Рабочая программа по литературе для 5 класса (учебник Г.С.Меркина)
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

№

Нормативные документы

1

Стандарт основного общего образования по литературе  («Вестник

образования России», 2004,  №12).

2

Обязательный минимум содержания основного общего образования

по предмету «Литература» (Приказ МО РФ от14.05.1998 №1236)

3

Примерные программы основного общего образования. Литература. -

М.: Просвещение. 2010 (Стандарты второго поколения)

4

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы

Авт.-сост.: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – 7-е изд.,

М., ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.

5

Программа по литературе (донской региональный компонент) для  5-11

 (12) классов общеобразовательных учреждений. – Ростов-на-Дону. -2007

Общеучебные

        Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика

к жизни в обществе, к практической деятельности.

       Цель литературного образования – способствовать духов-

ному становлению личности, формированию ее нравственных

позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.

Предметно-

ориентированные

       На уроках литературы ученики должны:

- сформировать представление о художественной литературе как

искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

   - осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

   - освоить теоретические понятия, которые способствуют

более глубокому постижению конкретных художественных

произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой

и доказательной оценке художественных произведений и их

выбору для самостоятельного чтения;

   - воспитать культуру чтения,  потребность в чтении;

   - использовать изучение литературы для повышения речевой

 культуры, совершенствования собственной устной и

письменной речи.

         Решение названных задач может способствовать формиро-

ванию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры

 и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь

юному читателю в осознании окружающего мира.

    ЗНАТЬ:

                               1. Круг обязательного чтения:

- произведения, предназначенные для чтения и изучения;

- несколько произведений из числа рекомендуемых для чтения и обсуждения для самостоятельного чтения.

                                    2.Знания о литературе:

- общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

- авторов и содержание изученных произведений;

- основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса;

- основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция художественного произведения;

- изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, олицетворение;

- элементы стихотворной речи: ритм, размеры, строфа;

- основные признаки родов литературы: эпос, лирика, драма;

- время создания произведения, связь его с личностью и жизнью писателя.

   УМЕТЬ:

              3. Читательская и литературно-творческая деятельность:

- комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

- использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позиции автора при анализе и оценке произведения;

- обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;

- использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

- пользоваться различными видами справочной литературы;

- использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы;

- определять традиционные темы, мотивы, образы в произведении;

-  писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изученных произведений; сочинения по элементарным историко-литературным темам;

- характеризовать и оценивать героев;

- сопоставлять героев изученных произведений;

- объяснять идейно-нравственный смысл изученного произведения;

- анализировать и выявлять значение важнейших эпизодов (сцен);

- обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

- давать обоснованную оценку героям и событиям  произведения;

- пересказывать основные сцены и эпизоды изученных произведений;

- писать сочинения на литературную или публицистическую тему;

- читать выразительно изученные произведения;

- обладать элементарными навыками сбора и обработки информации по фольклору и литературе Дона и о Доне.

Компоненты

Региональный

          Главная цель региональной программы – приобщение

 к  духовной культуре родного края и воспитание на ее основе

молодых поколений, вступающих в жизнь.

                    Учебно-воспитательные задачи:

  - расширение и углубление знаний по литературе за счет введения

регионального содержания;

  - освоение содержания  литературы Дона и о Доне как феномена

отечественной духовной культуры;

  - использование регионального материала для формирования

у школьников интереса к духовной культуре своей малой родины,

уважения к ее людям;

  - развитие интеллекта и творческих способностей детей.

Знать:

- литературу донских писателей с позиций духовно-нравственного

воспитания, развития мировоззренческих позиций, нравственных и

этических норм, формирования культуры чувств, с учетом

культуры родного донского края;

- своеобразие выразительного и меткого языка донской литературы

№

Модуль (глава)

Примерное
количество
часов

1

Введение

1

2

Из мифологии

3

  3

Из устного народного творчества

5

4

Из древнерусской литературы

         2          

5

Басни народов мира

1

6

Русская басня

4

7

Из литературы 19 века

26

А.С.Пушкин

5

Поэзия 19 века о родной природе

1

М.Ю.Лермонтов

4

Н.В.Гоголь

3

И.С.Тургенев

5

Н.А.Некрасов

2

Л.Н.Толстой

4

А.П.Чехов

2

8

Из литературы 20 века

17

И.А.Бунин

2

Л.Н.Андреев

2

А.И.Куприн

1

А.А.Блок

1

С.А.Есенин

2

А.П.Платонов

2

П.П.Бажов

3

Н.Н.Носов

1

Е.И.Носов

1

Родная природа в произведениях писателей 20 века

2

7

Из зарубежной литературы

6

Д.Дефо

1

Х.К.Андерсен

1

М.Твен

1

Ж.Рони-Старший

1

Дж.Лондон

1

А.Линдгрен

1

8

Заключительный  урок

2

ВСЕГО ЗА ГОД

67 ч

          СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ:

Выяснение круга и направленности чтения

1. Каковы твои любимые занятия? Любишь ли ты читать? Обязанность это или нечто иное?

2. Любимая книга и любимый фильм: что ярче, убедительнее?

3. Надо ли знать наизусть высказывания, тексты великих художников слова? Что ты мог бы прочитать на память?

4. Чтение – это труд. Докажи этот тезис.

5. Кто такой талантливый читатель?

6. Какие прочитанные книги запомнились, кто их авторы?

7. Расскажи о своем любимом герое так, чтобы мы смогли его представить.

№ урока

Дата

Тип урока

Тема урока

Цели урока

Теория литературы

Развитие

речи

Лексическая

работа

Внутрипредметные и межпредметные связи

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Способы отслеживания результата

Д/З

                 Введение (1 час)

1

5.09

Беседа. Тестирование.

Тестирование.

Введение

Книга – твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга художественная и учебная.

Стартовый контроль. Выявление уровня литературного развития учащихся.

   Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для                5 класса.

   Знакомство с историей книги, определение роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников, подготовка к восприятию курса литературы в 5 классе.

   Воспитание любви к книге.

Теория литературы: литература художественная и учебная

Лексическая работа: завещание

Репродукции на обложках учебника. Художники В.А.Ми-лашевский, Ж.Гран-виль, О.К.Пар-хаев, И.Я.Би-либин

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа

Тестирование

Составить вопросы к статье учебника «Античный миф».

Пересказ мифа «Рождение Зевса».

           Из мифологии  (3 часа)

2

6.09

Рассказ учителя.

Беседа

Из мифологии

  Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

   Античный миф: происхождение мира и богов.

«Рождение Зевса».

  Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детства Зевса.

   Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе знакомства с мифологическими сюжетами, нашедшими отражение в мифе о рождении Зевса, работы с репродукциями картин и изображениями богов.

Теория литературы: миф, легенда, античная мифология

Развитие речи: различные виды чтения

Связь с другими искусствами: «Рея в сцене рождения Зевса».

