Исследование познавательной стратегии подготовки публичного выступления.
статья по литературе (10 класс) на тему

Опубликовано 29.06.2015 - 15:56 - Трухина Елена Леонидовна

Анализ ключевых моментов подготовки публичного выступления.

Скачать:

Вложение	Размер
issledovanie_poznavatelnoy_strategii_podgotovki_publichnogo_vystupleniya.doc	84.5 КБ

Предварительный просмотр:

Е.Л.Трухина, учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ №1929

Исследование познавательной стратегии подготовки публичного выступления

Модернизация российской системы образования - сложный процесс, результативность которого зависит и от качества учебников, и от школьных программ, и от успешной их реализации, в том числе применяемых образовательных технологий. Наряду с традиционным обучением, которое строится по принципу приобретения информации, её усвоения и воспроизведения, педагог стремится выявлять и корректировать личный опыт каждого ученика, его способности, предоставлять ему возможность выбора материала, который ему удобен для работы в соответствии с его интересом. Меняется позиция ученика, для которого становится важным демонстрация собственного жизненного опыта, знаний, представлений, эмоциональных впечатлений и переживаний. Естественно, такая работа предполагает новые формы и технологии обучения. Исходя из того, что одной из ключевых задач школьного образования становится формирование коммуникативной компетентности, в этом учебном году тема моей экспериментальной работы была посвящена исследованию познавательной стратегии подготовки публичных выступлений.

Цель экспериментальной работы: выявить эффективные стратегии подготовки публичных выступлений и предложить методические условия их развития.

Была сформулирована гипотеза исследования. Гипотеза исследования: качество публичных выступлений учащихся будет выше, если:

в образовательном процессе будут задействоваться и целенаправленно развиваться познавательные стратегии школьников;
на уроках особое внимание будет уделяться рефлексии учебной деятельности.

При проведении исследования я применяла следующие методы: анализ школьной документации (успеваемость учащихся, результаты проверочных работ), наблюдение, экспериментальная проверка.

Были случайно отобраны экспериментальная и контрольная группы. В группы попали дети с разной успеваемостью по русскому языку и литературе.

При разработке экспериментальных материалов были использованы материалы учебника под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта по теме «Публицистический стиль речи». На изучение темы «Публицистический стиль речи» отводится 5 часов. В течение четырёх уроков в экспериментальном и контрольном классах формируется представление о данном стиле речи, анализируются тексты публицистического стиля, особое внимание уделяется работе над языковыми средствами, коллективно составляются высказывания, обсуждаются работы отдельных учащихся. На каждом занятии даётся материал для словарно-семантической работы и для усвоения норм русского литературного языка. В нём предлагаются слова и сочетания слов, значение которых может быть неизвестно учащимся, синонимические ряды или группы слов, способных выступать в качестве контекстуальных синонимов в определённом тексте, а также слова и словосочетания, содержащие орфоэпические или грамматические трудности. Таким образом, работа идёт по трём направлениям: обогащение словарного запаса школьников, усвоение ими норм русского литературного языка, формирование умения строить связные монологические высказывания.

На итоговом уроке ученикам даётся задание составить текст в публицистическом стиле на тему «Берегите природу» для выступления по телевизору, используя знания, полученные на предыдущих уроках, и любые необходимые материалы. По желанию выступления или материалы к ним можно записать на видеокамеру.

Учитель во время подготовки выступлений консультирует учеников, наблюдает за ходом работы, оказывает помощь отдельным учащимся. При этом консультации для учащихся экспериментальной группы организуются на основе работы с познавательными стратегиями. Исходя из того, что в ходе этого эксперимента исследовалась только подготовка публичного выступления, был составлен вопросник

Вопросник для выявления стратегии подготовки публичного выступления.

Как ты начал готовить свое выступление?
Как ты определил его главную цель и мысль?
С чего ты начал свою работу?
Что делаешь потом?
Какие шаги, действия наиболее важны?
Как ты подбираешь опорные слова (термины, понятия), которые помогают раскрыть главную мысль?
Как ты подбираешь примеры в качестве подтверждения своей информации?
Соблюдается ли последовательность в изложении мысли?
Есть ли какие-нибудь особенные приемы, которые тебе помогают?
Какой способ проверки ты используешь?
Как ты понимаешь, что справляешься с работой?
Как ты заканчиваешь свою работу?

Приведем примеры ответов на вопросник учащихся экспериментальной группы.

Ответы первого учащегося экспериментальной группы.

Сначала я подумала, о чем буду говорить в своем выступлении, ведь тема охраны природы очень объемная.
Вспомнила, что видела передачу по телевизору о загрязнении атмосферы.
Решила, что буду говорить о проблемах загрязнения воздуха.
Вспомнив, как в передаче показывали, что воздух-источник жизни человека, решила, что буду доказывать необходимость его охраны.
Взяла несколько листов бумаги и стала записывать план своего выступления.
Перепроверила записанный план, следя за тем, чтобы в нем было все последовательно и понятно.

