Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему

Опубликовано 20.12.2014 - 20:27 - Рыбалкина Е.В.

Календарно-тематическое планирование разработано на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование//ФГОС. - М.; Просвещение,2008) и Примерной программы по учебным предметам. Литература.5-9классы. – М. «Просвещение» 2010. ("Литература 5-9 классы. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы"– М.: Просвещение, 2011)

Скачать:

Вложение	Размер
programma_i_ktp_po_literature_5_klass_fgos.doc	604 КБ

Предварительный просмотр:

Программа учебного курса

по литературе

Программа разработана на основе Примерной программы по учебным предметам.

Литература. 5-9 классы. М,: Просвещение,2010.

Автор-составитель:

Учитель русского языка и литературы: Рыбалкина Е.В.

Класс: 5

Тольятти, 2013г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС.М.; Просвещение,2008) и Примерной программы по учебным предметам. Литература.5-9классы. – М. «Просвещение»2010. (Литература 5-9 классы. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011)

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса обеспечивает результативность по другим предметам.

Курс направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

В процессе освоения курса у школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературы формируется читательская компетентность, помогающая школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературы пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

сравнение и сопоставление;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
владение умениями выразительного чтения;
восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
умение определять жанрово-родовую природу произведения;
умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.

Личностно-ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образоватльном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

предварительный
текущий
тематический
итоговый

Предполагается, что в результате изучения литературы в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения,

- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту,

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание,

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях, общениях, соблюдая правила речевого этикета,

- работать со словом, пополняя словарный запас,

- читать осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,

- передавать содержание прочитанного в виде пересказа,

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению,

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом;

- читать по ролям литературное произведение,

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать последовательность событий, давать характеристику героя),

- создавать собственный текст на основе художественного произведения.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривается в 5 классе обязательного изучения литературы в объёме 105 часов.

Содержание курса литературы. 5 класс

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002
Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы. Москва «Просвещение» 2011.

Календарно-тематическое планирование

по __литературе_ в 5 классе

(_3_ часа в неделю, всего __102__ часа в год)

№ п/п

Сроки проведения

Тема урока

Тип

урока

Содержание темы

Виды учебной деятельности

УУД

Планируемые результаты

Домашнее задание

1 нед.

сентябрь

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Вводный урок

Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос.

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Метапредметные: Уметь работать с критической статьёй, составлять план. Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Стр. 3-5 (чтение, пересказ);

Стр. 6 зад.1

(наизусть)

1 нед

сентябрь

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок чтения и обсуждения произведений

Практические работы.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану. Составление развернутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения). Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2. Почему я люблю читать народные сказки? 3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет. Создание иллюстраций к сказке.

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Метапредметные: Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Сотрудничество в поиске информации. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё

Личностные: Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Стр. 7-8

(пересказ);

Стр. 8 зад.2

(устно)

1 нед

сентябрь

Детский фольклор

Урок чтения и обсуждения произведений

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях. Формирование самоконтроля, произвольности поведения в ситуации общения.

Подготовить дома считалки, загадки

2 нед

сентябрь

Сказка как особый жанр фольклора

Урок знакомства с теоретическими понятиями

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- подведение под понятие,выведение следствий;

- знание основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения.

Предметные: понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

Метапредметные: Определять вид сказки по названию. Знать почему волшебные сказки, бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Личностные: Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка

Стр. 12 ( выучить термины);

Стр. 10-11 зад.1

(устно)

2 нед

сентябрь

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

Урок чтения и изучения произведений

Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-синтез-составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных и моральных норм;

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

Метапредметные: Знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.

Личностные: Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка

Стр. 13-19 (чтение, пересказ)

2 нед

сентябрь

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы

Урок чтения и изучения произведений

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Предметные: Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ

Метапредметные: Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки

Научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Личностные: Развитие морального сознания в решении моральных проблем на основе нравственного выбора

Стр. 20-24 (чтение, пересказ)

3 нед

сентябрь

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки

Урок чтения и изучения произведений

Теория литературы. Сказка.Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Метапредметные: Составление плана характеристик главных героев.Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Личностные: Формирование нравственных качеств и нравственного поведения на примере героев сказки

Стр.25-

зад.1-5 (устно)

3 нед

сентябрь

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок

Урок развития речи

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- формулирование проблемы;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств, помогающих раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.

