Изучение истории родного края учащимися через проектную деятельность в школьной библиотеке
статья по краеведению по теме

Министерство образования и науки РС (Я)

АОУ РС (Я) дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования и повышения квалификации имени С.Н. Донского – II»

Кафедра школьных библиотекарей

Аттестационная работа

Проектная деятельность учащимися при  изучении истории родного края

Изучение истории родного  края учащимися через проектную деятельность в школьной библиотеке

«К защите допускается»

Руководитель ИМЦ

______________Т.И. Иванова

«___»______________2016 года

Выполнила:

Вострякова Римма Ивановна,

Слушатель курса профессиональной переподготовки

По специальности: «Педагог – библиотекарь»

Научный руководитель:

Ушницкая Сардана Егоровна,

Якутск, 2016

Содержание

Введение ………………………………………………………………

Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности в школьных библиотеках…………………………………………………………………….

1.1. Понятие, значение проектной деятельности в работе школьных библиотек в современных условиях ………………………………………….

1.2. Виды и методы проектной деятельности в деятельности библиотек

Глава 2.Изучение истории родного края через проектную деятельность (на примере МБОУ СОШ №4» г. Олекминск РС (Я)…………………………..

2.1. Этапы исследования истории родного края

2.2. Анализ и результаты проектной деятельности в школьной библиотеке

Заключение………………………………………………………………. 63

Список литературы……………………………………………………… 65

Приложение……………………………………………………………… 69

Введение

Будущее школьных библиотек как социального института во многом зависит от их способности гибко реагировать на изменение внешней среды и внутренних потребностей всей системы образования и каждой конкретной школы, а также от восприимчивости к инновациям.  Школьная библиотека становится полноправным педагогическим подразделением школы, ведёт образовательную и воспитательную деятельность, а в области формирования информационной культуры руководит образовательным процессом, оказывает методическую поддержку другим структурным подразделениям и педагогам.  

Школьная библиотека сегодня это культурно-образовательный центр социума, строящий свою работу, выбирая такие методы и приёмы, которые будут отвечать потребностям всех участников образовательного процесса. Это подразделение, которое сегодня становится основным центром, обеспечивающим доступ к информационным образовательным ресурсам, виртуальному общению педагогов, учеников и их родителей, не может оставаться в стороне от процессов модернизации образования и, конечно, инновационного преобразования библиотечных услуг потребителям информации участникам образовательного и воспитательного процессов.

В связи с этим изменились и требования к школьным библиотекарям. Педагог - библиотекарь должен обладать высокой эрудицией, быть хорошим организатором, уметь владеть школьной аудиторией, разбираться в педагогике и школьной психологии. Наличие в библиотеке фонда медиаресурсов обязывает библиотекаря: обладать ИКТ- компетенцией; владеть приёмами ведения документации на электронных носителях; владеть базовыми библиографическими знаниями.

Все формы работы, проводимые библиотекой, направлены на формирование высоко - нравственной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной в дальнейшем участвовать в развитии общества, обладающей прочными знаниями за курс средней школы.

Актуальность темы аттестационной работы является одна из форма работы школьного библиотекаря - проектная, научно-исследовательская деятельность, направленная на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через организацию активных способов действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. Проектно-исследовательская деятельность – методика, нацеленная на воспитание навыка непрерывного в течение жизни образования. Проектная деятельность - один из методов, направленных на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам.

 Целью аттестационной работы стала в проектной деятельности школьного библиотекаря и ученика – понимание и применение знаний, умений и навыков, при изучении истории родного края.

Задачи :

-  обучить ученика планированию, постановке цели, концентрированию на достижение цели, на протяжении всей работы;

- формировать у ученика навыков сбора и обработки информации, материалов, правильно использовать собранную информацию;

- научить анализировать;

- научить составлять письменный отчет: составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие библиографии;

- формировать у учащегося позитивное отношение к работе: проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок.

Гипотеза: Если организовать проектно-исследовательскую работу заинтересовать, учащихся выбранной темой, то это будет способствовать патриотическому, духовно-нравственному воспитанию и любви к истории родного края, уважению к старшему поколению, толерантных отношений.

Предмет изучения: проектная деятельность

Объект: исследовательская деятельность учащегося.

Практическая значимость: Материалы исследования могут использованы при изучении истории родного края, проведении различных мероприятий.

 С введением ФГОС изменилась и миссия библиотеки:

- создание среды для развития детей, отвечающей их возрастным социокультурным и индивидуальным особенностям, - через чтение, печатные, аудиовизуальные, электронные документы.

Одним из главных направлений в работе школьной библиотеки в условиях ФГОС является продвижение книги и чтения. И поэтому меняются, и определяются основные задачи. Одной из главных задач современной школы является раскрытие способностей каждого ученика, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

ФГОС является продвижение книги и чтения. И поэтому меняются, и определяются основные задачи. Одной из главных задач современной школы является раскрытие способностей каждого ученика, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном мире конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

По утверждению Николая Васильевича Савина, автора учебника «Педагогика», ещё в 20-е годы в школах использовался метод проектов. «Суть его состояла в том, что учащиеся должны были наметить для своей работы какой-то проект (дело), и вокруг этого проекта строилась их познавательная деятельность».  В условиях библиотеки можно организовать проектную деятельность, которая поспособствует развитию познавательных интересов и интереса к чтению, книге, анализу, самореализации. Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности в школьных библиотеках.

Глава 1. Теоретические аспекты проектной деятельности в школьных библиотеках.

1.Одной из характеристик инновационной деятельности школьных библиотек является проектная работа. На сегодняшний день актуализируется задача подготовки учащихся в условиях школы заниматься научной и исследовательской деятельностью.

Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Исследовательская деятельность в школе – это деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Идея исследования как метода познания мира и метода обучения принадлежит древности. Самое раннее и классическое выражение этой идеи находим у древнегреческого философа Сократа. Знаменитое сократовское «Исследуем!», сохранённое преданием, определяло подход философа к изучению действительности. Ставя свои вопросы, отыскивая и анализируя, вместе с собеседниками ответы, философ стремился пробудить в людях жажду свободного познания, он считал, что они все вместе предвзято, пробиваясь к истине, помогают рождению истинного знания, помогают учиться.

В современных условиях значение терминов «исследование» и «исследовательская деятельность» приобретает несколько иное значение, но в них всё также присутствует содержание, связанное с пониманием исследовательской деятельности как инструмента повышения качества образования.

Какова же роль школьной библиотеки в организации исследовательской работы в школе?

Для того чтобы решить поставленные задачи, и учащийся, и его научный руководитель используют различные информационные ресурсы, в том числе и школьной библиотеки. Да, школьные библиотеки всегда были ресурсными базами в образовании, и одной из функций библиотек была и остаётся образовательная. А главная задача любой школьной библиотеки является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Поиск информации по заданной теме обычно юные исследователи начинают с изучения фонда школьной библиотеки.  Библиотекарь оказывает и методическую и библиографическую помощь учащимся в работе над исследованием, подбирает книги, журнальные статьи. Библиотека предоставляет информацию и идеи.

При организации исследовательской работы в школе библиотека выступает информационным и научно-методическим центром, что обусловлено следующими обстоятельствами:

- наличием в современных школьных библиотеках информационной ресурсной базы на различных носителях;

- высоким уровнем профессионализма и творческим потенциалом школьных библиотекарей, позволяющими ему оказывать методическую и консультационную помощь в проведении исследований (в формулировке целей, задач, в составлении плана работы, подборе методик и т.д.);

- активным внедрением ИКТ в работу современных школьных библиотек, позволяющим библиотекарю оказывать помощь с использованием этих технологий в оформлении результатов исследовательской деятельности в виде презентаций, буклетов, рекомендательных списков и т. д.;

- возможность организовать на базе библиотеки самостоятельные исследования. Например, «Судьбы поэтов Серебряного века», «Проблемы авторства произведений В. Шекспира», «Проблемы истории книги», «Жизни и деятельности известных лексикографов В.И. Даля и С.И. Ожегова» и т.д. Именно библиотекари выступают в таких исследованиях инициатором и доминирующим субъектом, выявляя проблемы и организуя их рассмотрение и решение. При осуществлении подобных исследований у библиотекаря нарабатывается опыт исследовательской работы;

- возможностью создания банка проектных работ с целью дальнейшего их использования в порядке ознакомления с опытом исследовательской деятельности, для разработки и проведения смежных исследований, уроков, библиотечных уроков, массовых мероприятий.  С учетом выше перечисленного можно сказать, что библиотека превращается в своего рода научную лабораторию, в центр интеллектуального и творческого роста библиотекаря, педагогов, обучающихся.

Библиотека может и должна выступать равноправным субъектом взаимодействия в исследовательской деятельности. А библиотекарь может выступать в роли не только консультанта, но и научного руководителя исследовательских работ учащихся.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

В ХХI веке дети должны получить образование, которое позволит им жить и работать в информационно насыщенной среде. Проектная деятельность позволяет учащимся способствовать приобретению и развитию универсальных навыков чтения, языковых навыков, навыков письменной речи и коллективного обучения, социальных навыков. Проектно-исследовательская деятельность требует тщательного планирования, пристального наблюдения, целевых вмешательств наставников из числа учителей и школьных библиотекарей в процесс исследования. Главная цель – воспитать самостоятельность в учащихся, которые должны приобретать новые знания и компетенции осознанно использовать все многообразие информационных ресурсов, как школьных, так и внешних. Школьные ресурсы, такие как библиотечные фонды, базы данных и некоторые другие источники, дополняются за счет ресурсов публичных библиотек, местного сообщества, музеев, архивов и Интернета.

Концепция управляемой проектно-исследовательской деятельности заставляет учащихся анализировать факты и идеи. Этому способствуют наставники. В целом проектное обучение – это сосредоточенность на тех вопросах и идеях, которые мотивируют школьников, побуждая их больше узнать и искать способы делиться полученными знаниями.  Управляемая проектно-исследовательская деятельность, поднимает учащихся на более высокий уровень мышления и обучения.

Проектно-исследовательская деятельность – методика, нацеленная на воспитание навыка непрерывного в течение жизни образования. Проектная деятельность- один из методов, направленных на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствующий развитию творческих способностей и логического мышления, объединяющий знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщающий к конкретным жизненно важным проблемам. Остаётся только выявить жизненно важные проблемы.

1.1 Элементы проектной деятельности:

Мыследеятельные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предложения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

. Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе;

Коммуникативные: слушать, понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы;

Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск в гипертексте, в Интернете, формулирование ключевых слов;

Информационные: структурирование информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск.

Проведение инструментального эксперимента, осмысленые полученных результатов.

И тут главное зависит от содержания проекта. Проект как «образ потребного будущего». В мыследеятельности в ходе проектной деятельности происходит реактулизация ценностей , идей «потребного положительного будущего». Ибо «мы результат того, что мы думали» (Будда)

Цель проектной деятельности – понимание и применение знаний, умений и навыков, при изучении различных предметов в практической жизни.

Задачи проектной деятельности:

- Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);

- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);

- Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);

- Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

В процессе проектной деятельности наиболее эффективно формируются такие общеучебные   умения:

1.Рефлексивные:

-умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний,

-умение ответить на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2.Исследовательские:

-умение самостоятельно генерировать идеи, изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей,

-умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле,

- умение запросить недостающую информацию у консультанта,

- умение находить несколько вариантов решения проблемы,

- умение выдвигать гипотезы,

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3.Навыки оценочной самостоятельности:

- внешняя оценка,

- самооценка умение.

4.Умение работы в сотрудничестве

- умение коллективного планирования,

- умение взаимодействовать с разными партнерами,

- умение взаимопомощи в группе в решении общих задач,

- навыки делового партнерского общения,

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5.Менеджерские:

- умение проектировать процесс,  

- умение планировать деятельность, время, ресурсы,

- умение принимать решение и прогнозировать их последствия,

- умение анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

6. Коммуникативные:

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и .т.д.

- умение вести дискуссию,

- умение осваивать свою точку зрения,

- умение находить компромисс,

- навыки устного опроса, интервьюирования и т.д.

7.Презентационные:

- навыки монологической речи,

- умение держать себя во время выступления,

- артистические умения,

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении или защите проекта,

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

8.Информационные умения и навыки:

- обучение работе на ЭВМ (MS office,Power Point)

-обучение работе в сети  Интернет

- создание базы данных полезных ссылок в Интернет

-создание базы данных полезных ссылок по темам для облегчения поиска необходимой информации

-использование возможностей Интернет для поиска интересующей информации, анализ и использование полученной информации

- составление и использование программ, моделирующих результат  с помощью использования современных информационных технологий

- оформление результата с использованием возможностей современной компьютерной техники

- возможность оценивания результатов научно-исследовательской деятельности и обмен мнениями и опытом

- участие в телеконференциях, конференциях, предоставление возможности участия в грантовых проектах, проводимых в сети Интернет.

Под проектной деятельностью понимается творческая работа, для выполнения которой требуется пройти следующие этапы:

. анализ и формализация задачи;

. разработка модели решения;

. выбор инструментария и его обоснования;

. планирование работы;

. выполнение плана и его корректировка;

. проверка работы и разработка сопроводительной документации и отчета;

. защита работы.

 И поэтому важно, чтобы школьники могли продемонстрировать то, что они знают. В процессе выполнения поиска или в работе над проектом проектно-исследовательская деятельность реализует концепции переносимой информационной грамотности. Устойчивые навыки информационно грамотности формируются на практике, когда и концепции информации, и поисковые навыки вспоминаются и используются по мере необходимости. Проектно-исследовательская деятельность заставляет школьника, библиотекаря сотрудничать   и вместе работать над идеями. Создается среда, которая мотивирует в последствии ученика к учебе, позволяя ему конструировать свои мысли и формировать глубокое знание. Успешно выполнив проект от начала до конца, ученик обретает уверенность в том, что он контролирует уже свой процесс обучения.

В условиях проектно-исследовательской деятельности процесс включены школьные библиотекари. Их участие является осознанным и целенаправленным.  Библиотека является динамичной образовательной средой, в которой одновременно реализуются учебные стандарты и стандарты информационной грамотности. Школьный библиотекарь участвуя в проектной деятельности привносит в нее свои профессиональные знания о ресурсах и методах поиска и исследований. Школьный библиотекарь обладает профессиональными знаниями о широком спектре высококачественных ресурсов и о том, как руководить школьниками, которые приобретают глубокие знания на основе поиска, оценки и использования ресурсов. Школы ХХl ставят перед собой задачу развивать человеческий талант, соединяя ресурсы школьных библиотек с ресурсами сообщества и всего мира.

В настоящее время нет, наверное, ни одной библиотеки, которой не приходилось бы создавать проекты, принимать участие в различных конкурсах. Благодаря проектной деятельности,  усиливается их роль в местном сообществе, улучшается качество услуг, предоставляемых читателям, библиотеки приобретают свой имидж, появляются новые перспективы в работе. Что же такое "проект"? Проект – комплекс действий, направленных на решение какой-либо проблемы, имеющей истоки и конечное решение, это комплекс работ, ориентированных на достижение конечного результата. Замысел проекта должен быть социально значимым. При этом он может быть очень скромным, но обязательно нужным кому-то.

Конечный результат – это продукт, услуга или концепция, завершенные по составу своих свойств и характеристик, предусмотренных в проекте.

Библиотечные проекты – это социальные некоммерческие проекты, которые предназначены для изменения ситуации в области обеспечения более полного, качественного и эффективного доступа к информации как целевых читательских групп, так и широкой общественности города.

Одним из условий эффективности библиотечных проектов принято считать стремление библиотеки к   взаимодействию с другими библиотеками, информационными и культурными учреждениями, местными властями, и другими   организациями.

В результате реализации проекта возникают новые образовательные, информационные, культурные и социальные услуги, новые возможности, новые структуры.

У проекта есть свои свойства:

- Временные ограничения

- Момент начала и окончания работ (решения проблемы)

- Завершенность результата

- Решение крупной, хорошо структурированной проблемы

- Реализация определенного объема ресурсов

- Явно выраженная цель.

Библиотечный проект можно разделить на следующие фазы:

• Концепция

• Разработка

• Реализация

• Завершение

Начальная фаза проекта – разработка концепции, включающая в себя:

- Сбор первичных данных и их анализ

- Выявление проблемной ситуации и необходимости в изменениях

- Определение цели, задач, основных требований, необходимых ресурсов, времени и средств, анализ окружения проекта, отбор участников проекта, определение возможных рисков

- Определение возможных путей решения проблемы, их оценка, выработка на их основе предложений

- Поиск финансирующих организаций и оформление заявок на финансирование.

В первую очередь важно определить основную идею проекта. Необходимо определить:

- Для каких групп пользователей необходимо осуществление проекта

- Действительно ли основная проектная идея отвечает современной ситуации, требованиям или потребностям целевой аудитории

- Необходимо показать, как и почему возникла проблема (или потребность) целевой аудитории и почему именно данная библиотека сможет ее решить. Идея необходимости проекта должна быть подтверждена конкретными данными, реальной статистикой, экспертными оценками, публикациями в прессе, обращениями пользователей и т.д.

