Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе Кутузова
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) по теме

Опубликовано 26.08.2011 - 14:16 - Липатникова Марина Валерьевна

В материалах представлены пояснительная записка, которая содержит описание особенностей УМК, требования к результам освоения программы, и КТП учебных занянтий.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx28.96 КБ
Файл KTP.docx83.91 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 класса создана на основе

  1. Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644),
  2. Примерной учебной  программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»),
  3. надпредметной авторской программы «Методы рационального чтения», созданной авторским коллективом учителей МБОУ Гимназии имени Ф.К. Салманова,
  4. Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5 – 11 классы); авторы: А.Г.Кутузов, Е.С.Романичева, А.К.Киселев, И.И. Мурзак, А.Л.Ястребов; под редакцией А.Г.Кутузова. – М.: Дрофа, 2005.

Выбор программы по литературе А.Г. Кутузова обусловлен её отличительными особенностями. Она не только составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и входит в рекомендованный МО РФ федеральный перечень программ и учебников, рекомендованных к реализации в ОУ РФ, но и реализует концепцию литературного образования с опорой на творческую деятельность.

Согласно программе А.Г.Кутузова, целью литературного образования является формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.  Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью  школьников, так и с эстетической функцией литературы. К их числу можно отнести:

  1. освоение текстов художественных произведений;
  2. формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
  3. формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
  4. формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
  5. формирование эмоциональной культуры личности  и социально значимого ценностного отношения к миру  и искусству;
  6. формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
  7. формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;
  8. освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания  должны быть функциональными, т.е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются  структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие: в 5 классе –  это литературные жанры.

Главными условиями отбора программных произведений  являются их эстетическая ценность, личностно-значимый потенциал и включенность в сферу читательских интересов учащихся. Вместе с тем всякое художественное произведение имеет двойную ориентацию – на читателя и на культурную (литературную) традицию, поэтому выведение базовых теоретико-литературных понятий в качестве структурообразующего элемента кажется не только возможным, но и обязательным. Именно они обеспечивают литературное образование.

Программа имеет практическую направленность обучения в каждом классе: в 5 классе осуществляется переход от литературного чтения с элементами эстетического анализа к целенаправленному обучению эстетическому анализу на основе жанрово-родового структурного принципа программы и ведущей эстетической проблемы «Фольклор и литература.

Необходимо отметить, что в программе помимо произведений русской классики достаточно широко представлены произведения мировой литературы, расширен жанровый спектр литературы, так как формальная и содержательная специфика родной литературы может быть понятна только на широком культурном фоне. В программу включены произведения религиозной литературы (главы из «Библии для детей») для того, чтобы показать учащимся духовную основу русской религиозной литературы, а также дать начальное представление о Книге книг.

В программе отсутствует понятие «Развитие связной речи учащихся», но вместе с тем на всех уроках идет последовательное речевое развитие, т.е.  формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма. Работа учителя и учащихся в этом направлении обозначена в таких разделах программы, как «Творческая мастерская», «Творческий практикум» материалы которых раскрывают секреты писательского мастерства и помогают формированию литературно- художественных умений учащихся. Изучение материалов  каждого раздела заканчивается творческими опытами учащихся как письменными, так и устными. Именно в этих разделах учебника намечена технология освоения предмета, которая целенаправленно осуществлена в учебниках «В мире литературы», созданных авторами программы. Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество – сотворчество – знания и умения, составители настоящей программы предлагают систему коммуникативно-творческих работ, реализованную в учебниках.

Руководство самостоятельным чтением учащихся осуществляется через систему «Уроков внеклассного чтения», списки для самостоятельного чтения можно найти в разделах «Советы библиотеки».

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не  только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на формирование личностных:

  1.  совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
  2.  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

и метапредметных результатов изучения предмета «Литература»:

  1.  умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
  2.  умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
  3.  умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Таким образом, программа сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в V классе в объёме 105 часов, т.е. по 3 урока в неделю в течение 35 учебных недель.

Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию, определённому программой А.Г. Кутузова.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1час ).

Литература как искусство слова. Вымысел и художественное творчество. Понятия писатель и автор. Литературные жанры как исторически сложившиеся формы существования литературы.

Фольклор (15 часов).

Начальное понятие о фольклоре. Вымысел в фольклорном произведении. Основные жанры фольклора. Нравственный идеал русского фольклора.

Детский фольклор. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора.

Загадка как жанр фольклора. Возникновение и бытование загадок.

Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора.

Народная сказка. Виды народных сказок.

«Два Ивана-солдатских сына». Художественные особенности волшебной сказки.

«Жена-доказчица». Особенности бытовой сказки.

«Мужик, медведь и лиса». Животные как герои сказок.

Творческая мастерская.Сказка и сказочники. Общность сюжетов в сказках народов мира.

Советы библиотеки.

  1. Русские народные сказки.
  2. Сказки народов мира.

Творческий практикум: самостоятельное сочинение сказки или сочинение сказки по предложенному началу.

Духовная литература (10 часов).

Библия.

Библия как Вечная книга и памятник человеческой цивилизации.

Священное Предание и Священное Писание.

Новый Завет. Зачем сошел на землю Господь наш Иисус Христос. Избрание двенадцати апостолов. Нагорная проповедь. Притчи Иисуса Христа. Притча о сеятеле. Притча о семенах и плевелах.

Житийная литература. «Житие Бориса и Глеба».

Советы библиотеки.

  1. Детская Библия.
  2. Е. Поселянин. «Сказание о святых вождях Земли Русской».

Литература.

Взаимосвязь и различие литературы и фольклора. Начальное понятие об эпосе, лирике и драме. Авторский вымысел и воображение читателя.

Эпос и эпические жанры (56 часов).

Литературная сказка (15 часов).

Литературная сказка как авторское произведение. Сказка литературная и фольклорная.

П. П. Ершов. «Конек-горбунок». Понятие о стихотворной сказке.

В. И. Даль. «У тебя у самого свой ум». Мораль в сказке.

Х. К. Андерсен. «Соловей». Истинные и мнимые ценности.

Саша Черный. «Мирная война». Герой в литературной и фольклорной сказках.

Творческая мастерская. Как рождается сказка.

Советы библиотеки.

  1. В. А. Жуковский. «Сказка о царе Берендее, о сыне его  Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери».
  2. А. С. Пушкин. «Сказки».
  3. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».
  4. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке».
  5. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки».
  6. А. П. Платонов. «Финист — Ясный сокол», «Волшебное кольцо».
  7. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».
  8. К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь», «Растрепанный воробей».
  9. Б. П. Шергин. «Сказки».
  10.  В. П. Астафьев. «Белогрудка».
  11.  Ш. Перро. «Сказки».
  12.  В. Ф. Гауф. «Карлик Нос».
  13.  Р. Киплинг. «Кошка, которая бродила, где вздумается, и гуляла сама по себе».
  14.  О. Уайльд. «Соловей и роза».

Творческий практикум: создание сказки по пословице или самостоятельное сочинение сказки (по образцу литературной сказки).

Рассказ (25 часов).

Рассказ. Отличие рассказа от сказки. Жанровые особенности рассказа.

Н. В. Гоголь. «Заколдованное место». Автор и рассказчик.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Быль как форма повествования.

И. С. Тургенев. «Муму». Герой и его прототип.

Ф. М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Особенности рождественского рассказа.

А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия», «Пересолил». Юмористический рассказ.

О.Генри. «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического эффекта.

Д. Лондон. «Сказание о Кише». Сказание как форма рассказа.

К. Г. Паустовский. «Кот-ворюга». Рассказ о животных.

В. Ю. Драгунский. «Девочка на шаре». Проблема взросления.

Д. И. Хармс. «Черная вода».

Л. С. Петрушевская. «Пуськи бятые». Игровой рассказ.

Творческая мастерская.  Тайны рассказа.

Советы библиотеки.

  1. Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».
  2. А. И. Куприн. «Белый пудель», «Чудесный доктор».
  3. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий», «Злоумышленник», «Налим», «Смерть чиновника».
  4. А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника».
  5. Саша Черный. «Самое страшное».
  6. И. С. Шмелев. «На Святой».
  7. А. С. Грин. «Гнев отца».
  8. Б. С. Житков. «Погибель», «Механик Салерно».
  9. К. Г. Паустовский. «Резиновая лодка», «Заячьи лапы».
  10.  В. Ю. Драгунский. «Человек с голубым лицом».
  11.  В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».
  12.  Ф. Б. Гарт. «Подопечные мисс Пегги».
  13.  X. К. Андерсен. «Девочка с серными спичками».
  14.  Марк Твен. «Укрощение велосипеда», «Мои часы».
  15.  А. Конан Дойл. «Шесть Наполеонов», «Голубой карбункул», «Пестрая лента».
  16.  О. Генри. «Родственйые души», «Джимми Хейз и Мью-риэл».
  17.  Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных».

