урок литературы в 5 классе по стихотворению С.А. Есенина"С добрым утром!"
методическая разработка по литературе (5 класс) по теме

Разработка урока литературы по стихотворению С. Есенина «С добрым утром!»

Цели урока:

Образовательные: познакомить учащихся со стихотворением  С. Есенина        « С добрым утром!»; обогащать словарный запас детей;

 учить чувствовать и понимать образный язык поэтического произведения;

Развивающие: развивать критическое мышление, читательские умения; формировать собственное  отношение к изучаемому материалу, работать над выразительностью речи;                       

Воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе.

                                  Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания (сообщения учащихся о жизни и творчестве Есенина, показ презентаций)

– Ребята, сегодня  нас ожидает встреча с замечательным русским поэтом Сергеем Есениным.

– Посмотрите на портрет С. Есенина и попробуйте сказать, какой он.

-         Кто из вас может рассказать об этом поэте?  (Ответы детей)

-          В нашем классе есть ребята, которые поработали с дополнительной литературой и подготовили сообщения к уроку.

     3) Сообщение темы урока с первичной актуализацией знаний.

-Сегодня мы отправляемся в мир поэзии. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

-Что вы хотели бы узнать и чему научиться? Исходя из этого- цель нашего урока? (Учиться чувствовать и понимать образный язык поэтической речи).

-Для чего нужны вам эти знания?

-Давайте с вами  подумаем,  что такое поэзия и что она значит для человека

      4) Выразительное чтение стихотворения «Сдобрым утром!» учителем.

      5). Анализ стихотворения. 

- Подумайте, о чем это стихотворение? Какова его тема? Каков характер стихотворения? Какое настроение создает стихотворение Сергея Есенина “С добрым утром”? Какими средствами выразительности языка воспользовался поэт? (Стихотворение о природе, это пейзажная лирика) 

- Обратите внимание на задачи, которые нужно решить на уроке . 

- Постарайтесь проследить за тем, как движется взгляд поэта, как он показывает читателю картину природы. 

Первая строфа: 

Задремали звезды золотые, 
Задрожало зеркало затона, 
Брезжит свет на заводи речные 
И румянит сетку небосклона. 

Первая и последняя строки этой строфы показывают нам небо (звезды золотые, сетку небосклона) – верхнюю границу мира. Вторая и третья строка показывают нам воду (зеркало затона, заводи речные) – нижнюю границу мира. Таким образом, взгляд поэта, перемещаясь вверх-вниз-вверх, заставляет читателя тоже охватить взглядом весь огромный мир.  

Вторая строфа. 

Улыбнулись сонные березки, 
Растрепали шелковые косы. 
Шелестят зеленые сережки, 
И горят серебряные росы. 

- Внимательно всмотритесь в картину, которую рисует поэт. Как движется его взгляд? Какой прием использует поэт? (Каждая следующая строчка этой строфы дает все более детальное описание любимого дерева поэта, словно картина наплывает на нас. Мы вместе с поэтом все более внимательно рассматриваем деревья, вглядываемся в них. Используется прием приближения). 

Таким образом, центральная строфа стихотворения показывает читателю срединный мир общей картины. 

Третья строфа. 

У плетня заросшая крапива 
Обрядилась ярким перламутром 
И, качаясь, шепчет шаловливо: 
"С добрым утром!". 

- На что поэт обращает внимание читателя? Проследим за взглядом поэта. 

Взгляд опускается до нижней горизонтали картины, до уровня травы: “у плетня…крапива”.  

- Насколько ожидаемой оказалась для нас самая последняя строка стихотворения? Как она помогает почувствовать настроение поэта? 

Вряд ли мы рассчитывали услышать поздравление "С добрым утром!" от лица крапивы. Недаром поэт использовал здесь слово “шаловливо”, потому что он, верно, и сам немного пошалил с читателем. Поэт намеренно использовал образ самого непритязательного растения для произнесения самой главной фразы произведения, чтобы показать, что в природе нет избранных, что все одинаково рады наступлению нового дня. 

6). Работа над средствами выразительности языка в стихотворении. 

- Рассмотрим, какими средствами поэт рисует картину природы, создает настроение человека. 

В нашу задачу входит поиск средств выразительности языка, среди которых очень часто встречается эпитет. Вспомним, что такое эпитет? Ответы учеников подтверждаются примерами из стихотворения. Запишем определение эпитета в тетрадь. 


Вспомним, что такое олицетворение, которое тоже очень часто встречается в поэтических текстах пейзажного характера. Ответ проверим. Запишем определение олицетворения в тетрадь. 

Повторим задачу по поиску олицетворения в следующей строфе стихотворения  и проверим себя. На работу отводится одна минута. 

Вспомним, что такое метафора. Чем метафора отличается от сравнения? Запишем определение метафоры в тетрадь. 

Повторим задачу по поиску метафоры в следующей строфе стихотворения  и проверим себя. На работу отводится одна минут

7) Итог урока. Рефлексия.

8) Домашнее задание.

       Выучить стихотворение наизусть.

      Нарисовать иллюстрацию и подписать строчками из стихотворения.