Наибольшую трудность вызывает формулировка цели и задач.

Цель – конечный (отдаленный) результат или продукт, то, во имя чего предпринимается проект (общие утверждения, которые не могут быть оценены количественно). Это сформулированный желаемый результат с точки зрения пользователей или библиотеки, который имеет долгосрочный характер. Отвечает на вопрос – «зачем?».

Задачи проекта всегда связаны с поставленной проблемой и указывают на промежуточные и итоговые результаты проекта. Они отражают количественные и (или) качественные изменения ситуации. Задачи всегда предусматривают совершение определенного действия. Когда говорится «улучшение» или «повышение» чего-либо, то непонятно, какой конкретно результат позволит считать задачи выполненными, а проект осуществленным. Так как за задачами всегда стоят определенные результаты, лучше формулировать их глаголами (создать… объединить…изменить).

Формулируя задачу, необходимо ответить на вопросы:

- Предусматривает ли задача определенный срок выполнения

- Обозначено ли в задаче «что» и «как» вместо «зачем» и «почему»

- Поддается ли задача измерению и проверке (каким способом определить ее выполнение)

- Выполнима ли задача

- Понятна ли задача, сформулирована ли ясным и понятным языком

- Не забудьте, что цели не равны задачам.

Следующей фазой является фаза разработки. Ее главным содержанием является разработка основных компонентов проекта и подготовка к его реализации. Общее содержание работ можно сформулировать так:

• Назначение руководителя и формирование команды

• Разработка основного содержания проекта (структуры проекта, основных работ и ресурсов, определение конечных результатов)

• Структурное планирование (составление календарных планов, графиков работ и обеспечения, сметы и бюджета проекта, определение технологии управления и контроля, учет возможных рисков)

• Заключение договора на получение финансирования.

Должно быть ясно, какие мероприятия необходимо провести для достижения намеченных результатов и для решения поставленных задач. Объясните, что будет сделано, кто будет осуществлять эти действия, как именно, когда и в какой последовательности, какие ресурсы будут привлечены.

На фазе реализации проекта выполняются основные работы проекта, необходимые для достижения поставленной цели. По мере осуществления проекта руководитель постоянно контролирует ход работ. Контроль заключается в сборе фактических данных о ходе работ и сравнении их с плановыми.

На фазе завершения проекта достигаются конечные цели проекта, осуществляется подведение итогов и закрытие проекта. Основное содержание работ обычно состоит в следующем:

• Организация PR-кампании, проведение презентаций

• Введение объекта в действие

• Разработка методических материалов, публикаций в СМИ

• Оценка результатов проекта и подведение итогов •  

• Закрытие проекта.

Идеальный проект – тот, польза от которого не заканчивается вместе с ним, результаты устойчивы, а успешный опыт используется другими людьми и организациями.

Особая роль в продвижении и развитии детского чтения сегодня принадлежит школьной библиотеке, которая должна способствовать построению и реализации новой стратегии образования, ориентированной на освоение знаний и навыков, необходимых детям во взрослой жизни.

В настоящее время в работу школьного библиотекаря наряду с традиционными средствами библиотечной работы (библиографические обзоры, библиотечные уроки, беседы, громкие чтения, утренники, выставки) широко внедряется использование инновационных технологий, в том числе организация проектной деятельности с учащимися, что открывает новые возможности для привлечения детей к чтению и творчеству.

Что же такое проектная деятельность? И нужна ли она в библиотеке?

Проектная деятельность – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, и заранее выработанные представления о продукте деятельности.

Проектная деятельность учащихся под руководством школьного библиотекаря – перспективная форма повышения интереса к чтению и книге, которая стимулирует детей к систематическому чтению, расширяет круг чтения учащихся, привлекает внимание детей к серьёзной литературе, активизирует семейное чтение, повышает качество чтения школьников, учит их работать в коллективе.

В условиях библиотеки можно организовать проектную деятельность, которая поспособствует развитию познавательных интересов и интереса к чтению и книге.

1.2. Виды и методы проектной деятельности в деятельности библиотек

Существует несколько видов проектов (по доминирующей деятельности):

- информационные

- исследовательские

- практические

- ролевые, игровые

- творческие.

По количеству исполнителей проект может быть:

- индивидуальным

- групповым

- общешкольным.

По временным рамкам проект может быть:

- долгосрочным (1 год)

- среднесрочным (полугодие)

- краткосрочным (1-2 месяца).

Роль учеников в проекте:

- принимают решения (выбирают)

- выстраивают систему взаимоотношений с людьми

- учатся самостоятельности

- работают (воплощают свои решения в действительность)

- оценивают.

Роль библиотекаря:

- поставить перед участниками проблему

- организовывать и направлять поиск

- помогать в выборе решений

- рекомендовать, наблюдать, поддерживать

- консультировать, знакомить с неизвестными приёмами работы

- обеспечивать материальную базу

- организовать презентацию проекта

Совместные действия учеников и взрослых:

- определение ведущих и текущих (промежуточных) целей и задач

- поиск путей их решения

- осуществление и аргументирование выбора

- сравнение полученного с требуемым

- корректировка деятельности с учетом промежуточных результатов

- оценка процесса и результатов проектирования.

Работа над библиотечным проектом выстраивается по определённому алгоритму.

Шаг первый. Начиная проектную деятельность с учащимися, школьный библиотекарь, прежде всего, определяет тему будущего исследования. Требования к выбираемой теме следующие:

- тема должна быть актуальной;

- тема должна заинтересовать детей;

- нужны единомышленники из классных руководителей или учителей-предметников;

- в школьной библиотеке должна быть литература по избираемой теме.

Шаг второй. Тему проекта библиотекарь предлагает учащимся, рассказывает о проектной работе, о будущих интересных мероприятиях в рамках проектной деятельности, получает одобрение ребят. Не лишним будет и беседа с родителями, объяснение им важности и ценности проекта.

Шаг третий. Разработка паспорта проекта. Определяются цели, средства выполнения и ожидаемые результаты.

Шаг четвёртый. Разработка специальной документации. Она может включать общий план рассказа по теме, список изучаемых объектов, карты и/или схемы. Поддерживающие детские исследования, и т.п.

Шаг пятый. Разработка календарного плана проведения проекта, что позволит равномерно распределить нагрузку учащихся, определить сопутствующие темы.

Шаг шестой. Очень важно вести дневник проекта. Он поможет скорректировать сроки, увидеть, все ли дети задействованы в работе, отметить успехи, оценить и исправить недостатки. Дневник важен как организующий фактор.

Шаг седьмой. Разработка дидактических игр, викторин и утренников по теме. Викторины, беседы, утренники активизируют познавательные интересы учащихся, игровые формы отвечают возрастным особенностям детей, а все вместе работает на проект.

Шаг восьмой. Презентация результатов работы, освещение итогов в общешкольной газете, выступление в ГПД, организация внеурочного мероприятия.

Шаг девятый. Анализ выполненного проекта. Подведение итогов, выявление трудностей, определение сильных и слабых сторон работы и т.д.

В ходе работы над проектом происходит естественное, ненавязчивое воспитание гражданских и патриотических чувств и взглядов учащихся.

Использование метода проектов позволяет не только влиять на структуру чтения учащихся, но и качественно изменять само чтение школьников. Учащиеся в ходе работы над проектом читают значительно больше, осмысленно, подходят к чтению с исследовательской позиции, обучаются новым видам чтения, таким, как просмотровое чтение, ознакомительное, изучающее, критическое чтение.

Для того, чтобы в современном мире учащиеся могли перерабатывать огромные пласты информации и не погрязнуть в море публикаций, школьники должны уметь быстро реагировать на изменения в информационном потоке, уметь критически мыслить.

В процессе работы над проектом у школьников постепенно формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность. Они учатся оценивать свою работу, сравнивая её с работами других ребят.

Результат любого библиотечного проекта – реализация умений и навыков учащихся, развитие их творческих способностей, повышение интереса к чтению, формирование самостоятельности в деятельности детей, улучшение качества знаний, сотрудничество с педагогами, школьниками, родителями, самореализация своих профессиональных качеств. В конечном итоге любой проект имеет практическое применение в учебно-воспитательной деятельности библиотеки и школы.

Алгоритм работы над творческими проектами:

I. Разработка проекта.

1. Выбор темы (выдвижение проблемы)

2. Разработка паспорта проекта

3. Составление плана

II. Реализация проекта.

1. Подготовительная работа с учащимися.

2. Сбор и изучение информации

3. Обработка информации по теме

4. Составление списка литературы

5. Создание продукта

6. Подготовка и проведение презентации /защита работ/

III. Оценка проекта.

1. Рефлексия /Осмысление и оценивание результатов работы/

I ШАГ – Разработка проекта.

1. Определение темы. Выдвижение проблемы.

Цели и задачи проекта: воспитание любви к чтению, развитие умения осмысленного чтения;

участники и сроки: ученики и педагоги 2-4, 5-8 классов;

знания, умения и навыки, необходимые учащимся для работы;

мотивация к работе;

материально-техническое и информационное обеспечение;

ожидаемые результаты: создание творческого отчёта по теме в виде буклета, презентации, проведение выставки-путешествия по страницам любимых книг и т.д.

3. Составление плана работы

Поскольку в проекте было задействовано много учеников, всех участников поделили на группы, которыми руководители или учителя (для начальных классов), или наиболее активные и ответственные ученики. План действий составлялся совместно со всеми участниками проекта.

Мы определили конкретное время, планируемую работу и ответственных за её выполнение.

II ШАГ – Реализация проекта

Главная цель проектной деятельности – привлечение к чтению школьников  вполне решаема. В процессе работы над созданием творческих отчётов у ребят развиваются коммуникативные способности: новыми полученными знаниями и навыками работы они делятся со своими товарищами, помогают им. Учатся договариваться, находить новые пути и варианты выполнения, обсуждать проделанную работу, отстаивать свои взгляды. Проектная работа соединяет внеклассную работу с учебной. Навыки, получаемые в процессе учебной деятельности, используются в работе над проектом и наоборот.

В ходе работы над проектом  проявляются качества творческой личности благодаря разнообразной деятельности. Виды деятельности:

- чтение

- поиск литературы

- отбор необходимого текстового и иллюстративного материала

- сочинительство

- набор текста на компьютере

- рисование и аппликация

- создание презентаций, памяток, буклетов

- организация выставки работ

- публичное выступление с защитой работ

Проект способствует формированию компетентностей:

В сфере самостоятельной деятельности по созданию продукта, ведущей к творческому развитию личности каждого участника.

В информационной сфере – усвоение способов приобретения знаний из различных источников.

В социально-трудовой деятельности — по формированию умений жить и работать вместе с другими детьми в одной команде, оказывая друг другу помощь и создавая какой-либо полезный «продукт».

В сфере культурно-досуговой – формирование уважительного отношения к книге и знаниям, к чужому труду и творчеству своих товарищей, развитие самоуважения.

Сегодня для многих исследователей очевиден факт, что деятельность библиотеки, направленная на гармоничное развитие личности читателя, содействует накоплению и преумножению им человеческого капитала, под которым в самом общем виде понимается воплощенный в человеке запас здоровья, способностей, знаний, навыков, мотиваций, психологических установок и этических норм. Более благородной задачи в нашем мире трудно представить. И самое главное – это задача в полной мере отвечает целям развития нашей новой школы, в которой библиотека играет важную роль – ресурса инновационного развития.

 Виды проектов:

1. Пилотный проект - это первый этап внедрения, позволяющий убедиться в применимости и эффективности предлагаемой системы действий, обучить рабочую группу сотрудников библиотеки работе с новой системой, определить необходимую конфигурацию системы, а также определить и спланировать организационные и технические мероприятия на первом этапе внедрения. Продолжительность его не более 30 дней.

2. Информационный проект - это проект, подготовленный в соответствии с потребностями пользователей.

3. Инновационный проект - это проект, который содержит какое-то новшество, значительное изменение, перемену.

4. Маркетинговый проект - это проект, рассчитанный на широкую взаимосвязь с общественностью.

5. Стратегический проект - это проект, который содержит планирование какой-либо деятельности на длительную перспективу.

6. Организационный проект - направлен на объединение людей для достижения сложных задач. Например, для разработки проекта более сложного уровня.

7. Партнёрский проект - это деловой проект, основанный на договоре между физическими или юридическими лицами с равными правами и обязанностями.

8. Экономический проект - имеет форму долгосрочного планирования приоритетных библиотечных задач в установленные сроки (в этом смысле стратегический и экономический проекты похожи).

9. Образовательный проект - направлен на обучение, просвещение, совершенствование каких-либо знаний, умений.

10.Социальный проект - направлен на улучшение жизни определённой категории людей.

11. Культурно-досуговый проект - это проект, который нацелен на организацию досуга разных категорий пользователей, где практика библиотечной работы успешно сочетается с деятельностью культурного центра. Она включает в свою деятельность проведение культурно- досуговых зрелищных мероприятий, литературно - музыкальных вечеров, организацию театров книги, фестивалей, презентаций, творческих вечеров, массовых праздников, всевозможных выставок.

12. Проект повышения квалификации - направлен на улучшение, усовершенствование рабочих качеств специалистов библиотеки.

Очевидно, что многообразие перечисленных классификационных признаков проектов только подчеркивает большое количество задач, решаемых библиотеками.

Выводы по главе 1. Проектная деятельность в школьной библиотеке позволяет уйти от однообразия образовательной среды и монотонности учебного процесса, создает условия для смены видов работы. Обязательное сочетание различных видов деятельности и их координация являются необходимым условием возникновения у учащихся различения типов требований, предъявляемых к его работе и, как следствие, умение действовать в режиме пробы и в режиме исполнения. Множественность видов деятельности, а главное, переходы между различными по типу регламентации создают условия для развития у детей способности: выделять собственную цель, соотносить поставленную цель и условия ее достижения, строить программу действий в соответствии с собственными возможностями; различать виды ответственности внутри собственной учебной работы, что является условием формирования учебной самостоятельности учащихся. В этом смысле проектное обучение, как продуктивная технология становится, образно выражаясь, «тренажером», в котором осуществляется не только выбор деятельности, но и создается личная система ценностей на основе рефлексии по поводу результатов деятельности и в которой происходит творческое преобразование личности учащихся на основе самостоятельно «добытых» новых знаний.

Именно в проектировочной деятельности пересекаются во многом процессы смысла и жизнетворчества, реализуемые в форме рефлексии в процессе переосмысления и преобразования человеком жизни, что соответствует тому принципу саморазвития, который является спецификой проектной деятельности, когда решение одних задач и проблем стимулируют развитие новых форм проектирования. Во-первых, в проектировании учащийся становится ведущим субъектом процесса образования, он сам отбирает необходимую информацию, сам определяет ее необходимость, исходя из смысла проекта. Во-вторых, в проектировочном процессе отсутствуют готовые систематизированные знания. Их систематизация, приведение в порядок, установление истины – дело и забота самого учащегося. Он не усваивает готовые представления и понятия, но сам из множества впечатлений, знаний, понятий строит свой проект, свое представление о мире.

Глава 2.Изучение истории родного края через проектную деятельность (на примере МБОУ СОШ №4» г. Олекминск РС (Я))

2.1.Исследовательские проекты по изучению истории родного края.

Тема истории родного края всегда актуальна – развитие интереса к прошлому – это осознание причастности к Родине, ее истории и культуре.

Тип проектов: информационно-творческий.

Цели проектов:

1.Развитие чувства патриотизма, любви к малой родине.

2.Привлечение к чтению справочной, документальной, художественной литературе.

3.Привлечения внимания к старожилам – носителям истории.

Задачи проектов:

        *Расширение интереса учащихся к истории родного края.

        *Формирование гражданственности и патриотизма

        *Обучение поиску и сбору информации

        *Развитие исследовательских умений

        *Привитие интереса к чтению

Участники проектов: читатели библиотеки.

Проекты долгосрочные        .

Планы проектов включают в себя:

        *оформление книжных выставок;

        *Посещение музеев , районных, республиканских архивов, библиотек;

        *Встречи со старожилами;

        *Участие в мероприятиях .

Проектная работа школьным библиотекарем  по изучению истории родного края в МБОУ «СОШ№4» г. Олекминска началась в 2004. Было организовано изучение проекта, как современных информационных технологий. Именно с этого момента все учителя школы и библиотекарь активно включились в исследовательскую деятельность, пройдя все этапы этого метода. Проекты, реализованные в школьной библиотеке МБОУ «СОШ№4» г. Олекминска:

«Скопцы в Олекминске» (2004 год).

«История появления татар в Олекминском районе» (2005 год,      ).

«Татарская кухня» (2006 год).

«Традиции и обычаи татарского народа» (2007).

 «Словарь сходных татарских и якутских слов» (2009 год).

«Эхо суровых лет» (2012-13 год).