Творческий практикум: мой первый рассказ, отзыв на рассказ.

Повесть (16 часов).

Повесть. Отличие повести от рассказа. Время, герой, жанровые особенности.

В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Система художественных образов.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Соотношение художественного вымысла и реальности в повести.

Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Особенности сказочной повести.

Льюис Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». Герои и события.

Творческая мастерская. Рождение замысла и сюжета. Герои и события сказочной повести.

Советы библиотеки.

  1. К. И. Чуковский. «Серебряный герб».
  2. Г. Хаггард. «Хозяйка Блосхолма».
  3. М. Додж. «Серебряные коньки».
  4. Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
  5. Г. Мало. «Без семьи».
  6. А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».
  7. Ю. К. Олеша. «Три толстяка».
  8. Льюис Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье».
  9. Д. Р. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно».
  10.  П. Гэллико. «Томасина».
  11.  П. Траверс. «Мери Поппинс».
  12.  Т. Янссон. «Муми-тролль».

Творческий практикум: сюжет для повести, отзыв о самостоятельно прочитанной повести.

Лирические жанры (14 часов).

Лирика как род литературы. Лирическое стихотворение как жанр.

А. С. Пушкин. «Птичка», «Туча», «Еще дуют холодные ветры…», «Бесы», «Зимняя дорога».

М. Ю. Лермонтов. «Утес», «На севере диком…», «Парус», «Когда волнуется желтеющая нива…».

Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…», «Зима недаром злится…», «Весенние воды».

А. А. Фет. «Ласточки пропали…», «Мама! глянь-ка из окошка…», «Еще весны душистой нега…», «Зреет  рожь…».

Творческая мастерская. Секреты поэтического мастерства. Выразительное чтение самостоятельно выбранного произведения.

Советы библиотеки.

  1. А. С. Пушкин. «Обвал», «Няне».
  2. М. Ю.Лермонтов. «Пленный рыцарь», «Два великана», «Узник», «Казачья колыбельная песня».
  3. П. А. Вяземский. «Степь».
  4. Н. М. Языков. «Конь», «Буря».
  5. И. И. Козлов. «Сои ратника», «Сон невесты».
  6. Ф. Н. Глинка. «Москва», «Сон русского на чужбине», «Тройка».
  7. А. В. Кольцов. «Урожай», «Песня пахаря».
  8. Н. А. Некрасов. «Соловьи».
  9. Я. П. Полонский. «Тени», «Казачка».
  10.  А. Н. Майков. «Весна! Выставляется первая рама...», «Пейзаж», «Ласточки».
  11.  А. А. Фет. «Чудная картина...».
  12.  К. Д. Бальмонт. «Осень».
  13.  И. А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги...», «Няня», «Осыпаются астры в садах...», «Перед закатом набежало...», «Последний шмель».
  14.  А. А. Блок. «Вербочка».

Творческий практикум: первый поэтический опыт, выразительное чтение лирического произведения.

Драматические жанры (5  часов).

Т. Г. Габбе. «Город мастеров» как пьеса – сказка. Система образов. Нравственная проблематика. Как читать драму. Средства создания художественных образов в драматическом произведении.

Творческая мастерская. Пьеса и ее сценическое воплощение.

Советы библиотеки.

  1. С. Я.Маршак «Двенадцать месяцев».
  2. Е. Л. Шварц. «Два клена».
  3. Л. С. Петрушевская. «Два окошка».

Творческий практикум: создание сценария мультфильма или диафильма, инсценирование рассказа или сказки.

Итоговая читательская конференция (2 часа).

Основные теоретико-литературные понятия:

  1. художественная литература как искусство слова;
  2. художественный образ;
  3. фольклор, жанры фольклора;
  4. литературные роды и жанры: фольклорная и литературная сказка, рассказ и его виды, повесть, сказочная повесть;
  5. форма и содержание литературного произведения: тема, идея, сюжет, композиция;
  6. особенности драматического произведения: афиша, персонажи, реплика, ремарки, сценарий;
  7. система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой;
  8. язык художественной литературы, изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, инверсия, гипербола, аллитерация;
  9. проза и поэзия; основы стихосложения: ритм, рифма, строка, строфа;
  10. замысел и вымысел в художественном произведении.

                           

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ДЛЯ  ЗАУЧИВАНИЯ  НАИЗУСТЬ

  1.  Пословицы, поговорки.
  2.  Отрывок из сказки П.П. Ершова «Конёк-горбунок»
  3.  А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Бесы» (на выбор), вступление к поэме «Руслан и Людмила».
  4.  М.Ю. Лермонтов «Парус».
  5.  Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Чародейкою зимою», «Зима  недаром злится…», «Весенние воды» (на выбор).
  6.  А.А. Фет «Ласточки пропали…».
  7.  Отрывок и повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

СПИСОК КНИГ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ЛЕТОМ:

  1. Л. Лагин. Старик Хоттабыч.
  2. Ю. Олеша. Три толстяка.
  3. М.Твен. Приключение Тома Сойера.
  4. М.Твен. Принц и нищий.
  5. А.Гайдар. Тимур и его команда.
  6. А.Рыбаков. Кортик.
  7. Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Круза.
  8. Ж.Верн. Пятнадцатилетний капитан.
  9. Л. Стивенсон. Остров сокровищ.
  10. А. Конан Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 5 класса получат возможность понимать:

  1. образную природу словесного искусства
  2. содержание изученных произведений
  3. изученные теоретико-литературные понятия

научиться устно:

  1.    правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
  2.    осуществлять устный пересказ  —  подробный,  выборочный,  сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных   особенностей текста)  — небольшого отрывка,  главы повести, рассказа, сказки;
  3.    давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую,  сравнительную;
  4.    составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
  5.    подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
  6.    свободно владеть  монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);
  7.    использовать    словари   (терминологические, энциклопедические,   мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;

письменно:

  1.    давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым   художественным   произведением;
  2.    писать   сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах;
  3.    создавать  рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
  4.    создавать  небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;
  5.    создавать  план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
  6.    создавать  оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);
  7.    свободно  владеть письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах;
  8.    вести читательский дневник;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  1. создания связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка,
  2. определения своего круга чтения и оценки литературного произведения,
  3. поиска нужной информации о писателе, конкретном произведении художественной литературы.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

  1. Пересказ текста (выборочный, подробный, сжатый, художественный).
  2. Творческая работа (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку, словесное рисование).
  3. Тест.
  4. Устное монологическое высказывание на заданную тему.
  5. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
  6. Читательский дневник.
  7. Письменный анализ лирического произведения.
  8. Письменный анализ эпизода.
  9. Характеристика героя произведения (портретная, сравнительная).
  10.  Проверка техники чтения.
  11.  Создание рекламы книги.
  12.  Написание творческих работ – стилизаций под литературные произведения жанров загадки, сказки, повести, рассказа, стихотворения.
  13.  Беседа, дискуссия.
  14.  Мультимедийная презентация.

Оценка ЗУН учащихся будет осуществляться с использованием двух систем измерения: пятибалльной и «зачёт - незачёт».

Работа считается выполненной («3», «зачёт»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и знании важнейших сведений о нём.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения. В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.

Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений, отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они искажают смысл, снижают отметку на балл.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  5А  класса и специфики данного классного коллектива. В  классе обучаются 24 ребёнка, из которых мальчиков – 8, девочек - 16.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, хотя один из обучающихся, Лысков К.,  может проявлять немотивированную агрессию как по отношению к одноклассникам, так и в адрес учителя. Причиной подобных явлений чаще всего бывает несогласие ученика с выставленной отметкой или высказанным критическим суждением в его адрес. Поэтому, организуя образовательный процесс этого ребёнка, учителю следует аргументировать каждое из оценочных суждений в его адрес, включать мальчика в состав только тех рабочих групп, которые состоят из обучающихся, имеющих с Костей бесконфликтные отношения.

Есть в классе группа детей, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «пренебрегаемых» (Носкова Т., Дегтяренко С.). Они замкнуты, малообщительны (в основном общаются только друг с другом), отличаются крайне медленным темпом работы, низким уровнем учебной мотивации, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются.  В работе с этими детьми следует применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к их интеллектуальны, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Основная масса обучающихся класса – это дети со средним  и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения (по данным исследования уровня сформированности школьной мотивации, большинство детей приходят в щколу для общения). Большинство обучающихся в состоянии освоить программу по предмету  только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью (особенно трудно их собрать в начале урока), дефицитом внимания, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий (очень часто таковое отсутствует в тетрадях Карапетяна Г., Дегтяренко С., Носковой Т., Саитовой Н., Костенко А.). Немногие ученики этого класса приучены сдавать контрольные самостоятельные работы в строго указанный срок, что потребует увеличения срока сдачи зачётных работ.