Метапредметные: Структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.

Умение определять понятия, создавать обобщения.

Личностные: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе нравственного выбора.

Домашнее сочинение

3 нед

сентябрь

«Иван – кресть-янский сын и чудо-юдо». Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок чтения и изучения произведений

Волшебная богатырская сказка героического содержания.

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно ) передавать содержание текста;

-синтез-составление целого из частей;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

Метапредметные: Уметь строить рассказ о герое, видеть отличие сказки от мифа

Умение оценивать правильность своих действий при работе в группах

Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Личностные: Формирование нравственных и нравственного поведения на примере героев сказки

Стр. 28-38 (чтение, пересказ)

4 нед

сентябрь

Особенности

сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

- смысловое чтение

как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: уметь видеть

нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

Метапредметные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Личностные: Формирование нравственных чувств и нравственного поведения на примере героев сказки

Стр.38-39

зад.1-7(устно)

Урок чтения и изучения произведений

4 нед

сентябрь

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»- народные представления о справедливости

Урок чтения и изучения произведений

- извлечение необходимой информации из различных прочитанных текстов;

-установление причинно-следственных связей;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм.

Предметные: Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной

Метапредметные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Стр. 40-43 (чтение, пересказ)

12.

4 нед

сентябрь

Возникновение древнерусской литературы.

Начало пись-менности на Руси. «Повесть вре-менных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Урок чтения и изучения произведений

Понятие о летописи.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».

-применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Предметные: понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)

Метапредметные: Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.

Личностные: Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Стр. 48-50 (чтение, пересказ)

13.

5 нед

октябрь

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Урок чтения и изучения произведений

Предметные: Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин Метапредметные: Видеть нравственные аспекты летописи

Стр. 52 задания (устно)

14.

5 неделя октябрь

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Урок чтения и обсуждения произведений

Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о ее жанрах.

Практические работы.

Анализ стихотворения по плану.

Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «М.В. Ломоносов – великий россиянин».

- принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Метапредметные: Уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил М.В.Ломоносов

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные: Формирование нравственных чувств и

нравственного поведения,осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам.

Биография (пересказ); стр. 55 (выраз.чтен.)

15.

5 неделя октябрь

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Урок чтения и изучения произведений

Жанр басни в мировой литературе.

Понятие об аллегории и морали.

Понятие об эзоповом языке

Практические работы.

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем.

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Устные и письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Проект: Создание собственных иллюстраций и их защита.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.п.

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- формулирование проблемы;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

Метапредметные: Уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И.А.Крылов

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств

Стр.57 (пересказ); индив. зад. (сообщение о жизни и тв-ве И.А. Крылова)

16.

6 неделя октябрь

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне»

Урок чтения и изучения произведений

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего)

Метапредметные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные: Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Стр.60-62 выр.чтение; стр.62 зад.4 (устно)

17.

6 неделя октябрь

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Урок чтения и изучения произведений

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Метапредметные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные: Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Стр.63-64 и стр.65 - 66 выр.чтение

18.

6 неделя октябрь

Жанр басни. Повествование и мораль в басне

Урок развития речи

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;способность к волевому усилию;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Метапредметные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Выучить наизусть басню (на выбор)

19.

7неделя октябрь

Басенный мир

Ивана Андреевича Крылова

- смысловое чтение

как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: понимать близость

басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Метапредметные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные: Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности

Подготовить выр.

чтение любимых басен И.А. Крылова

Урок внеклассного чтения

20.

7 неделя октябрь

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о поэте.

Практические работы.

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Метапредметные: Знать отличие литературной сказки от народной, уметь приводить примеры антитезы

Сотрудничество в поиске информации

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Стр.71-81 (выраз. чтение)

21.

