Практические занятия к факультативу "Техника понимания текста" с использованием тестов югорских авторов на экологическую тему
методическая разработка по краеведению (6 класс) на тему

Исполнительский блок.

Практические занятия к факультативу «Техника понимания текста» с использованием текстов югорских авторов  на экологическую тему.

Разработчик  Лисицына Татьяна Николаевна, учитель высшей квалификационной категории МБОУСОШ п. Пионерский Советского района ХМАО - Югра

Практические занятия направлены на отработку алгоритма по технике понимания текста  через  усвоение экологического знания  в  6 классе.

Причиной возникновения идеи с включением текстов именно экологического характера  явилась  актуальность данной проблемы, как для нашего округа, так и для страны в целом.

 Описание практических занятий предназначено для учителей  литературы, русского языка, биологии, географии, истории, родителей  и может быть использовано в качестве  рабочей тетради в учебном процессе для обучения приемам рациональной работы с текстом.

В качестве учебного материала, на котором развертывается процесс обучения приемам рациональной учебной деятельности, взяты тексты экологического содержания. Эти тексты дают информацию о флоре и фауне нашего  округа, Советского района. Книга построена в виде занятий (14  занятий) с учащимися, которые овладевают техникой понимания текста и  усваивают экологическое знание. Используя логику построения занятий, тексты учитель может выбрать на свое усмотрение и связать с экологическими проблемами своего района, края.

      Сам процесс усвоения характеризуется целенаправленной активностью со стороны учащихся. Учащиеся обучаются алгоритмам чтения, приемам усвоения информации, саморегуляции, понимания, организации смыслового восприятия информации текста, структурирования речи в письменной и устной форме. У учащихся формируется критическое отношение к прочитанному материалу, поиску, анализу и обобщению нескольких видов информации для решения определенной задачи, а также умение представлять понятое в виде аннотации, реферата, доклада и т.д.

Рабочая тетрадь  оформлена в виде занятий - бесед, чтобы, устанавливая обратную связь, мотивированно привлечь учащихся к активному усвоению знаний и формированию приемов оптимизации учебной деятельности.

Структурно материал организован следующим образом: в начале объясняется прием или приемы работы с текстом, а затем предлагается текст, в условиях чтения которого формируются данные приемы.

Результатом обучения системе приемов, представленных  в процессе занятий, является сформированность умений:

• усваивать знания в характеристиках: глубина, полнота, прочность, адекватность;
• понимать содержание текстов в характеристиках: полнота, логичность, адекватность, глубина;
• владеть всеми видами речевой деятельности (чтение и аудирование — рецептивные, письмо и говорение — продуктивные);
• общаться, используя информацию, полученную в результате работы с текстами.

Приемы рациональной учебной деятельности имеют обучающее, воспитывающее и прежде всего развивающее значение.

Учащиеся овладевают  следующими понятиями:

Ключевые слова — главные, опорные слова, которые помогают понять содержание текста.

Ядерное предложение — то, которое наиболее точно отражает смысл абзаца. Чаще всего оно располагается в начале или в конце абзаца.

Компрессированный текст — сжатый текст, полученный в результате обобщения содержания абзацев, изложенный своими словами.

Денотатная карта — графическое изображение содержания текста (рис. 1), представляющее уровни и логику (последовательность) развертывания содержания на каждом из уровней. Верхний уровень показывает, о чем текст (его главную мысль, которая, как правило, содержится в заголовке). Второй уровень раскрывает главную мысль текста через содержание мыслей каждого абзаца. Третий уровень денотатной карты подтверждает фактическим материалом (имена, даты, цифры) мысли, представленные по абзацам.

Можно выделить и другие уровни развертывания содержания текста. При этом каждый последующий уровень предполагает все большую конкретизацию смыслового содержания текста.

                       Практические занятия  к факультативу по технике понимания  с использованием текстов экологического характера.

  Занятие 1.

            Мы будем говорить с вами о флоре и фауне нашей страны, нашего округа, нашего района и читать с вами тексты писателей нашего края о природе,  поймем, что читать эти тексты можно по-разному. Мы не просто познакомимся с флорой и фауной, но постараемся понять, как сохранить и приумножить природные богатства, сделать окружающую среду такой надежной, чтобы еще многие поколения людей могли насладиться ее дарами.

     В нашем округе, в нашем, Советском,   районе, живем мы, здесь будут жить наши дети, внуки. Замечательная природа вокруг нас, замечательный заповедник, реки, озера… Но сколько проблем! Как сохранить богатства, которые дарит нам природа? Это дело каждого из нас.

    Итак, цель чтения текстов о  природе родного края – не только узнать ее получше, но и помочь сохранить ее  на благо человеку.

    Давайте обратимся к первому тексту.

«Государственный заповедник – Малая Сосьва». (Кстати, это  гордость нашего с вами Советского района)

Прежде чем читать текст, внимательно просмотри его.

Заголовок подскажет тебе об общем содержании текста, о его идее, которая раскроется при чтении по абзацам; потому что каждый абзац — это    мысль, в которой развертывается общая идея текста.

Читаем первый абзац вместе. О чем говорится в этом абзаце? Как коротко сформулировать мысль этого абзаца? Давай попробуем.

Подсказка: « Государственный природный заповедник «Малая Сосьва» организован…».

Давай прочтем второй абзац.  — « цель создания заповедника…».

Читаем третий абзац: ««охраняемая территория» здесь существовала и до организации заповедника »

Четвертый абзац: « государственный боброво-соболиный охотничий заповедник…»

Пятый абзац: « названию заповедник обязан реке Малая Сосьва… »

Шестой  абзац: « Заповеднику «Малая Сосьва» присущи следующие черты…»

Седьмой  абзац: «Растительный мир заповедника «Малая Сосьва»…»

Восьмой абзац: «В Красную книгу России занесены…»

Девятый абзац: «Животный мир заповедника…»

Мы сейчас для себя выделили самые общие мысли по этому тексту, и если нас попросят рассказать, о чем же этот текст, мы сможем сказать в общем: о государственном заповеднике – «Малая Сосьва», который находится на территории Советского района, когда он организован, какие преобразования претерпел,  какие присущи  черты, что собой представляет растительный мир заповедника «Малая Сосьва»,  какие растения занесены в Красную книгу России, каков животный мир заповедника.  Но поймет ли слушатель по этим коротким общим характеристикам, что собой представляет заповедник? Для того чтобы не только заинтересовать слушателя содержанием текста, но и помочь ему глубже понять это содержание, мы должны после «ознакомительного» чтения повнимательнее прочесть текст и изучить его.

                                              Текст 1

                                              Заповедник «Малая Сосьва»

            Государственный природный заповедник «Малая Сосьва» организован в феврале 1976 года в центральной части Сосьвинского Приобья. В 1993 году вышло распоряжение правительства РФ, по которому площадь заповедника была увеличена с 92921 га до 225562 га. В 1996 году заповедник Государственный Комитет охраны окружающей среды и экологии Российской Федерации взял заповедник под свой контроль.

           В среднетаёжной западносибирской тайге, где разместился заповедник «Малая Сосьва», большое значение имеют редкие и особо ценные виды растительного и животного мира, ради сохранения которых и создавался заповедник.

           Но своего рода «охраняемая территория» здесь существовала и до организации заповедника. Коренные народы ханты и манси по своим обычаям некоторые места и животных считали священными, а значит, надлежащим особой охране. Такое бережное отношение со стороны местного населения сыграло большую роль в состоянии природного мира на сегодняшний день.

          Государственная опека над данными территориями Ханты-Мансийского округа впервые обозначилась в 1928 году, когда было принято Первое постановление о создании заповедника на Кондо-Сосвинском водоразделе. Годом позже был создан Северо-Уральский государственный боброво-соболиный охотничий заповедник (данная территория едва ли не единственная зона, где тогда ещё сохранились северные колонии азиатских бобров). 1951 год принёс полную ликвидацию охранных территорий, что смогли исправить только в 1976 году.

        Своему названию запо« государственный боброво-соболиный охотничий заповедник…»

ведник обязан реке Малая Сосьва, среднее течение которой находится в пределах заповедника. Строение реки сложное: высокие обрывистые берега, частые каменные перекаты, множество извилин и притоков, песчаные мысы.

         Другая составляющая водной системы заповедника – озёра, представлена немногочисленно. В заповеднике только 4е более или менее крупных озера, среди них озеро Выркуп-Тув, Святой Сор и другие. Мнлжество стариц можно найти в пойме Малой Сосьвы.

         Болота занимают несколько тысяч га (или 14,4% площади) в севоро-восточной части заповедника. Больших чистых болот совсем мало, в основном сфагновые.

         Заповеднику «Малая Сосьва» присущи следующие черты: расчленённый рельеф, состоящий из увалов и холмов, возвышенный ландшафт, хвойные леса с преобладанием сосны, уровень увлажнённости ниже среднего. Почвы представлены многообразием подзолистых и болотных почв.

         Суровый климат заповедника характеризуется холодной зимой и коротким дождливым летом. 200 дней не сходит снежный покров высотой 65-70 см. 185 дней в году температура не поднимается выше 0 градусов. С мая по октябрь выпадает большая часть осадков.

Растительный мир заповедника «Малая Сосьва» представляют 379 видов сосудистых растений, более 150 видов мохообразных, около 120 видов лишайников. Среди них много лекарственных, съедобных и декоративных растений. Видовой состав грибов исследован менее всего, но сегодня с уверенностью можно говорить о 150 видах.  Основными лесообразующими породами здесь являются сосна лесная (обыкновенная), ель сибирская (наиболее часто встречается в долинах рек, речек, ручьёв).

         В Красную книгу России занесены следующие растения: надбородник безлистный, лобария лёгочная; в число редких и исчезающих жителей Тюменской области попали 14 видов: кизильник черноплодный, любка двулистная, пион Марьин корень, тайники овальный, сердцевидный и др.

         Реликтами являются следующие представители растительного мира заповедника «Малая Сосьва»: остролодочник уральский, дендрантема Завадского, песчанка узколистная, вероника колосистая, кортуза Маттиоля, астрагал холодный, астра сибирская и другие.

            Животный мир заповедника представляют такие типичные жители западной тайги, как соболь, горностай, ласка, бурундук, ондатра, белка обыкновенная, заяц-беляк, росомаха, выдра, лось, олень, медведь, волк, лисица, всего 38 видов млекопитающих. Из этого многообразия большую ценность представляет североазиатский речной бобр. Это животное занесено в Красные книги МСОП и РФ. Также известно о наличии в заповеднике 2 видов земноводных и 1ого вида пресмыкающихся.

Птиц в заповедника «Малая Сосьва» насчитано 180 видов, из которых только 62 вида – залётные. Широко распространены беркут, краснозобая казарка, сапсан, много реже: кулик-сорока, серый сорокопут, стерх, малый лебедь, кречет. И совсем редкими видами являются орлан-белохвост, скопа и филин.

          Водные угодья заповедника стали домом для 13 видов рыб. Наиболее распространёнными представителями ихтиофауны являются елец, плотва, язь, карась, щука и окунь.

                                                                                                                                                                  А.Л. Васина

Возьмем карандаш и будем читать абзац за абзацем, подчеркивая то, что раскрывает мысль этого абзаца. Так, в первом абзаце подчеркнем:

заповедник «Малая Сосьва» 

 в феврале 1976 года в центральной части Сосьвинского Приобья.

 В 1993 году  распоряжение правительства РФ

 Площадь  увеличена.

 В 1996  Государственный Комитет охраны окружающей среды   свой контроль.

        Теперь попробуйте, используя подчеркнутые фрагменты текста, сформулировать мысль первого абзаца.