В  классе можно выделить группу обучающихся (Карапетян Г., Фролов Д., Глазов И.), которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку и отличаются повышенной гиперактивностью. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, следует использовать нетрадиционные формы организации их деятельности (работа с мобильным компьютерным классом, игровые методы обучения, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии. Поскольку многие дети  в классе на них  равняются (Фролов Д., Глазов И. – неформальные лидеры в классном коллективе), их негативное поведение на уроке дестабилизирует рабочую обстановку в классе и снижает эффективность учебного занятия.

Небольшая группа учеников (Артюхов Д., Сарычева Л., Рахманова Д.) проявляет желание и возможность изучать предмет  на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе формирования предметных компетенций, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП).

Особого внимания при организации учебного процесса, безусловно, требует Березовская В., ученица, отличающаяся не только высоким уровнем учебной мотивации, но и интеллектуальными способностями.  Усердие, быстрый темп деятельности, высокий уровень сформированности универсальных учебных действий, основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного) позволят ей достичь высоких результатов на уроке и во внеклассной предметной деятельности. Поэтому работу Вероники на уроке следует организовывать в соответствии с основными стратегиями обучения одарённых детей: интенсификация, углубление. ИКТ, использование ИОП, активное вовлечение в олимпиадное движение, учебную исследовательскую деятельность позволят дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения этого ребёнка и, несомненно, достичь высоких результатов в её обучении.

В целом обучающиеся  класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента.  Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы. 

Технологии, используемые в работе:

  1. Чтение и письмо для развития критического мышления
  2. ИКТ (ресурсы ЕКЦОР, ИИП «КМ – ШКОЛА», аудиозаписи произведений, экранизации произведений, фрагменты образовательных телепередач)
  3. Обучение в сотрудничестве
  4. Исследовательские методы обучения
  5. ТРИЗ
  6. Здоровьесберегающие технологии
  7. Игровые методы обучения
  8. Дебаты

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

авторская программа

учебники и учебные пособия

методические материалы

дидактические материалы

наглядные пособия

материалы для контроля

медиаресурсы

А.Г. Кутузов

В мире литературы. 5 кл.: Учеб. Хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений. В 2 ч./ Авт.-сост. А.Г.Кутузов, В.В.Леденёва и др. – М.: Дрофа, 2006.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2005

Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 5 кл. – М.: Просвещение, 2003

портреты писателей

Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008

Виртуальная школа КМ. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 класс. 6 класс.

Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000

В мире литературы. 5 кл. В 2 ч.: Рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии под ред. А.Г.Кутузова. – М.: Дрофа, 2004 г.

планы разборов

Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008

электронное приложение к учебному пособию Литература 5 кл. учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.]. – М.: Просвещение, 2009

Литература. 5-9 классы: Тематическое планирование (по программе А.Г.Кутузова) / Сост. Л.М.Серёгина. – Волгоград: Учитель, 2003.

Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): в 2ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009

иллюстрации к произведениям

Ресурсы сайта ФЦИОР

Литература. 5-9 классы: Тематическое планирование (по программе А.Г.Кутузова) / Сост. Л.М.Серёгина. – Волгоград: Учитель, 2003.

Ресурсы  сайта ЕКЦОР

Моисеев М.В. Путеводитель в мире литературы. 5 класс: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2004.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. Курс «В мире литературы» 5 класс. По программе под ред. А.Г.Кутузова. - М., «Вако», 2006г.

Коллекция DVD с к/ф экранизациями произведений литературы

Кутузов А.Г., Колосс Л.В. Как войти в мир литературы, 5 класс / Методические рекомендации для учителя, 3 издание, стереотипное -  М., изд. дом «Дрофа», 2002г.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

  1. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 5 кл. – М.: Просвещение, 2003
  2. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля / авт.-сост. Н.Ф.Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008
  3. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово» - РС», 2000
  4. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М: «ВАКО», 2005
  5. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964
  6. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000
  7. Энциклопедический словарь юного литературоведа / сост. В.И.Новиков. – М.: Педагогика, 1988
  8. Любичева Е.В., Ольховик Н.Г. Посредством Слова творю я мир... Книга третья. Диалог с художественным текстом. 5-11 классы. Пособие по русскому языку для учителей-словесников. – СПб.: ООО «Издательство ДНК», 2002
  9.  Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и студентов гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2002
  10.  Критарова Ж.Н., Самойлова Е.А. Конспекты уроков литературы: 6кл.: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
  11.  Прыгунова Е.Н., Разумова И.А. Преподавание фольклора в средней школе. Полный курс: Метод. Пособие. – СПб.: «Паритет», 2001
  12.  Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2004
  13.  Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. – М.: Просвещение, 1989
  14.  Литература. 5-9 классы: Тематическое планирование (по программе А.Г.Кутузова) / Сост. Л.М.Серёгина. – Волгоград: Учитель, 2003.
  15. Литература. 5 класс: Поурочные планы (по программе А.Г.Кутузова) / Сост. Л.М.Серёгина. – Волгоград: Учитель, 2004.
  16.  http://www.klassika.ru
  17. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия  «Википедия»
  18. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»
  19. www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон»
  20. www.slovari.ru Электронные словари
  21. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»
  22. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека  « Русская литература и фольклор»
  23. www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Для обучающихся:

  1. Энциклопедия для детей. /М.: Аванта+, 1996 /.
  2. Энциклопедия  литературных героев. /М., АГРАФ, 1999 /.
  3. Энциклопедия  литературных героев. Зарубежная литература 18-19 веков. /М., АСТ Олимп, 1997 /.
  4. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Составитель Новикова В. И. /. М, Педагогика, 1988 /.
  5. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1. От былин и летописей до классики XIX века / Глав. Ред. М.Д.Аксёнова. – М.: Аванта+, 2000
  6. Шер Н.С. Рассказы о русских писателях. – М.: Издательство «Детская литература», 1964
  7. Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы 5 кл. – М.: Просвещение, 2003
  8. Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. – М.: Просвещение, 1989
  9. В мире литературы. 5 кл. В 2 ч.: Рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии под ред. А.Г.Кутузова. – М.: Дрофа, 2004 г.
  10. Моисеев М.В. Путеводитель в мире литературы. 5 класс: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2004.
  11.  http://www.klassika.ru
  12.  www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия  «Википедия»
  13.  www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»
  14.  www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон»
  15.  www.slovari.ru Электронные словари
  16.  www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»
  17.  www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека  « Русская литература и фольклор»
  18.  www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.



Предварительный просмотр:

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

основные разделы

количество часов

количество

защита  УИР

творческих практикумов

 творческих работ

тестов

уроков внеклассного чтения

текстов наизусть

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

15

1

1

1

2

1

1

3

Духовная литература

10

1

1

4

Эпос и эпические жанры

56

Литературная сказка

15

1

1

2

3

6

2

Рассказ

25

1

4

5

3

2

1

Повесть

16

1

2

2

2

2

1

5

Лирические жанры

14

1

1

1

1

3

5

6

Драматические жанры

5

1

1

1

7

Итоговая читательская конференция

2

ИТОГО:

103

6

10

13

11

16

10

1 полугодие

2 полугодие

РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ:

2

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

тема,

основное содержание

урока

оборудование

характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)

объекты и

формы текущего контроля

дата проведения урока

материалы учебного и дидактич. пособий

цифровые и электронные образовательные ресурсы

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека.

Художественная литература как учебный предмет.

Учебник литературы и особенности работы с ним.

Читательский дневник как форма отчёта о самостоятельном внеклассном чтении: особенности ведения.

3-14

презентация

  1. «Знакомимся с учебником»

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10
  2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10
  3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10

Пользоваться инструментарием учебника литературы, знать правила ведения читательского дневника, понимать отличие уроков чтения от уроков литературы, знать осо бенно сти литературы как вида ис кус ства, владеть поисковым видом чтения, осознавать образную природу литературы, аргументи рованно от вечать на во просы

творческая работа №1

«Книга, о которой хочется рассказать?»

ФОЛЬКЛОР (15 часов)

2

Начальное поня тие о фольклоре. Основные жанры фольклора.

16-18

КМ-ШКОЛА 5»

(урок №2)

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d56de433-c240-403c-88e8-d5c4f77a616f/%5BLI5RK_8-03%5D_%5BTR_06%5D.swf (соотнеси название жанра с примером)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb8464c0-8d15-4ef0-abd5-3e05c029602b/%5BLI5RK_6-01%5D_%5BTE_01%5D.htm (что такое фольклор)

Осознавать особенности  фольклора, отличать произведения УНТ от прочих по совокупности признаков, отличать жанры фольклора по совокупности признаков, давать раз вернутый от вет на во просы учебника, владеть терминологией по теме

3

Детский фольклор. Жанры дет ского фольклора.

