…)»

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею.

125

Раскольников и Соня. Смысл названия произведения

Аналитическая беседа. Сообщения учащихся по материалам учебника и работы в группах (о судьбах Семена Захаровича и Катерины Ивановны Мармеладовых, Пульхерии Александровны и Дуни Раскольниковых, Сони, Лизаветы).  Лекция учителя

Аналитическое чтение, сопоставление

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать отзыв.

126

 Художественные открытия Достоевского (поэтика фантастического реализма)

Слово учителя с сообщениями учащихся, комментирование портрета Раскольникова, ответы на проблемные вопросы.

Работа со словарями, по учебнику.  Сообщение учащихся.

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать отзыв.

127

 Характеристика сквозного образа произведения

Работа в группах.

Выступления учащихся

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Участвовать в полемике, будучи толерантным

128

Христианство и гуманизм в художественной философии Достоевского («Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы»)

Работа со словарями, по учебнику, сообщение учащихся, работа в группах. Особенности психологизма в романах Достоевского. Вечные проблемы, поставленные писателем, мировоззрение, отражающее дисгармонию окружающего его общества

Сопоставительный анализ

Сопоставительный анализ

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

129

Литература и кино: экранизация произведений Ф. М. Достоевского и современный читатель-зритель

Работа со словарями, по учебнику, сообщение учащихся, работа в группах. Особенности психологизма в романах Достоевского. Вечные проблемы, поставленные писателем, мировоззрение, отражающее дисгармонию окружающего его общества

Просмотр кино-фильма

Просмотр кино-фильма

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

130

Литература и кино: экранизация произведений Ф. М. Достоевского и современный читатель-зритель

Работа со словарями, по учебнику, сообщение учащихся, работа в группах. Особенности психологизма в романах Достоевского. Вечные проблемы, поставленные писателем, мировоззрение, отражающее дисгармонию окружающего его общества

Просмотр кинофильма

Просмотр кинофильма

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя. Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.

131

Достоевский и европейская литература: Ч. Диккенс

132

Творчество Достоевского в литературной критике

133

Л. Н. Толстой. От семейной повести и военного очерка к роману-эпопее

Анализ отрывков из дневников писателя, начатых им в 1903 году. Аналитическая беседа по жизни и творчеству Л.Н.Толстого.

Конспект лекции учителя, 

работа с учебником

Опорная схема

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; уметь  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, в работе по систематизации материала.

134

«Я» героев романа-эпопеи Толстого «Война и мир». «Диалектика души»

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

135

Семья как ценность и среда формирования личности героя произведения

Выборочное чтение и анализ эпизодов романа; составление первичных характеристик героев. Составление таблицы «Значения слов «война» и «мир». Сообщение о поисках Толстым названия для своего произведения и истории публикации романа.

Работа с текстом романа, работа с критической статьей.

Таблица

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.

136

Семья как ценность и среда формирования личности героя произведения

Выборочное чтение и анализ эпизодов романа; составление  характеристик героев. Сопоставительный анализ семей Ростовых и Болконских. Анализ размышлений критика С.Г.Бочарова о «породах» людей у Толстого.

Работа с текстом романа, работа с учебником, работа в группах, взаимообмен проблемными вопросами.

Просмотр видеосюжета

Сборник цитат

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Объяснять мотивы написания произведений;

Знать тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет,  особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.

137

Общество и община в изображении Толстого. Образ Платона Каратаева

Работа в группах: анализ эпизодов («Атака Павлоградского полка: Н.Ростов в бою», «Долохов в бою и после боя», «На батарее Тушина», «Князь Андрей на батарее Тушина и в избе Багратиона»). Самостоятельная работа с текстом произведения. Отношение к войне и видение своей роли в ней Н.Ростова, А.Болконского, Долохова, Тушина.

Аналитическое чтение текста, работа в группах

Составление опорного конспекта

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Участвовать в полемике, будучи толерантным

Характеризовать, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; обосновывать свою точку зрения, работать в группе.

138

Общество и община в изображении Толстого. Образ Платона Каратаева

Составление плана творческой работы,  сочинение-письмо героя

Сочинение-миниатюра. Письмо героя

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

139

Как охарактеризовать собирательный образ народа в произведении?

Самостоятельное чтение эпизодов, обсуждение записей, сделанных в тетрадях по возможным способам классификации персонажей и объяснение понятия «диалектика поведения».

Аналитическое чтение романа и учебника, защита позиций

Взаимообмен проблемными вопросами

Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);, фиксировать результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь  анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; систематизировать материал о герое;

воспитывать чувство ответственности и справедливости.