7 неделя октябрь

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок чтения и изучения произведений

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы

Сотрудничество в поиске информации

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Отрывок из сказки наизусть (на выбор)

22.

8 неделя октябрь

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

Урок чтения и обсуждения произведений

Понятие о балладе.

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

Метапредметные: Знать особенности жанра баллады и уметь определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского, уметь определять жанр баллады как лироэпический

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Стр.84-81 89 (выраз. чтение);

инд. зад:

стр.90 (творческое зад.)

23.

8 неделя октябрь

Роберт Льюис

Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

- смысловое чтение

как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: понимать, какие

черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

Метапредметные: Видеть нравственные аспекты стихотворения

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Умение определять понятия, создавать обобщения

Чтение баллады

выразит;

наизусть отрывок

(на выбор)

Урок чтения и обсуждения произведений

24.

8 неделя октябрь

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок чтения и обсуждения произведений

Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов сказок

Составление отзыва о литературной сказке.

Поиск примеров художественной условности в сказках.

Создание иллюстраций к сказкам.

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

Метапредметные: Закрепить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа.

Сотрудничество в поиске информации

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Стр 120-129(чтение, пересказ)

25.

9 неделя ноябрь

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Урок чтения и обсуждения произведений

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- формулирование проблемы;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Метапредметные: Владеть начальными навыками литературоведческого анализа. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

Сотрудничество в поиске информации

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Стр 135-148 (чтение, пересказ)

26.

9 неделя октябрь

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Урок чтения и обсуждения произведений

Антитеза как основной художественный прием.

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной литературы;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Сотрудничество в поиске информации

Умение определять понятия, создавать обобщения

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Чтение, пересказ (по текстам)

27.

9 нед ноябрь

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

Урок чтения и обсуждения произведений

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст Метапредметные: Закрепить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа.

Сотрудничество в поиске информации

Умение определять понятия, создавать обобщения

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Письм. ответы на вопросы

28.

10 нед ноябрь

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»

Урок чтения и изучения произведений

Понятие о лирическом послании. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Проекты:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок в иллюстрациях). Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- знание основных моральных норм (доброта, честность, ответственность);

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Метапредметные: Видеть нравственные аспекты стихотворения. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Биография (пересказ); стихотворения (выр.чтение)

29.

10 нед ноябрь

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил

Урок чтения и изучения произведений

Контрольные работы.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

- В чём превосходство царевны над царицей?

- Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

- В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Метапредметные: Знать отличие литературной сказки от народной, развивать навыки пересказа и анализа.

Сотрудничество в поиске информации

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры ,сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Стр.95- 112 выраз.чт.

30.

10 нед ноябрь

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью

Метапредметные: Знать изученные теоретико-литературные понятия.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

наизусть отрывок из сказки

(на выбор)

31.

11нед ноябрь

Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность.

Урок чтения и изучения произведений

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-составление плана и последовательности действий;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому

Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы; уметь определять ритм

уметь определять сходство и различия сказок Пушкина, Жуковского и братьев Гримм, понимать и находить “бродячие” сюжеты

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Биография (пересказ); стихотворения (выр.чтение)

32.

нед ноябрь

Королевич

Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Урок развития речи

- осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- знание основных моральных норм (доброта, честность, ответственность);

-планирование–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки

Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;

Сотрудничество в поиске информации

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразовани

Стр.95- 112

выраз.чт.

33.

11 нед ноябрь

Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила»

Урок внеклассного чтения

- извлечение необходимой информации из различных прочитанных текстов;

- установление причинно-следственных связей;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм

Предметные: Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Метапредметные: Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

наизусть отрывок из сказки

(на выбор)

34.

12 нед ноябрь

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

Урок чтения и изучения произведений

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Практические работы.

Обучение выразительному чтению.

Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись».

Инсценирование фрагментов сказки.

Создание иллюстраций к стихотворению и сказке.

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- формулирование проблемы;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Метапредметные: Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, показывать мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Инд.-групповые задания (сообщ.) по подготовке биографии М.Ю.Лермонтова

35.

