«Всем было трудно, трудно для страны…» (урок внеклассного чтения по рассказу самарского писателя В. Воронкова «Порция гороха»)
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Стадия

(фаза) урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

I. Стадия вызова

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку (тетрадь, дневник, текст рассказа, раздаточный материал). У меня сегодня замечательное настроение. Какое у вас настроение?

Начинаем урок. (Слайд 1)

Приветствуют учителя, гостей, оценивают готовность рабочего места.

Оценивают своё эмоциональное состояние.

0,5мин.

2. Мотивация учащихся.

Мы с вами продолжаем изучать творчество самарских писателей. И обратимся сегодня к произведению Валерия Воронкова «Порция гороха» (Слайд 2).

 - Что вы знаете об этом писателе и о его творчестве?

Ответы учащихся

0.5мин.

3. Знакомство с эпиграфами.

- Обратимся к эпиграфам урока (Слайд 3).

(Слова эпиграфов принадлежат Шамшурину Валерию Анатольевичу, нижегородскому писателю и поэту, и  Бранту Себастьяну, немецкому сатирику XV века, прозаику, поэту, юристу. Приложение 1).

4. Беседа по вопросам.

- Как вы понимаете слова эпиграфов?

- О чём пойдёт речь сегодня на уроке?

5. Этап целеполагания.

- Теперь проанализируйте проделанную работу, сформулируйте тему урока.

- Итак, тема нашего урока звучит так: «Всем было трудно, трудно для страны…»

(Урок внеклассного чтения в 6 классе

по рассказу В. Воронкова «Порция гороха»). (Слайд 4).

Тему и слова эпиграфов запишите в тетрадь.

Приём «Мозговая атака»

- Подумайте, пожалуйста, над вопросами:

- Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

- Чему будете учиться сегодня на уроке?

- Для чего вам это нужно?

Это и будут наши с вами цели урока (Слайд 5).

Цели нашего урока:  мы должны не только познакомиться  с жизнью и творчеством писателя В. Воронкова, с его рассказом «Порция гороха», но и выяснить, какие уроки можно извлечь из рассказа; раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои Воронкова.

- Это значит, ребята, что мы с вами сегодня будем учиться жить. Учиться у В. Воронкова на примере его героев. Работая с текстом рассказа, мы в каждой строчке, в каждой фразе будем искать ту главную мысль, которую хотел выразить автор в своем произведении.

Высказываются

Работа в тетради

Высказываются

1мин.

1 мин.

1мин.

1мин.

6. Работа с понятиями.

- Давайте вспомним значение таких слов, как этика, нравственность, гуманизм, они вам уже знакомы, а нам они понадобятся сегодня на уроке (Работа со словарём. Учащиеся объясняют значение слов). (Слайд 6).

(Этика – 1) философское учение о морали, ее развитии, нормах и роли в обществе. 2) совокупность норм поведения.

Нравственность – правила, определяющие поведение, качества, необходимые человеку в обществе.

Какие правила поведения необходимы человеку в обществе?

Гуманизм – человечность в отношении к людям, человеколюбие).

- Ребята, на примере каких произведений вы встречались с этими понятиями, рассматривали этику взаимоотношений детей, взрослых и детей, говорили о нравственности?

(Это сказка - быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца», рассказы Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный», В.П. Распутина «Уроки французского», В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», А. Лиханова «Последние холода»)

Оцените свою работу на листках самооценки.

Ответы учащихся

1 мин.

II. Стадия осмысления

1. Погружение в урок.

Давайте обратимся к рассказу В. Воронкова «Порция гороха».

Перескажите сюжет рассказа.

2. Беседа по вопросам.

- Ваши впечатления от рассказа?

- Когда и где происходят события в рассказе?

- Какова тема этого рассказа? (О чём этот рассказ?)

- Да, много горя и страданий принесла война. Особенно нелегко, конечно, приходилось детям. Но война не разъединила людей, а объединяла детей и взрослых. Война учила стойкости, мужеству, доброте, состраданию. Горе учило людей думать не только о себе, чувствовать не только свою боль, но и боль тех, кто рядом. Дружба, единение, сопереживание помогали выстоять, выдержать все испытания, все невзгоды.

- От чьего имени ведётся рассказ?  

- Сколько главных героев в данном рассказе?

Оцените свою работу в листках самооценки.

3. Закрепление знаний и способов действий.

3.1. Мини-исследование текста по теме. 

Работа по группам. (Учитель объясняет последовательность действий).

- Теперь остановимся на образах героев и их судьбах. Расскажите о героях. Подготовьтесь на заданную тему, используя «Памятку «План-схема характеристики героя». Работаем в группах с раздаточным материалом. Работаем спокойно, слушаем друг друга, фиксируем записи в таблице. На работу отводится 5 минут. (Приложение 1)

3.2. Заслушивание результатов работы групп.