Понимать  связи литературных произведений с эпохой их написания;

уметь  характеризовать его героев.

140

«Мысль народная» в произведении

Аналитическая беседа по теме «Настоящая жизнь» (критерий оценки персонажей),

Выборочное чтение, пересказ эпизодов, самостоятельная работа.

Миниатюра

Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);, фиксировать результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.

141

«Мысль народная» в произведении

Аналитическая беседа по теме «Почему путь исканий одного из своих любимых героев автор завершает его смертью?», чтение, пересказ фабульных событий, которые произошли в жизни А.Болконского  после Аустерлица.

Аналитическое чтение, самостоятельная работа с текстом романа и учебника

  Таблица

Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);, фиксировать результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

142

КР Характеристика собирательного образа
народа в произведении

Социо-ролевое задание: Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема). Основной задачей для выполняющих это социо-игровое является описание, повествование или рассуждение от имени выбранного персонажа. Сложность задачи в том, что этот персонаж должен учитывать аудиторию, к которой обращается.

Монологические выступления учащихся с

использованием технологии РАФТ.

Анализ своих поступков и происходящих событий, осознание своего отношения к миру.

Готовность к импровизации

свободное взаимодействие (общение на том языке, на котором думает собеседник)

Формировать понимание специфики жанра, учить разбираться в художественных средствах выразительности письменной и устной речи.

143

«Война» и «мир» как состояние человеческой истории. Историософские отступления в романе-эпопее. Наполеон и Кутузов

Аналитическая беседа: «Умом ума» или «умом сердца» живет Пьер Безухов?

Подготовка к сочинению-миниатюре. Сочинение-миниатюра.

Аналитическое чтение эпизода «Дуэль Пьера с Долоховым», пересказ эпизодов, самостоятельная работа, составление таблиц.

Таблица

Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);, фиксировать результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции. Уметь  характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

144

Символика романа-эпопеи. Небо как критерий «простоты, добра и правды»

Составление плана, миниатюра

Миниатюра

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Писать сочинение.

145

Литературный герой и его зрительный образ (экранизация романа-эпопеи «Война и мир»)

Аналитическая беседа по теме: «Почему Толстой назвал Наташу своей любимой героиней?», выборочное чтение, пересказ эпизодов, самостоятельная работа, дискуссия по вопросу: «Почему для любимых героев Толстого оказывается невозможным завершение пути духовных исканий и разрешение жизненных противоречий до войны 1812 года?»

Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);, фиксировать результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.

146

«Мысль семейная» в романе «Анна Каренина». Патриархальный идеал в художественной картине мира

Сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);, фиксировать результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

147

Как охарактеризовать авторский идеал?

Комментированное чтение эпизодов, беседа по проблемным вопросам, комментарий учащихся к таблице «Военные страницы «Войны и мира»». Подлинные и мнимые герои войны. Составление таблицы «Образы Наполеона и Кутузова в «Войне и мире»».

Аналитическое чтение, беседа

Таблица

Быть способным к объективному самооцениванию и самокорректировке учебных результатов;

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

Уметь  характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

148

Религиозно-социальный утопизм: литературное и публицистическое творчество позднего Толстого

Сопоставительный анализ

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

149

Творчество Л. Н. Толстого в европейском контексте: французский натурализм, английский декаданс и постмодернизм

Комментированное чтение эпизодов, беседа по проблемным вопросам, сообщения учащихся

Аналитическое чтение, обмен проблемными вопросами

Письмо

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

150

Творчество Толстого в литературной критике

Работа в группах

Каждая группа получает задания, а потом распределяют их между собой с учетом интересов способностей каждого ребенка.

Например, после изучения творчества  Толстого к смотру знаний предлагались следующие задания:

1. Взаимообмен проблемными вопросами.

2. Защита рефератов.

3. Иллюстрации к прочитанным произведениям.

4.Чтение наизусть отрывков из романа «Война и мир».

5.Компьютерная презентация самостоятельно прочитанных произведений Толстого.

Работа в группах

Смотр знаний

Работать индивидуально, в группе, полемизировать в рамках толерантных отношений

Участвовать в полемике, будучи толерантным

Уметь структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

151

А. П. Чехов. Жанровое разнообразие раннего Чехова: сценка, фельетон, юмореска

Знать основные факты из жизни и творчества А.П Чехова.

Знакомство с этапами жизненного и творческого пути писателя.