18-30

презентации

  1. «Детский фольклор»
  2. «Проверяем знания о детском фольклоре»

Знать отли чительные признаки дет ского фольклора, перечислять жанры детского фольклора, приводить примеры произведений детского фольклора

уметь со поставлять узучаемые явления, участвовать в диалоге, в совместной игровой дея тельности

4

Загадки.

18-22

Осознавать специфику загадки как жанра детского фольклора, создавать загадки, отгадывать загадки, подбирать аргументы для обоснования собственной позиции

наизусть (по выбору обучающихся)

5

Небылицы как игровой жанр фольклора

26-28

Осознавать специфику небылиц как жанра детского фольклора, рассказывать небылицы, осуществлять взаимооценку, определять принадлежность текст к жанру небылиц,

6

Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора.

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.16

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9fca27ab-ca30-48b1-8a14-74340d8539b6/%5BLI5RK_8-03%5D_%5BTE_03%5D.htm(учебная статья)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0d00b1f6-8186-491f-8e28-2068002c2cc3/%5BLI5RK_8-03%5D_%5BTR_04%5D.swf(отличите пословицу от поговорки)

компьютерное задание

«Интерпретируем смысл пословиц»

Осознавать специфику пословиц и поговорок как жанра фольклора, использовать пословицы и поговорки в собственной речи, комментировать смысл пословиц, составлять устный рассказ по пословице, отличать пословицы от поговорок

тест №1

7

8

Сказка, как вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах.

31-32

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №2)

презентация

  1. «Классификация русских сказок»

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0b6a3aab-68e0-4f27-a8c3-6ad0169e0e0b/%5BLI5RK_7-04%5D_%5BTZ_08%5D-2.swf (распределить сказки по типам)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6586a70f-99b4-4a6d-8cb0-e397baa35ce1/%5BLI5RK_7-04%5D_%5BTE_07%5D.htm(что такое сказки)

плакат

«Как строится сказка?»

Осознавать специфику сказки как жанра УНТ,  классифицировать сказки, уметь выразительно читать сказку, владеть поисковым чтением научного текста, составлять план научного текста, строить ответ по плану, ОК

9

Волшебная сказка "Два Ивана солдатских сына". Комментированное чтение сказки. Сказочный язык.

32-46

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.22, 27

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8a437870-247d-46ac-bb30-d0dccd0f4ddb/view/(признаки волшебной сказки – выбрать)
  2. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1c45d1e1-98d2-45c6-9b7c-26500c586926/view/(выбрать устойчивые сказочные обороты)
  3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e43da140-ffa0-49e2-a7ed-1d2196006192/%5BLI5RK_7-04%5D_%5BTR_06%5D.swf(распредели отрывки)
  4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/80806345-a25a-4d14-b31f-40c6ca9d7aad/%5BLI5RK_7-04%5D_%5BTE_01%5D.htm(о сказке «Царевна лягушка»)

презентация

  1. «Особенности волшебной сказки»

Знать особенности волшебной сказки, осмысленно выразительно читать волшебную сказку, выявлять в тесте характерные для сказочной речи приёмы: постоянные эпитеты, троекратные повторы, параллелизм, слова с уменьшительными суффиксами, устаревшая лексика, понимать и формулировать мораль сказки, ин терпретиро вать произ ведение

10

Художественные особенности волшебной сказки. Сказочный сюжет.

32-46

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.22, 27

Знать особенности волшебной сказки, составлять план сказки, владеть художественным, выборочным пересказом сказки, отвечать на вопросы по прочитанному, определять роль элементов сюжета сказки в раскрытии идеи

11

Художественные особенности волшебной сказки. Образы героев волшебной сказки.

32-46

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.22, 27

Знать особенности волшебной сказки, составлять характеристику одного героя сказки, характеризовать героя как воплощение народного характера, сопоставлять героев сказки

тест №2

12

"Жена-доказчица". Особенности бытовой сказки, отражение в ней уклада народной жизни.

47-49

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e65baafd-76e3-4ad4-990f-144960e3612f/%5BLI5RK_7-02%5D_%5BTR_23%5D.swf (распределить сказки бытовые и о животных по типам)

Знать со держание сказки, уметь под робно и сжато пере сказывать эпизоды, ин терпретиро вать произ ведение, читать по ролям, находить особенности бытовой сказки, характеризовать героев, участвовать в диалоге с ге роями учеб ника, выска зывать свое отношение к ответу одно классника

13

«Мужик, медведь и лиса». Особенности народных сказок о животных.

50-52

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ffd47e9f-49dc-450b-ad3e-e0324e6cf015/%5BLI5RK_7-02%5D_%5BTR_04%5D.swf (определи характерную

черту героя)

Читать текст по ролям, находить примеры олицетворений, знать, что такое аллегория, выска зывать свое мнение и ар гументиро вать его, знать  со держание сказки, атрибутировать текст как сказку о животных,

уметь под робно и сжато пере сказывать эпизоды, ин терпретиро вать произ ведение

14

Урок внеклассного чтения

Сказки народов ханты и манси

по выбору учащихся

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8abf9b46-1616-4e5a-9902-2b35de8c13df/%5BLI5RK_10-01%5D_%5BIL_18%5D.htm (Арина Родионовна)

Уважительно относиться к культуре других народов, сказывать сказки, использовать для решения познавательных задач различные источники информации, сказывать сказку

15

Творческая мастерская

Сочиняем сказку сами

52-54,

216-219

Осознавать особенности жанра сказки, отличать сказки разных видов, делать вы воды на ос нове наблю дений, работать в группе, создавать творческую работу в жанре сказки, составлять план сюжета произведения, организовывать собственную деятельность, оценивать собственную деятельность

творческая работа №2 в жанре волшебной сказки

16

Защита  самостоятельных учебных исследований по теме раздела

Пользоваться разнообразными источниками информации, владеть приёмами отбора и систематизации материала по теме,  самостоятельно осуществлять поиск информации, составлять библиографию по теме исследования, определять тему, формулировать проблему, составлять план собственных действий по ведению исследования, оформлять результаты исследования в письменной форме, представлять результаты исследования перед аудиторией, готовить мультимедийную презентацию, сопровождающую доклад

ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 часов)

17

Библия.

Библия как Вечная книга и памятник человеческой цивилизации. Священное Предание и Священное Писание. Старый и Новый Завет.

56-58

Знать, что такое духов ная  и свет ская литера тура, осознавать значе ние Библии как явления литературы,  иметь представление о ее струк туре, высказывать свое отноше ние к прочи танному, владеть поисковым чтение и извлекать нужную информацию из научного текста

18

Зачем сошел на землю Господь наш Иисус Христос. Избрание двенадцати апостолов.

58-64

Выразительно читать текст, высказывать свое отноше ние к прочи танному, участвовать в диалоге, формулировать собственное отношение к прочитанному, аргументировать собственную точку зрения

19

Нагорная проповедь Иисуса Христа.

64-67

Выразительно читать текст, высказывать свое отноше ние к прочи танному, участвовать в диалоге, формулировать собственное отношение к прочитанному, аргументировать собственную точку зрения

20

Притчи Иисуса Христа. Притча о сеятеле.

68-69,

70-71

Формулировать собственное отношение к прочитанному, вести рече вое общение в диалоге, знать со держание притч, уметь интерпрети ровать ино сказатель ный смысл прочитан ного, разбирать в понятиях аллегория, символ, характеризовать героев притч

21

Притчи Иисуса Христа. Притча о семенах и плевелах.

69-70

23

Житийная литература. Своеобразие жанра жития.

71-80

Знать осо бенности жития как жанра, отличать жития от других произведений по совокупности признаков, извлекать информацию из учебника в соответствии с заданием, записывать тезисный план лекции

24

«Житие Бориса и Глеба». Комментированное чтение текста.

71-80

Выразительно читать текст, использовать словари для поиска необходимой информации о значении слов. знать со держание «Жития Бо риса и Глеба», уметь выде лять ключе вые эпизоды и пересказы вать их сжато и под робно, дополнять и комментиро вать чужой ответ

25

Образы Бориса и Глеба, первых русских святых в житие.

71-80

Формулировать собственное мнение о героях, составлять устную характеристику героя, сравнивать героев, подбирать аргументы из текста для обоснования собственного мнения о герое, понимать позицию автора жития и высказывать в диалоге собственное отношение к ней

26

Защита самостоятельных учебных исследований по теме раздела.

