Рабочая программа учителя-дефектолога
рабочая программа

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания педагогического совета

№  82     от «30 » 08  20  20  г

УТВЕРЖДАЮ

Директор КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

______________ М.И.Иванова                    

приказ №  82 от «30 »  08  20  20   г

№

Название раздела

Стр.

I.

Нормативное обеспечение программы

2

II.

Пояснительная записка

2

2.1

Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся

2

2.2

Планируемые результаты освоения программы

4

III.

Содержательный раздел

13

3.1

Содержание коррекционных занятий (дефектологических)

14

3.2

Содержание учебных предметов

15

IV.

Приложения к программе

21

Категории

 обучающихся

Ожидаемый результат

Обучающиеся с лёгкой умственной отсталостью

- овладеют базовыми учебными действиями, мыслительными операциями: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др.;

- будут способны переключаться с одной умственной операции на другую по словесной инструкции учителя;

- овладеют навыками адекватного поведения в общественных местах,  умениями саморегуляции;

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью

- будут поддерживать ситуативный контакт с окружающими, в процессе взаимодействия способны принимать помощь разъясняющего и обучающего характера;

- будут понимать обращенную к ним речь;

- с помощью взрослого смогут переносить  усвоенные способы действий, способны выполнять практические действия

- овладеют на доступном уровне элементами учебной деятельности

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Предметные

Личностные

БУД

Диагностическое обследование

Проявляют мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Пользуются речевыми       и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов.

Используют элементарные формы речевого этикета.

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Коррекция пробелов в

знаниях по письму

 Достаточный уровень:

 Знание основных элементов рукописных букв   Алфавита. 

 Умение списывать слоги, слова.
  Умение написать свой домашний адрес, своё Ф.И.О., адрес школы.

Минимальный уровень

 - Знать основные элементы рукописных букв   Алфавита. 

 - Умение писать             буквы, слоги  
  - Умение написать свое имя, фамилию

Коррекция пробелов в

знаниях по математике

Достаточный уровень

Уметь:

- соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
пересчитывать предметы в доступных пределах.

 - Знать счёт прямой и обратный в пределах 0 – 20.
Выполнять сложение и вычитание с опорой до 10.

 -Умение различать части суток.

 - Различать геометрические фигуры.

- Умение обводить по шаблону, построение по точкам при помощи линейки треугольника.

Минимальный

уровень

Уметь:

 - соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать
его цифрой.
пересчитывать предметы в доступных пределах.

 - Знать счёт прямой и обратный в пределах 0 – 10.
Выполнять сложение и вычитание с опорой до 5.

 - Называть геометрические фигуры.

 -Умение различать части суток.

Умение обводить по шаблону.

Проявляют мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки);

- пользуются речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,

- используют элементарные формы речевого этикета.

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Развитие устной речи

Достаточный уровень:  ответы на вопросы учителя; выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации; активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;   составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Минимальный уровень: формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями; восприятие на слух тестов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал; выразительное произнесение чистоговорок,  стихотворений участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;  

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Предметные

Личностные

БУД

Диагностическое обследование

Пользуются речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контакта

Вступает в контакт, работает  с несложной по содержанию и структуре информацией, пользуются   знаками, символами, предметами-заместителями;  

понимает действия, изображенные на картинке;

Альтернативное чтение

Минимальный уровень

Показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук, на основе произношения педагога;
на основе произношения педагога находить из предложенных букв изученные;
составлять совместно с педагогом и на основе его произношения слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа),  затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), слова;
стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Предметные

Личностные

БУД

 Коррекция пробелов в

знаниях по письму и развитию речи

Достаточный уровень

Разбирают слова с опорой на представленный образец, схему;

Образовывают слова с новым значением с опорой на образец;

Различают части речи по вопросу и значению;

Используют на письме орфографических правил после предварительного разбора текста;

Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды;

Находят в тексте однородные члены предложения;

Минимальный уровень

Разбирают слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

Образовывают слова с новым значением с опорой на образец;

Различают части речи по вопросу и значению (с помощью учителя);

Используют на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе составленного алгоритма;

Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);

Находят в тексте однородные члены предложения (с помощью учителя);

Обучающиеся с легкой степенью отсталости:

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире:

 - Знание правил поведения в школе, правил поведения школьника.

Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия:

 -Знание правил коммуникации

  -Способность вести себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения

 - Способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

 - Способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми

 - Способность накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности 

 - Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому

 Активное участие в процессе обучения.

Коммуникативные

Вступают  и поддерживают коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия

Познавательные 

Используют усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Регулятивные

Обладают готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней

Коррекция пробелов в знаниях по математике

Достаточный уровень:

Знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;

решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;

распознавание, различение и называние геометрических фигур, построение их.

Минимальный уровень

Умение пользоваться таблицей   умножения;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин с помощью учителя;

решение простых арифметических задач;

распознавание, различение и называние геометрических фигур, построение их по алгоритму,  с помощью учителя.

Обучающиеся с легкой степенью отсталости:

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире:

 Знание правил поведения в школе, правил поведения школьника.

Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия:

  Знание правил коммуникации

  Способность вести себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения

  Способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

  Способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми

  Способность накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности 

  Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому

  Активное участие в  

 процессе обучения.

Коммуникативные

Вступают и поддерживают коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия

Познавательные 

Используют усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Регулятивные

Обладают готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением зрения

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток, глазодвигательной гимнастики

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

2.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением опорно – двигательного аппарата

• Интерактивная доска Hitachi;
• Ноутбук HP;
• Комплексы физминуток

• Наборы муляжей
• Коллекция семян и плодов
• Коллекция шишек
• Гербарий различных растений

• Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

Изделия декоративно-прикладного искусства;

• Щадящий индивидуальный двигательный режим
• Практические методы и приемы обучения:

-целенаправленные действия с дидактическими игрушками;

-многократное повторение практических и умственных действий;

-наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);

-подражательные упражнения;  дидактические игры;

• Наглядные методы:  

- обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдения за предметами и явлениями окружающего;

- рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий;

• Двигательно-кинестетические методы:

- дифференцированный (в том числе логопедический) массаж;

- пассивная гимнастика;

3.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, дети РАС

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• «Волшебный сундук логопеда»
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материала в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационного материала ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки);
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток

• Наборы муляжей
• Коллекция семян и плодов
• Коллекция шишек
• Гербарий различных растений

• Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

• Система коммуникации обменом изображениями PECS из нескольких фаз: а) «как» вступать в коммуникацию, б) настойчивость и преодоление расстояния для коммуникации, в) выбор нужного изображения, г) структура предложения, д) просьба в ответ на вопрос и е) комментирование;
• Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь);
•  Положительное поощрение;
• Структурированная группа для игр;
• Визуальная поддержка;
• Физические упражнения (повышенные физические нагрузки с целью уменьшить проблемное поведение и увеличить уместное поведение)

4.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением слуха

-Интерактивная доска Elite Panaboard;

-Принтер Pantum;

-Ноутбук HP 625;

-Печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;

-Учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам

-Дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе

-Демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки

-Демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,

-Изделия декоративно-прикладного искусства;

-Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности

-Комплексы физминуток

 -Коллекция семян и плодов

-Коллекция шишек

-Гербарий различных растений

-Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

-«Волшебный сундук логопеда»

• Требования к речи учителя, формам и условиям ее предъявления:

-хорошее освещение лица говорящего;

- четкость, выразительность, плавность речи, соблюдение орфоэпических норм произношения, исключение утрированной артикуляции;

- постепенное наращивание темпа и приближение его к темпу нормальной разговорной речи.

• Наглядные методы:

-показ способа действий (должен быть точным, выразительным, разделенным на части, может быть полным или частичным)

• Методические  приемы,  усиливающие  словесные методы (сравнение, повторение, интонация)

5.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин

                  Изделия декоративно-           прикладного искусства;

• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток
• «Волшебный сундук логопеда»

• Коллекция семян и плодов
• Коллекция шишек
• Гербарий различных растений
• Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

 «Ремесло»

• Инструкционные карты;
• Инструменты: тазы, метлы, грабли, лопаты для чистки снега, ведра

• Игровые методы и приемы  (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных (коррекционных) занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

1.

 -Ориентировка в пространстве, плоскости и времени.

Специальные коррекцион-ные занятия

Учебная экскурсия

Занятия-конкурсы

Практические исследователь-ские занятия

Домашняя учебная работа

Урок-закрепление

Урок-зачёт

Ориентировка в пространстве

Ориентировка в пространстве помогает ориентироваться в расположении частей своего тела (голова, ноги, глаза, уши, спина и др.) и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево). Различать правую и левую руки.