(По окончании выступления группы можно задавать вопросы).

1 группа (литературоведы). Образ героя. Рассказчик (Сергей).

2 группа (литературоведы). Образ героя. Сенька Котов.

3 группа (литературоведы). Образ героя. Гришка Гром.

- Автор называет Гришку «отчаянным хулиганом».

- Кто такие хулиганы?  (Слайд 7). (Хулига́н – 1. Грубый нарушитель общественного порядка, открыто выражающий неуважение к устоявшимся нормам общества.  2. Разг. перен. ребёнок, не нарушающий общественный порядок, но доставляющий своим родителям  неудобства своим поведением).

- Что значит отчаянный? (Слайд 7).

 (1. Проникнутый отчаянием, выражающий отчаяние (отрицательная эмоция, грусть). 2. Очень тяжелый, безвыходный, безнадежный (о положении, состоянии и т.п.). 3. Предельно напряженный, крайний по силе своего проявления. 4) Смелый, удалой, связанный с риском.

 Видим ли мы на протяжении всего повествования какое-то хулиганское поведение Гришки? Нет. А, как вы думаете, почему? 4 группа (литературоведы). Образ героя. Отец рассказчика.

- Скажите, пожалуйста, война, беда, которая произошла с отцом, сделала его злым, чёрствым, грубым?

5 группа (литературоведы). Образ героя. Мать рассказчика.

- Что бы вы хотели добавить?

- Спасибо вам, ребята, за работу.

Оцените свою работу в листках самооценки.

3.3. Картинная галерея.

Обратимся к нашей картинной галерее, в которой представлены ваши иллюстрации к рассказу «Порция гороха».

- Пожалуйста, расскажите, кого или что изобразили и почему выбрали именно этот момент? Вы будете сегодня ещё и в роли экскурсоводов.

Оцените в листах самооценки своё творчество.

3.4. Беседа по вопросам.

- Как жили дети в тылу?  Каковы их занятия? (Подтвердите ответ текстом).

- Какие трудности испытывали? (Подтвердите ответ текстом).

(Занятия: ловили шпионов, мечтали убежать на фронт, ловили голубей, воробьёв; недоедали, оставались за старших в семье)

Итак, ребята, мы снова побывали с вами в том далёком военном времени и увидели, какие испытания пережили люди в то суровое время.  Война калечила людей. Война отняла у детей беззаботное детство. Ещё раз убедились в том, что дети во время войны быстро взрослели.

- А когда вообще к людям приходит взрослость? (Когда они совершают поступки, несут ответственность за кого-то, замечают чужую боль).

- Какие действия, поступки показывают, что главный герой взрослеет?

- Как бы вы назвали рассказ В. Воронкова?

- Как вы объясните название, которое дал рассказу писатель?

- Какие ещё уроки можно извлечь из этого рассказа?

Запишите, пожалуйста, их в тетрадь: «Уроки жизни» (Слайд 8).

Вам нужны эти качества в жизни? Зачем?

- Скажите, а мог ли Валерий Воронков жить в то далёкое военное время?

А почему же писатели снова и снова обращаются к этому времени, к этой теме? Почему  В. Воронков написал этот рассказ (какова идея этого рассказа)?

- Почему не надо забывать об этом тяжёлом времени? (Ответы учащихся)

- Да, действительно, вы правы. Вся прошлая жизнь нашей страны – это наша история, мы должны знать и грустные, тяжёлые моменты, и радостные, победные. Эти знания не просто расширяют наш кругозор, но и формируют наш характер, наше отношение к старшему поколению, учат переносить лишения, помогать, поддерживать друг друга в трудную минуту. Мы должны помнить, какою ценой досталась нам победа в Великой Отечественной войне. Мы должны быть благодарны тем, кто отстоял эту победу: и на фронте, и в тылу. Мы не должны забывать и тех, кто был ребёнком во время войны: поддерживал свою семью, работал у станка, в поле, помогал партизанам, солдатам на передовой.  

- Скажите, ребят, какие материалы к сегодняшнему уроку доказывают, что пережитое нашим народом, детьми, в частности, во время Великой Отечественной, не выдумка, а горькая правда.

- Да, это ваши сочинения о героических родственниках,  рассказы ваших близких.

Многие из вас принимают участие в Интернет-проекте «Куйбышев – запасная столица». Вы пишите сочинения о своих героических родственниках: прадедушках и прабабушках, которые перенесли все ужасы и тяготы войны: служили на фронте, работали в тылу. Некоторые написали и о своих прабабушках и дедушках, которые были детьми во время войны.

- Ивлиев Андрей  нам расскажет о том, что пришлось пережить его дедушке во время войны.

Спасибо большое, Андрей. 

Оцените свою работу в листках самооценки.

