Использование пословиц для активизации творческого потенциала учащихся
методическая разработка по литературе (10 класс) по теме

Бог одинаково научил всех птиц вить гнезда, но гнезда у всех птиц разные (индейцы племени Дауами).

В 10-11  классах мы все чаще говорим об идее (политической, научной, философской, художественной, социальной…). Связано это вот с чем: именно на данном этапе обучения учащемуся необходимо научиться анализировать, отбирать, систематизировать полученные ранее знания. И это не «внешнее» требование. Познавательные мотивы школьника в старших классах становятся избирательны, усиливается интерес к выбору способа действий, к методам теоретического и творческого мышления.  Это возраст, когда критическое осмысление действительности, осознание собственного мировоззрения, потребность в осознании себя  как целостной личности, оценке своих возможностей весьма актуальны. Именно поэтому я предлагала бы ребятам подумать над пословицами с глубоким философским подтекстом.

Выбранная мною пословица позволяет на вводном уроке в 10 классе думать в нескольких направлениях – в зависимости от волнующих человека вопросов. Например:

1. У нас есть много общего (24 часа в сутках, 2 руки, голова, способности, возможность жить и развиваться…), но результаты (даже если мы делаем одно и то же) мы получаем разные. Отчего?
2. Разные результаты – это плохо? Отличный от других результат – показатель индивидуальности? В чем такая индивидуальность выражается?
3. Есть птицы, которые не вьют гнезд. Они, безусловно, птицы. Тогда почему не вьют?... А если люди имеют способности, но не развивают их в себе, если имеют возможности, но не используют – это выбор? Все ли способности и возможности нужно использовать? Чем обуславливается выбор развиваемых способностей, используемых возможностей?
4. Что же скрыто в этой пословице: оправдание (имеют право) или осуждение (не все пользуются тем, что дано, не все развивают).
5. Если речь идет о литературном процессе, философской идее: одни и те же темы, проблемы поднимают авторы, вроде все произведения написаны по-русски, с использованием словарного запаса одного языка, но решаются проблемы и задаются темы у каждого автора по-своему. Как это получается? Какой инструментарий использует каждый из авторов? Чего позволяет добиться каждый из языковых  «инструментов»? Почему «набор инструментов» у каждого автора свой?