Методическая разработка занятия на тему "Борис Заходер"
методическая разработка

Государственное бюджетное образовательное учреждение

общеобразовательная школа № 584 «Озерки»

Выборгского района Санкт-Петербурга

                   Конспект   занятия на тему: Борис Заходер

                                             Дата проведения 21.11.20.

Провела воспитатель

Глебездина С.Е.

Тема: Борис Заходер «Птичья школа»

Цель: учить работать с информацией в стихотворной форме и формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Задачи:

образовательные:

• закрепить знания о рифме как отличительном признаке стихотворения;
• учить находить выразительные средства языка в стихотворном тексте;
• учить делить текст на части;
• учить выразительному чтению текста.

воспитательные:

• прививать любовь к предмету и позитивное отношение к школе;
• учить слушать и считаться с мнением других;
• учить доказывать и отстаивать свою точку зрения;
• учить работать в группах.

развивающие:

• развивать мышление, воображение и речь.

.

Оборудование:

учебник «Литературное чтение» 2 класс (2-ая часть) Л.А.Ефросининой, Вентана-Граф

карточки

иллюстрации птиц

портрет писателя

Ход урока:

1. Оргмомент

 - воспитатель  Прозвенел звонок,

Дети  (хором): - Начинается урок.

2. Актуализация знаний

Воспитатель : - Звонок и урок – это возможные школьные слова. Какие ещё школьные слова вы знаете?

Дети  называют школьные слова

Воспитатель : - Все вместе эти слова создают образ школы (прикрепляется НА ДОСКУ карточка ШКОЛА). Что же такое школа?

Дети  высказывают свои версии, воспитатель читает Словарную статью из Толкового словаря Ожегова. Воспитатель: - Какую личную ассоциацию у вас вызывает школа, скажите её одним словом?

Дети называют свои ассоциации.

Воспитатель: - Какой бы вы хотели видеть школу?

Дети высказывают своё видение школы.

Воспитатель: - Кто может учиться в школе?

Дети говорят свои варианты.

3. Формулирование темы и цели урока

(НА ДОСКЕ карточки) Б.Заходер «Косточка»

В.Осеева «Птичья школа»

Л.Толстой «Три товарища»

Воспитатель: - Прочитайте карточки на доске.

Дети читают предложенные записи.

Воспитатель: - Сформулируйте задание к карточкам.

Дети: - Надо соединить автора с его произведением.

Воспитатель: - Соедините автора с его произведением.

Один ученик у доски выполняет задание, остальные следят за правильностью выполнения и реагируют: хлопают в ладоши, соглашаясь с выполнением – поощряют товарища.

Воспитатель: - Проанализируйте нашу предшествующую беседу и выполненное задание, и определите автора и произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться на уроке.

Дети  - Мы сегодня будем знакомиться с произведением Б.Заходера «Птичья школа», т.к. с остальными авторами и произведениями мы уже знакомы, и это произведение содержит слово «школа».

Воспитатель открывает на доске: ТЕМА – Б.Заходер «Птичья школа».

Воспитатель: - Какую цель перед собой поставим?

Дети по опорам (карточки НА ДОСКЕ – познакомиться, учиться, сравнить): - Нам сегодня надо будет познакомиться с новым произведением, учиться его выразительно читать и сравнить с другими произведениями автора.

Воспитатель: - Согласна, но сегодня я предлагаю сравнить птичью школу у Заходера с нашей школой.

4. Новый материал

(открывается доска, НА ДОСКЕ – портрет Заходера и даты жизни: 1918 – 2000гг.)

Воспитатель: - Борис Заходер родился в семье юриста и переводчицы. Школьные годы провёл в Москве, отличался неугомонным и озорным характером. С детства увлекался биологией, учился на биологических факультетах Московского и Казанского университетов. Затем любовь к литературе победила — в 1938 году Заходер поступил в Литературный институт, который закончил с отличием. В 1955 году вышла в свет его первая книга весёлых стихов под названием «На задней парте», затем появились и другие сборники (выставляет У ДОСКИ – книги автора). Также Заходер известен как переводчик. Поднимите руку, кто читал книгу А.А.Милна про Винни – Пуха. А перевёл эту сказку с английского именно Заходер. Кроме того, Борис Заходер был одним из авторов программы «Радионяня» и сотрудничал с журналами «Весёлые картинки» и «Мурзилка».

Воспитатель: - Прежде чем познакомимся с произведением «Птичья школа», давайте попробуем определить жанр этого произведения, ориентируясь на творчество Заходера.

Ученик: - Я считаю, что это будет стихотворение, т.к. Заходер писал стихи.

Ученик: - Я считаю, что это будет сказка, потому что у птиц нет школ, как у людей. Это вымысел автора, значит, сказка.

Ученик: - Не согласен с одноклассником, родители – птицы учат своих птенцов премудростям жизни, так что школа у птиц возможна, и это будет рассказ об этой школе.

Воспитатель: - Познакомившись с произведением, мы выясним, насколько были верны ваши гипотезы. И напоследок выскажите свой прогноз, о чём будет же данное произведение?

Дети: - В произведении будет рассказано о том, как птенцы учатся птичьей жизни.

Воспитатель: - Я предлагаю вам закрыть глаза и представить описываемое автором.

Чтение текста учителем в учебнике Л.А.Ефросининой «Литературное чтение 2 класс» (2 часть) на с.133 – 135.

Воспитатель: - Каково ваше впечатление по прочитанному?

Дети: - Произведение понравилось, оно было весёлым.

Воспитатель: - Теперь определим жанр прочитанного.