Подобрала примеры к пунктам плана, посмотрев картинки в книгах и Интернете.
Написала черновик своего выступления.
Прочитала его.
Когда читала, мысленно представляла картинки.
Проследила, не отклонилась ли я от темы, последовательно ли я изложила свои мысли.
В черновике исправила те слова и выражения, которые не понравились мне. Исправляю до тех пор, пока самой не понравится и не покажется убедительным.
Представляю улицу, заполненную машинами, заводами и фабриками, и примера сами оказываются перед глазами.
Уточняю их по мере необходимости в специальной литературе.
Я считаю хорошим приемом использование риторических вопросов и восклицаний.
Чтобы проверить, получился ли доклад, читаю его кому-нибудь из семью, стараясь говорить выразительно. Сама еще раз все представляю.
Выслушиваю замечания и вношу исправления.
«Выступаю» с докладом еще раз.
Если слышу одобрение, считаю, доклад готов.
Переписываю текст доклада начисто. Украшаю свой доклад рисунком.

Ответы второго учащегося экспериментальной группы.

Я многое прочитала в книгах и справочниках о животных и растениях.
Тема моего доклада «Берегите природу». Поэтому я посчитала, что главная задача моего выступления - доказать слушателям, что животных и растения необходимо охранять.
Еще раз проговорив про себя тему своего выступления и его главную мысль, я составила план выступления сначала устно, а потом записала на черновике.
Прочитала план вслух.
Обратилась к книгам и справочникам и подобрала примеры к плану. Вспомнила рассказы учителя об охране животных.
С помощью плана и подобранных примеров составила цельный доклад.
Решила, что очень важно вызвать у людей желание охранять природ.
Подобрала термины научные, но известные большинству слушателей.
Проверила, все ли подобранные мною примеры соответствуют реальным событиям, так как люди должны узнать себя в этих примерах.
Я следила за соблюдением последовательности изложения своих мыслей, так как это помогает лучше донести до слушателя главную идею доклада.
Чтобы в этом убедиться, проговаривала текст.
Я использовала такие примеры, которые вызовут сострадание к судьбе животных и растений.
Проверяю еще раз научность и достоверность использованной информации.
Читаю доклад дома и прошу оценить его.
Если слышу замечания, то устраняю их.
Если слышу одобрение, то считаю доклад готовым.
Оформляю чистовой вариант выступления.

В процессе работы с познавательными стратегиями ученики записывают свои замечания, задают друг другу вопросы, вносят свои предложения. Учитель поддерживает рабочую обстановку и дискуссию, помогает ходу обсуждения выявленных стратегий, анализирует и обобщает работы учащихся.

На основании анализа ответов на вопросник учащимися была создана универсальная памятка по подготовке публичного выступления.

Памятка.

Готовясь к выступлению, хорошо уясни для себя тему выступления.
Если тема очень объемна, сосредоточь свое внимание на конкретной части проблемы, наиболее волнующей тебя.
Выдели главную мысль своего выступления.
Составь план своего выступления.
Обдумай, какие именно чувства и мысли ты должен вызвать своим выступлением у слушателей.
Подбери термины и понятия, доступные аудитории.
Подбери актуальные примеры, интересные для аудитории.
Обдумай приемы, способные привлечь внимание аудитории к проблеме, поднятой в твоем выступлении.
Запиши черновой вариант выступления.
Прочитай черновик и проследи логику повествования.
«Прочитай лекцию» домашней или дружеской аудитории.
Выслушай критические замечания.
Внеси соответствующие коррективы в текст выступления.
«Прочитай лекцию» в откорректированном варианте как можно выразительней.
Получи одобрение домашней или дружеской аудитории.
Перепиши текст сообщения начисто.

С целью проверки выдвинутой гипотезы сравним доклады учащегося экспериментальной и контрольной групп (таблица 1).

Таблица 1

Примеры докладов учащихся экспериментальной и контрольной групп.

Учащийся экспериментальной группы

Учащийся контрольной группы

Пример 1.

Воздух- основа жизни человека!

Человечеству давно пора задуматься над тем, где и в каких условиях он живет. Мы настолько погрузились в работу над созданием различных механизмов и машин, что уже не замечаем, что происходит вокруг нас, если происходящее не касается нашей работы или учебы. Многие взрослые люди, выходя из дома и отправляясь на работу, уже не ощущают, каким грязным стал воздух, насколько тяжело им дышать. А ведь когда-то в детстве они дышали чистым свежим воздухом! Но! Воздух постоянно загрязняется и не только дымом фабрик и заводов. По городу ездит очень много машин. Они выбрасывают отработанные выхлопные газы. Из-за этого дышать становится еще тяжелее. Или же идет по улице человек, курит, затем бросает окурок на тротуар и спокойно следует дальше. А от сигареты идет, пусть слабый, на вид совсем безобидный дымок и распространяет неприятный запах и вредные для организма вещества. Воздух загрязняется еще больше. Поэтому большие города из космоса смотрятся большими черными пятнами. А это настоящая экологическая катастрофа!