«Ярмарки в Олекминском районе» (2013-2015год)

Первая конференция, которая прошла в школе называлась «Первые шаги».   Одной из первых проектных работ школьного библиотекаря с учениками стала тема «Скопцы в Олекминске». Для изучения данной темы были поставлены цели и задачи. Проблем в изучении данной темы не было, так как давно изучена, описана в архивных документах, монографиях, литературе.

Тема:

 Из истории появления татар и башкир в Олекминском районе

Актуальность:

На территории Олекминского района проживают представители разных народностей, русские якуты, татары, белорусы, украинцы. Большая прослойка- татары и башкиры. История появления татар и башкир, их культура мало изучены. В настоящее время возрождаются некоторые традиции через создание татарской общины, они пытаются не только возродить их, но и привлечь молодых людей, чтобы сохранить связь поколений, необходимо изучать и возрождать традиции предков, культуру татарского народа.

Версии:  

*Архив Ленинградского института истории «в 1663 году прибыло 35 иноземцев «русских, польских и литовских людей и черкас и татар» Один человек в 1662 утонул «в елесеевском остроге» (значит было сослано всего 36 человек).

*В войне со шведами (1700-1721гг.) воевали татары, которые жили в то время в Мордовии среди них были прославленные воины с титулами и званиями. В боях отличались отвагой и храбростью, защищая Отчизну. Но после войны Петр I изгоняет татар с насиженных мест, заявив «нам татары не нужны». Татары семьями вынуждены были покинуть родные места и поселиться на башкирских землях взяв землю в аренду. А в 1845-1890 годы их за сопротивление существующего строя царскому правительству более 20 семей были сосланы в Якутию на поселение.

3.     Во второй половине 18 века в крестьянской войне под руководством Емельяна Пугачёва участвовало 85 тысяч татар. По приказу Екатерины II самые активные из них – несколько тысяч татар и башкир вместе с семьями были сосланы в Якутию на поселение.

4.        После реформы 1861 года началась русификация татар и башкир. Несогласные с насильственным обращением татар и башкир в православную веру, они выражали недовольство, протест и за это Царское правительство ссылало их за пределы родных мест.

5.   В книге П.Л. Казаряна «Якутия в системе политической ссылки России 1826- 1917г.г.». Имеются правила, подписанные Александром П. 29 мая 1870г. …». Об административной высылке в Сибирь конокрадов и инородцев Оренбургского края и о порядке составления о них приговоров» (правила прилагаются.).

Гипотеза:

        Если молодое поколение Олекминского района будет изучать историю, традиции, обычаи татарского народа, то это будет способствовать развитию толерантных отношений между людьми разных национальностей.

Цель: 

 Изучить причины появления татар на территории Олекминского района, выявить какое влияние оказала татарская культура на население.

Задачи:

1.Сбор исторического материала о татарской общине.

2.Изучение татарской культуры.

3.Выявление влияния татарской культуры на население.

4.Распространение материала на встречах с обучающимися, на выставках через средства массовой информации.

Этапы работы:  

Сбор материалов: (посещение музея, районного архива, библиотеки, запись воспоминаний старожилов).

Выявлено, что материалов по истории татар появления в Олекминском района недостаточно.

Работа в Национальном Архиве г. Якутска

Представление собранных материалов на классных часах, научно-практических конференциях «Шаг в будущее» (районной и республиканской)

Участие с целью знакомства и описания татарских национальных праздников «Сабан-туй», «Курбан-Байрам» с оформлением выставок, фотоматериалов, документов.

Выступление с материалами в школах города, оформление фотовыставки в кинотеатре, районном центре культуры и досуга «Гармония», библиотеке ЦБС.

Собранный материал использован Олекминской телестудией «Чароит» для создания фильма о татарах.

Выводы: Проведенная работа позволила выявить причины появления татар в Олекминском районе: это ссылка татар и башкир после пугачевского восстания, в 1870 году АлександрII также изгоняет инородцев и конокрадов Якутию. Татарская община оказала огромное влияние на развитие культуры малограмотного населения Олекминского района, была открыта первая татарская школа, создан народный клуб, местным населением перенимались культура и традиция татарского народа.

Практическая значимость:

Собранный материал вызвал большой интерес у старожилов-татар, у татарской общины, нас стали приглашать на мероприятия, проводимой общиной, другие школы, телевидение сняло сюжет о том, как мы работали, т.е. наша работа получила резонанс в районе и блоком будет включена в программу «Олекмоведение».

Ожидаемый результат:

1.Жители района узнают о некоторых традициях, дошедших до наших дней (из материалов, представленных нами в СМИ).

2.Увеличивается количество молодых людей, принимающих участие в мероприятиях, проводимой общиной.

3.Ознакомятся с родословной династий потомков ссыльных татар, проживающих ныне на территории Олекминского района: Еникеевых (три семьи), Кадыровых, Сафаргалеевых.

 Проект «Из истории появления татар и башкир в Олекминском районе» объединил в себе несколько исследований – «Татары и башкиры в Олекминском районе», «Традиции и обычаи татарского народа», «Татарская кухня», «История татарских праздников»

В результате проект был рекомендован к участию    в 10-й Поволжской конференции в Казани. Предварительно исследовательская работа была оценена высоко и прошла во 2-й тур. В экспертной оценке отмечено: «Работа носит краеведческий характер, рассказывает о жизни татар и башкир в Олекминском районе, расположенном в центре Якутии. Интерес и уважение к выбранной теме определяется еще тем, что автор имеет тюркские корни! Желание узнать, исследовать историю татар и башкир в этом крае возникает по мере возрождения традиций, приобщения к ним молодого поколения. Хотелось бы отдельно отметить выбранный автором эпитет, выражающий в полной мере его задачи и настроение. В работе предпринята попытка определить время и причины появления в крае татар и башкир. Достойно уважения то, что автор очень хорошо знаком с современным состоянием проблемы».

 Собранный материал послужил источником для издания книги «Олекминские татары».

        2009 год - Х Поволжская научная конференция имени Н.И.Лобачевского- 1 место

Тема: Из истории татарских праздников 

-  Задачи:

1. Собрать материал о национальных праздниках, играх, загадках, татарского народа.
2. Принять участие в мероприятиях, проводимых в районе.
3. Ознакомить население с национальными праздниками татарского народа путем создания сборника старинных татарских игр, загадок и публикацией в СМИ.

Гипотеза.

        Если мы будем изучать историю и культуру народов, проживающих в родном районе, то это будет способствовать сохранению традиций и обычаев нашего народа.

Цель:

        Изучить историю татарских праздников в Олекминске.

Актуальность:

Территория Олекминского района обширна. И проживают на ней представители многих национальностей. По данным нашей исследовательской работы за 2009-2010гг. значительную прослойку составляют, кроме русских и якутов, татары и башкиры. История их появления на территории Олекминского района, уходит корнями в далекое прошлое, которое мы также ранее исследовали. Каждая народность имеет свой язык, свое культурное прошлое и интересное настоящее. Сохранение традиций, обычаев народа - дело благодарное, трудоемкое. Все мы знаем старинные русские праздники – Иван Купала, Троица, Рождество и многие другие. Не бывает равнодушных на очень красочном национальном празднике якутского народа – Ысыахе. А какие праздники существовали у татарского народа? Как они отмечались? Сохранились ли они на территории Олекминского района. На эти и другие вопросы, актуальных для сегодняшнего дня, мы попытались найти ответы, беседуя со старожилами, изучая литературу, рассматривая фотографии, участвуя в праздниках.

Этапы работы:

1. Собрали материал об истории татарских праздников (посетили музей, библиотеку, пользовались материалами сети Интернет)
2. Встречались со старожилами-татарами, с целью ознакомления проведения национальных татарских праздников.
3. Узнали, как проводились татарские праздники в нашем районе.
4. Сделали подборку татарских игр, загадок.

Практическая значимость:

        Мы считаем, что наш собранный материал вызовет большой интерес среди населения Олекминского района и будет способствовать развитию толерантных отношений и желанию участвовать в праздниках.

Ожидаемый результат:

        Жители района, в частности татары, узнают об истории татарских праздников.

Население может использовать наш сборник для проведения национальных праздников.

Сборник будет способствовать восстановлению интереса к старинным национальным праздникам.

Выводы:

1. Собрали материал об истории проведения национальных татарских праздников в Олекминском районе.
2. Приняли участие в праздновании Сабантуя, Курбан-Байрама.
3. Проводили игры, используя собранный материал.
4. Создали сборник старинных татарских игр, загадок.

Заключение

Татарские праздники, связанные с временами года, с трудовой жизнью общества, являются как бы «перерывами» в бесконечном течении времени. Каждый из них становится символом новой жизни, ее обновления, омоложения, временем, в котором соединяются прошлое, настоящее и «идеальное» будущее.

Таким образом, изучение обычаев и обрядов, воплощающих оптимизм и надежды народа на будущее, оказывается непосредственно связанным с актуальными проблемами современной семьи и общества, с проблемами сохранения мира, жизни, культуры на земле.

Татарские народные праздники восхищают чувством благодарности и почтения людей к природе, к обычаям предков, друг к другу. Все меньше становится татар и башкир в Олекминском районе, но потомки ссыльных татар продолжают традиции своих предков. Ежегодно проводятся национальные праздники Курбан-байрам, Навуруз, Сабантуй. Мы принимаем самое активное участие в праздновании этих праздников. Освоили татарскую кухню-готовим бэлиш, эчпочмак, бешбармак, кыстыбый и другие блюда. На праздниках Сабантуя, Курбан-Байрам мы проводили игры, принимали участие в состязаниях, разучивали татарские песни, готовили национальные татарские блюда и угощали ими всех гостей праздника. Сабантуй в Олекминске отмечается в один день с якутским национальным праздником Ысыах. В этот день объединяются все народы. Все радуются началу лета, отовсюду слышны песни якутов и татар.

- «Словарь сходных татарских и якутских слов»

Цель: На основе сходства составить словарь татарско-якутских слов, наиболее употребляемых в Олекминском районе, адресовав его желающим изучать татарский или якутские языки. 

Задачи:

1. Выявить, говорят ли татары на родном языке.
2. Установить, есть сходство между некоторыми словами и выражениями: в звукобуквенном составе слова, в значении   слов татарских и якутских.  
3. Проанализировать звуко-буквенное значение этих слов.
4. Создать татаро-якутско-русский словарь из обиходных слов и выражений и распространить среди желающих изучать татарский или якутский языки (зная один из них). 

 Гипотеза:

Если молодое поколение Олекминского района будет изучать свой родной язык, якутский или татарский, проявлять интерес к его истории, то это будет способствовать сохранению культуры традиций и обычаев наших народов, развитию чувства толерантности. 

Актуальность:

Татарский и якутский языки во многом похожи. Это говорит о том, что эти языки относятся к семье тюркских языков и являются близкими родственниками. Живых тюркских языков в настоящее время насчитывается около 30. К ним относятся татарский, башкирский, киргизский, узбекский, чувашский, якутский и другие. Татарский язык, по сведениям ЮНЕСКО, стоит на четвертом месте в мире по своей стройности, формализованности и логичности. Знание татарского языка дает возможность общаться со всеми

представителями тюркских народов.

        Якутский язык в дореволюционное время был языком международного общения на северо-востоке Сибири, это язык, создавший шедевр человечества – Олонхо. В Олекминском районе издавна проживают представители многих национальностей. Среди них значительную прослойку составляют татары, башкиры, якуты, много смешанных, интернациональных семей: русско-якутских, татаро-якутских, русско-татарских. Как правило общение в таких семьях ведется на двух языках, это свидетельствует о сходстве татарского и якутского языков. 

Этапы работы:

1.Путем опроса, анкетирования выявили, сколько человек татарской и якутской национальности, обучающиеся в школе знают родной язык (родители, дети)

2.Отобрали группу обиходных слов татарского и якутского языков, сходных по происхождению.

3.Устновили, что обозначают эти слова, есть ли у них что-то общее в происхождении. 

Практическая значимость:

        Мы предполагаем, что словарь вызовет большой интерес, как среди татарского, так и среди якутского населения Олекминского района и будет способствовать развитию толерантных отношений и желанию изучать родные языки. 

        Ожидаемый результат:

        1.Жители района, в частности татары и якуты будут иметь возможность изучать языки, используя данный словарь.

        2.Население может использовать словарь для активного усвоения обиходных слов и выражений в повседневной жизни.

        3.Словарь будет способствовать восстановлению интереса к родным языкам. 

Выводы:

        Проведенная работа позволила сравнить татарские и якутские и русские слова.

        1.Сравнили звуко-буквенный состав слов двух родственных языков (алфавит).

        2.Проанализировали значение татарских и якутских слов и выражений.

        3.Молодое поколение, имея такой словарь, начнет общаться на родных языках на уровне разговорной речи.

        4.Создан татаро-якутско-русский словарь.

Результатом этой проектной работы стало изготовление разговорника, словаря.

- «Эхо суровых лет»

Задачи:

Собрать материал о репрессированных

Выявит причины по которым люди подвергались репрессиям.

Найти родственников людей, подвергшихся репрессиям.

Собрать о них биографический материал.

Собранный материал совместно с МКУ «Районная библиотека» составить в виде буклета.

Совместно с группами «Поиск»,» Экстрим», МКУ «Районная библиотека» ходатайствовать об установке мемориальной доски на месте лагеря в местности «Медвежья падь».

Гипотеза: Знание этих страниц истории будет способствовать формированию активной     жизненной позиции, умению разбираться и понимать политики местного самоуправления.

Цель: Изучить историю политических репрессий в Олекминском районе.

Актуальность: Долгие годы умалчивали в семьях о родных и близких, невинно пострадавших. Пришло время, когда об этом можно говорить без страха, найти пропавших родственников, восстановить их честные имена, это приоткроет еще одну страницу семейной истории. Поэтому эта тема актуальна.

Этапы работы: 

1.Сбор материала:

        Посещение музея.

        Библиотеки

        Районного архива

        Работа в ФСБ г. Якутска

2.Участие в мероприятиях, проводимых в районе.

        Выступление с материалами в школе.

3.Оформление буклета «Возвращённые имена». Аннотация

Практическая значимость:

Собранный материал явится наглядным пособием для внеклассных мероприятий.

Ожидаемый результат:Жители района узнают о политических репрессиях в Олекминском районе.Перед нами откроется еще одна страница истории нашего района.

- «Из истории ярмарок в Олекминском районе»

Актуальность:

Олёкминск долгое время был отсталым и только благодаря развитию золотой промышленности стали подниматься сёла, население смогло сбывать излишки продуктов на ежегодных ярмарках, в качестве товара выставлялись меха, лошади, масло, сало, мука. Торговля заметно оживлялась, мы считаем, что жители Олекминска должны знать историю ярмарок на территории района и как это влияло на   экономическое развитие

Тема: Из истории ярмарок в Олекминском районе

Цель: Изучить историю ярмарок в Олекминском районе

Задачи: 1.Собрать материал о ярмарках

2. Изучить историю ярмарок

3.Собранный материал опубликовать на страницах газеты «Олекма»

Гипотеза: Знание о ярмарках, торговле в Якутии и Олекминске будут способствовать развитию интереса к прошлому нашего района и пониманию роли ярмарок в экономическом развитии района.  

Этапы работы:

1.сбор материала

2.посещение музея, библиотеки.

3.работа с документами в районном архиве,статистическом отделе

4.встреча с директором школьного музея.

Практическая значимость: Мы считаем, что наша работа вызовет интерес у населения района.

Ожидаемый результат:

1.Жители района узнают о истории ярмарок.

2.Познакомятся с организаторами ярмарок.

Выводы:

        1.Изучили историю ярмарок Олекминского района.

        2.Собрали исторический материал        о   них.

        3.Собранный материал опубликуем в газете Вести Олекмы».

2.2 Анализ и результаты проектной деятельности по изучению истории родного края

Заключение:

Таким образом, в ходе работы над проектами происходит естественное, ненавязчивое воспитание гражданских и патриотических чувств и взглядов учащихся.

Использование метода проектов позволяет не только влиять на структуру чтения учащихся, но и качественно изменять само чтение школьников. Учащиеся в ходе работы над проектом читают значительно больше, осмысленно, подходят к чтению с исследовательской позиции, обучаются новым видам чтения, таким, как просмотровое чтение, ознакомительное, изучающее, критическое чтение.

   Проведенные работы позволили выявить причины появления татар в Олекминском районе: это ссылка татар и башкир после пугачевского восстания, в 1870 году АлександрII также изгоняет инородцев и конокрадов Якутию. Татарская община оказала огромное влияние на развитие культуры малограмотного населения Олекминского района, была открыта первая татарская школа, создан народный клуб, местным населением перенимались культура и традиция татарского народа. 

Собранный материал об истории проведения национальных татарских праздников в Олекминском районе, сборник старинных игр использован на мероприятиях, проводимых татарской общиной.

