статья "ЕГЭ по литературе. Подготовка к части С 3"
консультация по литературе (11 класс) по теме

Выступление на ШМО учителей русского языка и литературы

Тюриной С.Е. учителя высшей квалификационной категории.

ТЕМА: «ЕГЭ по литературе. Задание С3.

 Подготовительный этап.»

Подготовка к ЕГЭ по литературе – достаточно трудная деятельность для учителя словесника, находящегося в условиях дефицита учебного времени (отнюдь не личного времени, не говоря уже о высоком  профессионализме…. Отдадим всё - только берите; лишь бы на пользу, да все сдали успешно.) Выпускник на Едином Государственном Экзамене должен показать, насколько глубоко он постиг русскую литературу. Овладение умениями построения содержательного и грамотного связного высказывания на заданную тему при анализе художественных произведений и ответе на вопросы входит в комплекс целей, на достижение которых направлено изучение литературы.

Задание С3 в ЕГЭ по литературе требует от сдающего экзамен создать содержательное и грамотное высказывание на заданную тему при анализе поэтического произведения. Общая структура этой части работы подчинена задаче широкого содержательного охвата литературного материала. Поэтические тексты, предлагаемые для анализа, позволяют проверить не только знание выпускниками конкретных  произведений, но и способность анализировать текст с учётом его жанровой принадлежности. Часть С3 экзаменационной работы предполагает выход в широкий литературный контекст. Таким образом, опора на внутрипредметные связи изученного курса позволит обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала.

Основная специфика задания С3 состоит в том, что экзаменуемый должен лаконично

ответить на поставленный проблемный вопрос. Подобное задание требуют краткого связного ответа в объеме 5–10 предложений, и является своеобразным итогом работы со стихотворным текстом. Понимание данной специфики - важнейшее условие успешного выполнения работы.

 Основными критериями оценивания задания С3 являются «точность и полнота ответа на вопрос», которые подразумевают, что экзаменуемый

-обнаруживает понимание  специфики задания,

-аргументировано  отвечает на вопрос,

-выдвигает необходимые тезисы,

-приводит развивающие их доводы,

-не допускает фактических ошибок.

Это задание оценивается в диапазоне от 0 до 3 баллов.

Максимальный результат, которого может достичь экзаменуемый, правильно выполнивший такое задание в экзаменационной работе, – 3 балла.

Указание на объем ответа (5–10 предложений) достаточно условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить и в меньшем объеме).

Минимально достаточным считается умение адекватно воспринять суть вопроса и дать на него прямой ответ( оценивается в 1 балл).

В зависимости от конкретного вопроса, содержащегося в задании, основной тезис,

сформулированный в ответе, может быть

− свободным изложением материалов учебных пособий;

− представлением собственной аргументированной точки зрения экзаменуемого.

В ряде случаев наблюдается стремление учащихся расширить проблематику вопроса.

Если при этом указанное выше основное требование выполнено и не происходит «подмены» вопроса, то оценка по ведущему критерию (понимание специфики задания) не будет снижена.

Рассмотрим формулировку задания указанного типа  С3, ответы экзаменуемых и

комментарий к ним (работы выпускников приводятся с сохранением авторской орфографии и пунктуации).

ЗАДАНИЕ (С3)  Какими чувствами наполнена лирическая исповедь А.А.Блока «Река раскинулась. Течет, грустит лениво» и что придает ей особую выразительность?

ВАРИАНТ ОТВЕТА(1): Поэт любит свою родину. Эти чувства переданы различными средствами: эпитетами, метафорами, восклицательными знаками. 

КОММЕНТАРИЙ: Из приведенного ответа понятно, что учащийся отвечает на вопрос формально: если стихотворение о родине, значит, поэт её любит. Доводы не приведены, выразительные средства названы также формально, без объяснения их функций. Фактических ошибок нет. ( 0 баллов)

ВАРИАНТ ОТВЕТА(2): Чувства поэта определяются тем, как он называет Родину: «О, Русь моя!». НЕ Отечество, Отчизна, что звучало бы официально, а именно «Русь» и добавляет «Жена моя!». Не мать, а именно жена! Его чувство горячо и страстно. Это подчеркнуто восклицательным знаком.