Якоб Йорданс «Воспитание Юпитера»

Представление книги Н.А.Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение, составление таблицы, презентация, пересказ мифа

Прочитать миф «Олимп», выписать имена героев, устно составить комментарии.

Индивидуальное задание: сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского

3

12.09

Рассказ учителя.

Беседа

Миф «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

   Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем.

  Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся.

  Воспитание интереса к мировой истории и культуре.

Предание,

мифологический герой

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование

Лексическая работа:

Олимп, сонм богов

Гаспаро Дициани «Олимп». Аполлон Бельведерский.

Бронзовая статуя Аполлона из святилища Аполлона в Помпеях.

Сандро Боттичелли «Рождение Венеры»

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (презентация), беседа

Прочитать легенду об Одиссее,

составить план легенды.

Индивидуальное задание: подготовить сообщения: «историка» - о Троянской войне, «искусствоведа» - об образе Одиссея в изобразительном искусстве, «литературоведа» - об «Одиссее» Гомера.

4

13.09

Слово учителя

Беседа

Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

  Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н.А.Куна; значение образа героя для мировой художественной культуры.

  Формирование умения выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыка составления плана прочитанного произведения, выразительного чтения.

  Воспитание интереса к творчеству Гомера, изобразительному искусству.

Мифологические герои и персонажи

Выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ

Репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи.

Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве

Сообщения учителя и учащихся,

составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, презентация, составление таблицы

Прочитать статью учебника «Из устного народного творчества», «Загадки».

Заполнить таблицу.

Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение мифа об Эдипе и Сфинксе.

        Из устного народного творчества   (5 часов)

5

19.09

Слово учителя.

Работа в группах

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Загадки

  Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространенными видами загадок.

  Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения.

  Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.

Загадки

Лексическая работа: сфинкс

Загадка в русских сказках («Мудрая дева»).

 Загадки Г.Остера.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадки

Записать 5 известных вам пословиц и поговорок. Объяснить их значение

6

20.09

Слово учителя.

Беседа

Пословицы и поговорки

  Выявление источника происхождения пословиц и поговорок, различий между пословицами и поговорками, знакомство с различными видами пословиц и поговорок, с наследием В.И.Даля.

  Формирование навыков работы с иллюстрациями и учебником, составление таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале.

   Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.

Пословицы и поговорки.

Антитеза, антонимы, иносказание

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи

Произведения графа Крамеля, Франсуа Вийона, «Пословицы русского народа» В.И.Даля.

Иллюстрации В.М.Вас-нецова.

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

Прочитать статью учебника о пословицах и поговорках. Составить вопросы к статье и подготовить ответы на них.

Написать небольшой рассказ, который можно завершить пословицей.

7

26.09

Рассказ учителя.

Беседа

Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках

  Выявление основной идеи сказки.

  Формирование навыка работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения, чтения по ролям и художественного пересказа.

  Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Сказка. Типы сказок. Образы животных, образ-пейзаж. Композиция волшебной сказки

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи

Лексическая работа: лытать, пытать, печалиться, тужить, кручиниться, молвить, дивиться, снарядиться

В.М.Вас-нецов «Царевна-лягушка», «Кащей Бессмертный»; И.Я.Били-бин «Баба-Яга».

Кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Прочитать сказку «Царевна-лягушка», составить ее план.

Индивидуальное задание: художественные пересказ сказок «Мужик и барин», «Барин и собака».

8

27.09

Рассказ учителя.

Беседа.

Региональный компонент

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает».

Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа

Р/К    Сказки Тихого Дона

  Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки.

  Формирование навыков выразительного чтения, художественного пересказа, исследовательской работы с текстом.

  Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся

Сказочный персонаж

Развитие речи: сказывание сказки, сочинение собственной сказки

Сказки «Барин и мужик», «Барин и собака»,

Рисунки учащихся

Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Прочитать сказку «Падчерица».

9

3.10

Рассказ учителя.

Беседа.

Урок развития речи

Сказки народов России. «Падчерица»

Р/Р  Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

Контрольное сочинение. Сочиняем сказку

  Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятий «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

  Формирование навыков художественного пересказа, чтение по ролям, работа с иллюстрациями.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления смысла понятия «духовное богатство» и определения идеи народных и литературных сказок о мачехе и падчерице.

Типы сказочных персонажей

Развитие речи: сказывание сказки, сочинение собственной сказки

Лексическая работа: гульбика

Сказка «Морозко».    В.Ф.Одо-евский «Мороз Иванович». И.Я.Били-бин «Морозко»

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Ответить на вопросы учебника 1-3 (с.46).

Сочинить сказку с использованием композиционной схемы

      Из древнерусской литературы   (2 часа)

10

4.10

Слово учителя.

Беседа

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет». «Расселение славян».

Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.

  Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.

  Формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении, формулировать вопросы к статье учебника, навыков выразительного чтения, работы с учебником и иллюстрациями.

  Воспитание интереса к отечественной истории.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Образ летописца в трагедии А.С.Пуш-кина «Борис Годунов».

Опера М.П.Му-соргского «Борис Годунов». Ария Пимена

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, презентация, выразительное чтение наизусть

Прочитать отрывки «Повести временных лет»: «Кий, Щек, Хорив», «Хазары», подготовить пересказ одного из отрывков.

Индивидуальное задание: сообщение «историка» о Константинополе и хазарах

11

10.10

Слово учителя

Беседа

«Кий, Щек, Хорив», «Хазары»

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы

  Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значений имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенностей языка памятника древнерусской письменности.

  Формирование навыков художественного пересказа, лексической работы, работы с иллюстрациями, формулировки вопросов, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

  Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

Летопись

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Лексическая работа: наслаждаются, неоскудевающую, засеял книжными словами, пожинаем ученье книжное

Сообщение о Константинополе и хазарах

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Прочитать статью учебника «Эзоп», составить вопросы к статье.

Индивидуальное задание:  - подготовить сообщение об Эзопе;

- выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

      Басни народов мира (1 час)

12

11.10

Практикум

Беседа

Басни народов мира.

Эзоп.

Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

  Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басни «Ворон и Лисица»; роли басен Эзопа в жизни общества.

  Формирование навыков выразительного чтения (инсценирования), лексической работы, работы с иллюстрациями, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: тщеславие, легковерный, легкомыслие, лесть, хитрость, коварство.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Лексическая работа: легковерный, легкомыслие, лесть, хитрость, коварство, тщеславие

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Диего Веласкес «Эзоп».

М.Л.Гас-паров «Занимательная Греция»

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Прочитать статью учебника «Русские басни», составить вопросы к статье о В.К.Тредиа-ковском и статье «Русские басни».

Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение басни Тредиаковского «Ворон и Лиса»; выразительное чтение басни Сумарокова «Ворона и Лиса»;

- сообщение о значении слова ворона в словаре В.И.Даля

Подготовить рассказ о А.П.Сума-рокове по материалам статьи учебника.