12 нед ноябрь

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

Урок чтения и изучения произведений

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев,наблююдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения

Метапредметные: Показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, показывать мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. Сотрудничество в поиске информации

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности.

Биография поэта (пересказ); стр.151-154 (выраз. чтение) наизусть «Бородино»

36.

12 нед ноябрь

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»

Урок чтения и обсуждения произведений

Краткий рассказ о писателе.

Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повестей Н. В. Гоголя.

Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по выбору учителя).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность».

Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

Создание собственных иллюстраций к повестям

Н. В. Гоголя.

Проект:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины "Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях».

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Предметные: Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопо-ставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

Метапредметные: Знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира

«Заколдованное место» (чтение Пересказ)

37.

13 нед декабрь

Реальное и фантастическое в сюжете повести.

Урок чтения и обсуждения произведений

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-составление плана и последовательности действий;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика

Метапредметные:Уметь доказать, что «Заколдованное место» - это повесть одновременно и фантастическая , и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста подтверждающие эту мысль. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

стр.158-169 (выраз. чтение)

38.

13 нед декабрь

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Урок - презентация

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Пересказ на выбор повестей из сборника Н.В.Гоголя

39.

13 нед декабрь

Тест по изученному материалу.

Урок контроля

Содержание изученных программных произведений. Литературоведческие термины

Контрольная работа.

- извлечение необходимой информации из различных прочитанных текстов;

-установление причинно-следственных связей;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм

Предметные: Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Метапредметные: Знать изученные теоретико-литературные понятия. Содержание изученных произведений

Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований.Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.

повторение

40.

14 нед декабрь

Н.А.Некрасов.

Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о поэте.

Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Поэтический образ русской женщины.

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».

Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»),

Создание собственных иллюстраций к произведениям Н. А. Некрасова.

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Метапредметные: Уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.

учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Биография поэта (пересказ); отрывок (на выбор) наизусть

41.

14 нед декабрь

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Урок чтения и изучения произведений

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-выбор оснований и критериев для сравнения объектов;

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, уважение истории и культуры всех народов,

-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Метапредметные: Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения. Объяснить название поэмы «Мороз. Красный нос»

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность

Стр. 172-175 (выраз. чтение);

отрывок (на выбор) наизусть

42.

14 нед декабрь

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Урок - практикум

- принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в на-стоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Метапредметные: Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения.

Сотрудничество в поиске информации

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность

Стр. 176- 186 (выраз. чтение); зад. на стр. 187 (письм.)

43.

15 нед декабрь

И.С.Тургенев.

Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

Теория литературы. Портрет,,пейзаж. Литературный герой.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов повести.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж».

Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.

Создание собственных иллюстраций к повести. Подбор цитат по заданной теме высказывания.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства. Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
Каковы друзья и враги Герасима?

В чём вина и в чём беда барыни'?

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Метапредметные: Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”

Знать реальную основу повести, изображенных в ней быта и нравов крепостнической России.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Биография писателя; стр. 189-197 (чтение, пересказ)

44.

15 нед декабрь

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

Урок чтения и изучения произведений

- осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной /письменной форме;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- знание основных моральных норм (взаимопомощь, честность, ответственность);

-планирование–определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: Знать сюжет

рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Метапредметные: Понимание отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

стр. 199-213

(чтение, пересказ)

45.

15 нед декабрь

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок чтения и изучения произведений

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Метапредметные: Уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

стр. 214 -223 (чтение, пересказ)

46.

16 нед декабрь

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок чтения и изучения произведений

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Умение аргументировать, убеждать и уступать.

Предметные: Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов текста, проследить за изменениями, произошедшими в главном герое

Метапредметные: Уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Зад. на стр. 223-225 (устно)

47.

16 нед декабрь

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отно-шений барства и рабства. Подготовка к сочинению

Урок развития речи

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-составление плана и последовательности действий;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Метапредметные: Строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.

Сотрудничество в поиске информации

Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Домашнее сочинение

48.

16 нед декабрь

Анализ сочинений. Работа над ошибками

Урок развития речи

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок

Сотрудничество в поиске информации

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Закончить работу над ошибками

49.

