Региональный компонент школьного географического образования
статья по краеведению по теме

                Использование регионального компонента в изучении

                                      школьного курса географии

      учитель географии ГБОУ № 524  Федосеева Людмила Михайловна

1.Актуальность регионального компонента

1.Фонд « Общественное развитие» в ноябре 2013 года  опубликовал результаты социологического опроса  «Как  россияне путешествуют по родной стране». Оказалось, что  более трети россиян никогда не путешествовали по России, живут в стране, которую никогда не видели.

Этот факт шокирует, но имеет объяснение: сегодня в стране путешествуют люди трудоспособного возраста, родители наших детей,  именно на их взросление пришлась перестройка страны, это люди с высоким потребительским фактором, весьма критично настроенные  ко всему.

Я провела свое небольшое исследование: путешествуют ли родители с детьми по Ленинградской области? Анкетирование показало, что более 55% семей никогда не были в Ивангороде, не видели парка Монрепо, не восхищались  Приоратским  замком… Нет, в Гатчине, конечно, были, на базе приобретали   не раз  стройматериалы для дачи…

На вечный вопрос: « Что делать?»  остается надеяться на школу и учителя

Использование регионального фактора полностью отвечает требованиям ФГОСа, всем требованиям «трех Т», осуществляет вопросы экологического воспитания на практике, формирует коммуникативную культуру.

 Именно в изучении родного края учитель находит кладезь материала для воспитания молодого человека,  через краеведение можно воспитать патриота страны, любить можно только то, что знаешь.

Школьное краеведение позволяет вести преподавание географии по известному принципу от известного  - к неизвестному, от близкого -  к далекому.

География сегодня – многоплановая система знаний нужных для жизни Учебники, программы, всевозможные установки учитель получает сверху, а вот как вдохнуть в географию душу, сделать ее живой, запоминающейся, каждый учитель решает по – своему.

 Я вижу ответ в использовании регионального компонента в обучении географии.

Этот компонент актуален во все времена.

2. Роль  Санкт – Петербурга в географическом пространстве России

Мы живем и работаем в Санкт – Петербурге, а наш город, с уверенностью можно назвать географической столицей России:

1. Здесь размещается Русское географическое общество России.
2. Наш город – центр географической науки и образования России. Мозговой центр изучения полярных районов мира.
3. Именно в наш город может гордиться созвездием музеев естественно – научного цикла ( их более 30!)

Вижу свою задачу: открыть глаза каждому ребенку на географическое пространство города, области; показать, что  « Без географии вы нигде»

3.Система краеведческой работы в 524  гимназии

1.Уроки географии.

 2.Посещение музеев  Санкт – Петербурга и области

 3.Экскурсии по уникальным природным районам Ленинградской области

4.  Кружок « Достопримечательности России и  Санкт – Петербурга»

5.Семейные  экскурсии

              6. Дистанционные викторины              

               7. Встречи с интересными людьми

               8. Уроки истории и культуры  Санкт – Петербурга

9. Проектная деятельность

10.Сотрудничество с организациями города

      Современный урок географии – это выход за пределы школьного кабинета, шаг за страницы учебника. Это дает возможность убедиться, что наш край удивительно географичен и красив. На этой основе формируются положительные эмоции.  А это уже  средство  активного обучения.

4. Нас  ждут музеи, экскурсии,встречи

Представляю некоторые формы работы

5. Классные экскурсии

6 класс.

Поездка в Саблино, восхищение двумя водопадами на реках Саблинке, Тосно.

« Алмазна сыплется гора», пусть гора невелика по высоте, но путешествие во  времени реки будет не менее увлекательным. Посещение пещеры, где не только послушаем тишину веков, но  и познакомимся с горными породами. Не вспугнем

летучих мышей.  Все положенные по программе вопросы рельефа, гидросферы, особенностей погоды осенью понаблюдаем воочию. Это создаст  яркое образное представление, а в нужный момент далекого урока теоретический материал будет легко и с интересом  воспринят учащимися.  Трудный вопрос терминов речной системы рассматриваем не на абстрактной реке, а на примере Невы, с  анализом картосхем города.

Тему «Литосфера» в 6 классе невозможно изучать только по  учебнику и образцам коллекции. На экскурсии « Каменное убранство города» учащиеся знакомятся с применением горных пород в качестве строительных материалов. А после  экскурсии на реку Лаву  они надолго « заболевают» геологией.