КОММЕНТАРИЙ: Приведенный ответ демонстрирует понимание специфики блоковской любви к родине, однако данный тезис не развивается в ответе. Из средств выразительности учащийся отметил только восклицательные знаки, чего явно недостаточно. Фактических ошибок нет. (1 балл)

ВАРИАНТ ОТВЕТА (3):С первой до последней строки стихотворения поэт пишет о слитности своей судьбы с судьбой родины, Руси. Он любит её как Жену, но, наверное, это название (Жена) у Блока имеет несколько иной смысл, чем принято считать, потому что слово написано с большой буквы. Так поэт называл Вечную Женственность – Прекрасную Даму. Получается, что в Руси как бы заключена душа  Прекрасной Дамы – возвышенной и прекрасной. Эта параллель позволяет сделать вывод о том, что чувство поэта к Родине – святое чувство. Стихотворение очень эмоционально. Начало его спокойное – в первом четверостишии с помощью гласных (звукопись) движение как бы замедляется. А потом по контрасту используются короткие предложения, восклицания, обращения, многоточия, что подчеркивает историческое движение Руси, её путь.

КОММЕНТАРИЙ: Данный ответ демонстрирует понимание вопроса и достаточно полный ответ на него. Главный тезис развивается, автор отмечает в стихотворении основные художественные средства и их роль. Фактических ошибок нет.(3 балла)

Анализ стихотворения необходим при выполнении части С3, потому что перед учеником стоит достаточно сложная задача – написать о том, как он понимает и воспринимает стихотворный текст. Для глубокой и более детальной оценки лирического произведения ученик  на уроках должен  неоднократно тренироваться, выполняя задания, направленные на формирование навыков анализа стихотворения.

Конечно, у каждого учителя есть свои приёмы и методические находки, ведь единой системы  анализа стихотворного произведения нет и быть не может - каждое произведение искусства уникально и  своеобразно.  

Хотя жесткого алгоритма анализа нет, но существуют общие принципы и приёмы, знание которых помогает в исследовании стихотворного произведения.

Для более глубокого понимания стихотворного текста выпускнику нужно мобилизовать  весь свой культурный кругозор, потому что анализируемое произведение нужно попытаться вписать

- в контекст творческого пути поэта и литературного направления,

-в культурологический контекст эпохи;

 заметить в стихотворении

-приметы времени,

-особенности стиля поэта.

Сдающему экзамен нужно самым тщательным образом вчитаться в предложенное стихотворение и четко  представлять структуру ответа на предложенный вопрос:

1. -вступление;
2. -тезис
3. -аргументы,  доказательства;
4. -вывод, заключение.

Любая творческая работа  начинается с продумывания ответа на поставленный вопрос и формулировки (для данного задания) прямого ответа, то есть, т е з и с а – основной мысли, доказательству которой и подчиняется вся работа.

Этот прямой ответ, сформулированный в 1-2 предложениях, позволит не сбиться на второстепенное, неважное. Тезис может быть самостоятельным суждением (как говорилось выше), пусть даже спорным, но главное он должен быть доказательным. Работа, в которой все подчинено этому тезису, производит впечатление стройности и гармоничности.

Следующий этап работы – подбор аргументов, доказательств. В поисках аргументов пишущий должен апеллировать к стихотворному тексту. Эти доказательства должны быть системны, нельзя увлекаться разработкой одного доказательства, и тем более «сваливаться» в прозаический пересказ стихотворения. Также нужно избегать изолированного рассмотрения отдельных строк, строф вне художественного целого. Важно, чтобы ответ не был громоздким, и потому нужно привлечь такие аргументы, которые вписались бы в 5-8 предложений.

На всем протяжении работы выпускник должен стараться формулировать мысли ясно и просто, без излишеств, затемняющих смысл. Слишком длинные, перенасыщенные оборотами предложения затрудняют восприятие и увеличивают количество ошибок. Однако следует избегать и коротких, «рубленных» фраз.

В конце работы необходимо сделать вывод, подвести  итог размышлениям. Здесь главное избежать дублирования тезиса

Затруднительно будет выполнить задание без знания теоретико-литературных понятий, следовательно, этому материалу необходимо уделить особое внимание. Ведь какой вопрос не стоял бы перед выпускником, нельзя избежать в ответе упоминание о теме, идее, о средствах художественной выразительности, об авторском стиле, о чувствах поэта  и его мироощущение и без умения их использовать при ответе на вопрос  задания. Чем больше выпускник увидит, что кроется за поэтическим словом, чем больше постигнет произведение как единое целое, тем четче и продуманнее будет его работа.

  Используемая литература:

1.ФИПИ «Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий

ЕГЭ с развернутым ответом. Литература 2011г.»

2. «Анализ лирики в старших классах» И.Е.Каплан – М.Издательство  «Экзамен».

3. «Анализ лирического стихотворения» О.В.Сурина – «Литература-2006»