Опыт работы по использованию эффективного метода опроса на уроке литературы.
статья по литературе (9, 10, 11 класс) на тему

Прием  блиц- опроса   на уроках литературы как эффективное средство мотивации к изучению предмета.

Шейда Г.А.

Учитель литературы МКОУ СОШ № 20 г.Пласта

Как добиться эффективной и объективной  оценки работы  ученика на уроке   литературы?  В любом классе урок всегда  наполнен важным  материалом.  Современный урок  литературы очень  насыщенный,        каждая его минута используется для плодотворной работы. В старших классах ученики работают по-разному: физики  и лирики уже определили свои пристрастия, и проблема объективного оценивания каждого ученика  становится особенно актуальной.   Именно поэтому  необходимо применять   разные технологии индивидуального и фронтального опроса.

Устный фронтальный опрос   не всегда эффективен, и не на каждом уроке его можно использовать. А письменный фронтальный опрос требует много  времени на проведение.

Очень  продуктивным методом контроля знаний учащихся 9 – 11 классов  является контроль    методом блиц - опроса.

 На уроках изучения  биографии поэта или писателя    предлагаю учащимся ответить на 10  коротких, конкретных вопросов, ответы на которые тоже обязательно должны быть короткими   и конкретными,  что уменьшает время проведения и проверки.    Вопросы   связаны с самыми важными  фактами  жизни  поэта или писателя,  названиями крупных произведений,  общественной деятельностью авторов.  Даты для блиц - опроса  берутся только самые важные, которые ученик обязан знать даже после окончания школы.  (  Предлагаю в качестве примера блиц - опрос по биографии А.Блока.  см. Приложение)

          Вопросы  формулируются   так, что требуют сжатого, лаконичного ответа  (1 слово или словосочетание). Есть вопросы, на которые ответит даже слабый ученик, есть вопросы для среднего ученика и есть 1-2 вопроса для сильного ученика, знающего биографию поэта или писателя.  Таким образом, реализуется принцип доступности и дифференцированного  подхода к учащимся. Каждому школьнику  создаётся ситуация успешности.     Проверка проводится после урока, а  результаты сразу выявляют пробелы в знаниях учеников.      

 Блиц - опрос   позволяет повысить накопляемость весьма объективных оценок. Производить  блиц  – опрос  лучше всего в начале урока, темп должен быть высокий,  иначе теряется смысл такого приема.

1. “5” ставим за   – 10 правильных ответов

2. “4” – за  8 – 9 ответов (Если вопросы сложные)

3, “3” – за 6  – 7 ответов.

Представленный  прием  блиц – опроса   напоминает прием  «Толстые и тонкие вопросы».  «Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа. Технология  развития критического  мышления предполагает  такие блиц - опросы.  На стадии вызова  можно предложить ученикам  поиграть в игру «Верные - неверные утверждения» о жизни писателя и его творчестве.

          Метод блиц – опроса возможен при проверке знания текста художественного произведения, при проверке теории  любого предмета (не только литература), когда нет необходимости в устном монологическом ответе.

В моей педагогической копилке есть блиц - опросы для уроков изучения  биографии всех авторов,  с творчеством которых знакомятся  старшеклассники.   Подготовка вопросов для опроса может стать домашним заданием.  Ученики с удовольствием подбирают материал,  устраивают соревнование: чей вопрос более  конкретный, чей ответ самый верный. Уроки с использованием  блиц - опроса повышают мотивацию старших школьников к изучению литературы.

Приложение

Блиц –опрос

Тема: А.А.Блок