И все это влияет на наше здоровье! Чтобы помочь заболевшему человеку, требуется огромное количество лекарственных препаратов. А их тоже изготавливают на заводах, которые в свою очередь загрязняют воздух и не только. Это замкнутый круг! Что же может помочь? Природа! Заболевшего человека отвозят за город или к морю, где воздух значительно чище, чем в городе. И человек начинает идти на поправку.

В своих болезнях на самом деле виноваты мы сами! Все проблемы, связанные с экологией, создал сам человек. Люди забыли, что должны быть благодарны природе за то, что живут! Должны понять, что они, люди, без природы погибнут! А вот природа без человека существовала миллионы лет и будет существовать дальше, если мы не погубим ее и себя собственными руками. Давайте же будем беречь природу- источник нашей жизни!

Пример 1.

Без растений нельзя представить себе нашу планету. Люди без растений не жили бы, так как для дыхания человеку нужен кислород. А, как всем известно, растения поглощают углекислый газ и вырабатывают кислород.

Есть такая наука-экология. Это наука о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой, о взаимоотношении человека и природы. Слово «экология» часто звучит по радио, телевидению, появляется в газетах. Это связано с тем, что наш природный дом оказался в опасности. Чтобы его сберечь, каждый человек должен быть хотя бы немного знаком с экологией.

Животные- часть экологической системы нашей планеты. Многим живым существам грозит опасность вымирания. По меньшей мере 1000 видов птиц и млекопитающихся стали сейчас чрезвычайно редкими, а число видов насекомых и растений, находящихся на грани исчезновения, не может подсчитать никто. Самый известный пример-это большая панда, обитающая в Китае. В дикой природе их осталось менее 1000, и причиной катастрофического снижения численности этих животных стало уничтожение бамбуковых лесов, на месте которых появились сельскохозяйственные угодья.

Еще одной болью человечества является загрязнение вод. Кислотные дожди сильно нарушают естественные процессы в озерах и реках. Однако, существуют и другие виды загрязнений. В некоторых городах и поселках до сих пор неочищенные сточные воды сбрасывают в реки и моря, а порой и спускают в них ядовитые промышленные отходы.

Я призываю всех, всех, всех защищать природу!

Пример 2.

Природа-это жизнь.

Природа обладает некоторым запасом прочности, который не бесконечен.

Часто люди не могут понять, что природа-это жизнь.

Например, растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, которым дышит человек. топливо, сырье для производства бумаги, строительные материалы- это дерево, которое самых разных видах постоянно присутствуют в нашей жизни. На полях мы выращиваем плоды, злаки. которыми питаемся. А теперь представим, что всего этого не будет . Если бы не было растений. Человеку, как и животным, было бы недостаточно кислорода. Если бы не было дерева, мы бы не смогли развести огонь, построить дом. Если бы не было полей, мы бы умерли от голода.

Природа- непосредственный участник нашей жизни. Поэтому нужно уметь не только тратить природные богатства, но и сохранять их.

Многие из нас часто ездят в лес, но не знают основных правил поведения. Именно поэтому мы часто встречаем в лесу мусор от пикника: бутылки, пластиковые пакеты , одноразовую посуду, отчего лес загрязняется на многие десятилетия. Именно поэтому люди безжалостно срубают деревья, и при этом даже не знают, что некоторые из них могли быть редкими, вымирающими видами, а некоторые деревья могли служить домом для многих животных. Некоторые люди специально уничтожают ни в чем не повинных животных ради ценного меха, ни в чем не повинные растения ради постройки дома на этом месте. Обычно этих людей не волнует судьба животных, растений, которые вынуждены гибнуть ради прихоти людей.

Но не все человечество такое злорадное по отношению к матушке-природе. Есть люди, которые понимают истинную цену природы и стремятся сохранить ее. Есть специальные службы, которые занимаются созданием заповедников для животных, которым грозит вымирание. Они записывают такие виды в «Красную книгу» и ведут за ними наблюдение. Есть люди, которые сажают растения, лечат больных животных и тем самым помогают природе. Если вы хотите помочь природе, не обязательно строить заповедники или лечить животных. Достаточно просто посадить дерево у вас на даче, покормить умирающую от голода птицу, не сорить на улице и не убивать животных. Тем самым вы сохраните маленькую часть природы. Если каждый спасет частицу природы, то в будущем человечество сможет не только компенсировать огромные затраты природных богатств, но спасти мир от природных катастроф. Так давайте же каждый спасем частицу природы, а все вместе спасем мир!

