Обобщение опыта работы по литературе УМК под редакцией Р.Н. Бунеева " Школа 2100" статья "Читать значит мыслить"
статья по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

«ЧИТАТЬ ЗНАЧИТ МЫСЛИТЬ»

(из опыта преподавания литературы по программе Р.Н. Бунеева)

Время ничего не может сделать

великим мыслям, которые так свежи

и теперь, как тогда, когда в первый раз,

много, когда в первый раз,

много веков тому назад,

зародились в уме своих авторов.

Самуэль Смайлс

Десять лет я преподаю литературу по программе Рема Николаевича Бунеева. Именно эта программа была выбрана для работы в классах гуманитарно-эстетического развития, в рамках программы создания «Модели» класса интегрированного образования совместно с ДШИ (Приложение №1). Данная программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Цель: освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Это подразумевает:

• освоение через предмет представлений о мире;
• способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
• готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
• овладение системой знаний, умений и навыков по предмету.

Цель определяет задачи:

1. Поддерживать интерес к чтению.
2. Формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
3. Обеспечить общее и литературное развитие школьников через анализ художественных произведений различного уровня сложности.
4. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
5. Обеспечить осмысление литературы как словесного вида искусства.
6. Учить приобретать, систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
7. Развивать эстетических вкус учащихся как основу читательской деятельности, функциональную грамотность, речевую культуру.

Бунеевская программа в своем построении отличается от других. В ней выделяются произведения для «Текстуального изучения» и для «Обзорного изучения». Такой подход позволяет рассматривать произведения многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом). Предусмотрена организация домашнего чтения. Такой подход к чтению реализует принцип целостного восприятия художественного произведения (см таблицу № 2). Организация образовательного процесса на уроках литературы осуществляется по трем направлениям:

1. Интеграция учебно-методической и внеурочной деятельности: 

1. использование УМК под редакцией Бунеева (см приложение);
2. уроки риторики;
3. УМК «Вокруг тебя мир»;
4. внеклассная работа (факультатив, кружок);
5. элективный курс «Учись работать с книгой и текстом».

2. Отбор образовательных технологий: урок—проект, урок-игра, КИО.
3. Отслеживание результатов:

1. традиционные формы;
2. творческая оценка (см приложение).

УМК под редакцией Бунеева Р. Н. включают в себя учебники литературы:

5 класс «Шаг за горизонт»;

6 класс «Год после детства»;

7 класс «Путь к станции «Я»»;

8 класса «Дом без стен»;

9 класс «История твоей литературы».

Все эти учебники являются важной «несущей конструкцией» в развитии школьника, закладывают навыки осмысленного чтения и осознание себя языковой личностью, находящейся в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) как с миром, окружающим его, так и с самим собой. 

Именно в среднем звене быстро взрослеющий подросток должен и может относиться к чтению как к духовной и интеллектуальной потребности.

В основу отбора текстов данного УМК для чтения и осмысления предлагаются следующие общие критерии:

• соответствие высоким духовным и эстетическим стандартам гуманитарного образования;
• эмоциональная ценность произведений;
• опора на читательский опыт учащихся;
• национальная и педагогическая традиция обращения к данному произведению;
• способность произведения апеллировать к жизненному опыту учащихся определенной возрастной группы.

Так, в 5-6 классах происходит постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства. 7-8 классы – период развития читательской культуры учащихся. В центре изучения - произведения нравственно-эстетической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории литературы.

Основные учебные цели:

1. развитие умения интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия произведения;
2. осмысление специфики произведения как словесного вида искусства.

В 9 классе - завершение литературного образования по концентрической системе, очерки истории родной литературы, изучение биографии писателей. Формируется эмоционально-ценностный опыт освоения художественной литературы. Происходит осознание эстетической ценности художественного текста и его места в истории отечественной литературы. Кроме того, в рамках профильного образования из 9 классах введен предпрофильный образовательный курс в классах гуманитарного направления. Я  использую элективный курс «Учусь работать с книгой и текстом». 

Тематика занятий элективного курса «Учусь работать с книгой и текстом»

С текстами русских писателей разных эпох соседствуют тексты зарубежных писателей. Это дает возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве. УМК «Вокруг тебя – мир...» помогает в реализации поставленных целей. Такая основа структурирования курса традиционно выделяет основные теоретико-литературные понятия как инструмент, способствующий постижению художественных произведений.

Для оценки знаний, умений и навыков учащихся я разработала критерии «Творческой оценки учащихся», наряду с традиционной оценкой. Это позволяет всесторонне оценить знания, вызвать интерес к литературе и чтению.

Портрет хорошего читателя - это один из критериев оценки. В него входят результаты анкетирования, выявление читательского интереса, рассказы о прочитанных книгах, выставки детских рисунков на прочитанные произведения.

Листы успеха - это своеобразная программа работы над собой. Ее учащиеся составляют вместе с родителями, реализуют в течение года, а в конце учебного года мы обсуждаем, что изменилось в жизни детей. Защита читательского формуляра проводится в конце учебного года, где учащиеся рассказывают о прочитанных книгах и своих впечатлениях.

Чтение дает нам возможность увидеть и понять, что нет предела совершенству, к которому призван стремиться человек на Земле, что для этого ему открыты все пути. Классическая и современна литература дают огромный простор для мыслительной деятельности в оценке поступков героев, их характеров, в оценке позиции автора и отношений ко всему прочитанному. Я не строю свои уроки на репродуктивном уровне, через запоминание и пересказ сюжета. Я не «прохожу» литературу на уроках, а «проживаю» ее вместе с учениками, потому что давно поняла, что школа должна не набивать головы детей знаниями, большая часть которых им не пригодится никогда, а прежде всего воспитывать в ребенке качества, которые помогут ему жить в бесконечно ускоряющемся мире, помогут уважительно относится к взрослым, к сверстникам, к собственным родителям, поэтому в первую очередь я учу школьников работать самостоятельно: быстро и вдумчиво читать, быть убедительным в отстаивании своих мнений, анализировать литературное произведение. Для этого я освоила интерактивные технологии, провожу нестандартные уроки (уроки-лекции, уроки-диспуты, уроки-игры и др.).

В настоящее время в нашей школе широко применяется метод проектов. Структура расположения учебного материала по программе Р. Бунеева имеет свои особенности. К примеру, учебник 8-ого класса построен как некое театральное действо: он состоит из пролога, трех действий, финала, эпилога, объединенных мыслью В. Шекспира: «Мир – театр, люди – актеры». Характерны названия трех действий разделов: «Человек размышляющий», «Человек чувствующий», «Человек действующий». В целом учебник – это спор о человеке, ведущийся с помощью двух основных «сквозных персонажей» - оптимиста и пессимиста. Иметь свою точку зрения,  отстаивать ее - свойства мыслящего, самостоятельного человека.

Уроки-проекты помогают своеобразно подходить к изучению литературы, воспитывать читателя, уважительно относящегося к художественному слову, глубоко понимающего нравственно-философский смысл произведения, тонко чувствующего эстетическую ценность литературы; формировать и воспитывать у учащихся умение высказывать точку зрения на рассматриваемую проблему; воспитывать корректное отношение к оппонентам; развивать творческие способности, пытливость и остроту ума, интуицию; убеждать ребят в неограниченности человеческих возможностей и неохватности мира художественной литературы.