17 нед.

январь

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»-радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств, использованных в стихотворении.

Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

Метапредметные: Знать особенности построения поэтического произведения, Уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Стр. 226-228 (выр. чтение); стр. 227 (наизусть)

50.

17 нед.

январь

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

Утверждение

гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов рассказа.

Подбор цитат по заданной теме.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет», «сравнение».

Определение роли сравнений в рассказе.

Обучение анализу эпизода рассказа.

Создание собственных иллюстраций к рассказу.

Проект:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы».

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого

Метапредметные: Знать о писателе (детство, начало литературной деятельности). Содержание рассказа «Кавказский пленник».

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Биография писателя (пересказ); стр. 230-231 (чтение)

51.

17 нед.

январь

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Урок чтения и изучения произведений

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-синтез -составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных и моральных норм;

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать понятия «герой»,«сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя

Метапредметные: Создание связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

стр. 232- 240 (чтение, пересказ)

52.

18 нед.

январь

Странная дружба

Жилина и Дины.

- смысловое чтение

как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Предметные: Уметь давать

характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)

Метапредметные: Создание связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

стр. 243-258

(чтение, пересказ)

53.

18 нед.

январь

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Урок развития речи

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

Метапредметные: Знать содержание рассказа, уметь описывать и характеризовать центральные образы, сюжет, идею произведения

Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Письм. ответы на вопросы (зад. в тетради)

54.

18 нед.

январь

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».

Урок развития речи

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- знание основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований смысловое чтение

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Сочинение закончить

55.

19 нед.

январь

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор. ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Практические работы.

Инсценирование рассказов Л. П. Чехова. Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).

Описание кадров киносценария по рассказу «Хирургия».

Обучение составлению киносценария.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика».

Создание собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы Л. П. Чехова в иллюстрациях»

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- формулирование проблемы;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содер-жание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Метапредметные: Рассказ о писателе на основе прочитанного; знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.

Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

стр. 261 – 268 (чтение, пересказ)

56.

19 нед.

январь

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Урок внеклассного чтения

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Метапредметные: Знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова. Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

смысловое чтение

Инд. зад.- пересказ юморист. рассказов А.П.Чехова

57.

19 нед.

январь

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Практические работы.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Обучение анализу стихотворения.

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-составление плана и последовательности действий;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Метапредметные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

смысловое чтение

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Стр.272- 283 (выраз. чтение)

58.

20 нед.

январь

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Урок чтения, изучения и обсуждения произведений

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.
Метапредметные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

Наизусть стихотв. (на выбор)

59.

20 нед.

февраль

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

Урок развития речи

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст Метапредметные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Анализ стихотворения (письм.)

60.

20 нед.

февраль

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Урок чтения и обсуждения произведений

Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.

Практические работы.

Обучение анализу эпизода рассказа.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«антитеза», «повтор».

Создание собственных иллюстраций к рассказам.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым со-бытиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

Метапредметные: Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине Сотрудничество в поиске информации. Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

2 часть учебника стр. 4-10 (чтение, пересказ)

61.

21 нед.

февраль

В.Г.Короленко.

Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о писателе.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Размышления героев.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Практические работы.

Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев».

Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в повести.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.).

Создание иллюстраций к повести.

Проект:

Составление под руководством учителя иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2.Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-составление плана и последовательности действий;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества Метапредметные: Характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы. Сотрудничество в поиске информации

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Личностные Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Биография писателя; гл.1-4

(чтение, пересказ)

62.

21 нед.

февраль

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

Урок чтения и изучения произведений

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения

Метапредметные: Характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы

Сотрудничество в поиске информации

Личностные: Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству

гл. 5-7

(чтение, пересказ)

63.

21 нед.

февраль

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру

Урок чтения и изучения произведений

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Предметные: Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения

Метапредметные: Доброта и сострадание героев повести

Сотрудничество в поиске информации Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Личностные: Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству.

гл. 5-7

(чтение, пересказ)

64.

22 нед.