У нас получится, что Государственный природный заповедник «Малая Сосьва» организован в феврале 1976 года в центральной части Сосьвинского Приобья. В 1993 году вышло распоряжение правительства РФ, по которому площадь заповедника была увеличена  в два с половиной        раза, и что в 1996 году  Государственный Комитет охраны окружающей среды и экологии Российской Федерации взял заповедник под свой контроль.  Важная задача при чтении: научиться читать текст с разной глубиной понимания.

Глубину понимания вы можете регулировать сами, выполняя при чтении текста различные действия. Если вам нужно прочесть текст, чтобы только понять, о чем идет речь,  достаточно просмотреть его. Если  вам нужно узнать, о чем там говорится, подробнее,  необходимо коротко сформулировать мысли по абзацам.

Если же необходимо глубже понять содержание текста,  надо выделить ядерные предложения и ключевые слова. Но для того чтобы передать кому-то содержание текста, мало только ознакомиться с содержанием. Для передачи содержания в устной или письменной форме необходимо не только знать содержание; главную мысль, мысли, раскрывающие главную мысль, факты, которые подтверждают эти мысли и конкретизируют их, но и передать содержание в хорошо организованной логической последовательности. Другими словами,  надо научиться структурировать свою мысль и найти правильные, адекватные средства (слова, грамматику), чтобы выразить свою мысль.

Попробуем на  примере этого текста выстроить последовательность, в которой  вслед за автором глубоко и полно можно рассказать содержание текста. Нарисуем  схему. Назовем ее денотатной картой. Денотатная карта станет опорой для рассказа в логической последовательности, с перечислением всех фактов и с передачей определенной глубины содержания прочитанного текста.

Вот  денотатная карта (рис. 2). Верхний прямоугольник — главная мысль. Заполним его: Государственный заповедник – Малая Сосьва».

Во втором ряду каждый прямоугольник — это главная мысль абзаца, которая раскрывает основную мысль текста.

Первый абзац. Смотрим, как мы назвали главную мысль первого абзаца: заповедник «Малая Сосьва» организован».

Прямоугольники третьего ряда поясняют, какие преобразования претерпел заповедник:

     1976 -  организован.

     1993 -  площадь  увеличена

  1996  Государственный Комитет под   свой контроль.

Смотрим: второй прямоугольник — второй абзац. Здесь  говорится о цели  создания заповедника.

В среднетаёжной западносибирской тайге, где разместился заповедник «Малая Сосьва», большое значение имеют редкие и особо ценные виды растительного и животного мира, ради сохранения которых и создавался заповедник.

«В западносибирской тайге большое значение» -   заносим в прямоугольники третьего ряда. Это: растительный, животный мир, сохранение.

      Третий абзац — третий прямоугольник.  Читаем третий абзац: ««охраняемая территория» здесь существовала и до организации заповедника ».  Народы ханты и манси  места и животных считали священными.

Четвертый абзац. « государственный боброво-соболиный охотничий заповедник…»

    Какие преобразования происходили? -  в 1928 году? в 1929? В 1951? в 1976?

Пятый абзац:  Почему называется Малая Сосьва?  Река. Озера. Болота. В третьем ряду: строение реки:   высокие обрывистые берега, частые каменные перекаты, множество извилин и притоков, песчаные мысы.

     Шестой абзац. Шестой  абзац: черты заповедника.         Третий ряд:  расчленённый рельеф, состоящий из увалов и холмов, возвышенный ландшафт, хвойные леса с преобладанием сосны, уровень увлажнённости ниже среднего. Почвы представлены многообразием подзолистых и болотных почв.

        Седьмой абзац: растительный мир.

   Восьмой абзац: «Красная книга».

    Девятый абзац:  животный мир.

 Денотатная карта помогает нам осмыслить текст в названных характеристиках и пересказать его. Но для глубины понимания, точности, адекватности пересказа нужно владеть терминами, то есть словами, которые применяются для описания явлений и предметов в данной области знаний. Из контекста можно понять, что обозначает слово (термин), что оно описывает, но понять еще не значит применить. Для того чтобы правильно подбирать слова, нужно усвоить термины, относящиеся к данной области знаний, описывающие то или иное явление.

Для того чтобы усвоить термины, нужно выполнить следующую работу со словами, которые необходимо  заучить. Необходимо прочитать текст еще раз и в процессе чтения подчеркивать цветным карандашом слова,  необходимые  для обсуждения проблем, изложенных в тексте.

Выпишем эти слова (термины), расклассифицируем их по группам на том или ином основании, посмотрим в толковом или энциклопедическом (специальном) словаре значения тех слов, которые нам не понятны.

Теперь мы  знаем содержание текста,  знаем структуру своего будущего текста,  знаем слова (термины) для описания содержания текста. Попробуем пересказать его. Однако первый пересказ сделаем в письменной форме, это поможет проанализировать содержание  вторичного  текста с трех точек зрения:

1) адекватность (правильность), полнота и глубина понимания смыслового содержания авторского текста;

2.  соблюдение последовательности изложения содержания авторского текста;
3. адекватность употребления терминов при раскрытии научных понятий авторского текста.

Итак, текст, который составлен  нами, является пересказом авторского текста. Однако его содержание может быть использовано в текстах различных жанров: описании; рецензии; обсуждении...

Мы поучились  читать текст с разной глубиной, основываясь на структуре текста и в процессе решения задач при его чтении. С какой целью мы читаем текст? Для чего нам нужна информация? Для себя, для того чтобы пересказать другим или использовать при решении какой-то проблемы.

Теперь давайте обсудим, какая из информаций о заповеднике Малая Сосьва может пригодиться нам с точки зрения проблемы экологии.

Ценность растительного и животного мира, охраняемые растения и животные,  редкие  виды растений и животных?

 Следует обратить  внимание! Формулируя основную мысль, составляя денотатную карту, говоря о ключевых словах, демонстрируйте  личное понимание содержания текста. Каждый читающий текст понимает этот текст на основании своего личного опыта, знаний, уровня владения языком, характера речи. Поэтому  текст  одного рассказчика будет отличаться и по языку, и по речи, и по логике от  текста другого рассказчика.

Из сказанного можно сделать вывод: при оценке понимания нужно говорить о возможности различий в понимании.  

                     Занятие 2

          Следующее занятие  посвятим очень важной проблеме — пониманию. Это сложная и многогранная проблема, но мы подойдем к ней с практической точки зрения, чтобы знание о понимании помогло нам лучше «вычерпывать» из текста то содержание, которое автор в него вкладывал. Понимание — многоуровневый процесс. От самого общего представления содержания текста мы перйдем к тому, что конкретно хотел сказать автор, какие языковые средства (слова, эпитеты, афоризмы и т.д.) применял для раскрытия своего замысла. Понимание — это результат осмысления в процессе чтения, слушания. Для того чтобы понимание состоялось, мы должны проделать работу по осмыслению содержания. А осмысление произойдет в том случае, если мы умеем читать: знаем буквы, понимаем слова, которыми описан замысел автора, если мы не впервые читаем о том, о чем нам рассказывает автор. Мы можем помочь себе управлять процессом понимания. Существует много разных приемов работы с текстом, которые позволяют лучше осмыслить и глубже понять его содержание. Познакомимся с некоторыми из этих приемов при работе с текстом № 2, (это небольшой этюд  Кронида Гарновского из книги «Солнечные зернышки»),   если выполним следующие задания.

Задания(Алгоритм)

• Внимательно прочитай текст и придумай к нему название.
• Поставь проблемный вопрос, который поможет охватить весь текст.
• Прочитай текст по абзацам и пронумеруй их.
• Прочитай текст по абзацам и сформулируй своими словами мысль каждого абзаца.
• Подумай, нельзя ли изменить последовательность абзацев. Если можно, то проделай это.
• Подчеркни в каждом абзаце ключевые слова.
• Составь реферат по ключевым словам.
• Составь денотатную карту, используя информацию текста и такое название: «Актуальное».
• Напиши сочинение по денотатной карте.
• Расскажи о  размышлениях писателя кому-нибудь в школе или дома.

Выполнив эти задания, ты достаточно глубоко поймешь текст.

Но сначала немного об удивительной судьбе этого разносторонне одаренного человека, писателя, поэта, биолога, ученого, судьба которого так тесно связана с судьбой нашего округа, района.…                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Проблемный вопрос: почему книгу о природе назвали «Солнечные зернышки»?  

     Кронид Всеволодович Гарновский (1905-1988)

              Я ль виноват, что милей мне...

              Тихая осень под тёмными долами,

              Лунная ласка ночей...                                 

  Осень 1940 года. Два выпускника биологического факультета Ленинградского университета (муж и жена), заключив договор (трехгодичный), ждут ответа на вопрос: как добраться до места назначения в поселок Хангакурт, что на реке Малая Сосьва. Беда в том, что никто не знает, куда ехать. Заповедник молчит, потом отвечает: «Выезжайте поездом Тюмень, дальше лошадьми 1350 км».

Эти бывшие студенты: Кронид  Гарновский и его жена Евгения Дорогостайская, а мы с вами давайте предвосхитим события и представим, к какой красоте отправились эти люди, и что такое могло их так покорить, что уже на склоне лет завещает Кронид Всеволодович  Гарновский похоронить его  именно здесь.

        Вы уже догадались, ребята, что отправились они к нам, на нашу малую родину, чтобы влюбиться в красоту нашего родного края и раз и навсегда оставить в сердце. Это территория  заповедника «Малая Сосьва»  в нашем Советском районе.

(Рассказ о Гарновском с использованием слайдов). Виталий Бианки писал о Гарновском: «Ботаник, хранитель лесов и брат всему живому.

Жить без леса не может. Попав в лес: «Я не гость и не хозяин, - я пришёл в свою семью», - чувствует он.

- Именно   Виталий Бианки посоветовал Крониду Всеволодовичу записывать свои рассказы об увиденном и пережитом в многочисленных странствиях, походах, экспедициях. Так родились его прозаические миниатюры. 

- Удивительное дело: Гарновский искренне верил, что какими бы то ни были его стихи, они все же лучшее, наиболее ценное из того, что он оставит после себя, похоже, не воспринимая всерьез свои не менее талантливые миниатюры о природе – эти поистине золотые крупицы, «солнечные зернышки».

- Рассказы и этюды о природе Гарновского звучали особенно часто. Ему и придумывать-то сюжеты своих миниатюрок не нужно было – он в достаточном количестве  «накопил их, работая в Кондо – Сосьвинском заповеднике». 

Эти четыре с половиной года робинзонады питали его творчество до конца жизни.

Умер Кронид Всеволодович Гарновский 29 ноября 1988 года. Урна с его прахом (по его завещанию) захоронена на таёжном кладбище в окрестностях кордона Хангокурт (в переводе с хантыйского – «красивое место»), на территории заповедника «Малая Сосьва».

На памятнике Гарновского строки из его стихотворения:

А там – осталось всё, как прежде,

И не заметила тайга,

Что мой костёр горел всё реже

И наконец - совсем погас.

 А там – всё тот же крик кукушки

В берёзках тонких на заре,

И у охотничьей избушки-

Лилово-розовый кипрей

          Вы получили задание выбрать из сборника К. Гарновского любую зарисовку. Разделились на 4 группы по количеству времен года. В сборнике «Солнечные зернышки» этюды также разделены по временам года. Кроме того, вы попытались подобрать иллюстрации с изображением наших родных мест, начать выпускать альбом -  каждая группа на свое время года.                                     

                                     В творчестве настоящего писателя природа соотносится с внутренней жизнью человека. Она выражает высоту духовного подъема героя.