-Схема своего тела

-Определение правой, левой стороны, понятия «верх», «низ», «посередине», предлоги НА, В, ПОД, ЗА, НАД.

-Определение направления местонахождения предметов по отношению к себе «Что где находится?». (количество предметов 2-6).

-Передвижение в заданном направлении. «Куда пойдёшь и что найдёшь?», «Найди предмет».

-Расположение предметов на плоскости в указанном направлении (вверху, внизу, слева, справа).

Разрезные картинки, пазлы.

-Времена года (определение по картинкам, словесному описанию, стишкам). Д./И. « Продолжай».

«Кто скажет правильно?»

«Что изменилось?»

«Угадай, что где находится?»

«Составь такой же узор»

«Где звенит колокольчик?»

«Кто ушел и где стоял?»

«Куда бросили мяч?»

2.

Развитие

анализаторов:

слуховых, кожно-осязательных, кожно-мышечных.

Специальные коррекцион-ные занятия

Урок-сказка

Практические исследовательские занятия

• Формировать умения идти по указанию взрослого по направлению к предмету.

Игры и упражнения на развитие умения находить знакомые предметы по их словесному обозначению.

Упражнения на развитие умения выделять из фона и узнавать объекты на ощупь.

• Упражнения на развитие умения выделять из фона и узнавать объекты зрительно, на слух и на ощупь. Игры «Чудесный мешочек», «Узнай предмет», «Что изменилось» и т.д.
• Д/И «Чей это домик?» (учить осуществлять пробы тактильно-двигательно, с закрытыми глазами; находить правильное решение путём проб).

Игра: «Холодно – тепло – горячо».

3.

• Развитие познавательных процессов

- Развитие наблю-дательности при восприятии (цвета, формы, времени) различ-ного материала.

Учебная экскурсия

Занятие-зачёт

Урок-конкурс

-формировать умение фиксировать взгляд на неподвижном предмете;

- формировать умение узнавать и различать цвет объектов.

-формировать умение различать свойства материалов.

- анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных призна-ков: форма, цвет, различать и называть эталоны формы (круг, квадрат…)

«Что изменилось?».

• Составление узоров из фигур, чередующихся по форме, цвету, величине; «парадов» из изображений предметов.
• Нахождение и выделение в тексте (наборе значков) заданной буквы, цифры, формы.
• Таблицы с изображением предметов с недостающими деталями.
• Классификация предметов по форме, цвету, величине.
• Выкладывание изображений из геометрических фигур и счётных палочек.

4.

- Развитие памяти

- Овладение общими понятиями, мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Урок-путешествие

Спектакль (сказка)

Практические исследователь-ские занятия

• Формировать умение прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить звукоподражанию.

• -Узнать предмет в рисунке.

-Определять направ-ления звука в прост-ранстве (справа – слева – спереди – сзади).

Игра «Что изменилось?».

Игра на развитие слуховой памяти «Чудесные слова».

«Кто позвал тебя, узнай» (умение узнавать по голосу своего сверстника

Д/И «Четвёртый лишний»

Назови одним словом.

• Что лишнее?
• Продолжи ряд.
• Картинки с изображе-нием нелепых ситу-аций. «Что не пра-вильно?».
• Дорисовывание геометрических фигур до изобра-жения «На что это похоже».

5.

Бытовая ориентировка и социальная адаптация

Практическая исследовательская деятельность

Коррекционное занятие

Учебная экскурсия

Урок-закрепление

-расширять представ-ления об окружающей действительности;

-формировать представления о предметах и явлениях  окружающего мира;

-формирование моти-вации к целенаправ-ленной познаватель-ной деятельности;

Формировать умение узнавать и различать продукты по вкусу и виду.

Практические действия с предметами.

Развивающие игры по теме «Фрукты».

Развивающие игры по теме «Овощи».

Развивающие игры. Вещи вокруг нас.

Развивающая игра на обучение классифицировать и объединять объекты в пары «Найди пару».

Развивающая игра «Дары природы».

Лото «Мир вокруг нас».

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Предметные

Личностные

БУД

Диагностическое обследование

Проявляют мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки).

Пользуются речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов.

Используют элементарные формы речевого этикета.