февраль

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

Урок чтения и обсуждения произведений

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Метапредметные: Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Личностные: Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Гл.8; стр.

48 (зад. и вопросы)

65.

22 нед.

февраль

Путь Васи к правде и добру.

Обучение работе над сочинением.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- знание основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

мение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Домашнее сочинение

66.

22 нед.

февраль

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.

Урок чтения и обсуждения произведений

Рассказ о поэте. Своеобразие языка есенинской лирики.

Практические работы.

Обучение анализу стихотворения.

Создание иллюстраций к стихотворениям.

- принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Метапредметные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.

Сотрудничество в поиске информации

Личностные: Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Биография поэта; стр. 52-54 (выраз. чтение)

67.

23 нед.

февраль

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».

Урок развития речи

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Наизусть стихотв. (на выбор)

68.

23 нед.

февраль

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки.

Урок чтения и изучения произведений

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика». Обучение анализу эпизода сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу.

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур; - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Метапредметные: Знать содержание сказов Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Биография писателя; стр. 57-68 (чтение, пересказ)

69.

23 нед.

февраль

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя

Урок чтения и изучения произведений

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

- умение адекватно,

подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

Метапредметные: Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развитие навыков анализа текста

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Вопросы и задания стр. 68- 69

70.

24 нед.

февраль

«Малахитовая

шкатулка». Сказы П.П.Бажова

Предметные: Знать произведения

П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся

Метапредметные: Знать содержание сказов Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Индив. зад. по

сказам П.П.Бажова

Урок внеклассного чтения

71.

24 нед.

март

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов сказок.

Анализ языка пейзажных фрагментов сказки.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «реальность» и «фантастика».

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Создание собственных иллюстраций к сказке.

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- формулирование проблемы;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

Метапредметные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Сотрудничество в поиске информации. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Стр.72 ( чтение); стр. 73- 82 (чтение, пересказ)

72.

24 нед.

март

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

Урок чтения и изучения произведений

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы

Личностные: Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.

Стр. 82 (вопросы и зад. -устно)

73.

24 нед.

март

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок чтения и изучения произведений

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Предметные: Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

Метапредметные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

стр. 83-88 (чтение, пересказ)

74.

24 нед.

март

Умение видеть необычное в обычном.

Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Урок развития речи

- принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Метапредметные: Совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

(сочинить рассказ)

75.

25 нед.

март

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов сказки. Сопоставление литературной пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Подбор цитат для характеристики героев.

Составление плана высказывания «Драма как род литературы». Создание иллюстраций к сказкам.

Проект:

Постановка под рук. учителя спектакля по пьесе-сказке (выбор фрагмента, распределение ролей и составление «замечаний для господ актеров»; возраст героя, его жесты, мимика, основные интонации; оформление сцены и т.п.).

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Личностные: Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Метапредметные: Кратко познакомить с жизнью, творчеством С.Я.Маршака; расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текса, работа над ролью.

Сотрудничество в поиске информации.

Стр. 91-106 (чтение)

76.

25 нед.

март

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

Урок чтения и изучения произведений

Предметные: Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена

Метапредметные: Расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текса, работа над ролью.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Чтение по ролям - стр. 91-106

77.

25 нед.

март

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

Урок чтения и изучения произведений

Предметные: Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.Метапредметные: Знать определения определять композицию произведения. Совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки

Сотрудничество в поиске информации

Личностные: Уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Проект (стр. 107)

78.

26 нед.

март

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

Урок чтения и обсуждения произведений

Краткий рассказ о писателе.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов произведений.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Создание собственных иллюстраций к произведениям.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Герда победила Снежную королеву?

2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?

3.О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

-составление плана и последовательности действий;

- умение строить логическое рассуждение, умозаключение;

-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Предметные: Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь вбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями

Метапредметные: Знать своеобразие Андерсена-сказочника, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Стр. 215- 223 (чтение, пересказ)

79.

26 нед.

март

Два мира сказки «Снежная королева».

Урок чтения и обсуждения произведений

Предметные: Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Метапредметные: Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Стр. 225- 246 (чтение, пересказ)

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

80.