Экскурсия на Рагушу в далекий край юго – востока Ленинградской области. Незаметной тихой речушкой начинается ее путь.  А через десяток метров мы

видим и слышим феерическую картину, как вода с шумом уходит  воронками в недра. Километра два идем по сухому руслу, а далее река вырывается из подземного плена, имеет даже признаки горной реки! Понятно, что это  проявление карста. Картина остается в памяти на всю жизнь.

А сколько воспитательных  пластов поднимает каждая поездка. От воспитания культуры отношений между людьми до бережного отношения к природе. Дети, как и взрослые, испытывают стрессы, заряд положительных эмоций будет поддерживать их долгое время.

          « Путешествия учат больше,  чем что бы то ни было. Иногда один день,

проведенный в других местах, дает больше, чем 10  лет жизни дома»

                                                                                                          Анатоль Франс.

7 класс. Изучение далеких материков будет образным и понятным, если при изучении темы « Африка», для создания образа природных зон мы организуем

интегрированную с учителем биологии экскурсию в Ботанический сад,

 « Тропики на Неве». В этом году Ботанический сад   Петербурга отмечает свое

300 – летие. Без учителя географии  в интеграции с учителем биологии, заданий, далеко не все посетят этот драгоценный музей города.

Во время изучения Антарктиды наш путь лежит в музей Арктики и Антарктики. Как завершающий аккорд – встреча с полярником – Мартьяновым Вячеславом Леонидовичем. Он 18 раз был в Антарктиде, сейчас занимается организацией экспедиций в Антарктиду. Встреча проходит на одном дыхании. А в кабинете появляются настоящие реликвии: часть окаменелой араукарии, возраст которой 220 млн. лет, медали, книги…

Выезжая в Кузнечное  (8 кл.), знакомимся с Балтийским щитом, Ладогой. Это удивительно красивое место, мы туда  ездим уже 20 лет.

П.И. Чайковский утверждал, что воздействие на человека красивого ландшафта больше, чем музыки.

Каждый из нас, путешествуя, непременно открывает вдали что – нибудь новое.

Вернувшись, открывает глаза на знакомое,  тем самым обогащает душу свою.

Проблемы проведения классных экскурсий

1. Работа  связана с выездами, затратой времени, не всегда ее можно уместить в выходные дни, после урока. В школе администрация и учителя других предметов  рассматривают эту работу как срыв учебного процесса. Отсюда вывод, чтобы получить результат, надо, чтобы это была работа не учителя - одиночки. А стала системой работы не только школы, но и города.

Для экскурсий должно быть выделено время в учебном плане.

2. Система оформления  документов для выезда школьников  на автобусе

 в настоящее время направлена на уничтожение этого направления. Собрать столько  сертификатов, подписей – проблематично. Есть  пословица  « Лес рубят – щепки летят». Это как раз этот случай.

3. Настрой родителей.

В перестроечное время страна  в плане воспитания уже потеряла два поколения. Родители скорее дадут деньги на посещение Парижа, чем на поездку в древний  Тихвин. Янош Корчак говорил: « Реформы в жизни взрослых надо начинать в душах детей»

6.Кружок « Достопримечательности Санкт – Петербурга и Ленинградской области»

Если прежде учитель проводил экскурсионную работу только на  энтузиазме, то теперь в каждой  школе есть направление работы: дополнительное образование. Несколько лет назад активизировалась кружковая работа. Я много лет веду  кружок « Достопримечательности Санкт – Петербурга и области»

Составив программу, пройдя  аттестацию работника дополнительного образования,  учитель получает зарплату за проведение  экскурсий.

7.Семейные экскурсии

В проведении экскурсионной работы нецелесообразно действовать в одиночку.

Нужно привлечь в союзники родителей  по изучению родного края. С этой целью проводятся семейные экскурсии – 4 экскурсии за год. Родители оповещаются через ЭДУ за 2 мес. ( в этот промежуток попадают обязательно каникулы). При посещении у семьи всегда есть право выбора: из нескольких объектов ( музеев, памятников) – один. После посещения учащиеся пишут отчет по определенному плану. Работы вкладывают в накопительную папку: « Я изучаю родной город».