 Проведенные социологические исследования, показали, что в Олекминском районе в семье единой живут представители разных национальностей: русские, якуты, татары, белорусы, украинцы и другие. В настоящее время у нас проживает 41,70 % якутов, 2,30 татар и башкир и остальные 56% другие национальности, а созданный татаро-якутско русский словарь способствовал сравнению родственных языков и выражений.

 Собранный материал о репрессированных позволит выявить причины по которым люди подвергались репрессиям. Знание этих страниц истории будет способствовать формированию активной     жизненной позиции, умению разбираться и понимать политики местного самоуправления.  Работа основана на документальных материалах, свидетельствах и документах.

  Знание о ярмарках, торговле в Якутии и Олекминске будут способствовать развитию интереса к прошлому нашего района и пониманию роли ярмарок в экономическом развитии района.  Данная работа приоткроет еще одну страничку истории нашего края. Жители узнают о том, как проводились ярмарки   до революции.

В процессе работы над проектом у школьников постепенно формировалась личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность. Они учились оценивать свою работу, сравнивая её с работами других ребят.

Результат данных проектов – реализация умений и навыков учащихся, развитие их творческих способностей, повышение интереса к чтению, формирование самостоятельности в деятельности детей, улучшение качества знаний, сотрудничество с педагогами, школьниками, родителями, самореализация своих профессиональных качеств, любви к родному краю, в уважении в старшему поколению, толерантных отношений в коллективе. В конечном итоге любой проект имеет практическое применение в учебно-воспитательной деятельности библиотеки и школы.

В условиях библиотеки можно организовать проектную деятельность, которая поспособствует развитию познавательных интересов к культурному, историческому и краеведческому наследию, а также интереса к чтению и книге. Таким образом, метод проектной деятельности в условиях школьной библиотеки способствует:

• росту познавательной активности читателей; 
• повышению мотивации учащихся к чтению; 
• раскрытию творческого потенциала; 
• формированию самостоятельности и ответственности; 
• стимулированию самореализации; 
• улучшению качества знаний; 
• созданию условий для отношений сотрудничества между библиотекарем, учителем и учащимися. 

Конечный результат любого библиотечного проекта – реализация умений и навыков учащихся-читателей, полученных на интегрированных и библиотечных уроках, на занятиях библиотечного кружка, раскрытие творческого потенциала одаренных личностей, самореализация своих профессиональных качеств библиотекаря-педагога. Продукт проекта имеет практическое применение в учебно-воспитательной деятельности библиотеки и школы. Проектная деятельность способствует устранению проблемы мотивации детей к чтению, улучшению качества знаний и развитию творческих способностей детей. 

Метод проекта требует от библиотеки создания условий для расширения познавательных интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний. Библиотекарь становится инициатором интересных начинаний, стимулирует самостоятельную активность читателей. В определенном смысле библиотекарь становится педагогом широкого профиля, выступая в различных ролях: 

• исследователя: выявляет проблему, подвергает её научному изучению, методом наблюдения, анкетирования, анализа выявляет одаренных детей; 
• экспериментатора: производит научный опыт; 
• энтузиаста: повышает мотивацию учащихся-читателей, поддерживая, поощряя и направляя их по пути достижения целей; 
• специалиста: обладает знаниями и умениями в нескольких областях; 
• консультанта: организует доступ к информационным ресурсам; 
• научного руководителя; 
• координатора всего группового процесса; 
• эксперта: дает чёткий анализ результатов выполненного проекта. 

Из личного опыта и общаясь с коллегами, я прихожу к выводу, что именно школьные библиотекари в последнее время создают для школьников программы, где интегрируются основные компоненты для развития у детей читательской и информационной культуры.  

Список использованной литературы:

1. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление//Развитие личности. 2002, №2
2.   Барсукова, Н. А. Реализация региональных программ и проектов развития школьных библиотек Ульяновской области // Школьная библиотека. - 2010. - № 6/7. - С. 78-835.
3. Брыкова, О. В.   Проектная деятельность в учебном процессе / О. В. Брыкова, Т. В. Громова. - М. : Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Библиотечка "Первого сентября". Серия "Управление школой" ; вып 5 (11)). - ISBN 5-9667-0230-6.
4. Внедрение технологии учебных проектов в образовательный процесс на новом этапе развития интернет-технологий : учебно-метод. пособие / [В. Н. Борздун, Н. Н. Дворовенко, В. П. Жуланова и др.]. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2010. - 178 с.

5. Волков И.П. Учим творчеству. // Учитель. – Сост. Д.Л. Блудный. – М.:Политиздат, 1997. – с.161-165 Збаровская, Н. Проектная деятельность библиотек / Н.Збаровская // Библиотека. – 2005. - № 4. – С. 79 – 82. – (Кадры).
6. Голуб Т.Е., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В Основы проектной деятельности школьника – М.: Издат. дом Фёдоров, 2007.

7. Дягилева Т.И. Проектная деятельность в школьной библиотеке и изменение структуры и качества чтения учащихся: Методические рекомендации библиотекаря ГОУ СОШ № 888 ЗАО г. Москва // Из выступления на Форуме школьных библиотекарей «Михайловское 2008»
8. Intel. Обучение для будущего.// Под ред. Я.С. Быховского, Е.Н.Ястребцевой – М.: Интернет – Университет Информац. Технологий, 2006.
9. Задорожная, Е. Проект, объединивший учебную сферу : [о проекте « «Новые информационные технологии в деятельности школьных библиотек»] // Библиотека. – 2010. - № 4. – С. 64-66.
10. Иванникова, Н. «И грянул бал…» : [проектная деятельность] // Библиотека. – 2008. - № 2. – С. 27-29.
11. Иванова, Е. К.   Проектная деятельность учащихся. Принципы организации и управления // Управление школой : прилож. к газ. "Первое сентября". - 2007. - № 8. - С. 23-26. 
12.   9-15. 3.Ковалева Г.С. Состояние российского образования- М.: Педагогика.2001 №2
13. Конева Н.А. Значение проектной работы школьной библиотеки для формирования читательской компетентности школьников/

Н.А. Конева//Школьная библиотека. - № 1-2.-2011.-с.117-125. 15.14.

14.        Коптяева, Е. Проект – это шаг вперед / Е.Коптяева // Библиотека в школе. – 2006. - № 11, 1 – 15 июня. – С. 5 – 7.

 15.Крылова, Н. Б.   Проектная деятельность школьников и новые задачи педагогов // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 3. - С.

16.Кудрявцев, А. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы / А. Кудрявцев // Директор школы. – 2007. – № 1. – С. 14–20.

17.Кудрявцева, Н. Г.   Проектная деятельность учащихся // Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 8. - С. 47-58.

18.Лисицкий, А. В. Библиотечный проект и его успешная реализация в школьной и детской библиотеке: школа библиотечного лидерства. Лекция  Социальные проекты в школьной и детской библиотеке : [Педагогический университет «Первого сентября». Курсы повышения квалификации] // Библиотека в школе: прилож. к газ. «Первое сент.». – 2007. - № 21. – С. 34-40.

19.Лякина, Г. А. Главный результат – ход работы : ещё раз о проектах в школе и в библиотеке // Библиотека в школе: прилож. к газ. «Первое сент.». – 2010. - № 11. – С. 13-16.

20.Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности //ИЯШ 1978, №5 

21.Лякина, Г. А. Главный результат – ход работы : ещё раз о проектах в школе и в библиотеке // Библиотека в школе: прилож. к газ. «Первое сент.». – 2010. - № 11. – С. 13-16.

 22.Макеева, И. Проект, еще проект / И.Макеева // Библиотека в школе. – 2005. - № 23, 1 – 15 декабря. – С. 21 – 22.

 23.Мухина, Т. В. Готовим проектную заявку : шпаргалка для начинающих // Библиотека в школе: прилож. к газ. «Первое сент.». – 2010. - № 10. – С. 23-28. – (Методический день ; № 4).

 24. Нефедова Л. А., Ухова Н. М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии№ 4.- с.61

25.Новикова, Е. Б.   Совместная проектная деятельность детей и взрослых // Начальная школа. - 2008. - № 5. - С. 34-38.

26.Носова, Н. В.   Особенности организации проектной деятельности учащихся на старшей ступени общего образования // Профильная школа. - 2007. - № 4. - С. 57-59.  

27. Олефир С. Два слова о проектах // Библиотека в школе: прилож. к газ. «Первое сент.». – 2007. - № 10. – С. 40.

28.Пантюхова, Т. «Метод проблем». Социальные и образовательные проекты в школьных и детских библиотеках / Т.Пантюхова // Библиотека в школе. – 2007. - № 11, 1 – 15 июня. – С. 3 – 7.

29.Пасынок Ю.Ю. Внеклассное чтение и его значение в развитии читательских интересов. // ШБ – 2005 — №8 –с.38-39

30.Пахомова Н.Ю. Проектная деятельность на уроках.- Российский образовательный порталПолат, Е. С. Метод проектов: история и теория вопроса // Школьные технологии. – 2006. - № 6. – С. 43-47. 

31.Петряева Е.Ю. Реферат и исследовательская работа:рекомендации по написанию и представлению. - М.:Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников»,2008.-48с.-Серия «Методическое обеспечение»

32.Поливанова, К. Н.   Проектная деятельность школьников : пособие для учителя / К. Н. Поливанова. - М. : Просвещение, 2008. - 192 с. - ISBN 978-5-09-016135-0.

33.Поташник, М. М.   Как подготовить проект на получение грантов: метод. пособие / М. М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с. - ISBN 5-93134-292-3.

34.Проекты и исследования в развивающейся школе / авт.-сост. и науч. ред. А. С. Сиденко. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 80 с.

35.Проектная деятельность как основа введения ФГОС: учебно-методический комплект / АОУ РС (Я) ДПО «Ин-т развития образования повышения квалификации им.С.Н.Донского-II,2013-68 с.

36.Романовская, М. Б.   Метод проектов в учебном процессе : (метод. пособие) / М. Б. Романовская. - М. : Педагогический поиск, 2006.- 160 с. - ISBN 5-901030-83-4.

37. Сайфетдинова Н.И.Исследовательская деятельность учащихся на базе школьной библиотеки/Н.И. Сайфетдинова //Школьная библиотека. -№3.-2007.-с.55-56 Сметанникова Н.Н. «Школа, где процветает грамотность»: путь от мечты к реальности. // ШБ – 2005 — №3 – с. 6-11

38.Справочник школьного библиотекаря. – М. Русская школьная библиот. ассоциация, 2007.

39.Ступницкая, М. А.   Учимся работать над проектами: методические рекомендации для учителей // Школа здоровья. - 2007. - № 4. - С. 54-63.

40. Субарляк, Н. В. За проектной работой – будущее библиотек / Н.В.Субарляк // Молодые в библиотечном деле. – 2005 . - № 2. – С. 22

41.Тихомирова И.И. Культура чтения: от навыка – к творчеству. // ШБ -2005 -№7 –с. 31-35

42.Intel. Обучение для будущего.// Под ред. Я.С. Быховского, Е.Н.Ястребцевой – М.: Интернет – Университет Информац. Технологий, 2006.

43.         Чудинова В.П., и др. Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде. – М.: Школьная б-ка, 2004. — 336с.

44.        – 27. Шаскольская, М. Чтобы метод проектов не остался «в проекте» / М.Шаскольская // Первое сентября. – 2007. - № 7, 7 апреля. – С. 11          

45.        Шпилевая Н.М. Проектная деятельность в школьной библиотеке/Н.М. Шпилевая//Школьная библиотека. -№ 6-7.-2010.-с.109-110

46.        Юсупова, В. В чем преимущества проектного мышления / В.Юсупова, О.Урядова // Библиотека. – 2002. - № 1. – С.43 – 45. – (Программно-целевая деятельность  

Приложение 1

Словарь

А

абзый[а˚бзый] – аба5а – дядя

абый [а˚бый]     - убай – старший брат

авыз [а˚wыз] – айах – рот

авыр [а˚wыр] – ыарахан – тяжелый; трудный

агай – эне  – аймах – родня; родственники

агач [а˚ғач] – мас – дерево

адəм [əдəм] – киһи – человек

адым [а˚дым] – хардыы – шаг

азчылык [а˚зчылық] – а5ыйах – меньшинство

азык [а˚зық] – аһылык – пища

азык - төлек [а˚зық/төлөк] – ас -үөл – пищевые продукты

ай [а˚й] – ый – луна; месяц

акча [а˚қча] – харчы - деньги; монета

акыллы [а˚қыллы] - өйдөөх – умный; разумный

акылсыз [а˚қылсыз] – акаары – глупый; неразумный

алачак [а˚лачақ] – иэс – долг

алга [а˚лға] – инники – вперед

алдакчы [а˚лдақчы] – албынчык – лгун; лжец

алла [а˚лла] – айыы – бог; аллах

алты [а˚лты] – алта - шесть

алтау [а˚лтау] – алтыан – вшестером

алыш-биреш [а˚лыш/биреш] - атыы-эргиэн – купля-продажа

ана [а˚на] – ийэ – мать; мама

анасыз [а˚насыз] – ийэтэ суох - без матери

анда [а˚нда] – онно – там

андый [а˚ндый] – оннук – такой

аннан [а˚ннан] – онтон - потом

ансыз [а˚нсыз] – кинитэ суох – без него

ант [а˚нт] – анда5ар – клятва

аң - белем [а˚ң/белем] – билии – знание; просвещение

аракы [а˚рақы] – аргы – алкоголь

аска [а˚сқа] – аллараа – вниз

асылташ [а˚сылташ] – күндү таас – драгоценный камень

3

ат -  [а˚т] – ат - лошадь

ат II [а˚т] – аат – имя

ата [а˚та] – а5а – отец; папа

ата – ана [а˚та/а˚на] – а5а-ийэ - родители; отец и мать

аталы – уллы [а˚талы/уллы] – а5а-уолунаан – отец с сыном

атасыз [а˚тасыз] – а5ата суох – без отца

атсыз I[а˚тсыз] – ата суох - безлошадный

атсыз II[а˚тсыз] – аата суох - безымянный

аучы [а˚wчы] – булчут – охотник

ач [а˚ч] – аччык – голодный

ачы [а˚чы] – аһыы – горький; кислый

аш [а˚ш] – ас – еда; пища

ашый – аһыыр – кушает

аш өстəлек – ас остуола – обеденный стол

аяк [а˚йақ] – атах – нога; лапа

Ә

əби – эбэ – бабушка

əгəр – эбэтэр - если

əни – ийэ  - мать; мама

əнкəй [ə˚ңқəй] – ийэкэ – мамочка

əче, ачы [əче, ачы] – аһыы – горький; кислый

Б

бавыр [ба˚wыр] – быар – печень

багана [ба˚ғана] – ба5ана – столб

бай [ба˚й] – баай – богатый; богач

бака [ба˚қа] – ба5а – лягушка

балык [ба˚лық] – балык – рыба

балыкчы [ба˚лықчы] – балыксыт – рыбак

бар [ба˚р] – баар – есть

барсы [ба˚рсы] – бары – все

батыр [ба˚тыр] – боотур – храбрый; герой

баш [ба˚ш] – бас – голова

башлык [ба˚шлық] – баһылык – руководитель; глава

баһадир [ба˚һадир] – бухатыыр – богатырь

безнеке [безнеке] – биһиэнэ – наш

белəзек [белəзек] - бө5өх – браслет

белдерү [белдерү] –биллэрии - объявление

белем – билии – знание

бер – биир – один

бер еллык – биир сыл – один год

бергə - бииргэ - вместе

бер–ике – биир-икки – один-два

бил -биил – талия

билге – билгэ – знак; примета

билгеле – биллиилээх – известный

биш – биэс – пять

бишек – биһик – колыбель

бишенче – бэһис – пятый

боз – муус- лед

болыт [болот] – былыт – облако; туча

болытлы [болотлы] – былыттаах – облачный

бара – барар – идет

болытсыз [болотсыс] – былыта суох – безоблачный

борын [борон] – мурун – нос

ботак [ботақ] – мутук – ветка; ветвь

бөер [бөйөр] - бүөр – почки

бөке [бөкө] - бүө – пробка

бөтен [бөтөн] – бүтүн – целый; весь; цельный

бөтенлəй [бөтөннəй] – бүтүннүү – всецело; целиком

бу – бу – этот, это, эта, эти

бүген – бүгүн – сегодня

бүгенге - [бүгеңге] – бүгүн н ү – сегодняшний

бүлəк – бэлэх – подарок

бүре - бөрө - волк

быел [быйыл] – быйыл – в этом году; нынче

быелгы [быйылгы] – быйылгы – нынешний

былтыр – былырыын – в прошлом году

5

Д

дус – до5ор – друг

дүрт - түөрт – четыре

дүрт йөз - төүрт сүүс – четыреста

ди (дилер) [ди] – дииллэр – мол; говорят

дулкын – долгун – волна

Е

егерме [йегерме] – сүүрбэ – двадцать

егерме еллык – сүүрбэ cыллаах – двадцатилетний

егет чак – эдэр саас – молодость

ел [йыл] – сыл – год

еракка [ққ] – ыраах - далеко

ерактан [йырақтан] – ыраахтан – издалека

Җ

җеп – сап – нить; нитка

җиде – сэттэ - семь

җиде йөз – сэттэ сүүс - семьсот

җил – тыал - ветер

җилле – тыаллаах - ветреный

җилсез – тыала суох - безветреный

җир – сир – земля

җыр – ырыа - песня

җырчы – ырыаһыт  – певец

И

игезəк [игезəк] – игирэ – близнецы

ике – икки – два

ике айлык – икки ый – два года

ике еллык – икки сыллаа5ы – двухлетний

ике йөз – икки сүүс – двести

инə, енə - инньэ – иголка

инеш – үрэх – речушка

иң – сарын – плечо

иң яңа – сан а – новый; новейший

ир – эр – муж

ир киши – эр киһи – мужчина

исерек [исереқ] – итирик – пьяный; нетрезвый

иске – эргэ – старый; давний

ит – эт – мясо

итле – эттээх - мясной; мясистый

Й

йолдыз [йолдоз] – сулус – звезда

йөз – сүүс – сто

йөрəк [йөрəқ] – сүрэх – сердце

йөрəк тибеше [йөрəқ тибеше] – сүрэх тэбиитэ - пульс

К

каен [қа˚йын] – хатын – береза

акеш [ка˚йыш] – кур – ремень

каз [қа˚з] – хаас – гусь

кайда [қа˚йда] – ханна – где

кайдадыр [қа˚дадыр] - ханна эрэ – где-то

кайдан [қа˚дан] – хантан – откуда

кайсы [қа˚йсы] – хаһыс – который

кайчан [қа˚йчан] – хаһан – когда

кайчандыр [қа˚йчандыр] – хаһан эрэ - когда-то

кайчы [қа˚йчы] – кыптыый – ножницы

калын [қа˚лын] – халын – толстый

кан [қа˚н] – хаан – кровь

канат [қа˚нат] – кынат – крыло

кар [қа˚р] – хаар – снег

карый - көрөр – смотрит

кара [қа˚ра ] – хара – черный

каш  [қа˚ш] – хаас – брови

кая [қа˚йа] – ханна – где

каян [қа˚йан] – хантан – откуда

кем – ким – кто

кемдер – ким эрэ – кто-то

кече – кыра – маленький

кеше – киһи – человек

кешечə - киһилии – по-человечески

кигəвен [кигəwəн] – күлүгэн – овод

килен – кийиит – невестка; сноха

килеш – килиэп – хлеб

киң – киэн – широкий; просторный

киртэ - күрүө - жердь; ограда

кичэ – киэһэ – вечер

кичен - киэһэлик – вечером

кичке – киэһээн н и – вечерний

койрык [қойроқ] – кутурук – хвост

колак [қолақ] – кулгаах – ухо

колын [қолон] – кулун – жеребенок

ком [қом] – кумах – песок

кондыз [қондоз] – хомурдуос – жук

коры [қоры] – кураанах – сухой; высохший

корым [қором] – хоруо – сажа

кош [қош] - көтөр – птица

кош-корт [қош/қорт] - көтөрдөр – птицы

кояш [қойаш] – күн – солнце

кия – кэтэр – одевает

көз – күһүн – осень

көл – күл – зола

көмеш - [көмөш] – үрүн  көмүс – серебро

көн – күн – день

көндез [көндөз] – күнүс – днем

көннəн-көн [көннəн/көн] – күнтэн күн – день ото дня

көн-төн [көн/төн] – күн-түүн – день и ночь

көрəк – күрдьэх – лопата

көрəш – күрэх – борьба; состязание

көрəн – курун – коричневый

көч – күүс – сила; мощь

куе [қуйы] – хойуу – густой

кызыл – кыһыл – красный

күл - күөл – озеро

кылый [қылый] – кылар – косой

кыз [қыз] – кыыс - девочка; девушка

кымыз [қымыз] – кымыс – кумыс

кырмыска [қырмысқа] – кымырда5ас – муравей

кырыс [қырыс] – кырыс – суровый; строгий

кыска [қысқа] – кылгас – короткий

кыш [қыш] – кыһын – зима

кышын [қышын] – кыһын – зима; зимой

кычкыра – хаһыытыыр - кричит

М

мал – мал-сал – добро; богатство

ми – мэйии – мозг

мин – мин – я

миндэ – миэхэ – у меня

минем – миэнэ – мой

моннан – мантан – отсюда

муен [муйын] – моонньу – шея

мыек [мыйык] – бытык – усы

О

озын [озон] – уһун – длинный; долгий

оя [ойа] – уйа – гнездо; конура

очу - көтүү – полет; летный

оста – уус – мастер; умелец

Ө

өлгер [өлгөр] – түргэн – быстрый; проворный

өлеш - өлүү – часть; доля

өлкəн – улахан – старший; взрослый

өмə - көмө - помощь

өс-баш[өс/ба˚ш] – тан ас-сап - одежда

өскə[өскə] - үөһээ – наверх

өч  - үс - три

өч яшьлек – үс сыллаах – трехлетний

өч айлык – үс ыйдаах - трехмесячный

С

савыт [са˚wыт] – иһит – посуда

салкын [са˚лқын] – тымныы – холод; холодно

сез – эһиги – вы

сезнеке – эһиэнэ – ваш

сигез – а5ыс – восемь

симез – эмис – жирный; тучный; полный

син – эн – ты

сине – эйигин – тебя

синдэ – эйиэхэ – у тебя

синеке – эйиэнэ – твой

су – уу – вода; водоем

су сибә - уу кутар – поливает

Т

Табышмак [та˚бышмақ] – таабырын – загадка

тал [та˚л] – талах – ива; верба

тама – таммалыыр – капает

тамчы [та˚мчы] – таммах – капля; капель

таш – таас – камень

таш юл – таас суол – шоссе

таяк [та˚йақ] – тайах – палка; трость

тəрбия[тəбийə] –иитии – воспитание

тəрбияче[тəрбийəче] – иитэччи – воспитатель

тел – тыл – язык

тел белгече – тылы билээччи – языковед

тел белеме – тылы билии – языкознание

телсез – тыла суох – немой

теш – тиис – зуб

тешсез – тииһэ суох - беззубый

тиен – тиин – белка

тимер – тимир - железо

тимер юл – тимир суол – железная дорога

тире – тирии – кожа

тоз – туус – соль

тоз савыты – туус иһитэ – солонка

тозсыз – тууһа суох – несоленый

томау [томаw] – тумуу – насморк

торба – турба - труба

тояк [туйақ] – туйах – копыто

төн – түүн – ночь

төнге - [төңгө] – түүн н ү – ночной

туган тел [туған тел] - төрөөбүт тыл – родной язык

туган көн[туған көн] - төрөөбүт күн – день рождения

тугыз[туғыз] – то5ус – девять

тугыз йөз – то5ус сүүс – девятьсот

туз – туос – береста

тук [туқ] – тот – сытый

тун – сон – пальто;  шуба

түгəрəк - төгүрүк – круглый; полный

түлəүсез [түлəwсез] - төлөбүрэ суох - бесплатный

тылмач – тылбаасчыт – переводчик

тын – тыын – дыхание

У

уен [уйын] – оонньуу – игра

ук [уқ] – ох – стрела

ул – уол – сын

ун – уон – десять

уналты – уон алта – шестнадцать

унар – уоннуу – по десять

унбер - уон биир – одиннадцать

уноч – отут – тридцадь

уңга[уңға] – ун а – направо

уйный – оонньуур - играет

урта – орто – середина

уртада – ортото – на середине

ут – уот – огонь

утыра – олорор - сидит

Ү

үгез – о5ус – бык

үр – үрдүк сир – возвышенность

үсемлек – үүнээйи – растение

үсеш – үүнүү – развитие; рост

үт - үөс - желчь

үтүк - өтүүк – утюг

Ч

чакыру [ча˚қыру] – ын ырыы - приглашение;пригласительный

чəчəк – сибэкки – цветок

чигə - чэчэгэй – висок

чуртан – сордон – щука

чык[чық] – сиик – роса

Э

эт – ыт – собака

эч – ис – живот

эчә - иһэр – пьет

эчəк – очо5ос – кишка

эчкече – иһээччи – пьяница; алкоголик

эш –үлэ – работа; труд; дело

эш көне – үлэ күнэ – рабочий день

Ю

юк [йуқ] – суох – нет

юл [йул] - суол – дорога;путь

юрган[йурған] – суор5ан – одеяло

ютəл [йүтəл] - сөтөл – кашель

Я

ягулык[йа˚ғулық] – оттук – топливо

яз [йа˚з] – саас – весна

язу [йа˚зу] – сурук – письмо

яка [йа˚қа] – са5а – воротник

якты [йа˚қты] – сырдык – светлый

ял [йа˚л] – сиэл – грива

яңа [йа˚ңа] – сан а – новый

яңалык [йа˚ңалық] – сонун – новость

яң[йа˚ңалыы] – сан алыы – по-новому

яңгыр [йа˚ңыр] – самыыр – дождь

ярты [йа˚рты] – орто - половина

Татар алфавиты

Сахалыы алфавит

Русский  алфавит

Обозначение звуков и ударений

[Қ ] – глубокозаднеязычный глухой к

[Ғ] – глубокозаднеязычный звонкий г

[W] – губно-губной звук

[ ˇ ] – знак над буквой обозначает редукцию гласных

ы – е, о - ө

Буквы   я, ю, е  передают следующие звуки и в транскрипции обозначены следующим образом:

яра  [йа˚ра]

яшел  [йәшел]

юрган  [йурған]

юеш  [йү wеш]

елан  [йылан]

егет  [йегет]

  ́   -   ударение

Буклет «Возвращенные имена»

Аксалов Николай Егорович, 1888 г.р., уроженец Олекминского улуса Якутии,  саха, бедняк, проживал там же. Арестован 26.10.30 ОГПУ по Олекминскому району по ст.59-3 УК РСФСР. Постановлением ЯОООГПУ от 05.12.30 дело прекращено на основании ст.202 п. 2 и 161 УПК РСФСР. Заключением Прокуратуры РС(Я) от 15.09.99 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 154-р.

Аман (Бир) Элла Александровна, 1926 г.р.,  уроженка с. Янино  Всеволожского  р-на  Ленинградской области, немка. В 1941  г. на основании Постановления ГКО СССР от 12.08.41 выселена на спецпоселение  в Барнаульский р-н  Алтайского края, в 1942 г. – в Ленский р-н Якутской АССР.  Работала Салдыкельском  лесоучастке Ленского ЛПХ.  Освобождена от спецпоселения 31.01.56. Выехала в г. Уфу республики  Башкирия. Реабилитирована 23.03.92 МВД РС(Я). Дело №1-13002.  

Аман (Иванова) Маргарита  Александровна, 1934 г.р.,  уроженка с. Янино  Всеволожского  р-на  Ленинградской области, немка. В 1942  г. на основании решения Военного совета Ленинградского фронта №00714 от 20.03.42 выселена в составе семьи  на спецпоселение  в Олекминский р-н  Якутский АССР.В 1950 г. по достижению 16 лет взята на самостоятельный учет спецпоселения. Работала на Жедайском лесоучастке Олекминского ЛПХ  счетоводом. Освобождена от спецпоселения 20.01.56. Выехала в н. Санкт-Петербург. Реабилитирована 30.05.95 МВД РС(Я). Дело №1-17613.  

АманЯков Яковлевич, 1931 г.р.,  уроженец Большой колонии Павловского р-на  Ленинградской области, немец. В 1942  г. на основании решения Военного совета Ленинградского фронта №00714 от 20.03.42 выселена в составе семьи  на спецпоселение  в Олекминский р-н  Якутской АССР.. Работал на Жедайском лесоучастке Олекминского ЛПХ  . Освобождена от спецпоселения 20.01.56. Реабилитирована 17.06.2003 МВД РС(Я). Дело №1-13021.  

Баранов Евгений Павлович, 1913 г.р., уроженец г. Олекминска, русский. Студент Якутского дорожно-строительного техникума, проживал в г. Якутске. Арестован 17.10.33 ЯОООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением СПО ГПУ от 29.10.33 дело прекращено за отсутствием  состава преступления, реабилитирован. Дело № 1077-р.

Будишев Илья Алексеевич, 1916 г.р. , уроженец 1-го Нерюктяйнского наслега Олекминского уезда Якутии , саха. Учитель начальной школы, проживал в с. Хатассы Якутского района. Аре6стован 07.12.37 УГБ НКВД ЯАССР по ст. 58-10 ч. 1 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 19.10.56 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 1-р.

Будищев Иннокентий Петрович, 1888 г.р., уроженец с. 1-ий  Нерюктяй  Олекминского уезда.  Служащий почтово-телеграфного ведомства. Аре6стован 04.06.21 постановлением заведующего Олекминским уездным Политбюро по обвинению в соучастии в контрреволюционном заговоре в 1920 г., освобожден 02.11.21. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 08.02.2000 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1-р.

Васильев Николай Васильевич, 1900 г.р., уроженец м. Джеленда Олекминского улуса Якутии, саха . Гр-н СССР, оленевод, проживал в м. Джеленда  Олекминского улуса  Якутии. Арестован  09.01.37 НКВД СССР по ст.ст. 58-11, 58-10, ч. 1, УК РСФСР. Постановлением Особого совещания при НКВД СССР от 09.01.37 осужден к 5 годам ИТЛ. Заключением Прокуратуры  ЯАССР от 14.03.89 реабилитирован по Указу ПВС СССР от 16.01.89. Дело №3239-р.  

Винокуров Алексей Александрович, 1908 г.р.,  уроженец  с. Урицкий Олекминского улуса Якутии, русский. Заведующий складами «Якутпушнина», проживал в городе Якутске. Арестован 11.02.34 ЯОООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Решением особого совещания при Колегии ОГПУ от 26.05.34 осужден к 1 году принудительных работ. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 18.05.89 по указу РСФСР от 16.01.89 реабилитирован. Дело №1136-р.

Волков Александр Николаевич, 1879 г.р., (Анкетные данные отсутствуют), бывший священник Олекминской церкви. Заведующий хозяйственном подотделом, проживал в городе Якутске. Арестован 12.11.21 Якутгубчека за связь с братом-бандитом и купцом на Нелькане. Постановлением Коллеги Якутгубчека № 72 от 16.12ю21 заключен в порядке охраны в концлагерь на «время существования фронта по борьбе с белой бандой». Данные об освобождении из концлагеря отсутствуют. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 31.07.2000 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 2646-р.    

Вялых Галина Николаевна, 1915г.р., уроженка г. Иркутска, русская. Без определенного места работы, проживала в г. Олекминке. Арестована 21.09.44 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ст.ст. 58-9, 58-10 ч.2 УК РСФСР. Определением Судебной коллегии по уголовным делам Верховного суда ЯАССР от 03.02.45 дело прекращено, в связи с тем, что преступление совершенно в невменяемом состоянии. Вялых Г.Н. направлена на принудительное лечение. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 16.0801 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 2148-р.

Габышев Александр Иванович, 1885 г.р., уроженец 1-го Нерюктяйнского наслега Олекминского уезда Якутской области, проживал там же, служащий почтово-телеграфного ведомства. Арестован 04.06.21 постановлением заведующего Олекминским уездным политбюро по обвинению в соучастии в контрреволюционном заговоре на реке Лене в 1920 г., освобожден 02.11.21. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 08.01.2000 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 239-р.

Габышев Лев Львович, 1920 г.р., уроженец Мальжагарского наслега Олекминского уезда Якутии, саха. Агроном Горного РайЗо, проживал в с. Бердигестях Горного района ЯАССР по ст. ст. 58-10 ч.2, 82 УК РСФСР. Постановлением Особого совещания при НКВД СССР с 1957г., автор повести «Корень счастья», драмы «Звезда Абаги» и др. Является первым якутским писателем, по сценарию которого постановлена художественная кинодрама «Тайна предков». Переводил на якутский язык поэтические произведения Степана Шипачева, Михаил Рыльского, Адама Мицкевича, Михаила Исаковского и других. Умер в 1994 г. Дело № 2263-р.

Габышев Сергей Савич, 1908 г.р., уроженец Олекминского уезда Якутии, саха, член Верховно суда ЯАССР, нарсудья Орджоникидзевского района ЯАССР. Арестован 14.11.38 УГБ НКВД ЯАССР по ст.ст. 58-2, 58-7, 58-11 УК РСФСР. Постановлением НКВД ЯАССР от .2.10.39 дело прекращено на основании ст.204 п. «б» УПК РСФСР. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 14.112000 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 2963-р.

Горох Федор Дмитриевич, 1890 г.р., уроженец д. Олекминская Олекминского улуса Якутской области, проживал там же, русский, хлебороб. Арестован 25.09.30 ЯОООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением особого совещания при Коллегии ОГПУ от 18.02.31 из-под стражи освобожден, лишен проживания в Якутии, ДВК и Восточной Сибири сроком на 3 года. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 13.06.89 по Указу ПВС СССР от 16.01.89 реабилитирован. Дело№ 178-р.

Гриффель (Хиппель) Алла Павловна, 1938 г.р.. уроженка Аропакази Ленинградской области. На основании Постановления Военного совета Ленинградского фронта №00713 от 09.03.42 г. в составе  семьи выселена на спецпоселение  в Булунский  р-н, в 1949 г. в Олекминский р-н  Якутской АССР. Сведений об освобождении нет. Реабилитирована 25.05.96 г. МВД РС(Я).

Давыдов Иннокентий Семенович, 1890 г.р., уроженец д. Большая Черепаниха Олекминского уезда Якутии, саха. Представитель райплана Олекминского РИКа проживал в г. Олекминске. Арестован 09.01.39 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ст.ст. 58-2, 58-7, 58-11 УК РСФСР. Постановлением НКВД ЯАССР от 26.09.39 дело прекращено на основании ст. 204 п. «б» УПК РСФСР. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 23.05.01 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1912-р.

Далбараев Иван Ильич, 1986 г.р., уроженец Мальджагарского наслега Олекминоского округа Якутской области, проживал там же, саха, крестьянин. Арестован 18.12.27 ЯОООГПУ по ст.ст 17, 58-2 УК РСФСР. В ночь на 01.01.28 при попытке к побегу был убит. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 06.02.01 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1744-р.

Естафеев Егор Васильевич,1901 г.р., уроженец Аныяхтаского наслега Олекминскогго улуса Якутской области, русский. Член колхоза им. Ворошилова, проживал там же. Арестован 03.04.38 Олекминским РОНКВД ЯАССР по ст. 58-10 УК РСФСРР. Прговором Верховного суда ЯАССР от 17.10.38 оправдан. Дело № 1222-р.

Естафеева Пелагея Спиридонова, 1869 г.р., уроженка Олекминского улуса Якутской области, русская. Безработная, прживала в с. Марха Олекминского ЯАССР. Арестована 27.02.23 ЯОООГПУ по ст. 58-9 УК РСФСР. Решением Особого совещания при Коллегии ОГПУ от 10.08.33 в наказание ей зачтен срок предварительного заключения, из-под стражи освобождена. Заключением Пркуратуры ЯАССР от 18.05.89 по Указу от 16.01.89 реабилитирована. Дело № 1131-р.

Еникеев Исхак Хабибрахманович, 1901 г.р., уроженец г. Олекминска, татарин. Плановик-экономист Олекминского леспромхоза, проживал там же. Арестован 06.07.49 МГБ ЯАССР по ст.ст. 58-2, 58-11 УК РСФСР. Решением Особого совещания при МГБ СССР от 15.10.49 сослан на поселение в Красноярский край. Заключением Прокуратуры ЯАССР от и19.05.89 по Указу ПВС СССР от 16.01.89 реабилитирован. Дело № 1215-р.  

Жильцов Засим Михайлович, 1889 г.р., уроженец  с. Саньяхтах Олекминского услуса Якутской области, проживает там же, якут, крестьянин. Арестован 03.04.37 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ст.ст. 17, 58-8,58-10 УК РСФСР. Постановлением УГБ НКВД ЯАССР от 28.08.37 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 1212-р.

Захаренко Степан Иванович, 1906г.р., уроженец Кочегарского наслега Олекминского улуса Якутии, русский. Колхозник, проживал в д. Бердинка Олекминского района ЯАССР. Арестован 24.11.31 и осужден Выездной сессией Главсуда ЯАССР 13.01.32 по ст.ст. 16, 58-8 УК РСФСР к лишению свободы сроком на 2 года с поражением прав на 3 года за исключением родительских. Определением Верховного суда РСФСР от 23.01.32 приговор Главсуда ЯАССР отменен и дело прекращено за отсутствием в его деяниях состава преступления. (Нац. Арх., ф. 225, оп. 39, д. 43).

Захаров Николай Семенович, 1900 г.р., урож. Олекминского улуса Якутской области проживал там же, саха, бригадир угольных копий п. Сангар ЯАССР. Арестован 03.03.38 УГБ НКВД  ЯАССР по ст. 58-10 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР  от 16.06.39 оправдан. Дело №1325-р.

Иванов Григорий Иванович, 1898 г.р., уроженец, с. Урицкое Олекминского улуса Якутии, русский. Член ВКП (б) с 1924 г, образование незаконченное высшее. С 1917 г. работал секретарем Чекурского волревкома, затем представителям Урицкого ревкома, председателям Олекминского окружного исполкома. После окончание Московского финансово –экономического института-нарком финансов, заместитель председателя Совнаркома ЯАССР, начальник Якутского территориального управления ГУСМП, проживал в г. Якутске. С 1930 по 1938 г. – член ЯЦИК, депутат Верховного Совета ЯАССР 1-го созыва. Арестован 26.07.38 НКВД ЯАССР по ст.ст. 58-1 «а», 58-2, 58-7, 58-8, 58-9, 58-11 УК РСФСР. Проводил по «процессу двадцати пяти». Приговором Верховного суда ЯАССР от 25.04.40 осужден к ВМН. Определением военным коллегии Верховного суда ЯАССР от 11.09.40 приговор отменен, дело возращено на новое рассмотрение. Постановлением Особого совещания при НКВД СССР от 07.09.41 по ст.ст. 58-2, 58-8, 58-11 УК РСФСР осужден к 8 годам ИТЛ. После отбытия наказания работал в Госплане ЯАССР. Постановлением Верховного суда ЯАССР от 09.04.56 дело прикрашено за отсутствием состава преступление реабилитирован. Награждён орденам Трудового Красного Знамени. Умер 4 февраля 1968 г. Дело № 702-р.

Ивахо Михаил Петрович, 1900 г.р., уроженец Нижне – Урицкого уезда Иркутской губернии, русский. Районный уполномоченный Наркомзага по заготовке, проживал в г. Олекминске ЯАССР. Арестован 08.01.39 УГБ НКВД ЯАССР по ст.ст . 58-10 ч. 1, 58-11 УК РСФСР. Постановлением Прокуратуры ЯАССР от 04.04.40 дело прекращено за недоказанностью обвинения. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 14.06.2000 по закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1529-р.

Ильин Василий Иннокентьевич, 1879 г.р., уроженец г. Иркутска, русский. Сторож Олекминского района, проживал в г. Олекминске Олекминского района ЯАССР. Арестован 02.11.42 Олекминским РО НКВД по ст. 58-10 ч. 2 УК РСФСР. Приговором Военного трибунала войск НКВД ЯАССР от 26.11.42 осужден к 10 годам л/с. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 23.03.92 по закону РФ 18.10.91 реабилитирован. Дело № 2057-р.

Кондратьев Алексей Семенович,1872 г.р.,уроженец.  д. Малыкан Олекминского района, русский,крестьянин. Проживал там же. Арестован 20.02.37 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ч. 1 ст. 58-10 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР то 21.08.38 осужден к 5 годам л/с. Заключением Прокуратуры РС(Я) от 30.09.92 реабилитирован по Закону РФ от 18.10.91. Дело №4661-р.

Колмыгин  Федор Николаевич, 1851 г.р.,  уроженец м. Джигимде Олекминского округа  Якутии, саха. Гр-н СССР,  охотник,  проживал там же. Арестован 19.03.28 ЯОООГПУ по ст.ст 17-59-3 и 58-11 УК РСФСР. Постановлением ЯОООГПУ от 07.04.28 дело прекращено, реабилитирован. Дело №4507-р.

Кондратьев Василий Дмитриевич, 1916 г.р., уроженец с. Малыкан Олекминского улуса Якутской области, проживал там же, русский, счетовод. Арестован 19.02.38 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ст.ст.58-10, 58-11 УК РСФСР. Постановлением НКВД ЯАССР от 03.06.39 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 1318-р.

Копылов Петр Дмитриевич (анкетные  данные неполные),уроженец с. Солянка Олекминского района Якутии,помощник начальника милиции района Олекминского уезда, проживал в г. Олекминске ЯАССР. Арестован 04.01.22 начальником Олекминской милиции по обвинению в контрреволюционном саботаже. Постановлением начальника Политбюро от 22.02.22 Копылов из-под стражи освобожден. Постановлением от 07.06.22 дело прекращено без указания основания. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 03.11.2000 реабилитирован по Закону РФ от 18.10.91. Дело №2799-р.

Корякина Агния Александровна, 1879 г.р., уроженка г. Олекминска, проживала там же, русская, учительница. Арестована 06.06.21 Якутгубчека по обвинению в контрреволюционной агитации против Советской власти, освобождена из-под стражи 21.10.21. Дело прекращено 02.02.22 по амнистии. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 17.11.2000 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирована. Дело № 2883-р.

Корнилов Александр Степанович, 1903 г.р., уроженец с. Кыллах Олекмиеского улуса Якутии,саха. Красноармеец 79 разъезда Забайкальской железной дороги 67 отдельного пулеметного батальона. Арестован 09.04.45 ОКР «СМЕРШ» по Ч. 2 ст. 58-10 УК РСФСр. Приговором Военного трибунала 36 армии от 09.06.45 осужден к 8 годам л/с. Заключением Прокуратуры  РС (Я) от 23.04.92 реабилитирован по закону РФ от 18.10.91. Дело №4607-р.

Костамо Андрей Данилович, 1928 г.р., финн, ураженец д. Хиттолово Парголовского р-на Ленинградской области. На основании Постановления Военного совета Ленинградского фронта №00713 от 09.03.1942 г. выселен на спецпоселения в Олекминский р-н якутской АССР. Работал на Гормехучастке трелевщиком. Освобожден от спецпоселения в 1954 г. Реабилитирован 04.03.2003 г. МВД РС (Я).

Котельников Мефодий Васильевич, 1912 г.р., уроженец с. Мача Бодайбинского района ВСК, русский. Гр-н СССР, начальник радиостанции ГУСМП и местного отделения связи,проживал в п. Саскылах Анабарского района ЯАССР по ст. 58-10, ч. 1, 58-14 УК РСФСР. Постановлением НКВД ЯАССР от 10.03.40 дело прекращено на основании ст. 204 п. «б» УПК РСФСР. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 26.04.02 реабилитирован по закону РФ от 18.10.91. Дело №2528-р.

Кочкин Федор Осипович, 1898 г.р., уроженец д Абага Олекминского улуса Якутской области, проживал там же, Саха, учитель Абагинской школы. Арестован 21.02.38 Олекминским  РО НКВД по ст.ст 58-10, 58-11 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 18.09.38 оправдан. Дело № 1563-р.

Крылов Михаил Сергеевич, 1890 г.р., уроженец с. Городище Вяземского района Западной области, русский. Гр-н СССР, начальник строительства телефонно-телеграфной линии Якутск-Витим, проживал в г. Олекминске Олекминского района ЯАССР. Арестован 10.12.37 УГБ НКВД ЯАССР по ст. 58-6 УК РСФСР. Определением Верховного суда ЯАССР от 13.06.38 дело направлено на доследование. Постановлением Прокуратуры ЯАССР от 02.08.39 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 1230-р.

Крымский Гермоген Вениаминович, 1913 г.р., уроженец г. Олекминска Якутии, русский, начальник землеустроительного отряда. Проживал в г. Якутске. Арестован 19.06.41 НКГБ ЯАССР по ч. 1 ст. 58-10 УК РСФСР. Приговором  Верховного  суда  ЯАССР от  09.10.41 осужден к 10 годам л/с. Заключением Прокуратуры РС  (Я) от 26.11.92 реабилитирован по Закону РФ от 18.10.91. Дело №4645-р.

Кудрявцев Валентин Алексеевич, 1929 г.р., уроженец г. Колпино Ленинградской области, немец. В 1942 г. на основании решения военного совета ленинградского фронта №00714 от 20.03.42 выселен на спецпоселение в Олекминский  р-н Якутской  АССР. Освобожден от спецпоселения в 1949 г. Реабилитирован 17.01.95 МВД  РС  (Я).  Дело №1-1436

Кузнецов Александр Ильич,1893 г.р.уроженец прииска Олекма Олекминского района Якутии, русский. Рядовой 15 отдельной  роты штаба  Забфронта. Арестован 18.12.43 УКР «СМЕРШ» по ч.2 ст.58-10 УК РСФСР.Приговором Военного трибунала ЗабВО от 28.03.44 осужден к 7 годам л/с.Заключением  Прпокуратуры РС(Я) от 24.04.92 реабилитирован по Закону РФ от 18.10.91. Дело №4608-р

Кукконен Людмила Николаевна, 1920 г.р.,финка, уроженец  д. Малые Жеры Ораниенбаумского р-на Ленинградской области. На основании Постановления Военного совета Ленинградского фронта №00713 от 09.03.1942 г. выселена на спецпоселение  в Олекминский р-н Якутской АССР. Работала на лесозаготовительном участке п. Жедай десятником. Освобождена от спецпоселения в 1954 г. Реабилитирована 21.04.1998 г. МВД РС (Я)

Кулагин Иван Давидович, 1904 г.р., уроженец с. Дельгей  Олекминского улуса Якутии, русский, до ареста красноармеец 13 стрелкового полка лагеря Чебакуль Челябинской области, проживал там же. Арестован  18.09.42 НКВД УралВО по ст.ст. 58-10, ч. 2, 58-12, 193-17, п. «а»,  УК РСФСР. Постановлением Особого  совещания при НКВД СССР от 27.11.43 зачтен в наказание срок предварительного заключения. Заключением  Прокуратуры ЯАССР  от 18.03.89 реабилитирован по ст.ст. 58-10, ч. 2, 58-12 УК РСФСР по Указу ПВС СССР от 16.01.89. Дело №3203-р.

Куприянов Яков Николаевич,  1905 г.р., уроженец  Абагинского  наслега Олекминского улуса Якутии, саха, бывший секретарь Орджоникидзевского  РК ВКП(б). Проживал в с. Покровске Орджоникидзевского района ЯАССР. Арестован 21.04.38 НКВД ЯАССР  по ст.ст 59-2, 58-7, 58-11 УК РСФСР от 21.03.39 осужден к 20 годам ИТЛ. Определением Верхового суда СССР от 22.02.40 дело прекращено за отсутствием  состава преступления, реабилитирован. Дело №1351-р.

Кутугутов Николай Алексеевич, 1902 г.р., уроженец Кяччинского наслега Олекминского улуса Якутской области, Саха. Секретарь Учурского РК ВКП(б), проживал в Учурском районе ЯАССР. Арестован 30.11.37 УГБ АС НКВД ЯАССР по ст.ст.58-2, 58-7, 58-8, 58-11 УК РСФСР. Приговором Верховного Суда ЯАССР от 20.05.38 осужден к ВМН. Расстрелян 19.09.38. Определением Военной коллегии Верховного суда СССР от 18.03.58 приговор Верховного суда ЯАССР от 20.05.38 отменен, дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 2487-р.

Лахачисов Алексей Николаевич, 1908 г.р., уроженец Олекминского уезда Якутской области, саха. Главный бухгалтер Олекминского отделения Снабсбыта, проживал в г. Олекминске Олекминского района ЯАССР. Арестован 09.01.39 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ст.ст. 58-2, 58-7, 58-11 УК РСФСР. Решения по делу нет. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 23.05.01 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1912-р.

Лифанов Михаил Федорович, 1904 г.р., уроженец г. Старица Тверской губернии, русский. Таксатор Олекминского леспромхоза, проживал в г. Олекминске ЯАССР. Арестован 16.04.37 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ст. 58-10 ч. 1 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 16.07.38 осужден к 5 годам л/с. Постановлением президиума Верховного суда ЯАССР от 31.05.57 дело прекращено за недоказанностью, реабилитирован. Дело № 2328-р.

Лотухов Федор Назарович, 1899 г.р., уроженец с. Дмитриевка Моршанского района Тамбовской области, русский. Бригадир плотников на Олекминской пристани ЛУРПА, проживал в г. Олекминске ЯАССР. Арестован 29.01.46 Олекминским РО МГБ ЯАССР по ст. 58-10 ч. 1 УК РСФСР. Постановлением МГБ ЯАССР от 21.05.46 уголовное дело прекращено на основании ст. 204 п. "б" УПК РСФСР. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 21.07.2000 по Закону РФ от 18.10.91 реаюилитирован. Дело № 2174-р.

Лю Дин Шан, 1898 г.р., уроженец провинции Шаньдун Китая, китаец. Подданство китайское, огородник, проживал в г. Олекминске Олекминского района ЯАССР. Арестован 15.05.38 УГБ НКВД ЯАССР по ст. 58-6 УК РСФСР. Постановлением Тройки НКВД ЯАССР от 31.10.38 осужден к 5 годам ИТЛ. Постановлением НКВД ЯАССР от 04.07.39 дело прекращено на основании приказа НКВД СССР 1938 г. № 00762. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 22.02.01 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1891-р.

