Доклад по теме Управление познавательной деятельностью обучающихся в группе продленного дня и положительная мотивация как один из факторов успешного обучения в классе.
методическая разработка (9 класс)

      Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа № 1 г. Усолье - Сибирское»

Управление познавательной деятельностью обучающихся в группе продленного дня и положительная мотивация как один из факторов успешного обучения в классе.

Доклад

Подготовила

Воспитатель ГПД

Некрасова К.В.

2023 г.

         Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеют свою специфику в обучении. Она касается особенностей восприятия учебного материала, организации учебно-воспитательного процесса и многого другого. У большинства школьников отсутствует интерес к учению, снижено внимание, легко отвлекаются и быстро устают. Это требует более широкого включения в процесс обучения методов, вызывающих интерес к данному предмету. Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познает законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него.

Мотивация учебной деятельности – это все факторы, обуславливающие проявление учебной активности и один из факторов успешного обучения обучающихся на уроках, а также внеурочной деятельности.

Для меня, как воспитателя группы продленного дня (ГПД) вопросы стимулирования познавательной деятельности, развития самостоятельности, познавательной активности, формирования положительной мотивации учащихся столь же актуальны ,как и для учителя-предметника.
Дети с недостатками умственного и физического развития требуют от учителя-воспитателя особого, индивидуального подхода в решении всех задач.
Формированию положительной мотивации в деятельности ГПД способствует атмосфера доброжелательного отношения между учителем и воспитанником. Занятия в ГПД это уже не урок в чистом виде, а значит ученик чувствует себя более свободно, раскованно, более комфортно. Меняются критерии оценки его деятельности. Нет груза ответственности за не правильный ответ и т.д.

Формирование мотивации - это создание условий для появления внутренних стимулов для обучения, понимание их самими обучающимися. Этот момент учебной деятельности особенно важен на этапе начального обучения детей с ОВЗ.

Для меня, как воспитателя группы продленного дня (ГПД) вопросы стимулирования познавательной деятельности, развития самостоятельности, познавательной активности, формирования положительной мотивации учащихся столь же актуальны, как и для учителя-предметника.

В режим внеклассной работы входит посещение факультативных занятий, самоподготовка (выполнение домашних заданий), а также внеурочная деятельность. При организации самоподготовки стараюсь без необходимости не вмешиваться в выполнение задания, а когда подсказываю ученику, советую обратить внимание на то или иное место в работе, где допущена ошибка. Задача воспитателя научить детей самостоятельно работать, работать с учебником, тетрадями, пособиями; развивать у учеников интерес к учебе, познавательной деятельности, воспитывать у учащихся трудолюбие, любознательность.

  Работа по развитию у обучающихся познавательной деятельности включена в программы внеурочной деятельности по двум направлениям:

1. Духовно-нравственное направление. Курс «Земля – наш общий дом»
2. Общекультурное направление. Курс «Прекрасное в нашей жизни».                               А также внеурочные занятия «Разговоры о важном».

В своей работе с обучающимися с ОВЗ для развития познавательного интереса я использую следующие приемы и методы мотивации:

1. Новизна получаемой информации.

2. Игровая деятельность. Использование игр и игровых форм организации учебной деятельности. Я считаю ценным методом стимулирования интереса к учению метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности.  (Деловая игра, квест-игра, игра - соревнование).

3. Благоприятный психологический климат. Это опора на одобрение. Во внеурочной деятельности это может быть похвала ребёнка, положительное оценивание какого-то отдельного его качества. Атмосфера сотрудничества учителя-воспитателя и ученика в ходе всех занятий, нацеливание ребенка на ситуацию успеха.

4. Групповая работа и работа в паре. В условиях групповой работы осуществляется позитивная зависимость группы обучающихся друг от друга и ребята рассматривают успех (или неуспех) как результат их коллективной деятельности. Групповая форма работы позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, продуктивное, творческое усвоение знаний и умений. Работа в паре особенно важна в сфере самоконтроля и самооценки.

Коллективные формы работы, как нельзя лучше подходят для развития самостоятельности и инициативы детей. Именно групповую форму работы воспитанников использую для участия класса в различных творческих конкурсах, выставках. Раскрепощаясь, становясь более общительными, учащиеся группы осваивают новые виды деятельности, принимают участие в различных школьных, городских и областных конкурсах, по итогам проведений конкурсов дети и я были награждены грамотами, благодарностями.

5. Использование проблемно-поисковых методов.

Таким образом, мотивация – один из факторов успешного обучения обучающихся на уроках, а также во внеурочной познавательной деятельности.

Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.                                                                                      Отсутствие мотивов обучения и развития познавательной деятельности неизбежно приводит к снижению успеваемости, деградации личности, а в конечном счете к совершению подростками правонарушений.

Анализируя, выше сказанное, можно сделать вывод, что мотивация оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности и воспитательной работы в группе продленного дня, направленной на социальную адаптацию воспитанников к полноценной жизни в современном обществе.