 За годы  формируется краеведческое портфолио

Появилась тенденция посещения семьей не одного музея, а двух.

Когда начиналась эта работа, то диалоги начинались так::  « Я с ребенком проехала пол – Европы… « «..а мои родители работают и не поедут  со мной…». Сейчас  вопросы другие: « Мои родители  беспокоятся, почему нет  сообщения о следующих экскурсиях» , « Мы с родителями дополнительно посетили экскурсию

 « Лужский край. Осколки прошлого», можно ли мне представить экскурсию в виде презентации, выступить перед одноклассниками?

  Психологи подсчитали, что сегодня родители общаются с ребенком 8 – 11 мин. в день.  Семейные экскурсии просто решают сложный вопрос. А для учителя главное – родители  не в оппозиции к школе! Мы вместе делаем важное дело: изучаем родной край.  От родителей слышим только добрые слова.

Сейчас подходим к созданию  семейного  клуба   знатоков города: в ноябре состоялась коллективная  экскурсия детей и родителей 7 – в класса « Петр Первый – во всем  первый!». Эта  экскурсия началась и закончилась географией!

 Этот опыт достоин продолжения.

8.Дистанционные викторины

Викторины проводятся второй год

Проводится 4 викторины в год. Через ЭДУ  высылаются 5 вопросов сроком на 2 – 3 недели.  Работа выполняется по желанию. Из 205 учащихся, в последней викторине приняли участие 103 человека, каждый  второй – это показатель интереса учащихся к данному виду  работы.

 Учащиеся работают с  различными источниками информации, в письменном виде дают ответ, ученик  получает дополнительные  баллы.

Примеры вопросов:

  1. В  метрополитене  нашего города  есть перегон ( расстояние  между  станциями),

когда разница  по высоте между первым и последним вагоном составляет 6 м.  

Назовите станции, чем  можно это объяснить?

2.Название  какой реки города в переводе означает – Медвежья речка? Куда  река впадает?

 3.Какая река названа по располагавшейся на ней мастерской?   Где ее исток?   устье?

4.Какой   единственный вокзал города работал в годы  блокады? Почему он работал? Где размещается вокзал? Объясните название вокзала.

5.В 1901г.  была открыта  школа для извозчиков. Какие науки изучали извозчики, почему?

Последним  акцентом этой работы  непременно должно быть сообщение  учителя в ЭДУ с благодарностью за работу и составленной таблицей, где  каждый видит свои результаты, гордится ими. Важно на уроке найти минуты, рассмотреть ответы на вопросы, поблагодарить участников викторины.

9.Проектная деятельность

 В гимназии ежегодно проводятся научно – практические конференции. Учащиеся индивидуально или в группах подготавливают проекты.

Проекты прежних лет: 1 Английский  Петербург

                       2.Немецкий Петербург

                       3. Московский район

С проектами учащиеся неоднократно выступали на конференциях, фестивалях, получали заслуженные  дипломы.

Сейчас в работе проект « Петербург – город морской славы». Это будет интегрированная работа  по географии, истории и культуре города, информатике.

10.Сотрудничество с  организациями  Санкт – Петербурга

В  мегаполисе  таких организаций много, я давно прикипела к одной, к Водоканалу.

 Несколько раз в год обязательно бываем в Детском экологическом  центре.

 Последняя встреча была в октябре по Балтийскому морю. Здесь мероприятия проводятся с детьми высокопрофессионально, современно, интерактивно.

11.Вывод.

             Задача учителя – бросить зерна познания, заинтересованности, сопереживания

в душу детей, при благоприятных условиях они взрастут неравнодушием, порядочностью, профессионализмом. Это то, в чем Россия сегодня так нуждается.

 Занимаясь краеведением, учитель решает самые актуальные вопросы воспитания и образования молодого поколения.

Нельзя не заметить, что интерес детей к изучению города возрос, появилось много литературы по краеведению в домашних библиотеках школьников. Ребята  участвуют в олимпиадах, конкурсах, проектах. Наградой для учителя становятся встречи с выпускниками, выбравшими профессии, связанные с географией.

У Пржевальского был девиз: « Жизнь прекрасна, потому что можно путешествовать».

Пусть в жизни у каждого учителя, каждого ученика будут большие и малые путешествия, раскрывающие новые горизонты жизни.