Макаров Иван Егорович, 1872 г.р., уроженец Абагинского наслега Олекминского улуса Якутской области, проживал там же, Саха, крестьянин. Арестован 27.09.30 ЯОООГПУ по Олекминскому району по ст.ст. 58-10, 59-3 УК РСФСР. Постановлением ЯОООГПУ от 03.11.30 изменена мера пресечения на подписку о невыезде. Постановлением ЯОООГПУ от 01.12.30 дело прекращено на основании прим. к. ст. 6 УК РСФСР, реабилитирован. Дело № 106-р.

Малышев Иннокентий Николаевич, 1874 г.р., уроженец 2-го Нерюктяйинского наслега Олекминского района ЯАССР, Саха. Член колхоза им. Карла Маркса, проживал там же. Арестован 30.07.40 Олекминским Ро НКВД ЯАССР по ст. 58. 10 ч. 1 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 21.02.41 осужден к 5 годам л/с. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 04.03.92 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1918-р.

Метахов (Метаков) Василий Петрович, 1903 г.р., уроженец Кыллахского наслега Олекминского уезда Якутской области, Саха. Фельдшер Олекминской городской больницы, проживал там же. Арестован 05.03.28 ЯООГПУ по ст.ст. 17, 59-3 и 58-11 УК РСФСР. Постановлением особо-уполномоченного Коллегии ОГПУ от 25.03.28 выслан в Туруханский край сроком на 3 года. Постановлением Президиума Верховного суда ЯАССР от 11.01.90 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 2312-р.

Метельников Иван Федорович, 1904 н.р., уроженец г. Нижний-Новгород, русский. Техник-таксатор Олекминского леспромхоза, проживал в г. Олекминске. Арестован 13.11.41 УГБ НКВД ЯАССР по ст. 58-10 ч. 2 УК РСФСР. Решением Особого совещания при НКВД СССР от 06.02.43 осужден к 8 годам ИТЛ. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 17.05.89 реабилитирован по Указу ПВС СССР от 16.01.89. Дело № 2364-р.

Митрофанов Семен Николаевич, 1900 г.р., уроженец 1-го Мальжагарского наслега Заподно-Кангаласского улуса Якутской области, саха. Заведующий партийным кабинетом при Олекминским райкоме ВКП(б) ЯАССР по ст. 58-10 ч. 1 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 13.07.38 осужден к 5 годам л/с. Определением Верховного суда РСФСР от 24.08.56 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 1231-р.

Надеин Александр Васильевич, 1881 г.р., уроженец Олекминского улуса Якутии, русский. Без определенного места работы, проживал в г. Якутске. Арестован 12.07.33 ЯООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Решением Особого совещания при Коллегии ОГПУ от 29.12.33 осужден к 1 году принудительных работ. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 18.05.89 по указу РСФСР от 16.01.89 реабилитирован. Дело № 1135-р.

Нектягаев Алексей Спиридонович, 1886 г.р., уроженец Олекминского улуса Якутии, проживал там же, саха, крестьянин. Арестован 15.10.31 ЯОООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением Особого совещания при Коллегии ОГПУ от 05.06.31 осужден к 3 годам концлагеря. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 13.06.89 по Указу ПВС СССР от 16.01.89 реабилитирован. Дело № 157-р.

Нечаев Никифор Афанасьевич, 1868 г.р., уроженец п. Усть-Кут Восточно-Сибирского края, русский. Лоцман речного плавания, проживал в г. Олекминске. Арестован 07.09.33 Олекминским РО ЯОООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением Олекминского РО ГПУ от 05.10.33 изменена мера пресечения на подписку о невыезде. Постановлением ЯОООГПУ от 27.01.34 дело прекращено без ссылки на УПК. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 14.04.2000 г. по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1080-р.

Оегостуров Кирилл Лаврентьевич, 1884 г.р., уроженец Абагинского наслега Олекминского улуса Якутии. Кассир-счетовод артели "20 лет Октября", проживал в г. Якутске. Арестован 05.06.38 НКВД ЯАССР по ст. 58-10 ч. 1 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 28.12.38 осужден к 4 годам л/с. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 18.02.92 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1029-р.

Ощепков Василий Георгиевич, 1900 г.р., уроженец  Мальджегарского наслега Олекминского улуса Якутии, Саха. Крестьянин, проживал там же. Арестован 15.09.30 по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением Особого совещания при Коллегии ОГПУ от 28.02.31 из под стражи освобожден, лишен права проживания в определенных районах срокам на 3 года. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 23.06.89 по Указу ПВС СССР от 16.01.89 реабилитирован. Дело № 184-р

Пельменев Петр Яковлевич, 1885 г.р., уроженец Кятчинского наслега Олекминского округа Якутии, саха. Крестьянин, проживал там же. Арестован 06.03.28 ЯОООГПУ по ст.ст. 17, 59-3 и 58-11 УК РСФСР. Постановлением особого уполномоченного Коллегии ОГПУ от 25.03.28 осужден к ВМН. Постановлением президиума Верховного суда ЯАССР от 11.01.90 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 2312-р.

Петров Иван Иванович, 1870 г.р., уроженец г. Бобруйска Белоруссии, русский. Гр-н СССР, часовой мастер, проживал в г. Олекминске. Арестова 16.04.37 НКВД ЯАССР по ст. 58-10 ч. 1 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР 15.07.38 осужден к 3 годам л/с с зачетам предварительного заключения. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 20.10.99 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 455-р.

Попов Игорь Николаевич, 1901 г.р., уроженец г. Олекминска, русский. Научный сотрудник Индигирского отряда Якутской экспедиции Академии наук, проживал в г. Якутске. Арестован 03.01.31 ЯОООГПУ по ст. 58-8 КУ РСФСР. Постановлением ЯОООГПУ от 13.01.31 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 387-р.

Прошутинский Георгий Михайлович, 1907 г.р., уроженец пр. Липаевский Бодайбинского района Восточно-Сибирского края, русский. рыболов-охотник, проживал в г. Олекминске. Арестован 03.06.33 Олекминским РО ГПУ ЯАССР по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением Олекминского РО ГПУ от 05.10.33 мера пресечения изменена на подписку о невыезде. Постановлением ЯОООГПУ от 27.01.34 дело прекращено бессылки на УПК. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 14.04.2000 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1080-р.

Пшеников Василий Елизарович, 1899 г.р., уроженец д. Кочегарово Олекминского улуса Якутии, русский. Начальник оленеводческой группы Якутского треста ГУСМП, проживал в г. Якутске. Арестован 10.01.36 УГБ НКВД ЯАССР по ст. 58-13 УК РСФСР. Приговором Главсуда ЯАССР от 21.01.36 осужден к 5 годам л/с. Определением Верховного суда от 29.03.36 дело прекращено по амнистии. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 09.02.01 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1063-р.

Рыбников Иван Иванович, 1896 г.р., уроженец г. Олекминска Якутии, русский. Зам. директора Якутснабсбыта, проживал в г. Якутске. Арестован 26.02.38 УГБ НКВД ЯАССР по ст.ст. 58-6, 58-10, 58-11, 58-13 УК РСФСР. Решением Особого совещания при НКВД СССР от 14.08.38 осужден к 8 кодам ИТЛ. Повторно арестован 14.09.49 МГБ ЯАССР по ст.ст. 58-7, 58-11, 58-13 УК РСФСР. Решением Особого совещания при МГБ СССР от 01.03.50 сослан на поселения в Акмолинскую область. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 19.05.89 по Указу ПВС СССР от 16.01.89 реабилитирован. Дело № 2377-р.  

Саввина (Нектегаева) Зоя Кирилловна , 1925 г.р., уроженка . с .  Кыллах  Олекминского  района Якутии. В 1934 г. местным  РИКом  в составе семьи в административном порядке выселена в Алданский  район  Якутской  АССР.  Заключением МВД РС (Я) от 17.06.96 реабилитирована.

Семенов Кузьма Яковлевич. 1888 г.р., уроженец с. Мача Олекминского улуса Якутии, саха. Гр-н СССР,  телефонист почтово-телеграфного ведомства, проживал там же.  Арестован  17.12.19 Иркутскубчека по обвинению в контрреволюционной деятельности. Постановлением Якутгубчека от 26.07.20 дело прекращено по амнистии.  Заключением Прокуратуры РС(Я) от 29.11.2000 реабилитирован по Закону РФ от 18.10.91.Дело №3173-р.

Селютин Емельян Петрович. 1878 г.р, уроженец г.  Олекминска ЯАССР, русский. Гражданин СССР, заведующий отделом здравоохранение в г. Олеккминске, проживал там же. Постановлением Коллегии Якутгубчека от 13.07.21 за  дискредитацию совпартработников и распространение и распространение провокационных слухов с целью подрыва советской власти осужден к условному заключению на 3 месяца в лагерь исправительных работ. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 01.11.2000 г. реабилитирован по закону РФ от 18.10.91. Дело №2762-р.  

Селютина Александра Лазаревна. 1879 г.р, урож. г.  Олекминска ЯАССР, русская. Гражданка СССР, домохозяйка, проживала там же. Постановлением Коллегии Якутгубчека от 13.07.21 за  дискредитацию совпартработников и распространение  провокационных слухов с целью подрыва советской власти осуждена к условному заключению на 3 месяца в лагерь исправительных работ. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 01.11.2000 г. реабилитирована по закону РФ от 18.10.91. Дело №2762-р.  

Сергеев Семен Дмитревич, 1888 г.р., уроженец с. Кыллах Кыллахского наслега Олекминского округа Якутии, Саха. Крестьянин, проживал там же. Арестован 02.03.28 ЯОООГПУ по ст.ст. 17, 59-3, 58-11 УК РСФСР. Постановлением Особо уполномоченного Коллегии ОГПУ от 25.03.28 осужден к ВМН. Постановлением президиума Верховного суда ЯАССР от 11.01ю90 дело прекращено за отсутствием состава преступления,  реабилитирован.  Дело № 2312-р.

Серкин Петр Петрович, 1885 г.р., уроженец д. Половинкина Олекминского округа Якутии, русский. Крестьянин, проживал там же. Арестован 27.10.38 Ленским РО НКВД по ст. 58-10 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 06.03.40 осужден к 5 годам л/с. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 20.02.92 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 1310-р.

Сидорова Анна Петровна, 1882 г.р., урож. г. Олекминска  Якутии, русская. Гр-ка СССР домохозяйка, проживала там же. . Постановлением Коллегии Якутгубчека от 13.07.21 за  дискредитацию совпартработников и распространение  провокационных слухов с целью подрыва советской власти осуждена к условному заключению на 3 месяца в лагерь исправительных работ. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 01.11.2000 г. реабилитирована по закону РФ от 18.10.91. Дело №2762-р.  

Синицин Иннокентий Иванович, 1877 г.р., уроженец г. Олекминска Якутии, проживал там же, русский. Гр-н СССР, безработный. Арестован 11.12.32 ЯОООГПУ по ст.ст 58-10, 18-11 УК РСФСР. Решением Особого совещания при Коллегии ОГПУ от 27.05.33 ему было зачтено в наказание срок предварительного заключения. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 16.06.89 по Указу ПВС СССР от 16.06.89 реабилитирован. Дело № 362-р.

Суханов Валентин Николаевич, родился в 1903 г. в с. Саныяхтах Олекминского улуса Якутской области в семье крестьянина-бедняка. В 1917 г. окончил двухклассную сельскую школу в родном селе. Трудовую деятельность начал с 15-летнего возраста; с 1918 по 1921 гг. работал рассыльным и телеграфным надсмотрщиком Якутского телеграфа. С декабря 1921 г. по июль 19333 г. - сотрудник ОГПУ в г. Киренске Иркутской губернии, после назначен заместителем секретаря Киренского уездного комитета ВЛКСМ, в 1925-1927 гг. там же работал председателям профсоюза работников связи. В 1927 г. переведен на работу в Якутскую АССР, где занимал должность инструктора-информатора в орготделе обкома ВКП(б) затем направлен заведующим Алданским агентством госбанка. В 1930 г. выдвинут на руководящую советскую работу: занимал должности заместителя представителя исполкома Алданского окружного Совета, представителя Тимптонского и Алданского райисполкомов. В 1937 г. после окончания Высших курсов советского строительства при ВЦИК назначен наркомом местной промышленности ЯАССР. В марте 1939 г. в результате гнусной клеветы арестован и только в январе 1941 г освобожден следственными органами за отсутствием состава преступления. С 23 февраля 1941 г. работал инструктором колхозного отдела Госрыбтреста, с апреля того же года- и.о. начальника этого же отдела и одновременно помощник управляющего по кадрам Якутрыбтреста. В марте 1943 г. назначен директором вновь организованного Омолойского рыбзавода, а с 25 марта 1944 г.- директором Быковского рыбозавода. В последние годы жизни работал заместителем управляющего, затем управляющим Госрыбтрестом Минрыбпрома Восточных районов СССР и заместителем председателя Президиума Якутского филиала СО АН СССР. Принимал активное участие в общественной жизни республики. Избрался членом ЦИК ЯАССР, депутатом Якутского горсовета, членом ОККПСС, работал представителем Совета республиканского клуба революционной, боевой и трудовой славы. Умер 22 марта 1973 г. Реабилитирован полностью 18 октября 1991 года. Дело № 1629-р.

Суханов Василий Николаевич, 1910 г.р., уроженец д. Яловка Олекминского уезда Якутии, русский. Командир 208 Армейской штрафной роты. Арестован 20.01.44 ОК "Смерш" 259 стрелковой дивизии по ст. 54-10 ч. 2 УК УССР. Приговором Военного трибунала 259 стрелковой дивизии от 24.02.44 осужден к 10 годам ИТЛ с лишением воинского звания "лейтенант". Определением Военного трибунала Прикарпатского военного округа от 20.06.57 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитировал. Дело № 2350-р.

Суханов Михаил Константинович, 1900 г.р., уроженец с. Чуран Западно-Кангалаского улуса Якутии, русский. Член колхоза "Красная Поляна", проживал д. Малыкан Олекминского района ЯАССР. Арестован 10.09.41 Олекминским МРО НКВД по ст. 58-10 ч. 2 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 10.07.43 оправдан. Дело № 2073-р.

Тарасов Филарет Иванович, 1889 г.р., уроженец Кочегаровского наслега Олекминского улуса Якутии, русский. Крестьянин, семейный, беспартийный, ранее не судим, до ареста проживал в д. Бердинка Олекминского района. Арестован 24.11.31 и осужден Выездной сессией Главсуда ЯАССР 13.01.32 по ст.ст. 16, 58-8 УК РСФСР к поражению прав, перечисленных в ст. 31 УК РСФСР, за исключением родительских, сроком на 5 лет. Определением Верховного суда РСФСР от 23.04.32 приговор Главсуда ЯАССР отменен и дело прекращено за отсутствием в его деяниях состава преступления (Нац. арх., ф.225,оп.39,д.43).

Турантаев Николай Константинович, 1883 г.р., уроженец Олекминского улуса Якутии, Саха. Крестьянин, проживал там же. Арестован 05.10.30. ЯООГПУ по Олекминскому району по ст.ст. 58-10 ч.1 и 59-3 УК РСФСР. Постановлением ЯОООГПУ от 18.04.31 дело прекращено на основании ст. 161, п.2 202 УПК РСФСР. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 12.10.99 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 391-р.

Фролов Иван Алексеевич, 1886 г.р., уроженец с. Намано Олекминского улуса Якутии, русский.Механик телеграфа, проживал там же. Арестован 24.01.32 ЯОООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Решением Особого совещания при Коллегии ОГПУ от 04.06.32 на 3 года выслан в Якутскую республику. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 23.06.89 по Указу ПВС СССР от 16.01.89 реабилитирован. Дело № 355-р.

Хайбулин Николай Алексеевич, 1911 г.р., уроженец д. Никольское Олекминского улуса Якутии, русский, инженер-мелиоратор, проживал в г. Якутске. Арестован 13.04.38 УГБ НКВД ЯАССР по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением НКВД ЯАССР от 27.04.39 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 1400-р.

Худаев Николай Егорович, 1905 г.р., урож. Абагинского наслега Олекминского улуса  Якутии ,саха. Гр-н СССР, крестьянин, проживал там же. Арестован 19.10.30 ЯОООГПУ по ст.ст. 58-10, 59-3 УКРСФСР. Постановлением судебной коллегии ОГПУ от 05.06.31 оскжден к пяти годам концлагеря. Заключением Прокуратуры ЯАССР от 10.07.89 реабилитирован по указу ПВС СССР от 16.01.89. Дело №3228-р

Шадрина Елена Михайловна, 1890 г.р., уроженец г. Нижний-Новгород, русская, крестьянка. Проживала в г. Олекминске. Арестована 07.09.33 Олекминским РО ЯОООГПУ по ст. 58-10 УК РСФСР. Постановлением Олекминского РО ГПУ от 05.10.33 мера пресечения изменена на подписку о невыезде. Постановлением ЯОООГПУ от 27.01.34 дело прекращено без ссылки на УПК. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 14.04.200 г. по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирована. Дело № 1080-р.