Дети: - Это сказка в стихах.

Воспитатель: - Откройте учебник на с.135 прочитайте задание 1.

Дети читают и выполняют задание.

Воспитатель: - Любая сказка делится на части. Сейчас нам надо разделить этот текст на части, работать будете в 4-ках.

Дети работают в 4-ках. Затем выясняется, сколько получилось частей у каждой группы и уточняется, что их - три.

Воспитатель: - Что узнаём в 1 части?

Дети: - Мы узнаём о том, что на старой липе во дворе появилось объявление про школу.

Воспитатель: - Как озаглавим 1 часть? (НА ДОСКЕ карточка – 1. Объявление)

Воспитатель: - Где же открылась птичья школа?

Дети: - Школа открылась на старой липе во дворе.

Воспитатель: - Когда работает птичья школа?

Дети: - Школа работает летом.

Воспитатель: - Во сколько начинаются школьные занятия?

Дети: - Занятия начнутся в пять часов.

Воспитатель: - Прочитайте выразительно первую часть.

Один ученик выразительно читает первую часть.

Воспитатель: - Что узнаём из 2 части?

Дети: - Мы узнаём про то, какие дети прилетели в школу.

Воспитатель: - Как озаглавим вторую часть? (НА ДОСКЕ карточка – 2. Дети)

Воспитатель: - Сделайте столько приседаний, сколько разных видов птиц захотело стать учениками.

Дети перечитывают и делают приседания, называя виды птиц.

Воспитатель: - Перечитайте, как ведут себя будущие дети.

Дети зачитывают нужный отрывок.

Воспитатель: - Как вы думаете, почему они так себя ведут?

Ученик: - Они ещё не учились в школе и поэтому не знают, что так нехорошо себя вести.

Ученик: - Птенцы очень волнуются, поэтому так себя ведут.

Воспитатель: - Что узнаём из 3 части?

Дети: - В третьей части мы узнаём, какие были уроки в птичьей школе.

Воспитатель: - Какое заглавие подойдёт к этой части? (НА ДОСКЕ карточка – 3. Школьный день)

Воспитатель: - Кто работает учителем в этой школе?

Ученик: - Воспитатель в птичьей школе - Старый воробей.

Воспитатель: - Почему именно Старый Воробей выбран на роль учителя?

Ученик: - Я считаю, что старый воробей - он опытный и справедливый, поэтому может научить других птиц своим знаниям.

Ученик: - Воробей – не грозная птица как орёл, не хищник, поэтому он не съест птенцов.

Воспитатель: - Какие уроки проходят в школе, перечислите.

Дети перечитывают названия уроков.

Воспитатель: - Чему же учатся в птичьей школе?

Дети зачитывают отрывки про каждый урок.

Воспитатель: - Какими показаны дети?

Ученик: - Птенцы очень стараются (зачитывает отрывок).

Воспитатель: - Прочитаем на с.136 задание 3.

Дети читают и находят слово «желторотые»и объясняют его смысл..

Воспитатель: - Выберите отрывок из 3 части и проинсценируйте в 4-ках.

Дети готовят сценки, а затем их разыгрывают.

Воспитатель: - Прочитаем на с. 136 задание 2.

Дети читают и находят отрывки к иллюстрациям.

Воспитатель: - Вспомним нашу цель на урок, что ещё не сделали?

Дети: - Мы познакомились с произведением, выразительно его читали, осталось сравнить школу птиц с нашей школой.

Воспитатель: - Сейчас в 4-ках проведите сравнение птичьей школы и нашей.

Дети работают в 4-ках: три группы находят общее, а три – отличия птичьей школы от человечьей, нужное фиксируют на листах. Затем отчитываются группы, перечисляя по очереди, по одному общему признаку, а затем по одному отличию, отмечая в своих коллективных записях названное товарищами и дополняя других.

Воспитатель: - Заходер употребил фразу «заморить червячка». Как вы её поняли?

Дети: - Заморить червячка, значит, птенцы съели реального червячка.

Воспитатель: - Употребляем ли мы эту фразу в нашей речи и когда?

Дети: - Когда очень хочется есть, часто говорят надо заморить червячка.

Воспитатель: - Как же называются такие фразы?

Дети: - Это фразеологизм.

5. Итог

Воспитатель: - Как вы думаете, нужна ли птицам школа?

Дети высказывают свою точку зрения.

Воспитатель: - А в реальной жизни птиц как проходит обучение птенцов?

Ученик: - У птиц обучением занимаются родители или один из опытных птиц.

Воспитатель: - Зачем же Заходер придумал птичью школу?

Дети: - Автор хотел показать, что учение нужно всем: и людям, и птицам.

Ученик: - А я считаю, что Заходер хотел показать нам, как мы во многом похожи с птицами, ведь человек тоже животное, часть живой природы.

Воспитатель: - Какие уроки вы бы ещё порекомендовали для птичьей школы и почему?

Дети предлагают: изобразительное искусство – рисунки при помощи отпечатков лапок;

птицеведение – различение видов птиц – друзей и врагов; математика – сколько раз родители летают за кормом для своих птенцов, сколько надо самим съедать в день, сколько нужно пролететь осенью до тёплых стран.

Воспитатель: - Представьте, что вы стали учеником птичьей школы, то какой бы вид птицы вы для себя выбрали?

Дети называют вид птицы – личную ассоциацию (соловей, утка, коршун).

Воспитатель: - Как вы думаете, какую отметку вам поставил бы Старый Воробей за этот урок?

Дети анализируют и высказывают своё мнение о результате своей работы на уроке.