Русская басня (4 часа)

13

17.10

Слово учителя. Практикум

Русские басни. Русские баснописцы 18 века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость,, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен.

В.К.Тредиаковс-кий. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворон и Лиса».

А.П.Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня

«Ворона и Лиса»

  Знакомство с биографией В.К.Тредиаковского, выявление морали, особенностей языка басни «Ворон и Лиса».

  Формирование навыков лексической работы, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе составления комментария лексики басни.

Сопоставление басен В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова на основе выявления особенностей их языка

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола, инверсия.

Развитие речи: различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям).

Лексическая работа: негде,

унесть, кое, оного, домочься, почтить, вещба,

почту,

ремесло, паче

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Портрет В.К.Тре-диаковского. Гравюра Н.И.Со-колова. 1801 г.;

работа с иллюстрациями.

Ф.С.Роко-тов. Портрет А.П.Сума-рокова. 1777 г.

Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, лексическая и терминологическая работа, беседа, выразительное чтение

Подготовить рассказ о А.П.Сума-рокове по материалам статьи учебника.

Индивидуальное задание: 

-  выразительное чтение басни Сумарокова «Ворона и Лиса»;

- сообщение о значении слова ворона в словаре В.И.Даля

Прочитать статью учебника о Крылове и ответить на вопросы 1-4 (с.72).

Индивидуальное задание: выразительное чтение басни «Ворона и Лисица»

14

18.10

Слово учителя.

Беседа

Басни И.А.Крылова.

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басня «Ворона и Лисица».  

  Знакомство с биографией И.А.Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений.

  Формирование навыка работы с иллюстрациями, выразительного чтения, лексической работы.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления контекстного значения слова плутовка, морали басни.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям).

Лексическая работа: жар-птица, вещунья, плутовка, взгромоздиться

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями А.М.Каневского и Е.Рачева; мультипликация басен И.А.Кры-лова.

Портрет И.А.Кры-лова работы И.Э.Эггинка и К.П.Брюл-лова.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Прочитать басни Крылова.

Выучить одну из басен Крылова наизусть.

Ответить на вопросы учебника 2-8 (с.80).

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням Крылова

15

24.10

Лекция

Беседа

Практикум

И.А.Крылов.

Басни «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом».

Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова.

  Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен И.А.Крылова «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом».

  Формирование навыка выразительного чтения наизусть, работы с иллюстрациями, умений выделять главное в прослушанном сообщении; лексическая работа.

  Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления морали басен, лексического значения слова лицемерие.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Лексическая работа: лице-   мерие, демьянова уха, свинья под дубом

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями Ф.Д.Кон-стантинова, В.А.Серова

Внеурочная деятельность: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа, лексическая работа

Для заучивания наизусть: басня Крылова (на выбор)

Подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михалко-ва «Грибы».

Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение басни Крылова «Мартышка и зеркало».

Групповое задание: подготовить чтение по ролям басни Михалкова «Зеркало».

16

25.10

Беседа.

Практикум.

Урок развития речи

Русская басня в ХХ веке.

С.В.Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Р/Р   Сочиняем басню

  Знакомство с биографией и творчеством С.В.Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «Зеркало», а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

  Формирование умений выразительного чтения по ролям, чтения наизусть, выразительного чтения, навыков лексической работы.

  Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов самоуверенность, скромность, бахвальство.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные виды чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям).

Лексическая работа: бахвальство, самоуверенность

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями Кукрыниксов, А.Лапте-ва, К.Ротова, А.Канев-ского

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Сочинить басню, использовав мораль или сюжет одной из изученных басен

       Из литературы 19 века  (26 часов)

           А.С.Пушкин (5 часов)

17

31.10

Слово учителя. Беседа. Практикум

А.С. ПУШКИН.

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. А.С.Пушкин и книга.

А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».

  Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне».

  Формирование умений выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения и пересказа, работы с учебником и иллюстрациями. Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть, лексической работы, работы с таблицами и иллюстрациями, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова человечность.

Воспитание интереса к личности и творчеству Пушкина.

Теория литературы: риторическое обращение

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов

Лексическая работа: человечность

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта

Портреты Арины Родионовны. Рисунок А.С.Пуш-кина.

Рельеф «Арина Родионовна Яковлева – няня Пушкина».

Иллюстрация Н.Ильина к стихотворению «Няне»

Работа с учебником, комментарии к портретам А.С.Пушкина и его родных, беседа.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Написать сочинение о бабушке, няне или другом родном человеке.

Прочитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях».

Подготовить ответы на вопросы 1, 2 (с.115).

18

1.11

Слово учителя. Беседа

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне  и о семи богатырях». «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке…».

Выявление народной основы сказки А.С.Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке.

  Развитие навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов кротость, целомудрие.

Теория литературы: фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, составление планов разных типов; письменный ответ на вопрос

Лексическая работа: приданое, терем, кручиниться, трезвонить, подворье, лежанка, клюка, рогатка, кротость, целомудрие

Связь с другими искусствами: кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.Пуш-кина.

Иллюстрации к сказке. Художник В.М.Конашевич.

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Выучить наизусть фрагмент сказки:

1 вар. От слов «За невестою своей…» до слов «Или след ее заметил…».

2 вар. От слов «Темной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай».

3 вар. От слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».

19

14.11

Практикум.

Урок развития речи

Р/Р  Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С.Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.

  Выявление идеи «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»; роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной и литературной сказки.

  Формирование умения выразительного чтения, чтения наизусть, работы с учебником, иллюстрациями и таблицами.

  Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления идеи сказки.

Теория литературы: фольклорные элементы; различия народной и литературной сказки.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов; рассказ о герое; словесное рисование

Лексическая работа: трубить

Иллюстрации Б.Дехтерева, Т.Маври-ной, В.Конашевича, В.Серова, художников Палеха.

Внеурочная деятельность: конкурс на лучшее знание сказок А.С.Пуш-кина.

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, работа с учебником

Для заучивания наизусть: отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»

Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о лукоморье и дубе.

20

15.11

Слово учителя.

Беседа.

Региональный компонент

А.С.Пушкин.  Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Р/К   История написания пролога к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

  Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции.

  Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями и учебником, пересказа.

  Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления идеи финала пролога.

Теория литературы: рифма.

Лексическая работа: дол, дядька, тужит, злато, брег

Иллюстрации «Пролога».

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, работа со словарем, сжатый пересказ

Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

21

21.11

Слово учителя. Беседа.

Практикум

А.С.Пушкин.  Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога».

Выявление мотивов одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя.

  Формирование умения выразительного чтения, чтения наизусть, работы с иллюстрациями и учебником, навыков лексической работы.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления смысла названия стихотворения.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике

Лексическая работа: долгая, версты.

Репродукции художников.

Романс А.А.Аля-бьева на стихи Пушкина «Зимняя дорога».