Один учащийся пересказывают  сюжет рассказа

Ответы учащихся (Действие рассказа происходят во время Великой Отечественной войны, в тыловом городе, возможно,  даже  в Самаре)

(Этот рассказ о том,  как жили люди во время Великой Отечественной войны в тылу; о том, как тяжело приходилось в суровые военные годы всем: и детям, и взрослым; о добре и зле, о взрослении, о взаимоотношении детей, детей и родителей).

Ответы учащихся (Повествование ведётся от первого лица, от имени главного героя – Сергея).

Работают в группах

Выступления групп

Ответы учащихся (Нет. Война сделала Гришку взрослым).

Рассказы учащихся

Ответы учащихся

Ответы учащихся (Главный герой не показывает своего счастья, что вернулся отец, проявляет чувство такта по отношению к товарищам, у которых отцы воюют; сдерживается, не отвечает на глупые, злые высказывания старух во дворе дома;

возвращаясь из госпиталя, идя рядом с отцом, мальчик не задаёт лишних вопросов отцу о его ранении, понимает, что отцу тяжело об этом рассказывать; защищает отца от укоризненных взглядов матери).

Ответы учащихся («Порция обеда», «Урок доброты», «Урок самопожертвования»).

Ответы учащихся (Главные герои недоедали, уж, конечно,  давно не ели гороха: «он так пах», что у ребят  потекли слюнки. Гороха в порции было мало, но ребята получили уроки доброты, честности  и самопожертвования).

Ответы учащихся (Мы, читатели, вместе с героями рассказа получили уроки тактичности, сдержанности, мудрости, сострадания, справедливости, самопожертвования).

Как одним словом можно назвать эти уроки. Это уроки чего? (Уроки жизни)

Работа в тетрадях

Ответы учащихся

(Нет, не мог, он родился 1954 году )

Ответы учащихся (Писатель хотел донести до нас главную мысль о том, что мы не должны забывать о том тяжёлом времени,  должны помнить, какие трудности пришлось испытать людям, особенно детям, жившим в военное время.).

Ответы учащихся (Мы не должны забывать это тяжёлое время, чтобы не повторять ошибок, не забывать прошлое. Прошлое – это наша история. Мы не должны забывать нашего пошлого, чтобы не оборвалась ниточка, которая связывает поколения).

Ответы учащихся (сочинения о героических родственниках,  рассказы наших близких)

2 мин.

1 мин.

1 мин.

5 мин.

5 мин.

2 мин.

2 мин.

2 мин.

2 мин.

1 мин.

2 мин.

1 мин.

1 мин.

1 мин.

III. Стадия рефлексии

1. Контрольно-оценочный этап.

Выразите понимание рассказа. Составьте синквейн в своей группе (о самом рассказе, о герое произведения, о котором вы рассказывали).

Вспомним, что такое синквейн? (Слайды 9,10).

(Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк).

2. Зачитывание синквейнов.

3. Оценка результативности урока.

- Как вы думаете, смогли ли мы достичь поставленной цели?

Оцените свою работу в листках самооценки.

Конечно, много вопросов ещё осталось открытыми. Вы можете дальше продолжать изучать творчество В. Воронкова. Некоторые рассказы вы найдёте на сайте (http://samaralit.ru/), другие прочитать в журнале «Русское эхо».

4. Выставка книг «Дети и война».

Перед нами выставка книг о Великой Отечественной войне. Главными героями многих произведений являются дети. Некоторые рассказы вами уже прочитали. Мне бы хотелось, чтобы с другими тоже познакомились.  Среди этих книг есть самарский литературно-художественный журнал «Русское эхо», в котором напечатан рассказ В. Воронкова «Порция гороха» и рассказ

Ещё одного самарского писателя и поэта Александра Громова.

 5. Домашнее задание. (Слайд 11).

1. Напишите, пожалуйста, отзыв о рассказе В. Воронкова «Порция гороха».

2. Прочитайте рассказ самарского писателя Александра Громова «Девочка и война». Напишите отзыв, нарисуйте иллюстрацию к этому рассказу.

6. Оценивание работы.

- Дайте самооценку работы. Какие оценки вы поставите лично себе, группе.

Заполните лист самооценки (7).

Устная рефлексия. (Слайд 12).

Интересным показалось ...

Полезным было .....

Мне трудно было.....

Я понял....

Я справился с заданиями....

Я выполнил...

Ответы учащихся

2 мин.

1 мин.

1 мин.

0,5 мин.

1 мин.

Заключительное слово учителя.

Спасибо вам за урок. Надеюсь, что вы сегодня стали чуточку взрослее, мудрее. Сегодня на уроке мы с вами учились понимать главные мысли о жизни, учились быть людьми, способными заглянуть в события далёкого прошлого неравнодушными глазами, увидеть и почувствовать боль и радость своих предков.

До свидания.

0,5 мин