Пример 2.

Берегите природу.

Когда воздух, вода или земля впитывают в себя вредные вещества и становятся опасными для здоровья человека, это называется загрязнением окружающей среды. При этом страдают не только люди, но и все представители животного и растительного мира.

Когда вредоносные газы и дым, попадая в атмосферу, смешиваются с водяными капельками, образующими облака, может пролиться кислотный дождь. При этом кислотный раствор выпадает на землю вместе с дождевой водой. На вкус этот раствор кислый, как уксус. Он губителен для растений и рыб.

Облака с кислотными дождями могут переноситься ветром на S свыше 1000 км. В этих случаях кислотные дожди выпадают далеко от города, завода или электростанции, которые их породили. Кислотный дождь может причинить окружающей среде различный ущерб:

Кислотный дождь наносит вред растениям. Он разрушает плодородный слой почвы, в результате чего урожайность сельскохозяйственных культур резко падает.

Кислотный дождь уничтожает листву на деревьях. Например, половина всех лесов Германии погибает из-за кислотных дождей.

Кислотный дождь загрязняет водоёмы. Например, в Швеции из-за кислотных дождей в 4000 озёрах полностью вымерла рыба.

Кислотный дождь оказывает губительное воздействие и на здания. Он представляет собой крайне опасный вид загрязнения атмосферы. В результате, древнегреческий храм Парфенон за последние 45 лет пострадал больше, чем за предыдущие 2000 лет.

Загрязнение атмосферы в определённой мере выполняет роль гигантской оранжереи. Поэтому температура на поверхности Земли медленно, но повышается. Солнце нагревает Землю, а атмосфера не позволяет теплу уходить в космическое пространство. Это явление называется «парниковым эффектом» и говорит о возможности глобального потепления. Основной причиной глобального потепления является чрезмерное концентрация в атмосфере углекислого газа.

Если температура на Земле повыситься всего на несколько градусов, часть льдов, окружающих Северный и Южный полюса, растает. Уровень моря во всём мире начнёт постепенно повышаться, и такие города, как Лондон и Нью-Йорк, скроются под водой. А страны, расположенные в низменных местностях, вроде Нидерландов или Бангладеш, могут быть полностью затоплены.

Если бросить в лесу пластмассовую бутылку, она останется там навсегда. Сначала солнце слегка расплавит пластмассу, но как только бутылку занесёт слоем земли, она перестанет разлагаться.

Каким образом нужно бороться с загрязнением окружающей среды? Вот лишь некоторые способы:

-экономьте электроэнергию;

-выключайте свет и нагревательные приборы, когда в их работе нет необходимости;

-если идти недалеко, лучше пройтись пешком вместо того, чтобы ехать на машине; таким образом, вы сократите выброс вредных газов, вызывающих кислотные дожди и глобальное потепление;

-используйте стиральные порошки, не содержащие фосфатов;

- употребляйте как можно меньше моющих средств и жидкостей для очистки туалетов и ванн, все эти средства загрязняют воду;

-позаботьтесь о том, чтобы ваш мусор всегда оказывался в мусорном баке, а не брошенным на землю;

- по возможности, приобретайте товар в стеклянной или жестяной упаковке, а не в пластиковой, не ленитесь сдавать такую тару в переработку: стеклянная и жестяная тара может служить сырьём для новых изделий, в отличие от многих пластиковых материалов, которые повторно использовать невозможно.

Анализ этих работ свидетельствует следующее:

работы учащихся экспериментальной группы отличаются конкретностью и лаконичностью;
они строго соответствуют заданной теме;
прослеживается логика в изложении материала;
примеры ярки, конкретны и доступны слушателю;
использованы приемы, позволившие не только удерживать внимание слушателей, но и заставлять их сопереживать;
в выступлениях использовались термины, хорошо известные слушателям;
при подготовке выступления уделялось большое внимание эмоциональности речи во время выступления.

Кроме того, я попросила коллег дать задание учащимся подготовить выступления по их предметам (биология, география, обществознание). Анализ работы учащихся, опрос коллег позволяет также сделать вывод об эффективности предложенной методики.

В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что при организации работы с познавательными стратегиями меняется позиция ученика. Он находится в центре творческой деятельности, проявляя свою активность. Он может реализовать себя, ощутить успех, продемонстрировать всем свою компетентность. У учеников формируются такие ценностные качества, как самостоятельность, критичность и требовательность к себе и другим, развиваются познавательные навыки, творческое воображение, рефлексия учебной деятельности. Ученик становится активным, у него появляется мотив к самосовершенствованию, появляется интерес к деятельности, формируются навыки публичного выступления.