Пользоваться разнообразными источниками информации, владеть приёмами отбора и систематизации материала по теме,  самостоятельно осуществлять поиск информации, составлять библиографию по теме исследования, определять тему, формулировать проблему, составлять план собственных действий по ведению исследования, оформлять результаты исследования в письменной форме, представлять результаты исследования перед аудиторией, готовить мультимедийную презентацию, сопровождающую доклад

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (15 часов)

27

Развитие понятия о литературной сказке.

Основные особенности литературной сказки и её отличие от сказки фольклорной.

Великие сказочники мира.

82-86,

169-171

«КМ-ШКОЛА 5»

(урок №3)

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/55fa4139-8a3f-4bcb-9c31-fb03776c79f4/index_listing.html (викторина по сказкам)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9a37d124-7659-482b-9bdd-cf8580ceb503/index_listing.html(выбрать признаки лит. сказок)

Знать  лите ратурные роды, их от личительные черты, при знаки лите ратурной сказки как эпического произведе ния, уметь отличать ли тературную сказку от народной, знать фамилии известных писателей – сказочников и произведения, написанные ими,

творческая работа №3 «Сказка в моей жизни»»

28

П. П. Ершов. «Конек-горбу нок» как литера турная сказка. Комментированное чтение сказки.

87-169

Подбирать дополнительные к материалам учебника сведения о биографии писателя, пользуясь различными источниками информации Осмысленно читать текст произведения, выра зительно чи тать стихо творный текст, читать по ролям, составлять устный рассказ о писателе, составлять план статьи учебника, выразительно читать наизусть фрагменты из произведений

наизусть отрывок (по выбору учащихся)

29

Основные события сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок».

87-169

Анализировать сюжет произведения, знать со держание сказки, по следова тельность событий, нахо дить и пере сказывать сжато и под робно клю чевые эпи зоды, срав нивать лите ратурную сказку с фольклор ной, читать наизусть отрывок из текста сказки,

30

Образы героев сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок».

87-169

Характеризовать героев сказки, аргументи ровать свое мнение, вести обще ние в диа логе, давать развернутый ответ на во прос, составлять письменную сравнительную характеристику героев,

тест №3

31

В. И. Даль. «У тебя у самого свой ум».

172-177

Знать со держание сказки, видеть при знаки лите ратурной сказки в произведении, уметь выра зительно чи тать сказку, интерпрети ровать ее содержание, аргументи ровано отве чать на во просы учеб ника.

32

Саша Черный. «Мирная война». Роль названия в литературном произведении.

193-202

Различать понятия псев доним, автор и рассказ чик, уметь срав нивать ге роев разных произведе ний,  анали зировать речь героев, пересказы вать эпизоды с сохране нием рече вых особен ностей рас сказчика.

33

Урок внеклассного чтения Слово об Андерсене.

177-180

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.54

фрагмент фильма о писателе

презентация

  1. «Сказка его жизни»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2c28bb6d-1553-43d3-af3c-9256e30f5bfd/%5BLI5RK_12-01%5D_%5BTE_03%5D.htm (биография)

Знать основные факты жизни писателя, подбирать дополнительные к материалам учебника сведения о биографии писателя, пользуясь различными источниками информации, осмысленно читать материалы учебника и составлять по прочитанному вопросы, правильно отвечать на вопросы викторины по сказкам Андерсена, высказывать собственное мнение по обсуждаемому вопросу, используя в качестве аргументации собственный читательский опыт

34

Х. К. Андерсен. Сказка «Соловей».

180-192

Знать  содержание сказки, осознавать роль художест венных де талей в тексте, находить художественные детали и интерпретировать их смысл, уметь передавать содержание подробно и сжато, срав нивать по ступки и речь героев, аргументировано высказывать собственное мнение о прочитанном, используя текст, пересказы вать эпизоды с сохране нием рече вых особен ностей рас сказчика.

35

Урок внеклассного чтения

Сказки великого писателя.

«Свинопас»

«Принцесса на горошине»

«Пастушка и трубочист»

«Русалочка»

презентация

  1. «Викторина по сказкам»
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c9335db0-a0f0-4307-83d2-0c20314a7369/%5BLI5RK_12-02%5D_%5BKR_06%5D.swf (кроссворд)

В игровой соревновательной форме демонстрировать знание текстов сказок Андерсена,

высказывать собственное мнение о прочитанном, работать в группе, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, отстаивать позицию группы

36

Урок внеклассного чтения

Викторина по сказкам А. С. Пушкина.

тексты сказок А.С.

Пушкина

презентации

  1. «Анализ стихотворения «Няне»
  2. «Сказки Пушкина»

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9f131980-7d9e-4d58-adb4-1be8309f6b26/%5BLI6RK_5-03%5D_%5BIL_02%5D.htm( репродукция картины)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e6c9ce11-6aae-4794-90b6-b832ffb1da0f/%5BLI6RK_5-03%5D_%5BIL_03%5D.htm(домик няни)
  3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/977e284e-94e7-4206-aedc-691236f3ca15/%5BLI6RK_5-03%5D_%5BIL_09%5D.htm(барельеф)
  4. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/00718dd9-80fa-4066-b9e9-aa5e26e6ba2e/view/(аудиозапись «Буря мглою...»)
  5. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e1659fef-eed3-4f84-84ba-2ae1e5fcc8ed/%5BLI6RK_5-03%5D_%5BTR_05%5D.swf(стихотворный размер)
  6. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/06da7a94-ef0e-4240-99e1-daa3e005e872/%5BLI6RK_5-04%5D_%5BTR_05%5D.swf (работа с ИВС)

видеофрагменты м/ф по сказкам

Знать факты биографии поэта, осознавать роль няни Арины Родионовны в жизни и творчестве поэта, подбирать дополнительные к материалам учебника сведения о биографии писателя, пользуясь различными источниками информации,  выразительно читать и комментировать текст лирического произведения, осознавать  особенности жанра послания, в игровой соревновательной форме демонстрировать знание содержания, сказок Пушкина, перечислять названия сказок Пушкина, выразительно читать наизусть фрагменты из произведений

наизусть пролог к поэме Пушкина «Руслан и Людмила»

37

Урок внеклассного чтения

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жите ли».

текст произведения

модули ЭОР

Уметь анализировать текст произведения, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему и основную мысль произведения, характеризовать героев, высказывать и аргументировать собственное мнение о прочитанном, участвовать в диалоге в процессе обсуждения текста

тест №4

38

Урок внеклассного чтения

Современные литературные сказки. В.П.Астафьев «Белогрудка».

текст произведения

Уметь анализировать текст произведения, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему и основную мысль произведения, характеризовать героев, высказывать и аргументировать собственное мнение о прочитанном, участвовать в диалоге в процессе обсуждения текста

39

Урок внеклассного чтения

Наши любимые сказки великих сказочников мира: В. Ф. Гауф «Карлик Нос», Р. Киплинг «Кошка, которая бродила, где вздумается, и гуляла сама по себе»,  О. Уайльд «Соловей и роза».

Подбирать сведения о биографии писателей, пользуясь различными источниками информации, выступать с устным сообщением перед классом, сравнивать сказки писателей зарубежных стран и русские литературные сказки, находя сходства и различия, сопоставлять духовно-нравственных ценностей разных народов, высказывать и аргументировать собственное мнение о прочитанном, участвовать в диалоге в процессе обсуждения текста

тест №5

40

Творческая мастерская

Неизвестная сказка А.С. Пушкина («Сказка о медведихе»).

текст произведения

презентация

Выразительно осмысленно читать текст, осознавать  смысл понятия «стиль писателя», анализировать сюжет, образы героев и особенности языка произведения, писать продолжение сказки, сохраняя особенности авторской стилистики

творческая работа №4 - продолжение «Сказки и Медведихе»

41

Защита самостоятельных учебных исследований по теме раздела.

Пользоваться разнообразными источниками информации, владеть приёмами отбора и систематизации материала по теме,  самостоятельно осуществлять поиск информации, составлять библиографию по теме исследования, определять тему, формулировать проблему, составлять план собственных действий по ведению исследования, оформлять результаты исследования в письменной форме, представлять результаты исследования перед аудиторией, готовить мультимедийную презентацию, сопровождающую доклад

РАССКАЗ (25 часов)

42

Рассказ как эпи ческий жанр. Отличие рассказа от сказки.

219-220

Осознавать жан ровые осо бенности рассказа, уметь отли чать рассказ от сказки, давать устный аргументированный ответ по опорной записи, извлекать и анализировать информацию из терминологического словаря

43

Н. В. Гоголь. «За колдованное ме сто». История создания рассказа. Автор и рассказчик. Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Живописность языка гоголевского произведения.

220-233

презентация

Знать информацию о детстве писателя и об истории создания произведения, осмысленно читать текст произведения, выделять в тексте незнакомые слова и интерпретировать их значение, используя словари, осознавать разницу в понятиях автор и  рассказчик,  уметь раз личать ав тора и рас сказчика в произведе нии, вымы сел и реаль ность, давать устные ответы по содержанию текста, используя цитаты, сжато пересказывать сюжет произведения, делать выводы об особенностях художественного мира писателя

44

Знакомство с героями повести. Яркость характеров. Работа над характеристикой  персонажей произведения.

Средства создания их образов: портрет, пейзаж, речь.

220-233

Составлять характеристику персонажа на основе анализа средств создания образа: портрет, костюм, речь, пейзаж, выразительно читать фрагменты текста, подбирать  цитаты из текста произведения по заданной теме

45

И.С.Тургенев "Му-Му". Страницы жизни и творчества писателя.

История создания. Реальная основа повести. Прототипы главных героев.

Выразительное чтение текста произведения. Авторская позиция в повести и средства её выражения. Непримиримое отношение писателя к деспотизму.

233-267

презентация

видео

Готовить сообщение по страницам биографии писателя, используя различные источники информации,  выступать с сообщением перед классом, формулировать вопросы по прочитанному научно-популярному тексту, просмотренному видеофрагменту, выразительно читать художественный текст, знать факты жизни и творчества Тургенева, ис торические реалии, осознавать смысл понятия прототип, уметь соотносить героя с его прототипом, выразительно читать наизусть фрагменты из произведения, анализиро вать досто инства и не достатки вы разительного чтения собственного и других

наизусть отрывок

46

Изображение быта и нравов крепостнической России. Анализ сюжета произведения

233-267

презентация

фрагменты фильма

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8b3e1af3-68a4-462d-aa59-3169164d9152/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BTR_12%5D.swf (подобрать цитаты к иллюстрациям)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fbbcdbb1-1302-4177-9bb1-d60f851bad46/index_listing.html(поясните смысл цитаты)

Знать содержание рассказа, определять его тему и основную идею, сжато и подробно пересказывать содержание глав, эпизодов, составлять цитатный план сюжета произведения,  высказывать собственное отношение к прочитанному, письменно отвечать в форме рассуждения на заданный вопрос

47

Герасим – главный герой повести. Работа над характеристикой героя.

Средства создания его образа.

233-267

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.80

презентация

фрагменты фильма

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/72440258-341c-4963-8da0-d66a490ef2e1/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BTR_10%5D.swf

(соотнеси реплики с героями)

Составлять индивидуальную характеристику героя на основе анализа средств создания образа, знать средства создания образа героя: портрет, речь, отношение к другим, отношение других, авторская характеристика, описание интерьера, находить в тексте ИВС (сравнения, эпитета, гиперболы), определять отношение автора к герою, находить и анализиро вать художе ственные де тали в тек сте, высказывать аргументированное собственное мнение о герое, участвовать в диалоге, подбирать цитаты из текста по заданной теме, сопоставлять текст произведения с его экранизацией

тест №6

48

Счастливый год. Анализ отдельных глав произведения. Работа над подробным и выборочным пересказом текста.

233-267

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.83

презентация

фрагменты фильма

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7607325b-35ce-4c53-b16b-fe8881fbfede/%5BLI5RK_18-01%5D_%5BTR_11%5D.swf(расположите события)

памятка «Анализ эпизода»

Осознавать понятие эпизод художественного произведения, выделять эпизоды из текста,  определяя их границы, составлять подробный и сжатый пересказ эпизодов, определять значимость эпизода для произведения в целом, выполнить письменный анализ эпизода по плану, сопоставлять текст произведения с его экранизацией

49

Творческая мастерская Подготовка к сочинению по рассказу Тургенева «Муму».

текст произведения

Писать сочинение на литературном материале с использованием жизненного и читательского опыта, находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, работать в группе, собирать материал для сочинения, участвовать в диалоге, рецензировать ответы товарищей

творческая работа №5 на тему «Самый интересный эпизод рассказа»

50

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа "Кавказский пленник". Быль как форма повествования. Сюжет рассказа.

4-38

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.100

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116250/?interface=teacher&class=47&subject=10(портреты писателя)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2bdf1cb4-0756-48bb-b67a-2ce35ae53394/%5BLI5RK_19-01%5D_%5BTR_02%5D.swf(расставить иллюстрации в порядке следования)

презентация

Знать факты жизни и творчества Толстого, содержание рассказа, его историче скую основу, осознавать особенности жанра (быль), уметь сжато пересказывать сю жет рас сказа, определять тему, основную мысль произведения, составлять цитатный план сюжета

51

Сравнительная характеристика героев.

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4b818f56-e563-4956-9c6c-a82b6bac9cec/%5BLI5RK_19-01%5D_%5BTZ_04%5D.swf(соотнести героя с репликой)

презентация

Характеризовать героев произведения, выполняя сравнитель ный анализ, рас крывать ав торскую позицию по отношению к героям, подбирать цитаты из текста произведения в соответствии с заданием, высказывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу

52

Нравственные ценности рассказа.

Формулировать вопросы по тексту изучаемого произведения, участвовать в обсуждении спорных вопросов, высказывать собственную точку зрения, аргументировать её примерами из текста и жизни

53

Творческая мастерская Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

текст произведения

Писать сочинение на литературном материале с использованием жизненного и читательского опыта, находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, работать в группе, собирать материал для сочинения, участвовать в диалоге, рецензировать ответы товарищей

творческая работа №6 на тему «Кого из героев рассказа и почему я хотел бы видеть своим другом?»

54

Ф. М.Достоевский. «Мальчик у Христа на елке». Особенности рождественского рассказа.

38-46

Осознавать  жан ровые осо бенности святочного рассказа, выразительно осмысленно читать текст, давать устный ответ по прочитанному, используя цитаты из текста, характеризовать сюжет, тематику, идейно-эмоциональное содержание произведения, вы ражать свое отношение к прочитан ному

55

А.П.Чехов "Лошадиная фамилия". Особенности юмористических рассказов  писателя.

47-53

презентация

Знать факты из жизни писателя, осознавать осо бенности юмористи ческого рас сказа отличать сатиру от юмора, видеть средства создания смешного в произведении, выразительно читать текст, работать в группе, сравнивать разные произведения одного автора, находя сходства и различия, составлять письменное высказывание типа рассуждение по прочитанному тексту

тест №7

56

О.Генри "Вождь краснокожих". Языковые средства создания комического эффекта.

54-57

Осознавать осо бенности юмористи ческого рас сказа, видеть средства создания смешного в произведении, выразительно читать юмористический текст, подбирать цитаты из произведения в соответствии с заданием, анализировать поступки героев произведения, высказывать собственное мнение о прочитанном

57

Творческая мастерская

Сочиняем юмористический рассказ

58

Писать творческую работу в жанре юмористического рассказа с использованием жизненного опыта, использовать разнообразные средства создания смешного (говорящее имя, портрет, речь, поступки героя, иронию)  находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, работать в группе, собирать материал для сочинения, участвовать в диалоге, рецензировать ответы товарищей

творческая работа №7 в жанре юмористического рассказа

58

Джек Лондон "Сказание о Кише". Сказание как форма рассказа. Героический характер.

59-70

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.63

Выразительно осмысленно читать текст в соответст вии с жанро выми осо бенностями,  выявлять признаки эпического в произведении, осознавать своеобразие ска зании как формы рас сказа,  комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать героя, передавать в устном вы сказывании отношение к прочитан ному, подбирать цитаты из произведения в соответствии с заданием

59

60

К.Г.Паустовский "Кот-ворюга" Рассказ о животных.

71-77

видео о писателе

виртуальная экскурсия

Знать отдельные эпизоды жизни писателя, выразительно читать текст произведения, отвечать на вопросы по тексту, уметь видеть ав торское от ношение к героям, передавать в устном вы сказывании отношение к прочитан ному, сопоставлять собственный жизненный опыт общения с животными с опытом литературным, участвовать в диалоге по обсуждаемой теме, составлять вопросы по прослушанному и просмотренному материалу

61

Творческая мастерская

Этюды о животных.

77-78

Создавать собственный текст по за данным па раметрам, использовать собственный жизненный опыт, работать в группе, находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, работать в группе, собирать материал для сочинения, участвовать в диалоге, рецензировать ответы товарищей

творческая работа №8– создание журнала «Юные натуралисты»

62

В. Драгунский "Девочка на шаре". Проблема взросления.

78-88

Иметь представление о мно гообразии жанровых форм рас сказа, видеть сред ства раскры тия душев ного состоя ния героя, определять тему и основную мысль текста,  участвовать в обсуждении центральной проблемы текста, высказывать собственную точку зрения, подбирать аргументы на основе собственного жизненного опыта

63

Д. Хармс "Черная вода", Л.Петрушевская "Пуски бятые", "Все непонятливые". Понятие об игровом рассказе.

89-93

Осознавать своеобразие  игро вого рассказа, выра зительно чи тать и ин терпретиро вать произ ведения на «глоком» языке, развивать чувство языка, находить в тексте незнакомые слова и интерпретировать их смысл

64

Урок внеклассного чтения В.П. Астафьев «Васюткино озеро». История создания произведения.

93-96

текст произведения

презентация

  1. «В.П. Астафьев»

Иметь представление о жизни писателя, готовить и представлять слушателям сообщение на заданную тему, используя в процессе подготовки разные источники информации, выразительно читать текст и отвечать на вопросы по нему, выделять проблему, предлагать способы её решения, определять принадлежность текста к литературному роду и жанру, понимать и формулировать тему и идею рассказа, составлять викторину по тексту произведения, формулировать собственное мнение о прочитанном, осознавать авторскую позицию и сопоставлять её со своей

тест №8

65

Черты характера главного героя и его поведение в экстремальной ситуации.

Комментированное чтение и выборочный пересказ текста.

93-96

текст произведения

презентация

  1. «Разберёмся в прочитанном»

кроссворд

викторина по тексту

задание по тесту

Характеризовать героя произведения. Приводя в качестве подтверждения собственного мнения цитаты из текста, выразительно читать фрагменты текста, высказывать собственное мнение о герое, участвовать в диалоге, пересказывать эпизоды произведения, характеризующие героя, составлять письменную характеристику героя

творческая работа №9 в жанре литературного отзыва

66

Защита самостоятельных учебных исследований по теме раздела.

Пользоваться разнообразными источниками информации, владеть приёмами отбора и систематизации материала по теме,  самостоятельно осуществлять поиск информации, составлять библиографию по теме исследования, определять тему, формулировать проблему, составлять план собственных действий по ведению исследования, оформлять результаты исследования в письменной форме, представлять результаты исследования перед аудиторией, готовить мультимедийную презентацию, сопровождающую доклад

ПОВЕСТЬ (16 часов)

67

Отличие повести от рассказа: сюжет, время, герой, жанровые особенности повести.

96-98

Осознавать жан ровые осо бенности повести, отли чать ее от рассказа, извлекать нужную информацию из терминологического словаря, интерпретировать смысл прочитанного, давать связный монологический ответ по опорному конспекту

68

В. Г. Короленко. «В дурном обще стве».  Вася и его отец. Развитие их отношений.

Аналитический пересказ текста.

98-110

«Рабочая тетрадь.

 6 класс»

С.13

презентация

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=10

видеофрагменты

модули ЭОР

иллюстрации

Знать отдельные факты биографии писателя, отвечать на вопросы по прочитанному научно-популярному тексту, выразительно читать текст произведения, владеть понятием сюжет  и составлять подробный план сюжета произведения, знать содержание повести, владеть по нятием сю жетная ли ния, компо зиция, кон фликт, составлять аналитический пересказ текста

69

Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Комментированное чтение текста.

98-110

 

«Рабочая тетрадь.

 6 класс»

С.13

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116340/?interface=teacher&class=48&subject=10

презентация

видеофрагменты

Выполнять сравнительную характеристику героев, сопоставлять текст и его киноинтерпретацией, отвечать на вопросы по прочитанному, выразительно читать текст, выделять из текста незнакомые слова и выяснять их значение при помощи словарей, высказывать собственное мнение о героях, участвовать в диалоге, пересказывать  сжато эпизоды текста

70

Васина дорога к правде и добру.

98-110

«Рабочая тетрадь.

 6 класс»

С.13

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116338/?interface=teacher&class=48&subject=10

презентация

видеофрагменты

Выразительно читать текст и комментировать его, отвечать на вопросы по прочитанному, осознавать тему и основную мысль текста, участвовать в обсуждении проблематики текста, высказывать собственное мнение о прочитанном, опираясь на собственный жизненный опыт

тест №9

71

Творческая мастерская

Подготовка к сочинению по повести Короленко «В дурном обществе»

текст произведения

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116341/?interface=teacher&class=48&subject=10

презентация

видеофрагменты

Писать сочинение на литературном материале с использованием жизненного и читательского опыта, находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, работать в группе, собирать материал для сочинения, участвовать в диалоге, рецензировать ответы товарищей

творческая работа №10 на тему «Добро не терпит промедленья – на завтра можно опоздать»

72

Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера».

Комментированное чтение и обсуждение выборочных глав. Том и его друзья. Черты характера героев.

111-122

презентация

кинофрагменты

видео о писателе

Выразительно читать текст и комментировать прочитанное, делать сравнительную характеристику героев, сопоставлять текст произведения с экранизацией, писать отзыв на игру актёров в фильме, знать факты жизни и творчества писателя, содержание повести, нахо дить ключе вые эпи зоды, характеризующие героя произведения

73

74

75

Урок внеклассного чтения

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

текст произведения

Высказывать собственное мнение о прочитанном, готовить связное монологическое высказывание – отзыв о самостоятельно прочитанной книге, создавать иллюстрации к произведению, сравнивать героев произведения, приводить цитаты из текста в подтверждение собственной точке зрения, составлять викторину по произведению  

76

Н. В. Гоголь. «Ночь перед Ро ждеством». История создания сборника «Вечера...»

Реальное и фантастическое в сюжете произведения.

127-134

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.74

кинофрагменты

презентация

Иметь представление об истории создания произведения, осознавать жан ровые осо бенности сказочной повести, уметь атрибутировать изучае мое произ ведение как сказочную повесть, отличать в тексте реаль ность и фан тастику,  выразительно читать диктором и наизусть фрагменты из произведения, составлять письменно (в форме словарика) лексический комментарий к тексту

наизусть отрывок

77

Картины народной жизни в повести «Ночь перед Рождеством». Яркость характеров.

127-134

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.74

кинофрагменты

презентация

Анализировать эпизоды произведения, определяя их значимость, комментировать прочитанное, составлять сжатый пересказ отдельных глав текста, описывать героев произведения, составляя индивидуальные, коллективные и сравнительные характеристики

78

Итоговый урок по теме «Повесть Гоголя «Ночь перед Рождеством»

127-134

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.74

литературные крестики-нолики

итоговая игра

В игровой форме демонстрировать знание текста прочитанного произведения и отдельных фактов биографии писателя, работать в группе, использовать различные источники для поиска необходимой информации

тест №10

79

Урок внеклассного чтения

Современные фантастические повести.

123-124

Высказывать собственное мнение о прочитанном, готовить связное монологическое высказывание – отзыв о самостоятельно прочитанной книге, создавать иллюстрации к произведению, сравнивать сюжеты произведений, находя сходства и различия, составлять викторину по прочитанным произведениям  

80

Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес». Средства создания чудесных ситуаций.

134-144

Осознавать жан ровые осо бенности сказочной повести, уметь атрибутировать изучае мое произ ведение как сказочную повесть, отличать в тексте реаль ность и фан тастику,  выразительно читать диктором и наизусть фрагменты из произведения, ин терпретиро вать текст произ ведения

81

Творческая мастерская

Рождение замысла и сюжета. Герои и события сказочной повести

Писать сочинение в жанре литературногоотзыва, находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, работать в группе, собирать материал для сочинения, участвовать в диалоге, рецензировать ответы товарищей

творческая работа №11 в жанре литературного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу

82

Защита самостоятельных учебных исследований по теме раздела.

Пользоваться разнообразными источниками информации, владеть приёмами отбора и систематизации материала по теме,  самостоятельно осуществлять поиск информации, составлять библиографию по теме исследования, определять тему, формулировать проблему, составлять план собственных действий по ведению исследования, оформлять результаты исследования в письменной форме, представлять результаты исследования перед аудиторией, готовить мультимедийную презентацию, сопровождающую доклад

ЛИРИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ (14 часов)

83

Лирика как род литературы. Понятие о лирическом стихотворении как жанре. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение.

146

Знать роды литературы, осознавать особенности лирики, отли чать лириче ское произ ведение от эпического, находить и интерпрети ровать в лирических текстах ИВС: метафоры, эпитеты, сравнения, метонимии, оли цетворения, аллегории, характеризовать лирического героя, отличать лирический сюжет от эпического, высказывать собственное мнение о прочитанном, создавать словесные иллюстрации к лирическим текстам

84

Чтение и анализ стихотворений А.С. Пушкина:  "Птичка", "Туча", "Еще дуют холодные ветры…", "Бесы". Образ лирического героя в поэзии Пушкина

146-156

Вырази тельно чи тать поэти ческий текст, анализиро вать  качество вырази тельное чте ние стихо творения, высказывать критические замечания по поводу чтения, выразительно читать наизусть лирические тексты, определять тему и основную мысль лирического текста, выделять в тексте и называть средства создания художественных образов, объяснять смысл названия текста или придумывать ему собственное заглавие, определять роль ИВС в создании художественных образов, интерпретировать текст стихотворения, характеризовать лирического героя

наизусть 1 текст (по выбору учащихся)

85

86

Чтение и анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова "Казачья колыбельная песня", "Утес", "На севере диком стоит одиноко…".

157-160

Вырази тельно чи тать поэти ческий текст, анализиро вать  качество вырази тельное чте ние стихо творения, высказывать критические замечания по поводу чтения, выразительно читать наизусть лирические тексты, определять тему и основную мысль лирического текста, выделять в тексте и называть средства создания художественных образов, объяснять смысл названия текста или придумывать ему собственное заглавие, определять роль ИВС в создании художественных образов, интерпретировать текст стихотворения, характеризовать лирического героя

наизусть 1 текст (по выбору учащихся)

87

88

Чтение и анализ стихотворений Ф.И. Тютчева "Есть в осени первоначальной…", "Чародейкою зимою...", "Зима недаром злится…", "Весенние воды".

160-162

Вырази тельно чи тать поэти ческий текст, анализиро вать  качество вырази тельное чте ние стихо творения, высказывать критические замечания по поводу чтения, выразительно читать наизусть лирические тексты, определять тему и основную мысль лирического текста, выделять в тексте и называть средства создания художественных образов, объяснять смысл названия текста или придумывать ему собственное заглавие, определять роль ИВС в создании художественных образов, интерпретировать текст стихотворения, характеризовать лирического героя

наизусть 1 текст (по выбору учащихся)

89

Чтение и анализ стихотворений А.А.Фета "Ласточки пропали…", "Мама, глянь-ка из окошка…", "Еще весны душистой нега…", "Зреет рож над жаркой нивой…".

162-167

Вырази тельно чи тать поэти ческий текст, анализиро вать  качество вырази тельное чте ние стихо творения, высказывать критические замечания по поводу чтения, выразительно читать наизусть лирические тексты, определять тему и основную мысль лирического текста, выделять в тексте и называть средства создания художественных образов, объяснять смысл названия текста или придумывать ему собственное заглавие, определять роль ИВС в создании художественных образов, интерпретировать текст стихотворения, характеризовать лирического героя

наизусть 1 текст (по выбору учащихся)

90

Урок внеклассного чтения

Читаем стихи русских поэтов о родной природе

171-172, 163-165

«Рабочая тетрадь.

 5 класс»

С.60

план анализа стихотворения

«КМ-ШКОЛА 6»

(урок №14)

Выразительно читать лирические произведения, анализировать стихотворения, характеризовать лирического героя стихотворения, словесно рисовать пейзажи, изображённые в произведениях, самостоятельно анализировать текст лирического произведения: тема, основные образы и ИВС, их создающие; идея, ритмический рисунок, особенности рифмовки, формулировать письменно собственное отношение к прочитанному

91

Отличие стихотворной речи от прозаической. Стихотворный ритм. Рифма. Ритмический рисунок стиха

168-171

презентация

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d8cd06e0-ae98-4a03-ace5-7ccfb3643ef2/view/ (вставьте рифмующиеся слов)
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a7ca6c6e-4734-43ab-baa7-a23db55f1fb1/%5BLI5RK_11-02%5D_%5BTR_03%5D.htm(вставить слова, сохраняя ритм)
  3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/acc50a81-62cd-453a-8442-aee2a9d8f785/%5BLI6RK_4-04%5D_%5BTR_01%5D.swf(вид рифмовки)
  4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a9e5c89-dc2a-4ff1-b0f8-aeefc636862b/%5BLI6RK_4-04%5D_%5BTR_02%5D.swf(вид рифмовки)

Отличать стихи от прозы, составлять ритмический рисунок стиха, находить и классифицировать рифмы, составлять стихи по заданным рифмам

тест №11

92

93

Поэты о Великой Отечественной войне

С.148-155

презентации

  1. ВО война,
  2. Пионеры – герои,
  3. Поэты на фронте.

аудиозаписи

  1. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/74f0e9e4-5e5c-4a2c-9432-b8ca908e53ba/%5BLI5RK_31-01%5D_%5BTE_01%5D.htm(тексты стихов)
  2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116280/?interface=teacher&class=47&subject=10

Готовить, используя различные источники информации,  и выступать сообщением на заданную тему, анализировать прочитанное, определять тему и основную мысль произведений, давать характеристику образам, выразительно читать наизусть лирические тексты, участвовать в диалоге по обсуждаемой проблеме, задавать вопросы об услышанном, уважительно относиться к истории станы, формулировать собственное отношение к услышанному

наизусть 1 текст (по выбору учащихся)

94

95

Творческая мастерская

Учимся писать стихи

168-171

Знать, как строится ли рическое произведе ние, применять знания по теории стихосложения на практике, создавать собственный текст по за данным па раметрам.

творческая работа №12 в жанре лирической миниатюры

96

Защита самостоятельных учебных исследований по теме раздела.

Пользоваться разнообразными источниками информации, владеть приёмами отбора и систематизации материала по теме,  самостоятельно осуществлять поиск информации, составлять библиографию по теме исследования, определять тему, формулировать проблему, составлять план собственных действий по ведению исследования, оформлять результаты исследования в письменной форме, представлять результаты исследования перед аудиторией, готовить мультимедийную презентацию, сопровождающую доклад

ДРАМАТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ (5  часов)

97

Что такое драма? Художественное своеобразие драмы. Специфика художественных условностей в драматургии.

174-176

Знать спе цифику дра матических произведе ний, владеть терминологий по теме: драма, пьеса, комедия, трагедия, афиша, ремарки, реплика, диалог, монолог, акт, декорации, действие, явление, амплуа, отличать драматический текст от прочих, высказывать собственное мнение о просмотренных спектаклях

98

Т.Г. Габбе "Город мастеров, или сказка о двух горбунах" как пьеса-сказка.

176-259

Читать дра матические произведе ния по ролям, адекватно воспринимать услышанное и прочитанное, анализировать театральную афишу, выделять средства создания смешного в драматическом произведении, высказывать собственное мнение о героях, отвечать на вопросы по тексту, создавать декорации и ремарки к репликам героев

99

100

Урок внеклассного чтения

Посещение театральной постановки Сургутского музыкально-драматического театра

Писать отзыв на театральную постановку, осмысленно смотреть театральную постановку, формировать собственное мнение об игре актёров, высказывать собственное мнение – впечатление об увиденном, задавать вопросы об увиденном

101

Творческая мастерская Понятие о сценарии. Художественное своеобразие сценария.

259-263

Писать творческую работу в жанре киносценария, находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ, работать в группе, собирать материал для сочинения, участвовать в диалоге, рецензировать ответы товарищей

творческая работа №13 в жанре киносценария

102

Итоговая читательская конференция

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116254/?interface=teacher&class=47&subject=10
  2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116287/?interface=teacher&class=47&subject=10
  3. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116288/?interface=teacher&class=47&subject=10
  4. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116364/?interface=teacher&class=48&subject=10

Знать авторов и названия их произведений, определять принадлежность текстов к определённым жанрам, владеть литературными терминами, узнавать героев произведений по описанию, репликам, высказывать собственное мнение о прочитанном, осознавать значимость уроков литературы в формировании духовного мира человека, оценивать уровень собственного литературного образования, обосновывать собственную точку зрения, работать в группе

103

РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ - 2

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе. 11 класс. По программе В.Я.Коровиной

Рабочая программа рассчитана на работу в общеобразовательных классах....

Рабочая программа по литературе. 9 класс. По программе Г.И.Беленького.

Развернутое планирование представляет собой материал, содержащий сведения по формам и методам работы, необходимым  для усвоение знаниям и умениям - предметным и метапредметным, а так...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС. ( учебная программа под ред. В.Я. Коровиной

Рабочая программа по литературе: пояснительная записка, основное содержание учебного курса, требование к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС. ( учебная программа под ред. В.Я. Коровиной

Рабочая программа по литературе: пояснительная записка, основное содержание учебного курса, требование к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование....

Рабочая программа по литературе 10 класс по программе В.Г.Маранцмана

Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 класс по программе В.Я.Коровиной (М.: Просвещение)

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго по­коления...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 класс по программе В.Я.Коровиной

Важнейшее значение в формировании духовно бо­гатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потреб­ностями имеет художественная литература. Курс ли­тературы в ...