Лекция с элементами беседы, ИКТ

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи.

152

Философское наполнение пейзажа в повести «Степь»

Рассмотреть идейно-художественное своеобразие ранней прозы.

Чтение и анализ рассказов

Семинарское занятие

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию.

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания; понимать тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; характерные особенности стиля писателя.

153

Авторская позиция в рассказе «Палата № 6»

Анализ идейно-художественного своеобразия цикла рассказов

Проанализировать образы героев

Семинарское занятие

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.

154

Человек и среда в рассказе «Ионыч»

Раскрыть трагизм повседневного будничного существования.

Знать тему и идею рассказа, композицию.

Проследить путь деградации героя

Комбинированный урок

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц.

155

«По капле выдавливать из себя раба» (трилогия «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)

Знать особенности сюжетного построения пьесы. Комическая ситуация. Смешное и трагическое в пьесе.

Тезисы лекции

Лекция с элементами беседы

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Владеть ораторскими умениями, приемами публичного выступления, уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц.

160

Особенности драматургии А. П. Чехова: бытовой фон и символический подтекст

Определение жанрового и композиционного своеобразия пьесы. Анализ особенностей конфликта,

Характеристика участников конфликта.

Комбинированный урок

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

161

Философская картина мира в рассказе «Студент»

Выявить своеобразие образов старшего поколения в пьесе.

Проанализировать образы героев

Лекция с элементами беседы, ИКТ

Понимать и реализовывать себя как субъект, способный к творческому изменению, самосозиданию

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

162

«Дворянское гнездо» Раневской и Гаева («Вишневый сад»)

Знать содержание действия, выяснить позицию автора.

Проанализировать образы героев

Комбинированный урок

Понимать и реализовывать себя как языковую личность, ответственную за связь с культурной традицией.

Обретать гуманитарный стиль мышления. Быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

Сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

163

Лопахин как новый социальный тип в изображении Чехова

Знать понятие «подводное течение». Выяснить символичность пьесы.

Подготовка к сочинению

Урок применения знаний и умений.

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

164

Художественная роль второстепенных персонажей в пьесе «Вишневый сад»

Знать содержание действия, выяснить позицию автора.

Проанализировать образы героев

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

165

Поэтический образ вишневого сада в произведении. Символика пьесы. Поэтика Чехова-драматурга. Экранизация произведений писателя

Знать содержание действия, выяснить позицию автора.

Проанализировать образы героев

Урок проверки знаний и умений

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

166

Как сопоставлять произведения разных авторов?

Знать содержание действия, выяснить позицию автора.

Проанализировать образы героев

Урок проверки знаний и умений

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

167

Проза Чехова в европейском контексте: Ги де Мопассан. «Пышка»

Знать содержание действия, выяснить позицию автора.

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

168

Творчество Чехова в литературной критике

Знать содержание действия, выяснить позицию автора.

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

169

Письменная работа в формате ЕГЭ (2 ч)

Знать содержание действия, выяснить позицию автора.

Быть способным к выбору решения любой проблемы с точки зрения гуманистической позиции

Уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

170

Мировое значение русской классической литературы

Обобщить материал 10 класса

Беседа

Определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу

Работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять  тезисы, вопросы

Характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

матрица к образовательной программе по алгебре в 10 классе (профиль)

Уважаемые коллеги! Вашему вниманию представлен образец составления образовательной программы по алгебре. В данной матрице в разделе требования учителем четко сформулированы не только предметные...

Рабочая авторская программа по физике для 11 класса(профиль), 175 час

Рабочая программа по физике на профильном уровне составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования; Федерального закона от 01.12.2007 № 309-...

Рабочая программа по химии 8 (11) класс профиль

Статус документа Примерная программа по химии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Примерная программа конкретизирует содержание станда...

Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс. Профиль.

КТП по литературе  предназначено  для  организации  работы  в  профильном  классе....

Рабочая программа по русскому языку для10 класса по УМК Н.Г. Гольцовой для общеобразовательных учреждений. 2 часа в неделю

Программа разработана на основе программы по русскому языку к учебному комплексу  под редакцией Н.Г. Гольцовой. Русский язык 10-11 классы. М. «Русское слово»,  2010 г.// Программно-методичес...

Рабочая программа для10 класса ФГОС 140 часов

Рабочая программа для 10 класса ФГОС 140 часов,4 часа в неделю....

Экономическая игра для10 класса

игры моделирует рыночные отношения. Может быть удачно использована при изучении рыночного механизма...