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса Алябьева, беседа, работа с учебником

Подготовить выразительное чтение стихотворений о природе

    Поэзия 19 века о родной природе (1 час)

22

22.11

Урок-исследование

Региональный компонент

Поэзия 19 века о родной природе.

А.А.Фет. «Чудная картина…»

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…»

Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды».

Е.А.Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

И.З.Суриков. «В ночном»

Р/К   Поэты 19 века о природе Донского края

  Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе.

   Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и таблицами, лексической работы, исследовательской работы с текстом.

  Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям.

Теория литературы: пейзажная лирика

Лексическая работа: лучезарный, лазурь, гласить

Романс С.В.Рахманинова на стихи Ф.И.Тют-чева «Весенние воды».

Романс А.Танеева на стихи Е.А.Бара-тынского.

Репродукции картин И.И.Шишкина «Рожь», В.Д.Поленова «Золотая осень», А.К.Саврасова «Весна», К.Е.Маковского «В ночном»

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о русской природе поэтов 19 века

Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов, посвященное природе.

Групповое задание: подготовить слайдовую презентацию «Детство М.Ю.Лермон-това»

      М.Ю.Лермонтов (4 часа)

23

2811

Рассказ учителя.

Беседа.

 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ. Краткие сведения о детских годах поэта.

  Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М.Ю.Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями и таблицами, учебником.

  Воспитание интереса к личности и творчеству Лермонтова.

Развитие речи: составление плана

Связь с другими искусствами: портрет Лермонтова, его матери, отца.

Государственный музей-заповедник Лермонтова «Тарханы»

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

Прочитать статью учебника о Лермонтове. Подготовить рассказ о детстве поэта, используя материалы урока и статьи учебника.

Индивидуальное задание: сообщение «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 года»

24

29.11

Слово учителя.

Беседа

Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова.

  Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года; формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. В изобразительном искусстве.

  Формирование навыков работы с учебником, таблицами и иллюстрациями, лексической работы.

  Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора; звукопись, прототип.

Развитие речи: различные виды чтения, составление цитатного плана, письменный ответ на вопрос учителя

Лексическая работа: бой, рукопашный, богатырь, булат, заряд

Значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 года.

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

Составить устные портреты старого и молодого солдата.

Выписать из словаря значение слов: диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о панораме «Бородинская битва» Ф.А.Рубо.

25

5.12

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

  Выявление художественной идеи стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины.

  Формирование навыка чтения наизусть, исследовательской работы с текстом, работы с учебником и иллюстрациями, самостоятельной лексической работы.

  Воспитание патриотических чувств в ходе выявления художественной идеи произведения.

Теория литературы: метафора, звукопись, монолог, диалог, аллитерация, ассонанс.

Развитие речи: чтение наизусть, устное сочинение, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма

Лексическая работа: нынешнее племя, ушки на макушке, рожден был хватом, бусурманы, мусью.

Фрагмент панорамы Ф.А.Рубо

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Для заучивания наизусть: «Бородино» (отрывок)

Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «М.Ю.Лер-монтов «Бородино»

26

6.12

Урок развития речи

Р/Р    Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

  Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе работы над темой, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.

  Формирование навыков обобщения и систематизации полученных знаний, работа с иллюстрациями и таблицами, развитие устной и письменной речи, творческих способностей учащихся.

  Воспитание творческой личности.

Теория литературы: повествование

Фрагмент панорамы Ф.А.Рубо

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Закончить сочинение «Путешествие на поле славы» от лица участника события.

Прочитать повесть Гоголя «Ночь перед Рождеством».

 Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Детство Гоголя».

               Н.В.Гоголь (3  часа)

27

12.12

Рассказ учителя.

Беседа.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Гоголя.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями, таблицами и учебником.

  Воспитание интереса к творчеству Гоголя.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портретами

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, подготовить рассказ о ней.

Составить рассказ о Вакуле

28

13.12

Слово учителя. Беседа

Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести.

  Выявление исторической основы, фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

   Формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении, навыка работы с таблицами и иллюстрациями, выразительного чтения, чтения по ролям, художественного пересказа, лексической работы.

  Воспитание нравственно-эстетических представлений в ходе лексической работы.

Теория литературы: фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование

Лексическая работа: колядовать, парубок, волость,

бричка, покалякать, кокетка, франт, кожух, цирюльник

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, черт, Пацюк).

Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Опера Н.А.Рим-ского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

29

19.12

Слово учителя.

Беседа.

Урок развития речи

Р/Р    Обучение рассказу о герое.

Суеверие, злая сила, зло и добро в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

  Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

  Развитие устной речи учащихся в ходе составления рассказа о герое и выразительного чтения.

  Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе работы с музыкальными фрагментами из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; художественная деталь, портрет, речевая характеристика

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование

Лексическая работа: шинок, смушки, миряне, тавлинка, кныш, капелюхи

Опера Н.А.Рим-ского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»

Выразительное чтение, художественный пересказ, составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Прочитать рассказ Тургенева «Муму».

Устно ответить на вопрос: «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о прототипах героев рассказа «Муму».

Групповое задание:   заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (презентация)

           И.С.Тургенев (5 часов)

30

20.12

Рассказ учителя.

Беседа.

Заочная экскурсия

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

  Знакомство с фактами биографии И.С.Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасского-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных представлений о рассказе.

  Развитие устной речи учащихся, формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с таблицами.

  Формирование гуманистического мировоззрения учащихся, воспитание интереса к личности и творчеству Тургенева.

Теория литературы: рассказ, прототип

Развитие речи: различные виды пересказа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами:

Портрет, экранизация рассказа Тургенева, рисунки учащихся

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

 Составить художественный пересказ фрагмента рассказа от начала до слов «Так прошел год…».

31

26.12

Слово учителя.

Комментированное чтение

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима.

  Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

  Формирование навыков пересказа, анализа эпического произведения, лексической работы, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, самостоятельной исследовательской работы.

  Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: кротость, сострадание, угнетенный.

Теория литературы: рассказ, тема художественного произведения

Лексическая работа: вдова, исправный, каморка, сострадание, своенравие, кротость, гривенник, дворецкий, дворня, приживалка, пуд, флигель

Иллюстрации А.И.Кулешова «Герасим», «Каморка Герасима», И.И.Пчелко «Герасим везет воду»

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Составить письменный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост) по фрагменту от слов «Так прошел год…» до слов «Дело было к вечеру…».

32

27.12

Комментированное чтение

Тематика и социальная проблематика рассказа «Муму».

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

  Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни.

  Формирование навыка составления письменного рассказа о герое, лексической работы, работы с иллюстрациями.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: краснобайство, никчемность, ограниченность, забитость, бессловесность

Теория литературы: рассказ, тема художественного произведения

Развитие речи: краткий выборочный  пересказ, рассказ о герое по плану, словесное рисование

Лексическая работа: краснобайство, никчемность, ограниченность, забитость, бессловесность

Иллюстрации А.И.Кулешова, В.Г.Перо-ва, И.И.Пчелко, П.М.Бок-левского

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Составить художественный пересказ фрагмента от слов «Дело было к вечеру…» до слов «Так прошел еще год…».

Приготовить пересказ эпизодов «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает», ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героев.

33

10.01

Беседа. Комментированное чтение

Урок развития речи

Образ Муму. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

Р/Р   Контрольное сочинение по рассказу «Муму»

  Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

  Формирование навыков выразительного чтения, художественного пересказа, работы с иллюстрациями, лексической работы.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления художественной идеи рассказа.

Теория литературы: эпизод

Развитие речи: словесное рисование (портрет героя), письменный отзыв на эпизод, составление вопросов и заданий для литературной викторины

Лексическая работа: лицемерие

Иллюстрации А.И.Кулешова, В.Г.Перо-ва, И.И.Пчелко, П.М.Бок-левского

Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Подготовить выразительное чтение стихотворений в прозе

34

16.01

Слово учителя.

Беседа

Стихотворения в прозе «Воробей» и «Русский язык». И.С.Тургенев о языке.

  Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях.

  Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с учебником, самостоятельной исследовательской работы.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: благоговеть, сомнения, раздумья, тягостный, поддержка, отчаяние, опора.

Теория литературы: стихотворение в прозе, эпитет, сравнение

Развитие речи: чтение наизусть

Лексическая работа: благоговеть, сомнения, раздумья, тягостный, поддержка, отчаяние, опора

Высказывания писателей о русском языке.

Россия в 70-80-е г.г. 19 в.

Сообщения учителя и учащихся, составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык»

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о дружбе Некрасова с крестьянскими детьми

        Н.А.Некрасов (2 часа)

35

17.01

Рассказ учителя.

Беседа

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение  «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

  Знакомство с фактами биографии Н.А.Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Знакомство с творческой историей стихотворения, выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и ее роли в реализации художественной идеи произведения.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения и чтения наизусть, работы с таблицами и учебником.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения.

Теория литературы:

фольклорные элементы в художественном произведении, композиция

Развитие речи: выразительное чтение

Лексическая работа: вестимо, вирши, дупель, застить, клеймо,  лудильщик, мордва, мякина, изрекать, пожня, найпаче, нега, недра, потешит

Связь с другими искусствами: иллюстрации.

И.Е.Ре-пин. «Бурлаки на Волге».

А.Г.Венецианов. «Крестьянские дети в поле», «Гумно», «Жатва»

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация), работа с репродукциями картин и портретами поэта

Прочитать статью о Некрасове, подготовить рассказ о детских впечатлениях поэта.

Прочитать стихотворение «Крестьянские  дети».

Групповое задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят)

36

23.01

Комментированное чтение

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

  Выявление активной гражданской позиции автора в стихотворении.

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе.

  Формирование умений выразительного чтения наизусть, работы с иллюстрациями и таблицей, самостоятельной исследовательской работы с текстом.

  Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

Теория литературы:

строфа, эпитет, сравнение (развитие представлений), оксюморон, фольклорные элементы в художественном произведении

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями

Лексическая работа: рига, содом, черемис, чухна, шерстобит, шествовать, дикарка, терпение

Иллюстрации А.И.Лебедева, В.А.Серова. И.Глазу-нов. «Что ты жадно глядишь на дорогу…».

Народная песня «Вот мчится тройка почтовая…»

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И.Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений Некрасова

Выучить наизусть фрагменты стихотворения (по вариантам).

Прочитать стихотворение «Тройка», статью «Строфа» в учебнике.

Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

                 Л.Н.Толстой (4 часа)

37

24.01

Рассказ учителя.

Беседа.

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе.

Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Своеобразие сюжета.

Р/К   Л.Н.Толстой и Дон

  Знакомство с фактами биографии Л.Н.Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями и таблицами.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Толстого.

Теория литературы: рассказ, завязка, кульминация, развязка

Развитие речи: различные виды чтения

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями

И.Н.Крамской. Портрет Толстого.

Картины, посвященные Кавказской войне

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа

Подготовить рассказ о Толстом, используя материалы урока и учебника.

Составить устные портреты героев по 1 и 2 главе (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

Составить описание быта татар.

38

30.01

Беседа.

Комментированное чтение

Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

  Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.

  Формирование навыков художественного пересказа, лексической работы, чтения по ролям, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями.

  Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся.

Теория литературы: портрет, рассказ

Развитие речи: различные виды чтения, рассказ по плану

Лексическая работа: жилистый, костыль

Иллюстрации Ю.Н.Пет-рова, М.С.Родионова, А.В.Кокорина

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Составить цитатный план 4-6 глав рассказа.

39

31.01

Урок-дискуссия

Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

  Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи рассказа.

  Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и учебником.

  Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе выявления художественной идеи рассказа.

Теория литературы: рассказ, завязка, кульминация, развязка

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, письменная формулировка вывода, дискуссия

Лексическая работа: жизненная позиция

Иллюстрации Ю.Н.Пет-рова, М.С.Родионова, А.В.Кокорина

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула».

Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вар.), о доброте (2 вар.), о войне и мире (3 вар.).

40

6.02

Урок развития речи

Р/Р    Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

   Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

  Формирование навыков лексической работы, пересказа, составления плана, написания сочинения.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: сила воли, мужество, находчивость, стойкость, выносливость,

чуткость, отзывчивость; нерешительность, трусость, эгоизм, работа с пословицами и афоризмами.

Лексическая работа: сила воли, мужество, находчи-вость, стойкость, выносливость,

чуткость, отзывчивость; нерешительность, трусость, эгоизм

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя.

Подготовить сообщение или презентацию о детстве Чехова

           А.П.Чехов (2 часа)

41

7.02

Слово учителя.

Беседа.

Региональный компонент

А.П.ЧЕХОВ. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Врач А.П.Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказ «Злоумышленник». Тема рассказа.

Р/К   А.П.Чехов – наш земляк

   Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А.П.Чехова, значения его просветительской деятельности.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями и учебником.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Чехова.

Теория литературы: юмор, комическая ситуация, ирония

Портрет Чехова работы О.Э.Браза

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация

Составить рассказ о Чехове, используя материалы статьи учебника.

Прочитать рассказ «Злоумышленник».

Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям

42

13.02

Слово учителя.

Комментированное чтение

А.П.Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

  Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

  Формирование навыков выразительного чтения и чтения по ролям, самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником и иллюстрациями.

  Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа и авторской позиции.

Теория литературы: роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса

Лексическая работа: злоумышленник, пестрядинный, на живца, шилишпер

К.Ротов «Злоумышленник»

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Задание 4 (с.322).

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Бунине

       Из литературы ХХ века (17  часов)

               И.А.Бунин  (2 часа)

43

14.02

Рассказ учителя.