Шалагин Павел Афанасьевич, 1897 г.р., о месте проживания данные отсутствует, русский, крестьянин. Проживал в с. Мархачан Олекминского уезда. Арестован 1920 г. Якутгубчека по обвинению в бандитизме. Освобожден 25.09.20, дело прекращено по амнистии. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 09.11.2000 г. по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 2784-р.

Шараборин Никита Васильевич, 1884 г.р., уроженец г. Олекминска Олекминского района ЯАССР, проживал там же, русский. Продавец артели "Сибиряк". Арестован 31.10.42 Олекминским РО НКВД ЯАССР по ст. 58-10 ч. 2 УК РСФСР. Приговором Верховного суда ЯАССР от 13.11.43 осужден к 10 годам л/с. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 23.03.92 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 2105-р.

Шараборин Христофор Прокопьевич, родился в 1904 г. в с. Амгинское Олекминского улуса Якутской области. В 1920-1923 гг. работал в Олекминском окружном бюро Союза молодежи заведующим по политпросветительской работе, техническим секретарем. В апреле 1924 г. выехал в г. Якутск, был избран членом Президиума Якутской области организации КСМ, занимался политпросветительской работой, с мая 1924 г. член ВКП(б). В том же году поступил в Якутский педтехникум. Решением бюро Якутского обкома партии от 25 мая 1924 г., направлен в Среднеколымский улус на учительскую работу. В ноябре 1924 г. на районной партийонной конференции избран секретарем Колымского окружного комитета РКП(б). Постановлением Комынского окружного комитета партии от 15 марта 1926 г. командирован в Ленинград для поступления в Коммунистический университет им. Зиновьева. После окончания университета с августа 1929 г. работал секретарем Булунского окружного комитета ВКП(б). 26 сентебря 1930 г. включен в состав бюро Якутского ОК партии и назначен заведующим культпросветотделом, в 1931 г. представитель Совнаркома Якутской АССР. 11 июля 1937 г. утвержден представителем ЦИК и СНК ЯАССР при ВЦИК. 6 ноября 1937 г. арестован в г. Москве и Особым Совещанием при НКВД СССР осужден. Дело по обвинению Шараборина Х.П. по протесту Главной военной прокуратуры Военной коллегией Верховного суда СССР 4 апреля 1956 г. было прекращено за отсутствием состава преступления. Бюро Якутского обкома КПСС от 17 сентября 1956 г. постановило посмертно реабилитировать и считать Шараборина ХII членом КПСС с октября 1924 г.

Шпаков Георгий Александрович,1906 г.р. г. Белгорода курской  области, русский, ГР-н СССР, житель Олекминского района ЯАССР,красноармеец2-го дивизиона 692 артиллерийского полка 240 стрелковой дивизии. Арестован 02.01.43.ООНКВД 240 стрелковой         дивизии по ч.2ст.58-10УК РСФСР. Постановлением ООНКВД 240 стрелковой дивизии от 23.02.43 дело прекращено за отсутствием состава преступления, реабилитирован. Дело № 2620-р

Яковлева Мария Степановна, 1896 г.р., финка, урож г. Ленинграда. На основании Постановления Военного совета Ленинградского фронта №00713 от 09.03.1942 г. выселена на спецпоселение в Олекминский р-н и в г.Якутск Якутской АССР. Освобождена от спецпоселения в 1947 г. Реабилитирована 21.03.1994г.МВД РС(Я).

Яныгин Алексей Никандрович, 1881 г.р., уроженец Олекминского уезда Якутии, русский, гр-н СССР, крестьянин, проживал там же. Арестован 03.11.30 ЯОООГПУ по Олкминскому району по ст.ст. 58-10 ч. 1 и 59-3 УК РСФСР. Постановлением ЯОООГПУ от 05.04.31 дело прекращено за недостаточностью улик. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 19.10.99 по Закону РФ от 18.10.91 реабилитирован. Дело № 392-р.

Яныгин Евгений Дмитриевич, 1882 г.р., уроженец д. Березовка Олекминского уезда Якутии, русский. Экономист Наркомзема. Проживал в г. Якутске. Арестован 05.02.30 ЯОООГПУ по ст. 58-2 УК РСФСР. Постановлением ЯОООГПУ от 04.04.30 дело прекращено за отсутствием события преступления, реабилитирован. Дело № 132-р.

Яныгин Илья Ефремович, 1899 г.р., уроженец Олекминского уезда Якутии, продинспектор. Проживал в Олекминуом районе ЯАССР. Коллегией Якутгубчека 12.01.22 приговорен к 1 году л/с. Заключением Прокуратуры РС (Я) от 14.04.92 по закону РФ от 18.01.91 реабилитирован. Дело № 14-р.

 Ясенецкая Парасковья Ивановна  1882   г.р., урож. г. Олекминска , русская , ГР-ка  СССР, домохозяйка, проживала в г. Якутске. Привлекалась 25.01.30 ЯОООГПУ по ст.ст. 17-58-2, 58-11 УК РФСФР.  Находилась под подпиской о невыезде. Постановлением Тройки при ЯОООГПУ от 11.04.30 сослана на 3 года в Нарымский край. Заключением Прокуратуры РС(Я) от 29.01.92 реабилитирована по закону РФ от 18.10.91. Дело №3303-р.            

1. Загадки

Татарские загадки весьма близки к пословицам по своей тематике. А некоторые из них могут даже выполнять функцию пословиц: «Борода есть, а ума нет» (коза или человек).

Татарские народные загадки, также как и у других народов носят аллегорический и метафорический характер и состоят из повествовательных предложений они ограничиваются в основном миром конкретных явлений и предметов, которые, как правило, связаны с материально-трудовой деятельностью народа: «Крылатая, но не летает» (мельница), «Быстро ест, мелко жует, сама не глотает, другим не дает» (пила).

 С помощью загадок народу лучше удается понимать окружающую действительность, искать и находить смысл тех или иных явлений, вникать в глубину их понятий. Загадки характеризуют времена года, природные явления, животных, бытовую утварь и т.д. Например: «Без рук, без ног – открывает ворота» (ветер), «Белая скатерть покрыла землю» (снег), «Под одной шляпой четыре мальчика» (стол), «Два брата пошли купаться» (ведра).

Под землей медный пенек        (картофель)

На крыше дома

Медведь пляшет.        (Дым из печной трубы.)

У одной мыши

Три хвоста.        (Вилы)

Полна печь ватрушек,

В середине – один калач.        (Небо, звёзды, месяц)

Старик шутник

На улице стоять не велит,

За нос домой тянет.        (Мороз)

На четырёх парней

Одна шапка надета.        (Стол)

Меня ждут, не дождутся,

А как увидят-разбегутся.        (Дождь)

Жёлтый клубок

За белым – скок!        (Лиса и заяц)

Не жар, не огонь,

А возьмёшь в руки – опалит.        (Крапива)

Летом одевается,

Зимой раздевается.        (Лиственный лес)

В лесу родилась,

В воде живет.        (Лодка)

У черного гуся

Полотняные крылья.        (Лодка, паруса)

В желтом море

Корабль плывет.        (Комбайн)

Черногривый конь

Через поля бежит,

Громко ржет.        (Паровоз, поезд)

Медведь рычит,

Шерсть сыплется.        (Мельница)

Встанет — с верблюда,

Ляжет — с зайца.        (Полог над кроватью)

Сверкнет-полыхнет,

Как языком слизнет.        (Огонь)

Разум молчит,

зато сердце стучит.        (Часы)

Вверх — вниз, вверх — вниз,

посередке гнездышко, в гнездышке — соловушка.

        (Ребенок в зыбке)

Только в дверь пусти,

Передний угол сам займет.        (Мороз)

На головке — гребешок,

Хвостик — серпушок,

Кто его не знает,

Того дураком называют.        (Петух)

Выше лошади,

Ниже собаки.        (Седло)

У помещика есть сад, а в саду том баня,

Стан стянув свой кушачком, воду носит Маня.

        (Пчела собирает нектар с цветов и летит с ним в улей)

Едет-едет,

Следу нету.        (Лодка)

Тридцать молодцев рожь молотят,

Один Сулейман снопы ворочает.

        (Зубы и язык во время еды)

Из тридцати зубов вырвалась

До тридцати ушей долетела.        (Пословица)

Бела, как лен, зелена, как лук,

Сидит, как султан,

Кричит, как шайтан.        (Сорока)

У каменного дворца

нет ни входа, ни крыльца.        (Яйцо)

В земле меж комочков

желтые колобочки.        (Картошка)

2. Игры

История татарских игр органически связана с историей народа, его трудовой деятельностью, бытом, обычаями, традициями, верованиями. Татарские народные игры составляют важную и неотъемлемую часть национальной культуры татарского народа, являются древнейшим средством физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания подрастающего поколения. В своей совокупности они синтезируют элементы народного театра, народной песни, детских видов фольклора, трудового и военного искусства.

 Татарские народные игры отличаются соревновательным, коллективным характером действий, высокой эмоциональностью, вариативностью отдельных из них и др.

Спутанные кони (Тышаулы атлар)

Цель игры: развитие силовой выносливости, укрепление костно-мышечного аппарата ног.

На игровой площадке чертится линия. На расстоянии от нее (не более 20 м) устанавливаются флажки, стойки.

Играющие делятся на три-четыре команды и выстраиваются за линией. По сигналу первые игроки команд начинают прыжки, обегают флажки и возвращаются обратно бегом. Затем бегут вторые и т. д.

Правила игры:

выигрывает команда, закончившая эстафету первой;

прыгать следует правильно, отталкиваясь обоими ногами одновременно, помогая руками.

Угадай и догони (Читанме, бузме)

Цель игры: развитие внимательности, ловкости.

Играющие садятся на скамейку или на траву в один ряд. Впереди садится водящий. Ему завязывают глаза.

Один из игроков подходит к водящему, кладет руку на плечо и называет его по имени. Водящий должен угадать, кто это. Если водящий назвал имя игрока правильно, то быстро снимает повязку и догоняет убегающего. Если водящий не угадал имя игрока, тогда подходит другой игрок.

Правила игры:

- если имя названо правильно, игрок задевает водящего по плечу, давая понять, что нужно бежать;

- как только водящий поймает игрока, он садится в конец колонны, а пойманный игрок становится водящим.

Скок-перескок (Кучтем-куч)

Цель игры: развитие внимательности, умения ориентироваться, укрепление мускулатуры ног.

На игровой площадке чертят круг диаметром 15— 25 м, внутри него — маленькие кружки диаметром 30— 35 см для каждого участника игры. В центре большого круга стоит водящий.

Водящий говорит: «Перескок!». После этого слова игроки быстро меняются местами (кружками), прыгая на одной ноге. Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая тоже на одной ноге. Тот, кто останется без места, становится водящим.

Правила игры:

- нельзя выталкивать друг друга из кружков;

- двое играющих не должны находиться в одном кружке;

- при смене мест кружок считается за тем, кто раньше вступил в него.

Продаём горшки (Чулмак уены)

Цель игры: развитие ловкости, быстроты двигательной реакции, укрепление мышц опорно-двигательного аппарата.

Играющие разделяются на две группы: дети-горшки и игроки—хозяева горшков. Дети-горшки образуют круг, встав на колени или усевшись на траву. За каждым горшком стоит игрок—хозяин горшка, руки у него за спиной. Водящий стоит за кругом.

Водящий подходит к одному из хозяев горшка и начинает разговор:

—  «Эй, дружок, продай горшок!»

 —  Покупай!

 —  Сколько дать тебе рублей?

 —  Три отдай.

Водящий три раза (или столько, за сколько согласился продать горшок его хозяин, но не более трех рублей) касается рукой хозяина, и они начинают бег по кругу навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто быстрее добежит до свободного места в кругу, тот занимает это место, а отставший становится водящим.

Правила игры:

бегать разрешается только по кругу, не пересекая его;

бегущие не имеют права задевать других игроков;

водящий может начинать бег в любом направлении. Если он начал бег влево, запятнанный должен бежать вправо.

Сикереш (прыжки)

Как и другие национальные виды спорта древних тюрков упоминались в словаре М. Кашгари. Проводятся состязания по прыжкам в высоту и длину.

Все увереннее заявляет о себе на Сабантуях и борьба на руках. На международной арене спорта этот вид известен как армрестлинг. Правила ее просты: чтобы одержать победу над соперником, необходимо прижать его руку к столу, на который кладется специальная подушка.

Йодрык сугышы (кулачный бой).

Говоря об истинно национальных видах спорта, нельзя не упомянуть и кулачный бой, который у татар, как и у других тюркских народов, культивировался с давних времен.

Бег с коромыслом

Шуточное соревнование, но в нем имеется некий подтекст: так как ведра не пусты, а полны до краев водой и соревнуются, в основном, молодые девушки на выданье и невестки, тут заодно проверяется их аккуратность.

Бой горошков

Одно и самых любимых соревнований. Задача – разбить горшок с завязанными глазами.

Влезание на столб

На вершине которого прикрепляется красный флажок или ценный подарок. Причем высота столба порой достигает 15 метров.

Поиск монеты в плошке с катыком.

Судьи плотно завязывают игроку глаза и предлагают отвести руки за спину. По сигналу судьи игрок нагибается над тарелкой и, "нырнув" лицом в катык, губами начинает искать монету.

Бег с яйцом в ложке

Ложку нужно держать во рту и добежать до финиша, не уронив яйцо.

Бой мешками с соломой

Устанавливается бревно круглой формы. Два участника состязания садятся верхом на бревно друг против друга, держа в руках заполненные соломой мешки. По сигналу судьи игроки начинают бить друг друга мешками, стремясь сбить соперника с бревна на землю. Кто сумеет, удержаться на бревне, свалит соперника на землю - тот объявляется победителем.

3. Традиционные праздники татар

САБАНТУЙ - главный татарский национальный праздник, уходящий в глубокую древность, изначально был посвящен окончанию весенних полевых работ.

СЭМБЭЛЭ - татарский народный праздник труда. Этот национальный праздник связан с окончанием сельскохозяйственных работ. На празднике в образной форме отображается труд сельчан, связь народа с родной землей, любовь к Родине, к труду, связь старшего и младшего поколений, любовь к родной культуре. Сегодня в рамках празднований проходит чествование передовиков сельского хозяйства.

НАВРУЗ (”Новый день”)- Древнетатарский новый год . Древнейший земледельческий праздник, происхождение которого связано с возникновением земледельческого календаря. Праздник, символизирующий приход весны и являющийся точкой отсчета нового года по лунному мусульманскому календарю. Науруз (Навруз, Ноуруз, Наврез) – это один из самых любимых праздников татар. Он связан с днем весеннего равноденствия, который начинается в первый день первого месяца солнечного года, в тот момент, когда Солнце входит в созвездие Овна. В целом, каждый элемент новогоднего стола имеет духовный и священный смысл. Но главный смысл празднования Навруза – это встреча Нового года в кругу семьи.
ЙОМЫРКА БАЙРАМ - татарское название древнего праздника “Пасха”. В этот день принято раскрашивать куриные яйца, печь лакомства и звать гостей.

КАРГА БОТКАСЫ (”Воронья каша”) - у татарского народа принято проводить в начале весны. В этот праздник молодые татары устраивают на природе спортивные состязания, водят хороводы, танцуют.

КАЗ УМЯСЫ (”Гусиное перо”) - древний татарский молодежный праздник, когда татарские молодые люди и девушки за работой (совместным ощипыванием гусей - отсюда и название) присматривались друг к другу для того, чтобы в дальнейшем строить отношения и создавать семьи.

УНЫШ БАЙРАМ - осенний праздник урожая

ЯНА ЕЛ БАЙРАМ - новогодний праздник по европейскому календарю (не путать с Навруз-байрамом)

4. Религиозные мусульманские праздники

МАВЛИД - праздник дня рождения Пророка Мухаммада

КУРБАН БАЙРАМ - праздник приношения даров

КАДЕР КИЧЕ - Ночь Предопределения . Ночь на 27 день месяца Рамадан считается ночью предопределения, решения судьбы, могущества. Этой ночью началось ниспослание Корана Мухаммеду. Считается, что в эту ночь Аллах принимает решение о судьбе каждого человека, учитывая его благочестие и просьбы, высказанные в молитвах. Поэтому принято проводить в мечети, читая Коран и вознося Аллаху и ангелам мольбы и просьбы.

ДЕНЬ ПРИНЯТИЯ ИСЛАМА - День принятия Ислама предками современных татар - булгарами отмечается 4 февраля (737г.)

УРАЗА БАЙРАМ - мусульманский праздник окончания священного поста Уразы.

ПЯТНИЦА - традиционно считается праздничным днем. В этот день принято посещать мечеть и проводить Меджлисы (Собрания).

В сборнике представлены загадки, игры и перечень национальных праздников татар.

Данный сборник познакомит с самобытными загадками и играми татар.

Составители:

Вострякова Р.И.

Востряков М.А.

Ермолаева А.Ю

г. Олекминск,

2011г.