26 нед.

март

Писатели-сказочники и их герои.

Урок внеклассного чтения

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Предметные: Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора) Метапредметные: Осмысленное и выразительное чтение сказок, адекватное восприятие; выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей.
Сотрудничество в поиске информации. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.

Индив.- групповые зад. по пересказу сказок

81.

27 неделя - апрель

Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Урок чтения и обсуждения произведений

Речевая характеристика персонажей

- принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Метапредметные: Речевая характеристика персонажей, формирование умения анализировать литературное произведение

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Чтение рассказа

82.

27 неделя апрель

Сочинение-

миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

- осознанное и

произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;- подведение под понятие, выведение следствий;

- знание основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: Уметь обращать внимание на красоту природы и мира

Метапредметные: Строить письменное высказывание в соответствии с заданной темой

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Индив зад. –

сообщение о жизни и творч. Андрея Платонова

Урок развития речи

83.

27 неделя - апрель

А.П.Платонов.

Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

Урок чтения и изучения произведений

Краткий рассказ о писателе.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-синтез -составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Метапредметные: Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев; уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Биография писателя;

стр.113- 121 (чтение, пересказ)

84.

28 неделя - апрель

Жизнь как борьба добра и зла.

Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

Урок чтения и изучения произведений

Предметные: Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений Метапредметные: Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев; уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.

Формирование умения взаимодействовать в парах.

Зад. стр.121 – вопросы 1-5

-поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

- ориентация на партнера по общению.

85.

28 неделя - апрель

В.П.Астафьев: детство писателя. Рассказ «Васюткино озеро»

Урок чтения и изучения произведений

Сюжет рассказа, его герои Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Практические работы.

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.

Создание иллюстраций к рассказу.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

- извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;

-установление причинно-следственных связей;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм

Предметные: Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

Метапредметные: Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры человечества.

Биография писателя; стр. 124 -132 (чтение, пересказ)

86.

28 неделя - апрель

Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- построение логической цепи рассуждений;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность Умение аргументировать свое предположение, убеждать и уступать

Предметные: Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)

Метапредметные:Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

стр. 136 - 150 (чтение, пересказ)

Урок чтения и изучения произведений

87.

29 неделя - апрель

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

Урок развития речи

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме;

- подведение под понятие,выведение следствий;

- знание основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Метапредметные: Строить письменное высказывание в соответствии с заданной темой

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Закончить сочинение

88.

29 неделя - апрель

В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

Урок внеклассного чтения

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать произведения В.П.Астафьева; уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении.Метапредметные: Уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа.

Формирование умения взаимодействовать в парах.

Инд.-груп. задания (написать отзывы)

89.

29 неделя - апрель

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

Урок чтения и обсуждения произведений

Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов произведений.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Создание собственных иллюстраций к произведениям.

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Метапредметные: Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры

Биография писателя; стр. 270-280

(чтение, пересказ)

90.

30 неделя - апрель

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Урок чтения и изучения произведений

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Практические работы.

Обучение анализу стихотворений. Сопоставительный анализ стихотворений. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

- извлечение необходимой информации из прочитанных текстов;

-установление причинно-следственных связей;

-выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм

Предметные: Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Метапредметные: Кратко познакомить с жизнью и творчеством Твардовского. Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Формирование умения взаимодействовать в парах.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Стр. 158- 159 (выраз. чтение)

91.

30 неделя - апрель

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Поэма-баллада «Сын артиллериста»

Урок чтения и изучения произведений

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству;

-уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Предметные: Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Метапредметные: Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Стр. 160 -162 (выраз. чтение); наизусть стих. (на выбор)

92.

30 неделя - апрель

Великая Отечественная война в жизни моей семьи

Урок развития речи

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-составление плана и последовательности действий;

- формирование умения взаимодействовать в парах.

Предметные: Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и сопереживать.

Метапредметные: Строить высказывание в соответствии с заданной темой

Рассказ о войне (на основе услышанного)

93.

31 неделя -май

Стихотворения И.А.Бунина.