Урок-исследование

Из литературы XX века. И.А.БУНИН.

Детские годы И.А.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина.

  Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи стихотворения.

  Развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении, работы с иллюстрациями, навыков работы с таблицами.

  Воспитание интереса к творчеству Бунина,  формирование нравственно-эстетических  представлений учащихся входе выявления лексического значения слов: красота, смерть

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных.

Развитие   речи: пересказ и чтение наизусть

Лексическая работа: красота, смерть, стезя, ловитва

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями

Портрет Бунина работы Л.В.Тур-жанского

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, выразительное чтение, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений Бунина – по выбору

Прочитать рассказ Бунина «В деревне». Составить цитатный план рассказа

44

20.02

Слово учителя.

Беседа

 Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

  Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа; художественной идеи рассказа.

  Формирование навыков выразительного чтения и чтения по ролям, лексической работы, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с иллюстрациями.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления особенностей мировосприятия героя.

Теория литературы: образ-пейзаж

Развитие   речи: пересказ, цитатный план, письменный ответ на вопрос

Лексическая работа: коренник, пристяжные, иноходью, вогул

И.Шиш-кин «Зима»,

Н.Крылов «Русская зима»,

К.Юон «Мартовское солнце»

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Подготовить сообщение об Андрееве

Прочитать рассказ «Петька на даче», составить цитатный план рассказа

        Л.Н.Андреев (2 часа)

45

21.02

Рассказ учителя.

Беседа

Л.Н.АНДРЕЕВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта).

Мир города в рассказе.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии Л.Н.Андреева, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя. Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление ее пагубного влияния на души людей.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, работы с учебником, таблицей и иллюстрациями.

  Воспитание интереса к личности и творчеству Андреева.

Теория литературы: тема

Развитие речи: выразительное чтение, пересказ краткий, выборочный.

Портреты Андреева работы И.Е.Ре-пина, В.А.Се-рова

Выразительное чтение, сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, работа с рефлексивной таблицей

Подготовить устный рассказ о даче от лица Петьки

46

27.02

Рассказ учителя.

Беседа

Рассказ «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

  Выявление смысла противопоставления жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции.

  Развитие навыков выразительного чтения.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления авторской позиции.

Теория литературы: тема, эпизод, финал

Развитие речи: составление вопросов, письменный ответ на вопрос

Лексическая работа: потешный, подмастерье, окорначенный, оторопелый, апатичный

Иллюстрации учащихся

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Подготовить сообщение о Куприне.

Прочитать рассказ Куприна «Золотой петух».

А.И.Куприн (1 час)

47

28.02

Беседа

А.И.КУПРИН.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

  Знакомство с событиями детства А.И.Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа, роли художественно-изобразительных средств в рассказе.

  Развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка выразительного чтения, работы с иллюстрациями, таблицами и учебником.

   Воспитание интереса к жизни и творчеству Куприна; нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе анализа рассказа.

Теория литературы: рассказ, характеристика персонажа, портрет героя

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде

Лексическая работа: пианиссимо, фуга, триумфатор, Цезарь, экстаз, самозабвенный, когорта, легион

Сообщение о птице Феникс

Рисунки учащихся

Сообщения учителя и учащихся, работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос, создание иллюстраций к прочитанному

Сообщение о детстве Блока

          А.А.Блок  (1 час)

48

6.03

Рассказ учителя.

Беседа

А.А.БЛОК. Детские впечатления Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения поэта. Выявление объединяющего начала Стихотворений Блока «Летний вечер» и «Полный месяц встал над лугом…».

  Развитие навыка работы с учебником, таблицами и иллюстрациями, умения выделять главное в прослушанном сообщении.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Блока; формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе анализа стихотворений.

Теория литературы:

антитеза, художественное пространство

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

И.И.Левитан «Лунна ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», «Сумерки. Стога»

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, презентация, выразительное чтение, работа с репродукциями

Для заучивания наизусть: Блок. «Летний вечер»

 Выучить стихотворение Блока «Летний вечер»

Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Семья Есенина», «Родная природа в судьбе Есенина», «Книга в жизни Есенина».

      С.А.Есенин   (2 часа)

49

7.03

Рассказ учителя.

Беседа

С.А.ЕСЕНИН. Детские годы Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворение «Ты запой мне ту песню, что прежде…».

  Знакомство с некоторыми фактами биографии Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. Выявление художественной идеи стихотворения.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с учебником, иллюстрациями, таблицами, навыков чтения наизусть.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Есенина, любви к родине и родной природе.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Лексическая работа: холст, холщовый

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, презентация, письменный ответ на вопрос, выразительное чтение

Выучить наизусть стихотворение Есенина (по выбору)

50

13.03

Урок-исследование.

Урок развития речи

Р/Р    Обучение анализу стихотворения Есенина. «Поет зима-аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

  Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры Есенина.

  Формирование навыков выразительного чтения, работы с учебником и иллюстрациями, лексической работы, самостоятельной исследовательской работы с текстом.

  Воспитание любви к родной природе.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

Развитие речи:

чтение наизусть

Лексическая работа: баюкать, аукать, мохнатый, сосняк

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями А.И.Ку-инджи, И.Э.Гра-барь,

И.И.Ле-витан

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений Есенина – по выбору

Подготовить сообщение о семье Платонова.

Прочитать рассказ Платонова «Никита»

           А.П.Платонов (2 часа)

51-52

14.03

3.04

Рассказ учителя.

Беседа

А.П.ПЛАТОНОВ. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии А.П.Платонова, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

  Развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, чтения наизусть, работы с иллюстрациями и таблицами; формирование навыков самостоятельной исследовательской работы с текстом.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Платонова; формирование нравственно-эстетических представлений в ходе выявления главной идеи рассказа.

Теория литературы: мифологическое сознание

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений

Лексическая работа: просо, щербатое, ощериться, век вековать, трудодень

Иллюстрации Л.П.Дурасова

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей, составление цитатного плана, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом

Составить цитатный план рассказа «Никита».

Прочитать сказ Бажова «Каменный цветок»

П.П.Бажов (3 часа)

53-54

4.04

10.04

Рассказ учителя.

Беседа

П.П.БАЖОВ. Краткие сведения о писателе.

Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова (труд и мастерство, вдохновение).

  Знакомство с некоторыми фактами биографии П.П.Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренней силы.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, работы с учебником, иллюстрациями и таблицами.

  Воспитание интереса к жизни творчеству Бажова; нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: мастерство, талант 

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм

Развитие речи: пересказ от другого лица.

Лексическая работа: талант, мастер, мастерство, блаженный

Связь с другими искусствами: иллюстрации к сказу «Каменный цветок». Художник В.П.Па-нов.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, презентация, выразительное чтение, беседа, составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника

Составить рассказ о Бажове, используя материал урока и учебника.

Составить цитатный план сказа.

55

11.04

Рассказ учителя.

Беседа

Приемы создания художественного образа в сказе П.П.Бажова «Каменный цветок».

  Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки.

   Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, таблицами.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления художественной идеи сказа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм

Развитие речи: отзыв об эпизоде

Балет С.Проко-фьева «Сказ о каменном цветке».

Рисунки учащихся

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Подготовить пересказ любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

         Н.Н.Носов (1 час)

56

17.04

Рассказ учителя.

Беседа

Н.Н.НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви  ко всему живому.

   Формирование навыков пересказа, чтения по ролям, работы с иллюстрациями, творческих способностей учащихся.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Носова

Теория литературы: юмор

Развитие речи: пересказ

Лексическая работа: оптимизм

Рисунки учащихся. Иллюстрации Г.Валька и А.Лап-тева.

В.Г.Перов «Охотник на привале»

Сообщение учителя, составление художественного пересказа, викторина, выразительное чтение по ролям

Подготовить сообщение о детских годах Е.Носова. Прочитать рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».

         Е.И.Носов (1 час)

57

18.04

Рассказ учителя.

Беседа

Е.И.НОСОВ. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка: юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии Е.И.Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа.

  Формирование навыков работы с таблицами, пересказа, выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом, работы с учебником, лексической работы.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Носова. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слова жалостливый.

Теория литературы: юмор

Развитие речи: пересказ, письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Лексическая работа: жалостливый, милосердие

Произве-дения Ж.Верна, М.Рида

Сообщения учителя и учащихся, оформление рефлексивной таблицы, беседа, выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

Прочитать стихотворения о природе.

Подготовить сообщения о творчестве В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова по материалам учебника.

     Родная природа в произведениях писателей ХХ века (2 часа)

58

24.04

Рассказ учителя.

Беседа

Региональный компонент

Родная природа в произведениях писателей ХХ века. Поэзия ХХ века о родной природе:

В.Ф.Боков. «Поклон». Н.М.Рубцов. «В осеннем лесу».

Р.Г.Гамзатов. «Песня соловья»

Р/К   Поэты ХХ века о природе Донского края

  Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений В.Ф.Бокова «Поклон», Н.М.Рубцова «В осеннем лесу», Р.Гамзатова «Песня соловья».

   Формирование навыков выразительного чтения, чтения наизусть, лексической работы.

  Воспитание любви к родине и родной природе.

Лексическая работа: поясной поклон

Пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, афоризмы об отношении к природе.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа

Для заучивания наизусть: одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века

Выучить наизусть стихотворение о природе.

Прочитать рассказ Белова «Весенняя ночь».

59

25.04

Рассказ учителя.

Беседа

 Проза ХХ века о родной природе:

В.И.Белов. «Весенняя ночь».

В.Г.Распутин. «Век живи – век люби» (отрывок)

  Выявление художественной идеи рассказов.

  Формирование навыков самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, развитие творческих способностей учащихся.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов разнузданный; предел, вышен, всеславен, исследовательской работы с текстом.

Теория литературы: лирическая проза

Лексическая работа: разнузданный; предел, поддувно, звездчато, изначалье, горбовик

Ф.И.Тют-чев. «Видение»

Исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы, выразительное чтение, лексическая работа

Прочитать статью о Дефо и отрывок из романа о Робинзоне Крузо

         Из зарубежной литературы (6 часов)

60

2.05

Рассказ учителя.

Беседа.

Д.ДЕФО. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии Д.Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, навыка составления художественного пересказа, развитие устной речи учащихся.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Д.Дефо.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения

Лексическая работа: робинзонада

Связь с другими искусствами: иллюстрации.

Ж.Верн «Таинственный остров»».

Р.Кип-линг «Маугли»

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Подготовить сообщения об Андерсене.

61

8.05

Рассказ учителя.

Беседа

Х.К.АНДЕРСЕН.

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

  Формирование навыков пересказа, работы с таблицами и иллюстрациями, самостоятельной исследовательской работы с текстом.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Андерсена.

  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения подлинного искусства в жизни человека.

Теория литературы: волшебная сказка, авторский замысел и способы его характеристики

Развитие речи: различные формы пересказа, сообщения учащихся, письменный отзыв об эпизоде.

Лексическая работа: капельмейстер

Связь с другими искусствами: иллюстрации.

И.С.Тургенев «О соловьях»

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа по материалам рефлексивной таблицы, составление вопросов по статье учебника, исследовательская работа с текстом, викторина

Подготовить рассказ о произведениях М.Твена, прочитанных самостоятельно.

62

15.05

Рассказ учителя.

Беседа

М.ТВЕН. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

  Знакомство с некоторыми фактами биографии М.Твена, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся. Выявление смысла противостояния красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

  Формирование навыка работы с иллюстрациями и таблицами, лексической работы.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Твена.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии

Развитие речи: различные формы пересказа, сообщения учащихся, письменный отзыв о герое.

Лексическая работа: репортер, лоцман, эрудиция, экипирован, воспарить

Связь с другими искусствами: иллюстрации

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, беседа по материалам рефлексивной таблицы, лексическая работа, чтение по ролям

Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем.

63

16.05

Рассказ учителя.

Беседа

Ж.РОНИ-СТАРШИЙ. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

   Знакомство с некоторыми фактами биографии Ж.Рони-Старшего; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

  Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения.

  Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Иллюстрации Л.Дура-сова

Составление вопросов к статье учебника, работа с иллюстрациями, беседа

Подготовить сообщение о Дж.Лондоне.

64

22.05

Рассказ учителя.

Беседа

ДЖ.ЛОНДОН. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

  Знакомство с некоторыми фактами биографии Дж.Лондона, оказавшими влияние на формирование его мировоззрения; выявление художественной идеи прочитанного произведения.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, выразительного чтения, навыков работы с иллюстрациями, таблицами.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Лондона.

Теория литературы: рассказ

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя

Лексическая работа: сказание, дерзкий

Сообщения учителя и учащихся, составление комментариев, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, викторина

Подготовить сообщение о Линдгрен.

65

23.05

Рассказ учителя.

Беседа

А.ЛИНДГРЕН. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Знакомство с некоторыми фактами биографии А.Линдгрен, оказавшими влияние на формирование ее мировоззрения; выявление художественной идеи прочитанного произведения.

  Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении, выразительного чтения, навыков работы с иллюстрациями, таблицами.

  Воспитание интереса к жизни и творчеству Линдгрен.

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя

Сообщения учителя и учащихся, составление комментариев, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, викторина

                   Заключение (2 часа)

66-67

29.0530.05

Словоучителя.

Беседа

Тестирование

Итоговый урок. Тестирование.  Литературная викторина. Тестирование. Рекомендации для летнего чтения.

  Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся.

  Реализация полученных знаний.

  Воспитание интереса к предмету.

Класс

Вид к / р

1

 четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Примечание

Контрольные классные сочинения

5 «А»

1. Контрольное сочинение. Сочиняем сказку

урок  9

2. Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

урок  26

3. Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

урок  33

4. Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

урок  40

Класс

Вид к / р

1

 четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Примечание

Контрольные классные сочинения

5 «Б»

1. Контрольное сочинение. Сочиняем сказку

урок  9

2. Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

урок  26

3. Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

урок  33

4. Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

урок  40

Класс

Вид к/р

Дата

Р е з у л ь т а т

«5»

«4»

«3»

«2»

Успева-емость

Качество

СОК

Приме-чания

5 «А»

Контрольные классные сочинения

1. Контрольное сочинение. Сочиняем сказку

урок  9

2. Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

урок  26

3. Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

урок  33

4. Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

урок  40

Класс

Вид к/р

Дата

Р е з у л ь т а т

«5»

«4»

«3»

«2»

Успева-емость

Качество

СОК

Приме-чания

5 «Б»

Контрольные классные сочинения

1. Контрольное сочинение. Сочиняем сказку

урок  9

2. Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

урок  26

3. Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

урок  33

4. Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

урок  40

1

Введение

урок  1

Стартовый контроль. Выявление уровня литературного развития учащихся.  Тестирование

2

Русская басня

урок  9

Контрольное сочинение. Сочиняем сказку

3

Русская

 литература

19 века

урок  26

Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

урок  33

Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

урок  40

Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

4

Итоговый урок

урок  66

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговое тестирование

6 часов  

№

№ урока

                                          Тема

1

урок  9

Сочиняем сказку

2

урок  16

Сочиняем басню

3

урок  19

Литературная и фольклорная сказка (по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»)

4

урок  26

Контрольное сочинение «Путешествие на поле славы» (по стихотворению М.Ю.Лермонтова «Бородино»)

5

урок  29

Обучение рассказу о герое (по повести Н.В.Гоголя «Ночь  перед Рождеством»)

6

урок  33

Контрольное сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»

7

урок  40

Контрольное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

8

урок 50

Обучение анализу стихотворения (по стихотворениям С.А.Есенина)                                       

8 часов

№

№ урока

Тема

1

урок 8

Сказки Тихого Дона

2

урок 20

История написания пролога к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

3

урок 22

Поэты 19 века о природе Донского края

4

урок 37

Л.Н.Толстой и Дон

5

урок 41

А.П.Чехов – наш земляк

6

урок 58

Поэты 20 века о природе Донского края

6 часов

Жанрово-родовые  понятия,

категории

и термины

Структуро-образующие

 элементы

Образный мир

Выразительные средства худо-

жественной речи

                                                           5 КЛАСС

Миф

Мифологический сюжет, эпизод; притча, легенда, предание

Мифологический герой, мифологический персонаж

Сказка

Сказочный сюжет

Типы сказочных персонажей

Иносказание

Древнерусская летопись

Летописный свод

Басня

Нравоучительный сюжет

Басенный персонаж

Аллегория

Авторская сказка

Композиция; библейский мотив

Риторическое обращение; повтор

Стихотворение

Рифма; художественный мотив

Эпитет, сравнение, метафора, антитеза; риторическое восклицание; цветообозначение; звукообраз (ассонанс, аллитерация)

Рассказ

Сюжет и фабула (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог); фантастика

Образ рассказчика; герой и персонаж; комический (юмористический) персонаж

Диалог (диалогическая речь); ирония, юмор, деталь

Повесть

Афоризм, афористическая речь

Стихотворение в прозе

Лирическое произведение; строфа

Сказ

Образ рассказчика

Сказовая речь; просторечная лексика

Устно:

- Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных и научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.

  -  Пересказ художественных произведений (подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный – с максимальным использованием особенностей текста).

- Устное словесное рисование.

- Устное сочинение-рассуждение, сочинение – описание по изучаемому произведению.

- Характеристика героев (индивидуальная, сравнительная, групповая).

-  Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.

  -   Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении.

- Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея; индивидуальное творческое задание – создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения (басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.).

Письменно:

-Пересказ художественного произведения или отзыв о нем (изложение).

- Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению.

- Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов.

- Проблемная характеристика героя (индивидуальная, сравнительная, групповая).

- Составление плана (простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания.

-  Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке.

- Сочинение на основе личных наблюдений.

- Доклад или реферат на литературную тему.

- Конспект, план исторической статьи.

- Работы творческого характера (рассказы, очерки, стихотворения и пр.).

•       * Умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
•       * выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
•       * осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
•        * умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
•        * умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
•        * умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
•         * умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
•          * умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
•         * умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
•         * умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
•         * умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
•         * умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

   №

                                             Вопросы и задания

1

Назовите авторов и произведения, изученные в течение года в курсе литературы 5 класса, которые вам запомнились.

2

Что вы знаете об устном народном творчестве? Каковы его жанры? Кто герои фольклора?

3

Какие жанры и каких героев древнерусской литературы вы знаете?

4

Какие вы знаете изобразительно-выразительные средства художественной речи? Приведите примеры.

5

Какие произведения из прочитанных в этом году посвящены историческим личностям?  

6

Какие изобразительные средства помогают писателю и поэту создать картины родной природы и одновременно «высказать» собственные чувства и настроения? Приведите примеры.

7

В чем отличие реального от фантастического? Приведите примеры произведений, в которых сочетается реальное и фантастическое.

8

Что такое юмор? Какие эпизоды из произведений, прочитанных вами в курсе литературы 5 класса, вызвали у вас веселый, добродушный смех? Какие произведения вы назвали бы юмористическими?

9

Какова роль пейзажа в произведении? Приведите примеры.

10

Нарисуйте словесный портрет литературного героя, запомнившегося вам из прочитанных произведений.

11

Опишите случай из вашей жизни в виде небольшого рассказа. Придумайте ему название.

12

Вспомните смешной случай из вашей жизни. Расскажите о нем так, чтобы слушатели смеялись.

№

Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

Г.С.Меркин

Литература. 5 класс: Учебник для

2012

Москва:

 общеобразов. учреждений. В 2-х частях

Русск. слово

2

Ф.Е.Соловьева

Уроки литературы. К учебнику

2011

Москва:

«Литература. 5 класс». Метод.пособие

Русск. слово

3

Ф.Е.Соловьева

Тематическое планирование

2012

Москва:

к учебнику «Литература. 5 класс»

Русск.слово

4

Ф.Е.Соловьева

Рабочая тетрадь к учебнику

2012

Москва:

«Литература. 5 класс». В 2-х частях  

Русск.слово

5

Н.В.Егорова

Поурочные разработки по зарубежной

2004

Москва:

литературе. 5-9 классы

ВАКО

6

В.А.Скрипкина

Контрольные и проверочные работы

2001

Москва:

 работы по литературе. 5-8 классы

Дрофа

7

Литература Дона и о Доне: учеб.

2001

Ростов н/Д

пособие. 5 класс