Урок-диалог «Чем ты несчастлив?-…я человек». Философская лирика М. Ю. Лермонтова.
план-конспект урока по литературе (9 класс) на тему

                             Разработка урока.( 9 класс)

Тема урока: «Чем ты несчастлив?-…я человек». Философская лирика М. Ю. Лермонтова.

Тип урока: урок-диалог

Цель урока: актуализация диалогической позиции учащихся при изучении художественно-смысловых особенностей лирических произведений М. Ю. Лермонтова; развитие опыта работы с поэтическим текстом как текстом культуры и материалом личностного самостроительства.

Учебная задача: выявить особенности философской лирики поэта;

Личностная задача: посмотреть на себя со стороны как на участника диалога и соотнести мировосприятие поэта с проблематикой собственного бытия.

Оборудование и материал к уроку: портрет М. Ю. Лермонтова, свечи, сборники  стихов, раздаточный материал (рефлексивная карта), презентация.

                                     Ход урока:

1.Диалогическая ситуация « Самопрезентация» :

Учитель сообщает о своём отношении к уроку как таковому, к предлагаемой теме. Предлагает подумать о предстоящем уроке, приглашает учеников к организации урока и представляет свободу выбора:

- Сотворение урока- это только дело учителя? Посмотрите перед каким выбором мы сейчас стоим.

Слайд .

• Сотворить доброе, прекрасное;
• Сотворить единение;
• Создать разобщение, противостояние, конфликт;
• Создать ложь, взаимодействие «масок»;
• Разрушить кем-то создаваемое «прекрасное»;
• Ничего не создать;

1. Работа учащихся с методикой самооценки позиции на уроке.

Раздаются бланки проективной методики: «Я – автор своего образования и соавтор урока».

Учащимся предлагается закончить предложения:

• Этот урок является для меня…
• Мне хотелось бы на уроке…
• Я чувствую (ощущаю)…

Учитель предлагает ученикам задать (вписать) вопросы, важные для них и связанные с контекстом урока. Учащиеся ,согласно предложенному образцу , формулируют образовательные запросы к ситуации урока.

3.Диалогическая ситуация «Рефлексивная пауза»:

Обмен сообщениями об ожиданиях относительно урока и своими представлениями о теме.

4.Проблемная ситуация взаимодействия с художественным текстом:

Педагог предлагает прочитать и обсудить стихотворение Лермонтова « Небо и звёзды». Процесс взаимодействия здесь- это процесс перевода данного произведения в собственный текст, индивидуальный для каждого ученика. Ученики делятся своими интерпретациями стихотворения, своим отношением к нему.

            Небо и звезды

                              1831

Чисто вечернее небо,
Ясны далёкие звёзды,
Ясны, как счастье ребёнка;
О! для чего мне нельзя и подумать:
Звёзды, вы ясны, как счастье моё!

Чем ты несчастлив?-
Скажут мне люди.
Тем я несчастлив,
Добрые люди, что звёзды и небо-
Звёзды и небо!- а я человек!...

Люди друг к другу
Зависть питают,
Я же, напротив,
Только завидую звёздам прекрасным,
Только их место занять бы желал

Для упорядочения работы учитель задаёт вопросы:

• О чём это стихотворение? О небе и звёздах?
• Кстати, когда вы в последний раз смотрели на небо и о чём думали? Ответить можно молча – самому себе.
• Какую проблему ставит, по-вашему поэт?
• В чём конфликт? Что это-«завидую звёздам»?
• Каким вы себе представляете лирического героя?
• Вам знакомо его настроение? Чем оно вызвано?

Учитель обращается к жизненному опыту учащихся, затрагивая тему одиночества людей, их несчастий, неразгаданной ими тайны мироздания.

Предлагает в связи с этим прочитать ещё одно стихотворение поэта.

Ангел

1831

По небу полуночи ангел летел
И тихую песню он пел;
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.

Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов;
О боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.

Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез;
И звук его песни в душе молодой
Остался — без слов, но живой.

И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна;
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.

Для упорядочения работы учитель задаёт вопросы:

• О каком ангеле идёт речь в стихотворении?
• «Он душу младую в объятиях нёс…» Чью душу?
• Какое настроение вызывает стихотворение? Грусть? Но почему? Рождение ребёнка - это великая радость! Представляю, каким счастливым было для ваших родителей ваше появление на свет.
• Но… «…звуков небес заменить не могли ей скучные песни земли». Что , по-вашему, имел в виду Лермонтов? В чём смысл противопоставления неба и земли? И почему земля « скучная»? Для вас тоже?
• А что вы знаете о детстве поэта- не могло ли оно повлиять на выбор лейтмотива поэтических произведений?

Учитель должен показать детям, что ему интересны их точки зрения, их ценности, их участие в решении учебной задачи.

Обращаемся к следующему стихотворению:

Нищий

1830

У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.

Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.

Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою!

Вопрос:

• Какая проблема  звучит в «Нищем» и можете ли вы её считать «своей»? Я не требую признания на уроке, где, когда и кем были обмануты ваши чувства, просто прошу сейчас мысленно представить картину, ситуацию, когда вы оказывались в таком же душевном состоянии, как и лирический герой Лермонтова.

После разбора тем и проблем трёх предложенных ученикам стихотворений учитель просит учеников выписать из них слова и выражения , которые создают определённый мотив( «для мира и слёз», «томилась она» и т. п. ) и отражают конфликт, противостояние разных миров, разных позиций (счастье-несчастье, небо-земля, хлеб-камень, святая песня неба-скучные песни земли, человек-ангел).

5. Рефлексия урока. (заполнение рефлексивной карты (см. приложение)

6. Домашнее задание:

В лирике поэта зримо встаёт тема одиночества человека на земле, одиночества среди людей. Предлагаю дома поразмышлять над стихотворением «Выхожу один я на дорогу».

• Если бы вы создавали фильм по мотивам того стихотворения, то какой бы видеоряд выстроили бы?
• Что главным было бы в этом фильме?
• В какой части фильма могли бы звучать строки из стихотворения «Благодарность».

           1840

За все, за все тебя благодарю я:
За тайные мучения страстей,
За горечь слез, отраву поцелуя,
За месть врагов и клевету друзей;
За жар души, растраченный в пустыне,
За все, чем я обманут в жизни был...
Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
Недолго я еще благодарил.

(Приложение №1)                       

                                  Рефлексивная карта.

Ф. И.______________________________ класс________________

Тема урока______________________________________________

_________________________________________________________