«Помню – долгий зимний вечер…»

Урок чтения и изучения произведений

Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Практические работы.

Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях.

Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М. Васнецов.«Алёнушка»),

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

Проект:

Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Метапредметные: Совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Выраз. чтение (индив. зад)

94.

31 неделя -май

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

Урок чтения и изучения произведений

- принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев

Метапредметные: Строить высказывание в соответствии с заданной темой

Сотрудничество в поиске информации

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Стр. 164

(выраз. чтение) Стр. 165 -167

(выраз. чтение)

95.

31 неделя -май

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Урок чтения и изучения произведений

- способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Предметные: Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Метапредметные: Осмысленное и выразительное чтение. Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Стр. 168-169

(выраз. чтение); наизусть стих. (на выбор)

96.

32 неделя -май

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Урок чтения и обсуждения произведений

Кавказский пленник»,

«Игорь-Робинзон». Образы и

сюжеты литературной

классики как темы

произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Практические работы.

Выявление способов создания комического в рассказах Саши Чёрного.

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Проект:

Создание иллюстраций к рассказам

- свободная ориентация и восприятие художественных текстов;

- формулирование проблемы;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Метапредметные: Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

стр. 173 -188 (чтение, пересказ)

97 - 98.

32 неделя -май

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

Урок чтения и обсуждения произведений

Краткий рассказ о писателе.

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Практические работы.

Инсценирование фрагментов произведений.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».

Создание собственных иллюстраций к произведениям.

Составление викторин по произведениям.

Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе («Иду домой» В. Белова; «Васюткино озеро» В. Астафьева).

Проекты:

Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в

экстремальных ситуациях».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

2.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

3. Как Томйер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

4.Ккими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

-составление плана и последовательности действий;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Предметные: Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Личностные: Воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.
Метапредметные:Знать биографические сведения о

Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды. Сотрудничество в поиске информации

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Биография писателя; стр. 200 -213 (чтение, пересказ)

99.

33 неделя -май

Марк Твен.

Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».

Жизнь и заботы Тома Сойера

Урок чтения и обсуждения произведений

Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Внутренний мир героев М. Твена.

Предметные: Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

Метапредметные: Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные: Воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Биография писателя; стр. 252 – 268 (чтение, пересказ)

- умение адекватно, подробно (сжато, выборочно) передавать содержание текста,

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

100.

33 неделя -май

Том Сойер и его друзья.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;- подведение под понятие, выведение следствий;

- знание основных моральных норм (взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- ориентация на позицию других людей, уважение иной точки зрения

Предметные: Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Личностные: Воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

Сотрудничество в поиске информации

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Вопросы и зад. (стр. 268-269)

101.

33 неделя -май

Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Краткий рассказ о писателе.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

- принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе.

Предметные: Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать

Метапредметные: Осмысленное и выразительное чтение

Сотрудничество в поиске информации

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры человечества

Стр. 189- 192 (чтение)

102-103

34 неделя -май

Уроки итогового контроля (2ч).

Уроки контроля.

Программные произведения для обязательного чтения и изучения в 5классе

Проект:

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Контрольные работы.

Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.

Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях и литературных героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Тестирование.

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

-составление плана и последовательности действий;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Предметные: Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Метапредметные: Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям,

Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры человечества

Инд. задания

104-105.

34 неделя -май

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

Обобщающие уроки.

Программные произведения для обязательного чтения и изучения в 6 классе

-составление плана и последовательности действий;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Метапредметные: Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

СПИСОК НА ЛЕТО

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование Музыка 1 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование Музыка 2 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование Музыка 3 класс ФГОС

Календарно-тематический план по технологии 5 класс Фгос 2

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематический план по физкультуре 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс (ФГОС)календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование Музыка 1 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование Музыка 2 класс ФГОС

Календарно-тематическое планирование Музыка 3 класс ФГОС

Календарно-тематический план по технологии 5 класс Фгос 2

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематический план по физкультуре 5 класс (ФГОС)

Календарно-тематическое поурочное планирование по литературе 5 класс 2015-2016 уч.г. (ФГОС)

Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс (ФГОС)
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему