Знакомство с ДВОРЯНСКОЙ усадьбой при изучении романа Пушкина «Дубровский» в 7 классе
план-конспект урока по литературе (7 класс) по теме

Знакомство с ДВОРЯНСКОЙ усадьбой при изучении романа Пушкина «Дубровский»  в 7 классе

При изучении романа А. С. Пушкина «Дубровский» многие учителя пользуются классической системой уроков В. Г. Маранцмана, неоднократно представленной им в методической литературе. Первый урок в системе носит название «Барская усадьба» и проводится в форме заочной экскурсии. На нем учащиеся должны познакомиться  с бытом русской дворянской  усадьбы, с неоднородностью как крестьянства, так и – прежде всего – дворянства.

«Изысканное великолепие и пресыщенность вельможи, грубость и властность поместного повелителя, гордость и стремление к независимости “обиженных родов” — эти три слоя русского дворянства должны быть в центре внимания учеников на вступительном занятии. Без этого конфликт романа лишится исторических опор, анализ пойдет лишь в русле отвлеченно-нравственных проблем» – пишет В. Г. Маранцман[1].

В романе изображены три дворянских усадьбы, и каждая из них дополняет образ своего хозяина. Диапазон их масштабов огромен: от 70 душ у Дубровского, до 3000 у Верейского. Но не только бедность или богатство определяют лицо каждой усадьбы, характер ее хозяина и психологию принадлежащих ему крестьян. Пушкина волнуют  и проблемы просвещения, в котором невидит он панацеи от пороков власть имущих («просвещенный» западник Верейский, с его утонченными манерами и увеселениями, завуалированным сластолюбием и холодной жестокостью оказывается даже менее человечным, чем невежественный Троекуров, с его грубыми забавами, пьянством, обжорством и крепостным гаремом), и искажение нравственных качеств социальными условиями (гордость и  вспыльчивый, крутой нрав принимают у Троекурова и Дубровского разные формы, ввиду  разного их положения).  

Сопоставляя «Дубровского» с предшествовавшим ему романом Д. Бегичева «Семейство Холмских», Н.Н.Петрунина пишет: «… Пушкин в “Дубровском” не просто констатирует факт разорения дворянина. Он осмысляет этот факт как звено в своей концепции русской истории, видит в частной судьбе героя свидетельство того революционизирующего воздействия, которое оказывает процесс раздробления и отчуждения имений на “наше старинное дворянство”. “Эдакой страшной стихии мятежей нет и в Европе”, — писал поэт два года спустя (XII, 335). В “Дубровском” эта идея приобрела конструктивное значение. Незавершенный роман Пушкина стал опытом органического слияния картин реальной действительности и обширной исторической идеи.

Для Пушкина было естественно понять бунт Островского как одно из проявлений “страшной стихии мятежей”. Земельную тяжбу, имевшую столь важные последствия, он соответственно осмыслил  <…> как столкновение тех двух сил, которые, по мысли поэта, со времен петровского переворота определяли развитие русского дворянства». [2]

Около тридцати лет назад был создан ряд учебных телепередач по литературе, которые вел В. Г. Маранцман. Одна из них называлась «Барская усадьба»[3] и могла быть использована на вступительном уроке. Однако современного школьника такого рода передача уже не удовлетворит,  в силу того, что визуальный ряд там довольно скромен и не совсем внятен. Да и достать ее запись весьма проблематично.  В методических рекомендациях подробного сценария урока нет.

Поэтому, опираясь на идеи Маранцмана, мы попробуем предложить свой вариант урока.

Прежде всего, отметим, что в начале урока совсем не лишне уточнить представления учащихся о том, кто такие помещики-дворяне, крепостные и дворовые. Несмотря на то, что эти вопросы уже обсуждались при изучении повести И. С. Тургенева «Муму» и должны быть известны ученикам из уроков истории, часто семиклассники имеют об этом самое туманное представление. (В 10 классе при изучении поэзии Некрасова мы столкнулись с тем, что далеко не самые невежественные дети считают, что дворовые люди – это люди, служившие при царском дворе[4]).

Можно составить с учащимися небольшой словарик.

Помещик – дворянин,  имеющий собственные земли.

Крепостное право – право помещика распоряжаться личностью, трудом и имуществом принадлежащих ему крестьян.

Крепостной крестьянин – крестьянин, принадлежащий помещику, работающий на него.

Дворовые люди (дворня) – крепостные крестьяне, лишенные земельных наделов, которых использовали в качестве домашней прислуги.

Поместье (синоним: имение) – земельное владение с помещичьим хозяйством.

Усадьба – комплекс жилых, хозяйственных, парковых и иных построек, составляющих единое целое, а также, как правило, усадебный парк.

Расскажем, что в  состав барской усадьбы обычно входили барский дом, несколько флигелей[5], конюшня, псарня, сараи, постройки для прислуги и др. Усадебный парк чаще всего был пейзажным, в нем устраивались пруды, строились беседки и другие парковые сооружения. В крупных усадьбах имелась собственная церковь.

Затем познакомим учеников с теми имениями, которые послужили прототипами поместий героев «Дубровского».

Известно, что при создании романа на Пушкина повлияли Болдинские впечатления. Незадолго до начала работы над  ним поэт был в Болдино, где крестьяне требовали смещения управляющего. Действие романа происходит в Поволжье, о чем свидетельствует вид на Волгу из окон имения князя  Верейского. Выбор места не случаен: именно Поволжье славилось крестьянскими бунтами. Пушкину также было известно судебное дело нижегородского помещика Дубровского, у которого в 1802 году незаконно было отнято имение. Дубровский, однако, послал туда своих крестьян за лесом. Кистеневкой называлось сельцо неподалеку от Болдина, полученное поэтом от отца, а Троекуров – фамилия нижегородского землевладельца.

Однако прототипами описанных в романе поместий стали поместья псковщины и подмосковья, которые были больше знакомы Пушкину. В Кистеневке мы можем узнать черты Михайловского, в Покровском – Петровского (усадьбы двоюродного деда Пушкина, отставного  генерал-майора П. А. Ганнибала), в Арбатове  –  Архангельского (имения князя Н. Б. Юсупова, с которым Пушкин был дружен).

Познакомимся поближе с каждым из них.

Михайловское.

Расскажем ученикам о том, что Михайловское, расположенное в псковской области,  –  это родовое имение матери А.С. Пушкина,  пожалованное  прадеду поэта, Абраму Петровичу Ганнибалу – «арапу Петра Великого» – императрицей Елизаветой Петровной.  Для Пушкина оно стало поэтической родиной, местом духовного становления, хотя родился он в Москве, а отрочество провел в Царском Селе. В Михайловском он жил и творил в 1817, 1819, 1824-1826, 1827, 1835 и 1836 годы.

Покажем ученикам живописные виды Михайловского (илл. 1, 2), единственное сохранившееся изображение усадьбы пушкинского времени – литографию сельца Михайловского П. Александрова 1838 года, сделанную по рисунку псковского землемера И. Иванова (илл. 3), фотографии скромного господского дома (илл. 4) и его интерьеров – столовой и кабинета (илл. 5, 6). Обратим внимание на красоту простого русского пейзажа и отсутствие роскоши в усадьбе. Отметим такие детали, как фамильные портреты в столовой и деловую обстановку рабочего кабинета[6].

Петровское.

Более богато выглядит имение двоюродного дяди Пушкина – Петровское. Усадьба расположена на восточном берегу озера Кучане. Регулярный парк, разбитый на склоне пологого холма, выходит непосредственно к пологому берегу озера. Центр его планировочной композиции – круглый дерновый партер[7], от которого расходятся четыре аллеи.

Покажем ученикам  большой господский дом (илл.7) и парк с парковой архитектурой (илл.8).

Скажем, что Пушкин, интересовавшийся историей своих предков, неоднократно был у своего деда (правда, в основном, когда тот жил в другом имении – в селе Сафронтьево).

Архангельское.

Третья усадьба, с которой мы знакомим учеников, – подмосковное Архангельское. С ее владельцем, князем Н. Б. Юсуповым, Пушкин был знаком с детства. Несмотря на то, что князь был намного старше, между ними сложились дружеские отношения.

Усадьба Юсупова резко отличается от двух предыдущих роскошью и масштабами. Она похожа на царскую резиденцию и построена по европейскому образцу. Недаром современники называли ее «подмосковным Версалем».

Н. Б. Юсупов много лет провел в Европе. Он собрал богатейшую коллекцию изобразительного и прикладного искусства и разместил ее в своем имении. Он любил празднества и утонченные наслаждения, собрал в имении обширную библиотеку.

Рассмотрим фотографии дома (илл.9) и  парка. Парк состоит из трех частей, разных по стилю. Первая – итальянский парк, который представляет собой две террасы, огороженных балюстрадами (илл.10). В России такого рода сооружения, типичные для Италии,  почти не встречались. На балюстрадах мы видим скульптуры и бюсты, привезенные Юсуповым из Европы (илл. 11). Далее лестница ведет во французский регулярный парк (илл.12). При Юсупове там были также расположены оранжереи, в которых выращивали апельсины, лимоны, другие экзотические растения. Летом в хорошую погоду кадки с ними выносили на улицу, и вид их поражал гостей резиденции.   Во французской части парка мы видим небольшие зеленые коридорчики «берсо», в которых гости могли укрыться от солнца (илл.13). 

Третий парк – английский пейзажный. Он начинается за небольшой аркой, названной «Руинной» (илл.14). Всякого рода романтические руины, гроты, беседки и мавзолеи были обязательной принадлежностью английского парка. 

Параллельно нашей экскурсии учащиеся заполняют таблицу[8].

Увиденные в ходе учительского рассказа иллюстрации помогут учащимся лучше представить усадьбы Дубровского, Троекурова и Верейского, прояснят некоторые детали.

После этого обратимся к усадьбам, изображенным в романе.

Учащимся предлагается иллюстрация Д. Шмаринова к роману, изображающая  усадьбу Троекурова (илл.15). Спросим: Какая из усадеб изображена на иллюстрации? По каким признакам вы это определили?

Спросим учащихся, какой видитсяим каждая из усадеб. Каким представляют они парк, дом? Какие события происходят в каждой усадьбе? Чем более всего заняты их хозяева? Как выглядят избы крестьян и сами крестьяне? Каковы их отношения с господами?

Рассмотрим три иллюстрации (илл. 16, 17, 18). Как каждая из иллюстраций отражает особенности изображенной на ней усадьбы и характер хозяев? Какие детали служат этой цели?

В ходе этой части урока учащиеся заполняют следующую таблицу[9]:

В качестве основного текстового материала используются фрагменты, представленные в приложении, привлекаются и другие фрагменты текста.

В конце урока подведем итоги.

Во-первых, мы видим, что конфликт, который далее будет двигать действие романа, имеет под собой социальную почву. Пушкин показывает нам разные типы помещиков и их поведение во многом определяется разностью их социального положения (несмотря на то, что все они дворяне).

Во-вторых, учащиеся приходят к мысли, высказанной В. Г. Маранцманом в статье учебника: «В романе Пушкина крестьяне оказываются во многом зависимы от облика того помещика, которому они принадлежат»[10]. Добавим, что «… подчеркнутая зависимость крестьян от владельца рождена идеей дворянской ответственности за судьбы народа…»[11]. Здесь можно привести пушкинскую мысль из его наброска «О дворянстве» о том, что дворяне – это «люди, которые имеют время заниматься чужими делами»[12]: владение землями и крестьянами освобождает их от необходимости трудиться, но за это они должны платить заботой о народе и процветании государства. Невыполнение этой миссии и может привести к «стихии мятежей».

Приложение

Кистеневка:

«Выехав из деревни, поднялись  они на  гору,  и  Владимир увидел березовую  рощу, и влево  на открытом месте серенький домик с красной кровлею; сердце в нем забилось; перед собою видел он Кистеневку и бедный дом своего отца.

Через 10 минут  въехал  он  на барский двор. Он смотрел  вокруг  себя с волнением неописанным. 12 лет не видал он своей родины. Березки, которые при нем только что были  посажены около забора, выросли и стали  теперь высокими ветвистыми деревьями. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками, меж коими шла  широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен был в некошеный луг,  на котором  паслась опутанная лошадь. Собаки было  залаяли, но,  узнав Антона, умолкли и  замахали косматыми  хвостами. Дворня высыпала  из людских изб и  окружила  молодого барина с шумными изъявлениями радости. Насилу мог он продраться сквозь их усердную толпу, и взбежал на ветхое крыльцо; в сенях встретила  его Егоровна  и с плачем обняла  своего  воспитанника».

Покровское:

«Вот Покровское!  Дубровский  поднял голову.  Он  ехал  берегом широкого озера, из которого вытекала речка и вдали извивалась между холмами; на  одном из  них  над  густою зеленью  рощи  возвышалась зеленая  кровля  и бельведер[13] огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня;  около  разбросаны  были  деревенские  избы  с  их  огородами  и колодезями». 

 «Старинный сад с  его стрижеными липами, четвероугольным прудом  и правильными аллеями ему не  понравился; он любил английские сады и так называемую природу, но  хвалил и восхищался…».

Арбатово:

«Два  дня  спустя  после  сего посещения  Кирила  Петрович  отправился с дочерью в гости  к  князю  Верейскому.  Подъезжая  к  Арбатову  он не мог не любоваться  чистыми и веселыми избами крестьян и каменным господским домом – выстроенным во вкусе английских замков. Перед домом расстилался густозеленый луг,  на  коем  паслись  швейцарские  коровы,  звеня своими  колокольчиками. Пространный  парк  окружал дом со  всех  сторон.  Хозяин встретил  гостей  у крыльца, и подал руку молодой красавице. Они вошли в великолепную  залу, где стол  был накрыт на три прибора. Князь подвел  гостей к окну, и  им открылся прелестный  вид.  Волга протекала перед окнами, по ней шли нагруженные барки под  натянутыми  парусами  и  мелькали  рыбачьи  лодки,  столь  выразительно прозванные душегубками. За рекою - тянулись холмы и поля, несколько деревень оживляли  окрестность. Потом  они  занялись  рассмотрением  галерей картин, купленных князем в  чужих краях. Князь объяснял Марьи Кириловне их различное содержание, историю  живописцев,  указывал на достоинство и  недостатки.  Он говорил  о  картинах не  на условленном  языке  педантического знатока, но с чувством и воображением. Марья Кириловна слушала его  с удовольствием. Пошли за  стол. Троекуров  отдал полную  справедливость винам своего Амфитриона  и искусству  его  повара,  а  Марья  Кириловна  не  чувствовала  ни  малейшего замешательства  или принуждения  в беседе  с человеком, которого  видела она только во  второй раз отроду. После  обеда хозяин  предложил  гостям пойти в сад. Они пили кофей в беседке на берегу широкого озера, усеянного островами. Вдруг  раздалась духовая  музыка, и шестивесельная лодка  причалила  к самой беседке. Они  поехали по озеру, около островов – посещали некоторые из них – на одном находили мраморную статую, на другом  уединенную пещеру, на третьем памятник с таинственной надписью, возбуждавшей в Марьи  Кириловне девическое любопытство, не  вполне удовлетворенное учтивыми недомолвками князя  – время прошло  незаметно  – начало смеркаться. Князь  под предлогом свежести и росы спешил возвратиться домой –  самовар их ожидал. Князь просил Марью Кирилловну хозяйничать в доме старого холостяка. Она разливала чай – слушая неистощимые рассказы любезного  говоруна – вдруг раздался выстрел  –  и ракетка осветиланебо. Князь подал Марье Кириловне шаль и позвал  ее и  Троекурова на балкон. Перед домом  в  темноте разноцветные  огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами,  фонтанами, посыпались дождем, звездами,  и  снова вспыхивали.  Марья Кириловна веселилась  как дитя».