 -  Давайте попробуем постигнуть тайны мастерства Гарновского, для того чтобы затем самим попытаться научиться выражать свои ощущения, создавать свои зарисовки, этюды о природе, свои «Солнечные зернышки».

 Перед вами  один из этюдов К. Гарновского. Чего в нем не хватает?

Попробуйте восстановить текст. Что для этого нужно?

(Нужно вчитаться в каждое слово, понять смысл текста, представить картину, вспомнить, если подобное нам приходилось видеть).

          Текст 2

Морозная ночь, полнолуние. По сторонам дороги – (какое?) ................. поле.

   Иду, и под лунным светом то одна, то другая (что?) .................   вспыхивает передо мной (каким?) ........................,   .......................,        ...............................,  ................................ огнем. И бывает он такой (какой?) .............................. чистоты и красоты, что остановишься и смотришь на него, (как?) ............................

      Но только (что сделаешь?)......................... – и погаснут эти (что) .......................... А на смену им (что сделают ?) ......................  другие. (Что делают?) .............................,  ....................................

      (Сколько?)............................ снежинок прикрыли поле. Но только немногие из них (что делают?) ....................  (каким?) ........................... огнем.

      Так и иной человек бывает (каков?) .........................., и вдруг  (как?) .................................... увидишь в нем скрытую до времени (какую?) ................................  красоту.

  (Ребята, продолжая работать в группах, выполняют задание).

6. На доске записываются все версии ребят. Идет обсуждение.
7. Как бы вы назвали эту зарисовку К. Гарновского после того, как попробовали стать соавторами?
8. Читается этюд Гарновского.

Морозная ночь, полнолуние. По сторонам дороги – заснеженное поле.

   Иду, и под лунным светом то одна, то другая снежинка    вспыхивает передо мной зеленым, алым, синим, фиолетовым  огнем. И бывает он такой  несказанной чистоты и красоты, что остановишься и смотришь на него,  как на чудо.

      Но только шагнешь – и погаснут эти  искорки.  А на смену им  вспыхнут  другие. Горят, переливаются.         Мириады снежинок прикрыли поле. Но только немногие из них вспыхивают чудесным  огнем.

      Так и иной человек бывает незаметен – незаметен,  и вдруг  с изумлением увидишь в нем скрытую до времени  душевную красоту.

 Беседа по исходному тексту.      

 - Как вы считаете, мы смогли приблизиться к авторскому тексту?  

- У Гарновского этот этюд называется «Искорки». Как вы думаете, отражает название основную мысль зарисовки?

- Что нужно понять, чтобы  самим в ближайшем будущем стать авторами прекрасных зарисовок о природе? (Необходимо быть внимательными, чувствовать каждое слово, соотносить его с увиденным в природе).

  Обращение к проблемному вопросу: «Почему книгу с зарисовками  о  природе назвали «Солнечные зернышки»?» (В ней много света, любви, доброты; миниатюры, словно солнечные лучики проникают в самое сердце, пробуждая желание любить, замечать вокруг все прекрасное).

 Кронид Гарновский еще раз доказал, что можно быть человеком любой профессии и быть по призванию писателем, поэтом. Но для этого, что надо уметь? ( Нужно любить Родину, беречь русское слово, уметь видеть и замечать прекрасное вокруг).

     Занятие 3

Всегда ли вы, беря в руки текст, знаете, с какой целью  будете его читать. Некоторые тексты вы читаете только для того, чтобы познакомиться с их содержанием для себя, другие тексты вы читаете с целью сообщить их содержание кому-то другому. А еще можно читать для того, чтобы информацию, которая содержится в тексте, применить для решения какой-то задачи, проблемы, и т.д.

В зависимости от цели вы должны менять скорость чтения, а также приемы осмысления. Необходимо  научиться сознательно пользоваться приемами разных уровней понимания. Для себя — используйте самый простой прием, для другого — такой прием, который поможет ему лучше себя понять. А для решения задачи с применением усвоенной  информации приемы должны быть рассчитаны на самый глубокий уровень понимания.

Однако с какой бы целью вы ни читали текст, все равно нужно вначале установить, в чем заключается его основная мысль, а затем дать ему название, если этот текст без названия.

Задания, обязательные для любого из типов чтения, различающихся по глубине (Алгоритм):

      1.Внимательно прочитай текст и придумай к нему название.

       2.Прочитай текст по абзацам и пронумеруй их.

        3.Прочитай текст по абзацам и сформулируй своими словами мысль каждого абзаца.

       4.Подумай, нельзя ли изменить последовательность абзацев. Если можно, то проделай это.

        5.Подчеркни в каждом абзаце ключевые слова.

Для того чтобы пересказать текст, нужно усвоить основные (ключевые) слова и термины, которые ты должен употребить при пересказе.

Для этого (Алгоритм ):

• из подчеркнутых ключевых слов выпиши те слова или словосочетания, которые понадобятся тебе для пересказа;
• выпиши в один столбик слова, обозначающие объект (предмет), в другой столбик — качества этого объекта (предмета), в третий столбик — слова, показывающие действия, которые происходят с описываемыми предметами;
• придумай и напиши (там где можно) синонимы и антонимы к этим словам;
• составь денотатную карту к тому содержанию, которое ты хочешь описать.

• Обрати внимание на реакцию собеседника: все ли понято. Если нет, дай толкование неизвестным словам и (если можно) приведи к ним синонимы.                                                             Текст №3.
•                                      Вкусны и целебны кедровые орехи

       С давних пор в Сибири и на Урале из ядер кедровых орехов извлекали масло. Оно значительно превосходит лучшие сорта прованского масла, получаемого из маслины.
        Издавна из кедровых орехов сибиряки готовят "растительные сливки", которые по жирности вдвое превосходят коровьи. Растительные сливки и постное молоко, приготовленное из них, с давних пор использовались в лечебных целях.
        Ценные диетические и лечебные свойства орехов сибирского кедра отмечал еще в 1913 году врач по профессии Ф. А. Автократов, который работал в селе Талица недалеко от Свердловска. Он сообщал, что орехи помогают при повышенном, артериальном давлении и атеросклерозе. Он употреблял кедровые орехи как диетическое и лечебное средство и с каждым годом расширял область их применения.
        В частности, Ф. А. Автократов писал, что орехи "с пользой были испытаны... при артериосклерозе, сморщенной почке и вообще при патологических состояниях, сопровождающихся высоким кровяным давлением". Кедровые орехи, отмечал автор статьи, давали положительный эффект при повышенной кислотности желудочного сока, при язвах желудка и двенадцатиперстной кишки, против отрыжки и изжоги.
        В настоящее время ученые установили, что кедровые орехи содержат различные вещества, способствующие сохранению высокой работоспособности человека, улучшению состава крови, предупреждению туберкулеза, малокровия. Кедровые орехи, помимо своей питательности, содержат целый комплекс витаминов, способствующих росту человеческого организма, улучшающих состав крови. Хвоя кедра также целебна.                                         

       Занятие 4.

Читаем текст. При этом мы собираем информацию, связанную с экологией флоры родного края. Как можно организовать чтение при постановке такой задачи?

Посмотрим на текст № 4. Он отличается от предыдущих тем, что в нем не выделены абзацы. Нужно прочесть текст дважды. Первый раз — для того, чтобы установить, о чем это текст, и придумать к нему название, второй раз — разбить текст на абзацы в соответствии с названием. Как известно из первого занятия,  заголовок — это основная мысль, а абзацы раскрывают эту мысль.

Этот текст  читаем для того, чтобы найти, переработать информацию и сделать вывод об экологической ценности описанной здесь проблемы.

    Читаем текст по абзацам и в каждом абзаце подчеркнем ту информацию, которая дает ответ на поставленные  нами вопросы. Выпишем эту информацию. На основании компрессированного текста, получившегося в результате проделанной работы, сделаем вывод, оформим этот вывод письменно.

Этот текст  мы осмысливали, формируя процесс понимания через те действия, которые обеспечили  понимание на уровне «для себя».                                                                                  Текст 4.  Коренными лесами являются елово-кедровые кустарничково-зеленомошные сообщества, которые занимают сравнительно небольшие площади. Эти леса довольно однообразны по составу и структуре, в напочвенном покрове доминируют зеленые мхи, брусника, черника, таежное мелкотравье. На песчаных и супесчаных почвах широко распространены сосновые леса.
Сосна обыкновенная или лесная - самая распространенная древесная порода, которая образует различные типы сосняков: от лишайниковых до сфагновых. Сосняки кустарничково-лишайниковые имеют почти сплошной покров из брусники и лишайников: кладин, кладоний, цетрарий и др. Есть в заповеднике особенно интересный флористический уголок - это сухие боры на правобережье р. Ем-Еган вблизи озера Хане-Тув. Здесь встречаются реликтовые растения - представители лесостепных и лесотундровостепных сообществ эпохи термического максимума второй половины среднего голоцена - прострел желтеющий, кизильник черноплодный, вероника колосистая, дендрантема Завадского, остролодочник уральский и др. В кустарничково-зеленомошных сосняках развит подлесок из ольховника кустарникового, розы иглистой, обильно растут багульник болотный, брусника, черника, голубика, некоторые виды трав. Моховой покров образован плевроциумом Шребера, гилокомиумом блестящим и другими видами. Большое распространение в заповеднике имеют заболоченные сосняки - рямы, наземный покров которых образуют сфагновые мхи, болотные кустарники, кустарнички и травы - багульник, береза карликовая, кассандра, голубика, осоки, пушицы. Приречные территории заняты зеленомошными темнохвойными лесами, производными от них березняками и смешанными лесами, образованными елью, кедром, пихтой, березой, лиственницей. Эти леса имеют богатую флору. Здесь растут кустарники: рябина европейская, жимолость Палласа, черемуха обыкновенная, княжик сибирский, можжевельник обыкновенный, роза иглистая, смородина черная и щетинистая. Травяно-кустарничковый покров образуют брусника, линнея северная, кислица обыкновенная, звездчатка Бунге, адокса мускусная, грушанка круглолистная и другие растения. В разреженных ельниках и березняках растут высокие травы - борец северный, какалия копьевидная, крестовник дубравный, кочедыжник женский, щитовник игольчатый и др. Более 14% территории заповедника занимают болота различных типов.
Наиболее распространены верховые олиготрофные болота. В напочвенном покрове их господствуют сфагновые мхи, болотные кустарники и кустарнички - багульник болотный, подбел многолистный, кассандра болотная, голубика, клюква, из трав - некоторые виды осок, пушиц, морошка. Наиболее разнообразный флористический состав имеют низинные мезотрофные болота. Здесь обильны травы - осоки, вейники, мятлики, хвощ речной, калужница болотная, белокрыльник болотный, вахта трехлистная. На ключевых евтрофных болотах встречаются щавель кислый, камнеломка болотная, пухонос альпийский, триостренник болотный, звездчатка толстолистная. Менее 1 % заповедных площадей занято луговой и кустарниковой растительностью. В поймах вдоль русел рек распространены заросли из ивы корзиночной и шерстистопобеговой, а также черемухи. Вследствие слабого развития пойм рек первичных лугов в заповеднике очень мало. На относительно крупных реках они занимают зарастающие песчаные аллювии, узкие прерывистые полосы между руслом и лесной опушкой. Луговые травостои образованы мятликом луговым, вейником пурпурным, лютиками северным и ползучим, ястребинкой зонтичной, золотой розгой, лабазником вязолистным, борщевиком сибирским, валерианой волжской, полынью обыкновенной, чемерицей Лобеля и другими растениями. Водные растения - ежеголовники, кубышки, кувшинки, рдесты, болотники, пузырчатки, роголистник погруженный, стрелолист плавающий, горец земноводный и другие предпочитают неглубокие, хорошо прогреваемые пойменные водоемы. Некоторые из них встречаются и в руслах рек. Многие растения заповедника - не менее четверти видового состава - обладают ценными лекарственными, пищевыми качествами и декоративными свойствами.

                                                                       Занятие 5.  

Поговорим о приемах, которые организуют чтение с точки зрения информационного подхода — как получение, переработку и применение информации с определенной целью.

Это будут приемы поиска и извлечения в процессе чтения только той информации, которую мы должны будем переработать, осмыслить, соединить с прошлым опытом знаний об этом явлении и применить ее для решения какой-то определенной задачи. Предположим, что на основании содержания этого текста  нам нужно сделать доклад о неизвестном для других растении под названием «росянка».

Посмотрим на заголовок текста, но прочитаем  текст под углом зрения своей основной задачи — задачи отбора нужной для доклада информации. Подчеркнем все, что относится к растению «кедр».

 У нас есть некая информации о растении «кедр», которую предоставил нам автор. Кроме того, у нас  есть и собственная информация об этом растении. Следующая наша задача: организовать информацию о кедре, чтобы сделать доклад.

Для этого  мы должны учитывать:

• для кого предназначена информация, глубину знаний аудитории об этом предмете;
• для чего можно применить  нашу информацию.

          (Алгоритм)

• Составь денотатную карту своего доклада, включив для полноты содержания сведения, которые ты узнал при чтении текста, и свои собственные знания. При этом обрати внимание на последовательность изложения материала — от общего к частному или от частного к общему.
• Выбери языковые средства (лексику и грамматику) того уровня, который соответствует уровню понимания данной аудитории.
• Изложи содержание доклада тезисно, с опорой на денотатную карту.
• Напиши полный текст доклада на данную тему, не забудь о вступлении и заключении. Во вступлении следует сказать о цели доклада, а в заключение — о том, какие можно сформулировать выводы на основании предложенного тобой доклада.

                                                                                            Текст 5.

                                                    Хлебное дерево – кедр.

            "Тайга кедром жива",— говаривали сибиряки в старину, и это воистину так. Соболь, белка, медведь, кабан, бурундук, марал, колонок, лисица, мышь, кедровка, глухарь и другая таежная живность захвачены биологическим кругом, в центре которого стоит кедр с его орехами — изумительными по питательности дарами природы"; — писал Владимир Чивилихин в путевых записках "Месяц в Кедрограде".    

              Трудно сказать, кто и когда впервые назвал нашу сибирскую и дальневосточную корейскую сосну кедром. Настоящий кедр теплолюбив и живет на юге, обычно в горах. В Ливане, в Сирии, в Малой Азии — кедр ливанский, в горах Атласа — атласский, в западных Гималаях — гималайский. У нас в стране настоящим кедром можно полюбоваться в Крыму, на Кавказе или в южных районах Средней Азии, где он культивируется в декоративных посадках. Прекрасные аллеи из могучих деревьев с пышной раскидистой кроной украшают приморские парки и ботанические сады.

               Хвоя на побегах настоящего кедра располагается одиночно или в пучках. Шишки у него большие, а семена в отличие от наших кедровых орешков несъедобны.  На языке специалистов, наш северный кедр именуется кедровой сосной. При этом различаются: сосна сибирская или кедр сибирский, кедровая сосна корейская или маньчжурская, сосна кедровая европейская, кедровый стланик. Наши кедры, наверное, самые могучие, красивые и полезные из всего многочисленного рода сосен. Все в них ладно. Ствол гладкий, крона пышная, хвоя ароматная, голубоватого цвета. Недаром зовут наш сибирский и дальневосточный кедр пальмой Севера. Увидевши его хоть раз, человек на всю жизнь становится поклонником этого дерева. С помощью людей кедр давно перешагнул Уральские горы и расселился по европейской части страны.

             Так, еще в XVI веке под Ярославлем на землях Толгского монастыря была разведена роща кедра размером с десятину. Около пятидесяти из этих деревьев до сих пор живы и обильно плодоносят, хотя им уже более 400 лет. Сейчас кедровые леса в европейских районах СССР исчисляются тысячами гектаров.  

             Кедр есть за что любить и беречь. В кедровом лесу создается особый микроклимат, и потому он всегда богат и ягодами, и грибами, и полезными травами, и зверьем. Кедровые орешки — великолепный природный продукт. В них большой процент жира, белки, углеводы, микроэлементы, витамины. Из них получают кедровое масло, которое может соперничать с оливковым.  

           Сибиряки любовно величают кедр хлебным деревом. Ухаживают за примыкающими к поселкам кедровыми лесами и превращают их в лесосады. Говорят, что в старину десятину кедрового леса по стоимости приравнивали к корове.  Кедровые шишки созревают на второй год после цветения. Как только орешки поспеют, шишки раскрываются и орехи падают на землю. Поэтому для сбора урожая выбирают время, когда орешки чуть-чуть недозрели. В урожайный год одно крупное дерево дает 1000—1500 шишей. Шишка кедрового стланика. Ее длина 3 — 7 сантиметров, в шишке 25—90 семян. Шишка кедра сибирского. Длина — 3 — 13 сантиметров, в шишке 75 —180 семян. Шишка кедра корейского. Длина 16 — 24 сантиметра, в шишке 112 —157 семян.  

            Широкое промышленное освоение тайги, которое началось в нынешнем столетии, обернулось для кедра большими неприятностями. Прежде всего потому, что кедр очень уж удобен для лесозаготовок. Стволы у него "кубатуристые", "гонкие". Равных им в тайге нет. Иное дерево до десяти кубометров древесины дает. Да еще какой! Мягкой, приятно окрашенной, легкой в обработке, удобной для любого деревянного промысла.

            Из кедрового дерева можно сделать что угодно: сруб для дома, дверь и рамы к нему, мебель, домашнюю утварь. Хозяйка спокойно прячет в кедровый сундук или шкаф любую свою обнову. Моль ее не съест, поскольку ароматный смолистый запах отгонит вредителя.  

          Кедровые дощечки — самое завидное сырье для карандашных фабрик. Кедровая древесина обладает отличными резонансовыми свойствами. Из нее делают рояли, арфы, гитары.

           Рассказывают, что в прошлом столетии сибирским купцам немцы предложили, казалось бы, очень выгодный подряд на поставку масла. Но при непременном условии, что упаковано оно будет в кедровых бочках. Потом оказалось, что подряд был с подвохом. Тара из-под масла пошла на фабрику музыкальных инструментов, иноземные торговцы выручили за нее денег больше, чем заплатили за масло.

             Ко всему этому хорошие кедрачи растут вдоль рек, то есть в удобных для заготовок местах. Спилил дерево и пускай вниз по течению, оно само приплывет к месту назначения. Нужно ли говорить, чем обернулись для кедра, для рек, для зверья и птиц, которых он берег, все эти его достоинства.  

            Лесоводы уже давно поняли, что к кедровым лесам нельзя относиться с обычной меркой лесозаготовителей. В кедровом лесу важна вся земля и все, что она производит. В комплексе полезная продукция, которую дает живой кедровый лес, стоит по всем меркам неизмеримо больше, чем его прекрасная и очень ценная древесина при сплошной вырубке.

                                                                                                                                          Р. Бобров

                                                                Занятие 6

На материале текста № 5 мы  составили доклад об экологической ценности кедра.

Информацию для составления текста мы черпали из двух источников: из собственно текста и из наших знаний об этом растении. Однако, если мы говорим о каком-то явлении, то достоверность нашего знания складывается из двух основных видов источников:

• из очень хорошо зарекомендовавшего себя источника;
• из обобщенной информации на данную тему, предоставленной многими источниками.

В этом случае мы получим не просто описание какого-то объекта, а, на основании противоречий или дополнений к характеристикам данного явления, более полное и глубокое представление об этом объекте.

Занятие  6 как раз и будет посвящено тому, как на основании описания  растения научиться анализировать прочитанный материал и обобщать его для решения новой задачи.

Назовем информацию, которую хотим отобрать на основе прочитанного материала, так: «лекарственная ценность некоторых растений нашего края».

В  текстах 3, 5 и 6 речь шла о разных растениях, и авторы в своих описаниях характеризовали разные стороны этих растений. Сейчас  снова прочтем эти 3 текста и подчеркнем цветным карандашом только те места, где говорится о лекарственной ценности этих растений. Выпишем на отдельные карточки характеристики изучаемых растений с точки зрения этой ценности.

Заполним таблицу, которая поможет нам систематизировать эти растения.

                                                                   Текст 6

                                                                            Болотное лекарство                                  

                                                                           Сабельник болотный.

Сабельник болотный (декоп, лапчатка болотная, пятилистник) – многолетнее лекарственное растение с ползучим корневищем и приподнимающимися красноватыми деревенеющими стеблями, изогнутыми, как сабля. Корневища у него длинные, тянущиеся в воде и рыхлом слаборазложенном торфе на 2 — 3 м. Нижние листья непарноперистые, с пятью — семью листочками, верхние — тройчатые. Цветы темно-красные, с подчашием, собраны в кисти и появляются в августе.

Растет он в низинных травяных болотах по берегам рек и озер, на влажных и затопляемых лугах, покрытых сфагновым мхом, часто в обществе осок, в заболоченных лесах, по тихим заводям, в тундре. Он участвует в зарастании мелководных водоемов, образует плотные густые заросли, от которых корневища вытягиваются к воде. Стоит на сплавине появиться сабельнику, и по ней можно спокойно идти, несмотря на то, что она висит над водой и колышется. Он растет в тундре и тайге, собирают траву (в июне — июле) и корневища (осенью).

Лекарственным сырьем у сабельника является все растение: листья, стебли, корневища. Собирать их можно все лето, но лучше всего заготавливать осенью, когда в корневищах собирается вся «аптека». Жители Крайнего Севера делают из листьев и корневищ сабельника чай, который обладает вяжущим, противовоспалительным, потогонным и кровоостанавливающим действием. Он лечит ревматизм, желудочно-кишечные и простудные болезни, действует как жаропонижающее. Спиртовые вытяжки применяют для лечения воспалительных процессов в суставах и при отложении солей. Замечено, что действие сабельника медленное, требуется длительное лечение.

Свежее лекарственное растение применяют наружно как ранозаживляющее и противовоспалительное. Измельченная и заваренная трава в виде компресса используется при ушибах, ревматизме, радикулите, при мастите к опухолям желез и геморрое. Отвар из смеси цветков, листьев, стеблей и корневищ применяют для полоскания рта при разрыхлении десен и зубной боли.

Водный настой травы и корневищ применяют при поносах, кровотечениях, ревматизме, нарушении обмена веществ, заболеваниях, вызванных поднятием тяжести.  

                                          Занятие 7

Перед нами  еще один  текст о флоре нашего края. Давайте  на этом тексте вспомним все приемы, которые связаны с чтением текста, и повторим их в логической последовательности, предполагающей углубление понимания при получении, переработке и применении информации.

• Прочитай текст с целью понять, о чем он.
• Придумай название к этому тексту.
• Прочитай текст по абзацам, сформулируй в нескольких предложениях основную мысль абзаца и таким образом составь компрессированный текст.
• Прочитай текст по абзацам, найди и подчеркни ядерные предложения. На основании ядерных предложений составь план текста.
• Подчеркни ключевые слова. Выпиши их в три колонки:

• Напиши синонимы к каждому ключевому слову.
• Составь денотатную карту к тексту.
• Измени название текста. Составь новую денотатную карту к тексту с новым названием.
• Напиши текст на основании нового названия и новой денотатной карты.
• Прочти кому-нибудь этот текст.
• По реакции слушающего определи, понято ли содержание текста.
• Через толкование непонятных слов и/или через предъявление синонимов сделай более понятным содержание текста для слушающего.
• На основании содержания текстов № 1—7 сделай письменный доклад на тему «Экологическая ценность некоторых растений нашего края». Доклад должен включать следующие разделы:

• вступление;
• описание растений;
• научное и народное названия;
• место произрастания;
• применение в медицине;
• заключение.

Дай общее название всем текстам, на которых мы учились приемам чтения и глубине понимания, а также применению полученной информации в письменной и устной форме.

    Текст 7

Как только не благоухают горячие травы пустыря и пустоши! Полдневный воздух, знойный и тягучий, тут наособицу горек, прян и душист. Кажется, все эти рослые и жесткие поселенцы залежной земли разом взялись источать один крепкий чадящий дух, которым так славно зрелое лето. И все же заросли пижмы дышат по-своему. Слышите в бурьяне этот густой камфарный запах? А разотрите щепотку желтых корзинок или перистый листочек, вас и подавно обдаст пряная горьковатость пижмы. Чем она и запомнится надолго.

Растение это в основном довольствуется порожними землями. Нередка встреча с ним у реки, в парующем поле, вдоль дорог и канав, по межам. На пестрых лугах и полянах пижма редкость: не выдерживает покоса и пастьбы. Зато в первозданных степях Забайкалья сибирская пижма местами сплошь вытесняет другие травы.

В Средней России преобладает один вид этого растения — пижма обыкновенная. Многолетнике высокими прямыми стеблями, унизанными рассеченными очередными листьями, пижма привлекает ярко-желтым плоским щитком. Посмотрите, как много в щитке плотных корзинок, набитых трубчатыми безлепестными цветками. Осенью соцветия померкнут, и каждый куст пижмы отряхнет сотни тысяч серых мельчайших семян. Резкий ветер рассеет их, хотя семена и без чубка. Ранней весной, когда обветшалые пижмы распустят розетку листьев, перезимовавшие семена прорастут и дадут всходы. Молодые пижмы зацветают только на второй год.

Крупные прикорневые листья на длинных черешках отсохнут по мере отрастания стеблей, и к июлю старый куст пижмы примет тот вид, каким он и красуется до первых осенних холодов. За сходство раздельно-перистых листьев с рябиновыми пижму называют еще дикой рябинкой. Впрочем, в народе обретается много местных прозвищ пижмы. Архангельцы ее прозывают девятуха, вологод- цы — девятибрат, киевляне — приворотень, харьковчане — рай-цвет.

Народная медицина широко использовала обыкновенную пижму как целитель от многих болезней.

В аптекарский сбор годятся как молодые цветочные корзинки, так и надерганные из них цветки. Сбор сушат быстро, при температуре до тридцати градусов. Хранят в закупоренных картонных коробках. Семена заготавливают осенью, в пору их зрелости.

В обиходе пижма слывет хорошим средством против мух. Стоит в комнате положить пучок этой цветущей травы, как надоедливые насекомые присмиреют, а то и улетят надолго. Некоторые хозяйки, зная нелюбовь мух к пижме, посыпают свежее мясо пахучим порошком из ее толченых цветков и листьев: такой кусок мухи не засидят. Когда под рукой не окажется нафталина, хорошую услугу против моли окажет опять же пижма — где ею посыпали, там моль не заведется.

К сожалению, дикая рябинка не нашла еще приверженцев среди садоводов и озеленителей. Привлечь это растение в сады, парки, на скверы — значит приручить видную представительницу местной флоры.

В ботанических садах издавна выведена пижма с кудрявыми листьями. Возделывается там и бальзамическая пижма, по-другому, кануфер. Это весьма ароматное растение. Всего в отечественной флоре насчитывается 27 видов пижмы. Из них подавляющее большинство встречаются только в Средней Азии. И лишь обыкновенная пижма распространена на огромном географическом пространстве. Слово «пижма» древнегерманского происхождения, в Россию пришло из Польши, где оно восходит к понятию «мускус». Чисто русское название этого растения — «дикая рябинка».

                                                  Занятие 8

На  предыдущих занятиях мы знакомились с  растительным миром, который окружает нас в родном краю. Мы поняли, что растения и человек тесно взаимосвязаны друг с другом. Растения доставляют человеку не только эстетическое удовольствие, они, каждое по-своему, являются важнейшим источником его жизненных сил.

Знакомство с растительным миром, естественно, не может ограничиться теми текстами, которые  мы прочитал  на занятиях. Да мы и не могли ставить перед собой такую задачу. Главное, что хотелось сделать, — пробудить интерес к тому, что нас окружает, и научить искать сведения об этом в книге. Мы постарались понять, как нужно начинать читать, что сделать для того, чтобы найти в тексте нужное, как познакомиться с текстом. Узнали, как «разложить по полочкам» все то, что хотел сказать автор и какие слова он для этого использовал.

Одним словом, мы учились не только тому, о чем идет речь в тексте, но, прежде всего, тому, чтобы, имея дело с любым другим текстом, применяя те же способы работы с ним (о которых мы рассказали), научились искать и находить нужную информацию, как можно глубже и полнее понимать ее. Мы увидели, как с помощью логики и адекватных языковых средств (лексики и грамматики) передавать понятое другому человеку. Теперь мы сможем., используя полученную информацию, устремляться в мир непознанного, открывать усвоенными способами новое для себя и для других.

Продолжим работу по организации поиска, узнавания, понимания и применения информации в других текстах, с другим содержанием для того, чтобы  потренироваться в использовании известных  нам способов для получения новых знаний.

Перед нами текст нашего земляка В.М. Волковца, в котором говорится о природе. Этот текст содержит разноплановую информацию. Прочтем его и отметим одной галочкой места, где идет описание времени года, двумя галочками — о растительном мире в это время года, и тремя галочками — о  человеке.

Прочтите текст еще раз и подчеркнте слова, которые характеризуют время года,  растения и человека.

Выпиши слова в три колонки. На основании этих слов отдельно составьте три разных текста: первый — об описании природы осенью, второй — об описании растений, третий – о состоянии человека.

На основании трех текстов составьте один новый текст. Дайте этому тексту название: у автора он называется «Актуальное». Если согласны с авторским названием, поясните. Составьте денотатную карту к вашему  тексту с этим названием. По этой денотатной карте напишите свой рассказ об  осени на севере, используя как информацию текста, так и то, что ты можете добавить.

Проверь свое понимание текста, дай ответы на следующие вопросы:

• чем характеризуется осень в нашей местности?
• как  увидеть все многообразие природы и выделить главное для вас?

• Как человек может показать свое единение с природой?

                     Текст 8

            Актуальное.

   Сижу на пне, курю, поглядываю вокруг. Из мха торчат кустики багульника, ласково поблескивают листья брусничника вперемежку с черничными, вытягивает усы из-под трехпалых зеленых ладошек костяника, щепоткой длинных иголок заявляет о себе кедр рядом с беловато-карими прутиками рябинки. Тут же валяются ощеренные шишки и иголки туго вкрученных в небо сосен. Стебли осота, множества трав и былинок выплескивают наружу свои, ни на чьи не похожие, листья, ягоды и соплодия…

   Как все эти растения уживаются под солнцем на малом лоскутке земли? Вразуми человека, природа!

                                                                                                              В.М.Волковец

    Чтобы закрепить навыки нахождения взаимосвязи человека с природой, проанализируйте по предложенному алгоритму еще один текст – стихотворный. Это стихотворение  Кронида Гарновского «Толокнянка».

                                  Текст 9

                                    Толокнянка

По сухим борам у Асе-Янги, 
Где болот разорвано кольцо,
На подзоле зреет толокнянка -
Ягода хантейских мудрецов.

В тишине белесого рассвета, 
В сизый ягель не вдавив ноги, 
Тихо бродят на исходе лета 
Старые насельники тайги.

Там, где прежде промышляли лося, 
Ставили слопцы на глухаря, 
Тихо бродят духи между сосен, 
И над ними теплится заря.

Их давно оплакали живые.
Им остались на втором веку 
Скудные, мучнистые, сухие 
Ягоды, приникшие к песку.

Обойди, не попирай ногами 
Пятна толокнянки на бору —
Может быть, придем сюда мы сами 
Через годы, рано по утру...

         Занятие 9

А сейчас мы будем работать сразу с двумя текстами — № 9, № 10, №11. В каждом из них речь идет о зверьке, который  является гордостью нашего заповедника «Малая Сосьва». Давайте на этих двух текстах поучимся отбору нужной информации для составления доклада на заданную тему.

Назовем наш доклад так: «Удивительное о бобре ».

Для того чтобы раскрыть тему доклада, ты должен не просто внимательно прочитать текст, а взять карандаш и отметить те абзацы, в которых речь идет об «удивительном из жизни бобра». Это тот материал, который ты используешь непосредственно для составления текста доклада. Но сам доклад, его построение имеет свои закономерности, которые можно описать через определенный алгоритм.

Рассмотрим один из примеров алгоритма для составления доклада на заданную тему. Рассказать:

• Кто такой бобр, где он обитает.
• Чем характеризуется.
• В чем, собственно кроется  причина того, что бобра называют «зверь №1 заповедника «Малая Сосьва»».

Вот у нас алгоритм, или последовательность изложения. В такой последовательности  необходимо раскрыть тему доклада.

Прочитайте оба текста и отметьте в процессе чтения цифрами 1, 2, 3 те абзацы, содержание которых соответствует этим пунктам алгоритма. Затем выпишите весь материал, который относится к пунктам 1, 2 и 3.

Структурируй материал по каждому пункту в логической последовательности, соедините его в общий текст, и вы получите доклад на заданную тему, основанный на данном материале. Однако в качестве материала для доклада могут выступать не два, а значительно больше текстов, написанных разными авторами.

Вам предстоит провести работу по редактированию текста, которая состоит в «переводе» его на  ученический язык  вашими средствами выражения мысли. Иначе говоря, вы должны пересказать текст своими словами, но на этом работа не завершается. Составить доклад — это не только представить понятным языком логически выстроенный текст с включенными туда достоверными фактами. Это еще значит показать свое отношение к приведенной в докладе информации. В корректно подготовленном докладе должны содержаться ссылки на тех авторов, материалом которых ты пользовался, а неизмененный авторский текст выделяется кавычками.

Текст, составленный вами по предложенному  алгоритму, прочтите друзьям и обратите внимание на то, что в целом одна и та же информация, использованная  разными учащимися для раскрытия одной и той же темы, будет по способу ее языкового оформления в значительной степени отличаться друг о друга. Это свидетельствует о том, что каждый из «докладчиков» имеет свои знания в данной области и свою языковую компетенцию для раскрытия содержания, являющегося целью доклада.

Составляя этот доклад, мы не предусмотрели особенности аудитории, на которую он рассчитан. Однако некоторые такие особенности потребуют дополнительной работы над языком доклада.

   Текст 10                                        РЕЧНОЙ БОБР, западносибирский подвид.

      В историческое время бобры населяли всю лесную зону северной части Азии, за исключением Сахалина и, возможно, Камчатки. Резкое сокращение запасов бобра и области его распространения вследствие неумеренного промысла приходится на XVIII-XIX вв. В Западной  Сибири в начале ХХ в. бобры сохранились только в Сосьвинском Приобье, Ханты-Мансийский АО. Исследованиями 1926-1928 гг. установлено обитание бобров на 22 притоках Малой Сосьвы и 23 притоках Конды. Бассейны  рек Конды и Малой Сосьвы и верховья Тапсуя, Тюменская область  и сейчас продолжают выполнять роль основного резервата западносибирского бобра.

                  Западносибирский бобр сохранился в бассейнах рек  Конды и Малой Сосьвы, в зоне типичных ландшафтов темнохвойной тайги Западносибирской равнины, приуроченных к Северо-Сосьвинской возвышенности и Кондинской низменности. Конда и Малая Сосьва принимают в себя множество речек и ручьев, берущих начало в болотах, поймы изобилуют старицами и затонами. Кормовые ресурсы бобров ограничены, что определяет мозаику и нестабильность во времени их поселений. Заселяют водоемы с высотой берегов 1.5-2.5 м с березой в береговом растительном комплексе. Особенно благоприятно сочетание заболоченного березняка на одном берегу и бора на противоположном возвышенном,  удобном для норения в период зимовки.  В питании большую роль играет береза, хотя по кормовой ценности бобрам предпочтительны осина, ива и др., биомасса которых в местах обитания невелика. Запасы травянистых кормов очень скудны. Неравномерное распределение кормовых древостоев является причиной разреженности поселений бобра и обширных индивидуальных участков, когда одна семья может занимать до 3 км русла реки, а поселения разделяют многие километры.                                                  Основной тип жилищ - норы и полухатки, плотины строит редко.

                   Врагами являются медведи, росомаха, волк, рысь и бродячие собаки; молодняку опасны щуки и выдра. На воспроизводство кондо-сосьвинской популяции отрицательно влияют ранние сроки появления молодняка, особенно в случае затяжной весны и медленной вегетации растений, поздние снегопады, весеннее половодье и летний паводок.

                     В текущем столетии численность кондо-сосьвинской популяции бобров испытывала сильные изменения, обусловленные, главным образом, характером и силой антропогенных воздействий. Усиление охраны местообитаний, связанное с организацией заповедника в первой трети ХХ в., и одновременно мероприятия по укрупнению населенных пунктов в Ханты-Мансийском АО, приведшее к снижению пресса браконьеров, создали условия для увеличения численности популяции.

                      Речной бобр занесен на уровне вида в Красный список МСОП-96. В России промысел запрещен с 1922 г. С 1929 по 1951 гг. популяция находилась под охраной Кондо-Сосьвинского государственного заповедника. В 1971 г. в местообитаниях бобра на участке Конды от Турсунтского Тумана до железной дороги Ивдель-Обь образован Верхне-Кондинский республиканский заказник. В пойме Малой Сосьвы по среднему течению реки в 1976 г. организован государственный заповедник Малая Сосьва. Этот участок реки ввиду гидрологического режима малопригоден для обитания бобров, поэтому создание заповедника почти не отразилось на состоянии аборигенной популяции; впоследствии территория заповедника была расширена, но эта мера мало изменила значение заповедника в сохранении западносибирского бобра,  так как ядро популяции продолжает находиться на сопредельных территориях. Необходимо расширить заповедник путем включения в его территорию всей площади Верхне-Кондинского заказника, одновременно увеличить охранную зону с установлением ограничений хозяйственной деятельности в бассейне  реки Конды. В районе местообитаний бобров в бассейне Демьянки необходимо организовать заказник. Популяция бобров на реке Демьянке должна быть подвергнута генетической идентификации с целью выяснения степени ее биологического загрязнения. В целях сохранения в чистоте генофонда западносибирского бобра в Тюменской области необходимо полностью запретить расселение животных европейского подвида, а спонтанно возникающие новые его поселения подвергать полной элиминации. Расселение аборигенных бобров и регулирование использования ресурсов вида должны осуществляться в рамках специально разработанной государственной программы.

                                                                                                                                                   В.Е. Присяжнюк.

Текст 11

Бобр.

Речной бобр является самым большим по размерам представителем грызунов в России. Длина тела взрослых особей составляет более метра, высота 30-40 см, вес около 30 кг. Мех бобра состоит из жестких, грубых волос и мягкого подшерстка. Благодаря особым свойствам шерсти бобр остается сухим даже под водой. Питается листьями, ветками, корой деревьев. Болотный бобр называется – нутрия.
Хатка – жилище этих речных грызунов. Строительным материалом служат ветки, трава, глина и ил. Вход в хатку расположен снизу, поэтому бобры выходят сразу в воду. (Из энциклопедии о животных)

Текст 12

Жил-был бобр.

Весна ранняя – апрель. Лёд на реках сошёл, а на озёрах ещё плавает посредине водной глади, пористый и мокрый. У самой плотины, через которую из озера стекают вешние воды, возвышается какой-то странный бугорок.
Это домик бобровый, и в нём - семейные торжества: детишки народились! Целых пятеро. Только на свет явились, а уже видят всё вокруг. Бобрята родятся зрячими, не то, что щенята или котята.
Бобрята даже плавать умеют! Совсем крошки, а плывут себе, не мёрзнут в холодной ещё воде. Они от роду густой шерстью от стужи укрыты. (И. Акимушкин)     

                                                Занятие 10

Рациональное чтение, предполагающее грамотную работу с текстом, включает несколько очень важных моментов, которые нужно иметь в виду каждый раз, когда берешь в руки текст:

• Всегда нужно для себя знать, с какой целью ты читаешь текст.
• Цель чтения определит время чтения и стратегию (способы и приемы), которую необходимо применить в соответствии с поставленной целью.
• В конце чтения ты должен ответить себе, насколько содержание текста соответствовало цели его чтения. Еще раз проанализировать, какая информация, где, когда и для чего может быть использована. В связи с этим некоторые моменты нужно зафиксировать в виде аннотации или подробнее в виде реферата.

Предположим, что на основании данного текста тебе необходимо составить аннотацию.

Как правило, аннотация включает:

• Фамилию и инициалы автора материала, с которым ты работаешь
• Название.
• Выходные данные (место издания — город, название издательства, год издания).
• Главную мысль и цель сообщения (в этой статье речь идет или говорится о...).

В отличие от аннотации, реферат кроме названных четырех пунктов включает основные суждения, раскрывающие главную мысль (что говорится).

Мы сейчас приступим к работе с текстом № 11. Предположим, что ты будешь изучать информацию, содержащуюся в тексте, с целью сделать сообщение о контакте животных с людьми. Для этого нужно выполнить следующие действия:

• прочитать текст с такой скоростью, чтобы хорошо понимать содержание читаемого; отметить те места текста, где говорится о животных и человеке;
• составить денотатную карту, с помощью которой организовать отобранную тобой информацию;
• проанализировать эту информацию, дать оценку взаимоотношениям животных и человека на основании прочитанного текста;
• составить реферат на тему: «Взаимоотношения человека и животных».

Текст 13

                В чем разница в предшествовавшей установлению заповедника истории здешних бобров и соболей? В том, что соболь некогда (при слабой охоте) весьма многочисленный, но сведенный затем в короткий период неограниченного промысла до единиц, при прекращении охоты дал обычную для таких случаев реакцию - вновь размножился до прежнего или даже выше прежнего уровня. Бобры же не были предметом напряженного промысла - ханты и манси издавна вели умеренную эксплуатацию зверей. Возникший  было на некоторых реках по Конде пушной бобровый промысел русских охотников не успел получить значительного распространения, а на реках бассейна Малой Сосвы такого промысла никогда не бывало. Даже более того, по сведениям ряда авторов, в частности, З.И. Георгиевской и В.Н. Скалона, здешние бобры потому избежали истребления и сохранились до наших дней, что местные охотники поддерживали нечто вроде примитивного бобрового “хозяйства”. Это подтверждается, во-первых тем, что в отношении бобров существовала система нарочитого их сокрытия, чего не было в отношении каких-либо других зверей. До сих пор местные жители крайне неохотно говорят о бобрах. Во-вторых, ханты и манси никогда не передавали свою монополию на бобровые реки.

                    Подобный случай описан, в частности, И.С.Поляковым /см. список литературы/. Посланца Полякова Ф.В. Алексеева убили тапсуйские манси и с тех пор принадлежавшая по вотчинному праву река Есс перешла в их владение. Эти сведения собраны В.В. Васильевым. Если принять обоснованные положения В.Н. Скалона о примитивном бобровом хозяйстве, то надо согласиться, что к моменту образования заповедника популяция бобров - объект столь ревнивого попечения со стороны заинтересованных в ней людей - не была так сильно сокращена, как популяция соболей. Разница в сути и формах бобрового и соболиного промыслов не менее важна. Единственная ценность соболя в его шкурке, которая идет в общие заготовки. Бобр же обладает двумя ценностями - шкурой и струей, причем в местных конкретных условиях превалирующее значение имеет струя. И вот оказывается, что ритуальные потребности ханты и манси в бобровой струе, сыгравшие в свое время положительную роль и спасшие нам бобров от гибели, сейчас действуют отрицательно, препятствуя процветанию бобровой колонии. Ибо добыча бобров перешла в подполье, получаемый продукт - бобровая струя - продолжает по скрытым каналам тайно расходиться среди узкого круга потребителей (шкурки обычно теперь не используются). Эта браконьерская охота, ибо ни о каком /прежнем/ “хозяйственном подходе” теперь уже не может быть и речи, особенно сильна на соседней территории, заселенной манси (Тимкапауль) и частично охватывает и заповедник. Так, в 1945 г. в лесном лабазе браконьеров, живущих в 40 км. от заповедника (Пес-пауль) и имеющих лодку на пограничной реке Есс, найдена бобровая шуба и десяток бобровых шкур, часть которых свежие.

              Различный результат, который дали в отношении соболя и бобра одни и те же охранные меры понятен. Для того, чтобы помочь соболям “подняться на ноги”, достаточно было одновременно с организацией заповедника установить повсеместный запуск, подкрепленный тем, что заготовительные организации не принимали его шкурки. Те же меры по отношению к бобру не дали результатов, так как, хотя шкуры бобров нигде не фигурируют, бобров бьют из-за струи, минующей официальный рынок. Упомянем еще, что численность бобров уже в условиях их охраны была заметно снижена при вылове зверей для местного питомника и реакклиматизации на Демьянке. В 1932-37 гг. отловили 48 бобров, нарушив при этом 16 поселений на 13 реках, причем на 4-х из них (Большая Ева, Большой Онжас, Чакня, Рось-еган) вплоть до 1943-44 гг. бобры не восстановились.

      .В заключение считаю небезынтересным сообщить новый, до сих пор в литературе недостаточно установленный этнографический факт, имеющий непосредственное отношение к проблеме Кондо-Сосвинских бобров.    Это факт обожествления бобра и участия его в культе ханты и манси в качестве священного животного. Мне посчасливилось видеть в одном из шаманских амбарчиков рода ханты Езиных на озере  Емун-Тор в заповеднике среди других культовых предметов (шайтанов, приношений в виде лоскутов материи, старинных монет, принадлежностей шаманского костюма, бубенчиков и пр.) символическое изображение бобра. Это было довольно грубое литье размеров около 10 см, в котором по характерному хвосту без труда угадывался бобр. Как сообщил мне в личной беседе В.Н. Чернецов /известный этнограф, изучавший хантов и манси - Ф.Ш./, аналогичные литые изображения бобра весьма древнего происхождения встречаются также в шаманских амбарчиках большесосвинских манси. В данном случае бобр олицетворяет божество нижнего подземного царства (в противоположность птице таукси - божеству верхней сферы - неба).

                В. Раевский «О речных бобрах Кондо-Сосвинского заповедника по тексту книги «Позвоночные животные Северного зауралья»», М., Наука, 1982, стр. 42-48

                                            Занятие 11

Свою читательскую деятельность нужно научиться оценивать. В качестве примера приведем несколько моментов, которые ты должен учитывать при работе с текстом:

• осознавать мотивы чтения;
• определять цели чтения;
• обращать внимание на автора;
• запоминать автора в связи с поставленной целью;
• обращать внимание на название;
• запоминать название в связи с поставленной целью;
• обращать внимание на выходные данные: город, издательство, год, объем в связи с поставленной целью;
• определять главную мысль сообщения;
• выделять основные суждения в тексте;
• анализировать факты, примеры иллюстрации;
• фиксировать последовательность изложения;
• различать эмоциональное воздействие языка;
• определять лингвистические и стилистические особенности текста;
• учиться критически оценивать прочитанное по факторам: интереса;

значимости (познавательное значение, новизна, оригинальность, полезность, ценность, совпадение личной точки зрения с позицией автора); доступности (ясность изложения, доступность языка и терминологии); убедительности (логическая стройность и обоснованность аргументации);

• учиться использовать в учебных, профессиональных, познавательных целях следующие приемы закрепления информации:

обдумывание прочитанного; мысленный пересказ; составление плана; составление тезисов; отдельные выписки; конспектирование.

Перед нами текст, который называется «Живой планер». В этом тексте тебе встретятся характеристики белочки, которые нужно запомнить. Что нужно сделать для того, чтобы лучше запомнить слова, термины и т.д., данные в Вначале, как обычно, ты читаешь текст для того, чтобы ознакомиться с ним в целом. Составляешь аннотацию к этому тексту (автор, название, главная мысль). Далее — читаешь текст с целью извлечь информацию для характеристики неизвестного вида белок. В процессе чтения следует подчеркнуть слова, характеризующие белку, затем постараться эти слова-характеристики запомнить. Для этого ты выписываешь подчеркнутые слова и классифицируешь их по следующим основаниям: внешний вид; любимые места обитания; описание зверька в полете; питание; период размножения; контакты с людьми.

Составь план своего сообщения о белочке-планере и напиши тезисы (короткое сообщение), не заглядывая в текст, а используя выписанные и подчеркнутые слова.                                  Текст 14

ЖИВОЙ ПЛАНЕР

Зверек с большими черными глазками, с усиками, одет в серую пушистую шубку и с необыкновенным хвостиком лопаточкой. Белочка-летяга. Живет летяга почти по всей лесной полосе, но встречается не так часто, как обыкновенная белка. Она любит глухие леса. Редко удается с ней встретиться еще и потому, что летяга обычно день проводит в дуплах деревьев, где спит, а с наступлением темноты бегает по сучкам и стволам деревьев, «летает» в удивительных прыжках, разыскивая, чем бы можно полакомиться. По бокам ее маленького тельца свисают кожаные складки, которые в полете растягиваются и образуют своеобразный парус-крылышки. Вот почему зверек парит в воздухе и перелетает свободно до 50 метров в длину, правда по наклонной плоскости. За это и получила белочка свое имя — летяга. Во многом зверьку помогает в полете и хвост-лопаточка: он увеличивает площадь прыгуна и одновременно служит воздушным рулем.

Забралась белочка на макушку высоченного дерева, повиснув спинкой вниз, ловко перебирая лапками, добралась до конца сучка, перевернулась, заняла исходную позицию и вперед, на соседнее дерево. Вначале летит прямо, вдруг поворот, траектория полета резко меняется, и белочка моментально исчезает в листве дерева, стоящего сбоку.

Питается этот забавный планерист семенами деревьев, кустарников и трав, корой, грибами, ягодами, а в суровые зимние времена почками деревьев и собственными запасами ольховых шишечек и березовых сережек, которые с осени натаскивает в свои кладовые, в дупла деревьев.

На землю летяги спускаются редко и передвигаются «по суше» не так быстро и ловко, как обыкновенные белочки, но зато по стволам деревьев бегают быстрее их, цепляясь за малейшие шероховатости острыми и круто изогнутыми коготками-крючочками В теплое время года у летяг появляются малыши, их бывает не более четырех. Свои гнезда зверьки обычно устраивают в дуплах деревьев, но известны случаи, когда летяги селились даже в скворечниках.

Летяга зверек небольшой: тело ее — 200 миллиметров да хвост миллиметров 140. Белочки неплохо переносят неволю, они нетребовательны к пище. Для пары летяг достаточно небольшой вольеры (60x60 сантиметров при высоте 80 сантиметров). Их выпускают погулять и по комнате, но, конечно, под наблюдением. Юркий зверек может быстро и незаметно убежать через небольшое отверстие или щель в окне, двери.

Некоторые летяги привязываются к своему хозяину. Заберется пушистый комочек к вам на плечи и щекочет своими усиками, потом быстро спустится по одежде, обследует карманы, нет ли там лакомства, даст себя погладить, и не успеешь оглянуться, как планерист уже на голове и причесывает волосы лапками. Внезапный прыжок — и он на спинке дивана. Рассердившись, планерист может и укусить: зубки у него острые.

                                                        Занятие 12

На этом занятии мы хотим напомнить, что содержание текста организовано по определенным законам: в начале или в конце автор сообщает о том, о чем пойдет речь в тексте, или делает выводы. Весь текст поделен на смысловые куски-абзацы. Каждый абзац содержит основные суждения, раскрывающие идею текста. Абзацы располагаются в определенной последовательности. Обо всем этом мы рассказали для того, чтобы при составлении своего сообщения, доклада, текста и т.д. ты обращал внимание на логическую последовательность развертывания содержания текста—замысла автора Логике изложения при передаче содержания текста, как чужого, так и своего, нужно учиться. Мы предлагаем  выполнить следующее упражнение. Текст (уже известный нам писатель, биолог, проработавший несколько лет в заповеднике  «Малая Сосьва» и навсегда солхранившем его в сердце), у которого нет названия (мы его специально убрали), разбит на абзацы, которые мы специально перепугали. Ты должен прочитать текст, придумать для него название и в соответствии с этим названием расположить куски-абзацы в логической последовательности. Обрати внимание, что название текста влияет на последовательность изложения его содержания.

                                     Текст 15

         Как что? В тайге все интересно.

         Ямы были крутобокие, это они уж потом пообвалились, стали похожи на большие воронки.

Если случится тебе идти боровым кряжем вдоль долины реки Малой Сосьвы, не поленись по сторонам посмотреть.

        .

      А что в них интересного?

     Ведь много сотен ли, тысяч ли лет назад копали эти ямы лесные люди. Копали не где придется, а на оленьих тропах, на лосиных переходах. Разрыхляли землю острыми древесными суками, насыпали ее в звериные шкуры, относили подальше в сторону. Прикрывали ямы зыбким настилом из прутьев и лесного мха. А потом ждали — не ввалится ли сюда олень, лось или иная добрая добыча.

     Какое племя здесь трудилось — неведомо.

    Ямы, ямы...

     Но только и наши предки-славяне в своих лесах подчас тем же ловом занимались — память о том сохранил наш язык.

     Яма — это то, во что «ямали» — «имали».

    Ведь много сотен ли, тысяч ли лет назад копали эти ямы лесные люди. Копали не где придется, а на оленьих тропах, на лосиных переходах. Разрыхляли землю острыми древесными суками, насыпали ее в звериные шкуры, относили подальше в сторону. Прикрывали ямы зыбким настилом из прутьев и лесного мха. А потом ждали — не ввалится ли сюда олень, лось или иная добрая добыча.

     Где-нибудь на севере, в глухой деревушке, и сейчас нет-нет да и услышишь вместо слова «ловить» слово «имать».

    То там, то здесь увидишь в бору старые ямы глубиной в человеческий рост. Есть и поглубже, и помельче. По склонам их — те же мхи, лишайники и брусничник.

Проверьте себя после работы с текстом

Если случится тебе идти боровым кряжем вдоль долины реки Малой Сосьвы, не поленись по сторонам посмотреть.

То там, то здесь увидишь в бору старые ямы глубиной в человеческий рост. Есть и поглубже, и помельче. По склонам их — те же мхи, лишайники и брусничник.

Ямы, ямы...

А что в них интересного?

Как что? В тайге все интересно.

Ведь много сотен ли, тысяч ли лет назад копали эти ямы лесные люди. Копали не где придется, а на оленьих тропах, на лосиных переходах. Разрыхляли землю острыми древесными суками, насыпали ее в звериные шкуры, относили подальше в сторону. Прикрывали ямы зыбким настилом из прутьев и лесного мха. А потом ждали — не ввалится ли сюда олень, лось или иная добрая добыча.

Ямы были крутобокие, это они уж потом пообвалились, стали похожи на большие воронки.

Какое племя здесь трудилось — неведомо.

Но только и наши предки-славяне в своих лесах подчас тем же ловом занимались — память о том сохранил наш язык.

Яма — это то, во что «ямали» — «имали».

Где-нибудь на севере, в глухой деревушке, и сейчас нет-нет да и услышишь вместо слова «ловить» слово «имать».

Занятие 13

Очень большое значение для работы с информацией на заданную тему имеет умение искать нужную информацию, анализировать ее, перерабатывать и организовывать согласно заданию.

Перед вами текст, который называется «Малая Сосьва» - заповедник в Западной Сибири»». На основании этого и других текстов (например, текст №1), предложенных вам, нужно  сделать доклад о природном заповеднике «Малая Сосьва». Какие действия  необходимо  проделать?

• Бегло просмотреть все тексты и отобрать те, в которых речь идет о заповеднике «Малая Сосьва».
• На карточках написать аннотацию к каждому из материалов, где наряду с автором и названием коротко описать, какие сведения о заповеднике даются  и чем они отличается от других.
• Проанализировать каждый из отобранных текстов с точки зрения тех вопросов, которые ты хочешь осветить в докладе на тему «Заповедник».

Предположим, что такими вопросами могут быть следующие:

• расположение заповедника;
• основные направления работы (флора, фауна);
• наиболее интересные экземпляры;
• наиболее известные ученые;
• отличие данного заповедника от других.

Прочтите каждый из отобранных  вами материалов и отметь информацию по выделенным вопросам. Составь доклад, где можно либо расположить информацию последовательно, либо описать  как ответ на тот или иной вопрос.

В конце доклада необходимо сделать выводы:

• польза существования заповедника;
• какое значение имеют заповедник «Малая Сосьва» для общей проблемы экологического здоровья флоры и фауны  Ханты-Мансийского округа и Тюменской области.

Текст 16

«Малая Сосьва» - заповедник в Западной Сибири

        Ханты и манси всегда бережно относились к природным богатствам. Основными занятиями жителей Югры были охота и рыболовство. Селения обычно располагались по берегам рек и озер. Каждый род имел участок тайги с местами для ловли рыбы, сбора ягод и трав, охотничьи потаенные тропы. Люди знали сколько ему нужно добыть и заготовить пищи за промысловый сезон. Важно было устроить так, чтобы и на следующий год, и во все последующие годы быть с богатой добычей. Отсюда незыблемое правило: не охотиться за зверями во время их размножения, не ловить рыбу во время нереста. Несмотря на то, что тайга всегда была богатой на ценные породы и рыб и зверей, с древних времен охотники и рыболовы знали о местах, где нельзя было охотиться, рыбачить, рубить деревья, собирать растения. Их называли святыми местами, именно сохранение этих мест позволило сберечь многие виды флоры и фауны. 

         Мудрость отношения к природе, краю, где живешь сам и будут жить твои потомки сложилась в стройную систему природоохранных традиций народа. В современном мире, где происходят важнейшие, фантастические открытия науки о природе и человеке, необходимо сохранять и развивать народные традиции. Правила сохранения природы, выработанные самими народными традициями, действуют лучше всяких официальных запретов. С двадцатых годов девятнадцатого века в бассейнах реки Малая Сосьва и реки Конда работает Кондо-Сосьвинский заповедник. В заповеднике ведутся работы по изучению, восстановлению и сохранению соболей, лосей, речных бобров и других промысловых животных. Заповедник относится к объектам общенационального достояния нашей страны. Полностью изъяты из хозяйственного использования его животный и растительный мир, реки, земли и воздушное пространство. Это уникальное место сохранения генофонда растительного и животного мира тайги в западной Сибири.

В заповеднике в основном представлены леса и болота с зелеными мхами, брусникой, черникой и таежным мелкотравьем. Распространены сосновые леса. В заповеднике много заболоченных сосняков, болотных кустарников, багульник, осоки. Около рек располагаются смешанные леса из берез, питхы, кедра, лиственниц и елей. Множество кустарников: рябина, черемуха, смородина и другие. Богат травянисто-кустарничковый покров из брусники, кислицы, адоксы мускусной и многих других растений.

     Разнообразный флористический состав имеют болота: богатые травы багульника, речного хвоща, щавеля, осоки, морошки, голубики, клюквы … Всего на территории заповедника выявлено уже около 400 видов сосудистых растений. Встречаются растения, которые занесены в Красную книгу России. Среди них ежевик коралловидный. Многие растения заповедника обладают ценнейшими лекарственными и пищевыми качествами, а также декоративными свойствами. Во флоре заповедника есть редкие для Сибири и Среднего Урала растения. 

     Среди них телиптерсис болотный, гроздовник бореальный, кокушник длиннорогий, пион Марьин корень, тайник овальный, тайник сердцевидный, Любка двулистная, остролодочник. Водные растения: кубышки, болотники, горец земноводный, кувшинки, ежеголовники, пузырьчатки, стрелолист погруженный и многие другие растут в неглубоких, пойменных водоемах, которые хорошо прогреваются солнцем. Луговые травостои образуются лютиками северными, борщевиком сибирским, полынью обыкновенной, вейником пурпурным, ястребинкой зонтичной, золотой розгой, мятликом луговым. Большое распространение имеют заболоченные сосняки, их называют рямы, наземный покров образуется из сфагновых мхов, болотных кустарников, карликовых берез, голубики, осоки, пушицы. 

      Фауна заповедника содержит виды как южного, так и северного происхождения, хотя зоографически она типична для средней подзоне Западно-Сибирской таежной зоны.

      Вблизи заповедника проходит северная граница распространения рыси, колонка, прудовой ночницы, куницы, рыжей полевки и птиц: осоед, кобчик, пустельга, черный стриж, воробьиный сыч, дубонос, чиж, зарянка, серая утка, малый пестрый дятел, скворец.

      Также встречаются некоторые виды животных, свойственных северной тайге: северный олень, росомаха, куропатка белая, овсянка-крошка, гусь-гуменник. Во время сезонных миграций в заповеднике встречается белая сова, песец, синьга, турпан, морская чернеть, пуночка, рогатый жаворонок, зимняк, белохвостый песочник, стерх, кречет, краснозобая казарка. По сезонам года меняется количество лосей. Больше их бывает зимой, меньше летом. Лето многие из лосей проводят в Обской долине и низовьях малой Сосьвы. Там меньше кровососущих насекомых, богаче травянистая растительность - корм для лосей. Северные олени больше, чем лоси склонны к миграциям. Летом в заповеднике их очень мало. К зиме они приходят с севера.

         В глубокоснежные зимы их значительно больше, при малоснежной зиме они остаются на севере и в заповедник не приходят. Стабильной явялется численность медведей. Летом в заповеднике их обычно сорок, а осенью некоторые из медведей уходят за пределы заповедника и устраиваются в берлогах на водоразделах. Соболь – один из самых традиционных хищников в тайге. Иногда их количество достигает более трехсот.      Самый характерный хищник для заповедника – горностай. Когда много мышевидных грызунов, которые являются основным кормом, тогда увеличивается численность горностая, иногда более пятисот. Ласка – самый маленький хищник заповедника. Они также питаются грызунами и по численности достигают трехсот зверьков. Норка осваивает территории заповедника. Самостоятельно проникнув из Свердловской области и расселяется по рекам Тапсуй, Пелым, Конда, Северная Сосьва. А росомаха всегда встречается в местах большого скопления северных оленей и лосей.

         Среди них всегда есть молодые неопытные или ослабленные животные, с которыми сильные, хотя и небольшие росомахи вполне могут справиться. На самых рыбных реках – Малой Сосьве, Ем-Еган, Сода-Еган постоянно обитают выдры. Немного рысей живет в заповеднике, питаются они зайцами и тетеревидными птицами. Обычный обитатель заповедника – лисица. Ее следы постоянно встречаются около поселков, дорог, кордонов, на берегах озер и по краям болот. В морозные и снежные зимы на болотах в северной части заповедника можно увидеть следы песца. Постоянно он здесь не живет, но в суровые зимы приходит в поисках пищи. Вместе с кочующими оленями и лосями в заповедник проникают и волки. Зиму они соседствуют с оленями и лосями, а по весне опять же вместе с ними уходят на север. На водоемах можно встретить и ондатру, но ее судьба достаточно непроста. Ее численность не очень велика, зимы ондатра переживает в самых крупных реках и озерах, но чаще всего они зимой просто вымерзают.

         Когда в заповеднике большой урожай семян хвойных деревьев особенно велико количество белок. Их численность значительно колеблется от пятисот до четырех тысяч особей. Заповедник – место обитания необычной редкой малоизученной белкой-летягой. Она ведет очень скрытный образ жизни и практически не поддается учету. В буреломах сосновых лесов, старых горельников, вблизи лесных кордонов встречается бурундук, который, к сожалению, не достигает большой численности. А вот заяц-беляк сравнительно многочисленный обитатель заповедника. Самым редким животным заповедника является западносибирский речной бобр. Он занесен в Красные книги России и МСОП. Среди птиц преобладают птицы лесного комплекса: глухарь, рябчик, кедровка, свиристель, пеночки, веснички, дрозды, белобровик, синехвостка, кукша, тетерев, обыкновенная чечетка, снегирь, таловка, горихвостка, клес-еловик, зяблик, юрок, овсянка-ремез, поползень, сероголовая и буроголовая гаички, большой пестрый дятел, обыкновенная и глухая кукушки, кулики, лебедь-кликун. На болотах чаще всего обитают кулики: фифи, большой улит, бекас. 

Занятие 14

Это  занятие будет заключительным в работе с экологическим знанием, усвоение которого мы осуществляли в процессе предыдущих занятий. Подводя итог предыдущим всему, хочется обратить  внимание на следующие моменты. Экологическое знание не исчерпывается приведенными  нами  материалами. Мы попытались сделать только первые шаги, вводя  в это знание  учащихся. А оно, как и любое другое знание, беспредельно. Теперь вы можете сами из любого источника добывать знания по экологическим проблемам.  Вы уже знаете, что прежде чем работать с источником, надо четко осознать цель, понять, для чего  вам то или иное знание. В зависимости от цели уже можно осмыслить те стратегии (способы и приемы), которые понадобятся  для того, чтобы отыскать нужную информацию, проанализировать ее и структурировать для дальнейшей работы с ней: сохранить ее для себя или передать другим в той или иной форме на уроках литературы, русского языка, биологии, истории, географии, во внеурочное время и затем – во взрослой жизни..

Наши занятия — только один небольшой пример того, как можно организовать свою познавательную деятельность с целью получения глубоких и прочных знаний, а также того, как развивать свои-мыслительные способности.

        Предлагаем вам еще несколько текстов для самостоятельной работы, текстов, написанных людьми, не равнодушными к проблемам экологии нашего района, региона, страны, людьми, любящими Родину.

 Николай Николаев. (Учитель музыки в  средней школе п. Малиновский, поэт, композитор, трагически погиб в 2006 году) 

Песня о родной сторонке.

Мы с друзьями идем, звонко песню поем

О природе Югорского края.

Где-то есть города, только манит всегда

Вековая тайга золотая.

Там, где гроздья рябин, словно яркий рубин,

И брусника костром полыхает,

Где черемух кусты…от такой красоты

Даже сердце в груди замирает.

Нынче праздник у нас и хотим мы сейчас

Низко нашей земле поклониться.

И друзей нам встречать, будут песни звучать,

Над былинной Югрой звонко литься.

Владимир Волковец. (Поэт, живет в г. Советский, ХМАО)

Ель.

Осанистая ель,

Живая форма башен,

Которыми украшен

Не только русский кремль.

В ней готика и в ней

Верхи китайских пагод…

Влезал в густую память

По лесенке ветвей.

В ней испокон живет

Тех кедров вереница,

Где взмахивает птица,

Идущая на взлет.

Шныряли в рукавах

Клесты без передышек.

И шел от свежих шишек

Медовый перезвяк.

А зацветал апрель –

И в сумерках весенних

Огромный муравейник

Высиживала ель.

Владимир Волковец.

Болото.

Обобрано, истоптано – живо еще,-

Облизывая клюквины с боков,

Лежит упругошерстное чудовище

На тюфяке спрессованных веков.

К нему сбежались сосны низкорослые

И карликовым ставший березняк,

И облака пузатые и грозные

Вчера к нему спешили натощак.

Из любопытства в осень нас забросила

На клюквенную ярмарку взглянуть.

Шагаем по замшелой глади озера,

Где прежде отражался млечный путь.

Оно вплотную влагою напитано –

Не зачерпни излишек сапогом!

Что слышано, что ведано, что видано –

В мешке его зыбуче – моховом.

И никому – какие тайны собраны?-

Не разглядеть сквозь торфяную  тьму.

Кончается откосом во все стороны,

Но речкой начинается в одну.

Кронид Гарновский.

Голова

На краю поляны, под старой осиной, появился гриб – подосиновик.

  Быстренько  вырос и такой красивой красной шляпой обзавелся, что совсем эта шляпка его с толку сбила. Ни с кем знаться не хочет: «Я да я!». И всх-то он лучше, и всех-то он умней, и никто ему в подметки не годится.

  Стоит, чванится.

  На его красивую шляпку глядя, все мушки и бабочки восхищаются:

 - Ах, какая шляпка!

 - Ах, какой красавец молодой гриб!

 - А как он себя держит, как шляпку лихо носит!

 И горд-то он, и умен-то он… Голова, одним словом.

 Тут на шляпку заяц выскочил. Скок, и задел нечаянно задней лапкой гриб, сшиб с него шляпку.

  А головы-то под шляпкой не оказалось! Одна ножка. Пенек. Нечего было и задаваться.

Анатолий Казанцев. (Учитель русского языка и литературы в средней школе п.Пионерский, поэт, умер в 2010 году)

До листочка выгорела осень.

Жизнь моя, подобная костру,-

Только кисть рябины на морозе

В ребрах веток бьется на ветру.

Сердце оголенное, живое,

Четко отработавшее век,

Ягодными капельками крови

Вытекает медленно на снег.

                           Ксения Лисицына. (Выпускница - 2008 МБОУСОШ п. Пионерский, автор сборника стихотворений «Сиреневый хрусталь», студентка.

                                  Я вижу мир.

Я вижу мир, какой он есть,

Ведь он не тот, что пред глазами,

Мир – это радость, верность, честь.

Душа, в союзе с небесами.

Мой мир красив, он, вновь и вновь,

Своими шепчет мне устами…

Мой светлый мир - моя любовь,

Душа, которая мечтает.

Люблю свой снежный край родной,

Люблю его снега, долины,

Люблю нарядный лес зимой,

Люблю, мороз, твои картины!

И в сердце трепетном храня

Твои, мой милый, очертанья,

Иду к тебе, свой мир любя,

Храня в душе свои мечтанья.

Я вижу мир! Он весь – вокруг!

Мой звонкий мир – смотрите сами!

Ты присмотрись к нему, мой друг,

И освети его счастливыми  глазами.