Конспект урока литературы "А.Н.Майков. "Емшан"
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

Автор  Бут Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа

Вейделевского района Белгородской области», п.Вейделевка        

Конспект урока  литературы в условиях реализации ФГОС

А.Н.Майков. «Емшан» (6 класс)

Тип урока: ознакомительный  урок.

Форма урока: изучение нового материала

Метод: комбинированный.

Цель урока: познакомить с творчеством А.Н.Майкова;   формировать умение анализировать, высказывать свою точку зрения, выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику.

Задачи урока:

1. Образовательные:

• развить умение формулировать определение понятий;
• формировать умение находить отличительные признаки баллады;
• развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
• обогащать словарный запас учащихся;
• совершенствовать технику чтения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
• развивать умение применять новые знания;
• развитие творческих, речевых способностей учащихся;
• формирование логических умений;
• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
• развитие умения работать в парах;
• развитие умения формулировать проблему;

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к литературе;
• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

Оборудование:

• ПК;
• мультимедийный проектор;
• мультимедийная презентация к уроку;
• информационный лист.

Структура урока:

1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5. Физ. минутка.
6. Закрепление изученного материала.
7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

Ход урока

Список использованной литературы:

1. Н.В.Егорова, Б.А.макарова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. Москва. «ВЫАКО», 2012
2. Б.И.Турьянская, Л.В.Гороховская. Литература в 6 классе. Урок за уроком.  М. «Русское слово» 2002
3. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац; под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2013г..

                                          Автор  Бут Наталья Александровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Вейделевская средняя общеобразовательная школа

Вейделевского района Белгородской области», п.Вейделевка        

Тема:  В. Г. Распутин. Сведения о жизни писателя.  «Уроки французского»

Цели урока: познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества; прояснить мотивы поведения героя рассказа.

Задачи: 

• обучающая: осмысление текста, позиции автора в нем через анализ произведения, формирование навыков исследования как способа освоения действительности; обучение самостоятельной работе, рефлексии, самоанализу;

• развивающая: развитие логического мышления; коммуникативной функции, исследовательских умений, творческих способностей;

• воспитательная: формирование чувства ответственности, сопереживания и взаимопомощи в работе по группам; воспитание нравственных ценностей, бережного отношения к слову в работе над текстом; привитие интереса к предмету, эстетического вкуса при подготовке проектов; помочь учащимся осмыслить нравственные христианские основы

Оборудование урока: портрет В. Г. Распутина, презентации учащихся

Методические приемы: рассказ учителя, беседа по вопросам.

Ход урока

1.Оргмомент. Приветственное слово учителя.

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:

Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе утро».

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым...
Пусть доброе утро длится до вечера!

-  Какое это стихотворение?

Д. Доброе.

У. Почему оно показалось вам добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство есть в этих словах?

 А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.

2. Актуализация знаний. Проверка  индивидуальных заданий.   Выступления учащихся.

Валентин Григорьевич Распутин - сибиряк, как и Виктор Петрович Астафьев. Он один из тех, кто продолжает традиции русской классической прозы с точки зрения нравственных проблем. Бездумному, суетному существованию он противопоставляет мудрое, бережное отношение к миру, к природе. Ключевые, главные слова в его творчестве - совесть и память. Об этом все его произведения. Обратим внимание на эпиграф к статье о Распутине: «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях» (Л. Н. Толстой) - так задан нравственный ориентир в творчестве этого писателя.

3.Определение темы и целей урока.

-Вы прослушали выступления одноклассников. В творчеством какого писателя мы с вами будем знакомиться на сегодняшнем уроке?

- Запишите число и тему урока: В. Г. Распутин. Сведения о жизни писателя. 

4. Знакомство с новым материалом. Работа в парах. Прочитайте статью учебника. Подготовьте вопросы по содержанию статьи.

Выступление групп.

5. Беседа по вопросам

- Как объясняет писатель автобиографический характер своего рассказа? Как это характеризует самого писателя? (Распутин пишет о духовной памяти и духовном опыте человека, которые дают направление всей его жизни. Благодарная память писателя сделала добрые дела его учительницы достоянием читателей, он и назвал свою статью «Уроки доброты».)

2. Прочитаем отрывок из статьи «Из истории создания рассказа "Уроки французского"»: таким образом объясняется посвящение рассказа матери трагически погибшего писателя и драматурга Александра Вампилова, тоже учительнице.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

  А теперь все тихо встали…

 - А сейчас мы в лес пойдём…

 - А теперь все тихо встали,

 Дружно руки вверх подняли,

 В стороны, вперёд, назад,

 Повернулись вправо, влево

 Тихо сели, вновь за дело.

6. Комментированное чтение рассказа

Учитель читает рассказ. Отдельные его фрагменты («С французским у меня не ладилось из-за произношения...»; «Голод здесь совсем не походил на голод в деревне...» и др.) могут быть прочитаны заранее подготовленными учениками.

Беседа по вопросам

• Какие чувства и мысли вызвал рассказ?
• Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина? (Рассказ не был написан специально для детей. Он обращен и к взрослым, и к детям.)
• О каком времени пишет писатель? (Послевоенные годы.)
• Почему важно, что начало действия относится к 1948 году? (Это объясняет раннюю самостоятельность героя.)
• Почему так рано, в одиннадцать лет, началась самостоятельная жизнь писателя? (В первые послевоенные, неустроенные, голодные годы людям рано приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. В деревне, где жила семья, была только начальная школа.   Чтобы учиться дальше,  надо было перебираться в рай
  центр.)

Комментарий учителя:

Поясним детям, что облигации - это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и после нее в счет заработной платы. «Живые» деньги шли на дело обороны, для фронта. Объясним также, почему в семье не водилось денег. «Откуда им в колхозе взяться?» - задает риторический вопрос рассказчик. Колхозникам не платили денег; за отработанные смены («трудодни») им ставили «палочки» в учетные книги и потом по этим «палочкам» выдавали муку, картошку и т. п.

-        С какими трудностями пришлось столкнуться мальчику на первых порах самостоятельной жизни? (Непривычными оказались трудности с французским языком. Тяжело было переносить голод. Еще тяжелее было сознавать, что кто-то ворует еду, которую посылала мать. Но самым страшным оказалась тоска по дому.)

• Какие черты характера проявились в борьбе с этими трудностями?
  (Надо было быть мужественным,  настойчивым и терпеливым, чтобы переносить все эти испытания. Кроме того, испытания развили в мальчике чувство ответственности и бережное отношение к матери.)
• Найдем в эпизоде, который начинается словами «Однажды, еще в сентябре...», описание полянки, где играли в «чику». Какое значение имеет эта пейзажная зарисовка?

В первом отрывке - «Федька повел меня за огороды...» полянка представляется «чистой и ровной». Путь к ней зарос «крапивой, уже черной, спутанной, с отвисшими ядовитыми гроздьями семян». Это тревожное предсказание неприятностей, которые вскоре последуют. Во втором отрывке - «За мной кинулся было Птаха...» герой смотрит на полянку, с которой его изгнали, обманув и избив, уже другими глазами. Предсказания сбылись: «черная крапива», «жесткая сухая трава» - и горькая обида: «Не было в тот день и не могло быть во всем белом свете человека несчастнее меня».

V. Обсуждение проблемной ситуации

-        Почему мальчик стал играть в «чику»? (Мальчик стал играть в «чику», потому что сначала не понял нечестного характера игры, на первом плане было только стремление проявить ловкость. Еще он понял, что, потренировавшись, сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко.)

-        Почему Вадик и Птаха избили героя? (Герой быстро понял, что Вадик хитрит в игре. Игра на деньги не может быть честной. Честных она не принимает: «Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идет за ним следом».)

Итог урока: что вы узнали о Распутине? Истории создания рассказа «Уроки французского»?

Рефлексия. Продолжите фразу:

• На уроке я узнал…… 
•  Осталось непонятным…..
• Было интересно…..
• Хотел бы узнать…. 

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.  

Выставление оценок

Домашнее задание: дочитать рассказ, ответить на вопросы учебника, подготовить пересказ понравившегося эпизода.

        Список использованной литературы:

1. Н.В.Егорова, Б.А.макарова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. Москва. «ВАКО», 2012
2. Б.И.Турьянская, Л.В.Гороховская. Литература в 6 классе. Урок за уроком.  М. «Русское слово» 2002
3. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац; под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2013г..