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Коррекция пробелов в

знаниях по письму

 Достаточный уровень:

Знание основных элементов рукописных букв   Алфавита. 

• Умение списывать слоги, слова.
  ∙ Умение написать свой домашний адрес, своё Ф.И.О., адрес школы.

Минимальный уровень

• Знать основные элементы рукописных букв   Алфавита. 

• Умение писать буквы, слоги  
  ∙ Умение написать свое имя, фамилию

Коррекция пробелов в

знаниях по математике

Достаточный уровень

Уметь:

• соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать
  его цифрой.
  пересчитывать предметы в доступных пределах.

• Знать счёт прямой и обратный в пределах 0 – 20.
  Выполнять сложение и вычитание с опорой до 10.
• Умение различать части суток..

Минимальный

уровень

Уметь:

• соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать
  его цифрой.
  пересчитывать предметы в доступных пределах.

• Знать счёт прямой и обратный в пределах 0 – 10.
  Выполнять сложение и вычитание с опорой до 5.
• Называть геометрические фигуры.
• Умение различать части суток.

Умение обводить по шаблону.

Проявляют мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки);

- пользуются речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,

- используют элементарные формы речевого этикета.

Личностные.

Осознают себя как ученика    

Коммуникативные:   Обращаются за помощью и принимают помощь. Выполняет  совместные действия по речевой инструкции; отвечает   на поставленные вопросы доступными средствами коммуникации;

Регулятивные: проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрения, получить хорошие отметки)

Познавательные: Работают с несложной по содержанию и структуре информацией, понимает действия, изображенные на картинке;

Развитие устной речи

Достаточный уровень:  ответы на вопросы учителя; выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации; активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;   составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Минимальный уровень: формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений; участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

Название

раздела

Кол-во часов

Планируемые

образовательные результаты

Предметные

Личностные

БУД

Диагностическое обследование

8

Пользуются речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контакта

Вступает в контакт, работает  с несложной по содержанию и структуре информацией, пользуются   знаками, символами, предметами-заместителями;  

понимает действия, изображенные на картинке;

Альтернативное чтение

60

Минимальный уровень

Показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук, на основе произношения педагога;
на основе произношения педагога находить из предложенных букв изученные
составлять совместно с педагогом и на основе его произношения слова из букв разрезной азбуки слоги-слова (ау ,уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), слова;
стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова;

Название

раздела

Планируемые

образовательные результаты

Предметные

Личностные

БУД

 Коррекция пробелов в

знаниях по письму и развитию речи

Достаточный уровень

Разбирают слова с опорой на представленный образец, схему;

Образовывают слова с новым значением с опорой на образец;

Различают части речи по вопросу и значению;

Используют на письме орфографических правил после предварительного разбора текста;

Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды;

Находят в тексте однородные члены предложения;

Минимальный уровень

Разбирают слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

Образовывают слова с новым значением с опорой на образец;

Различают части речи по вопросу и значению (с помощью учителя);

Используют на письме орфографические правила после предварительного разбора текста на основе составленного алгоритма;

Находят главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с помощью учителя);

Находят в тексте однородные члены предложения (с помощью учителя);

Обучающиеся с легкой степенью отсталости:

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире:

-Знание правил поведения в школе, правил поведения школьника.

Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия:

-Знание правил коммуникации

-Способность вести себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения

-Способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

-Способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми

-Способность накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности 

-Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому

-Активное участие в процессе обучения.

Коммуникативные

Вступают  и поддерживают коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия

Познавательные 

Используют усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Регулятивные

Обладают готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней

Коррекция пробелов в знаниях по математике

Достаточный уровень:

Знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;

решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;

распознавание, различение и называние геометрических фигур, построение их.

Минимальный уровень

Умение пользоваться таблицей   умножения;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин с помощью учителя ;

решение простых арифметических задач;

распознавание, различение и называние геометрических фигур, построение их по алгоритму,  с помощью учителя.

Обучающиеся с легкой степенью отсталости:

 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире:

• Знание правил поведения в школе, правил поведения школьника.

Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия:

• Знание правил коммуникации
• Способность вести себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения
• Способность адекватно реагировать на внешний контроль и оценку

 Способность инициировать поддерживать коммуникацию с взрослыми

 Способность накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

Принятие и освоение социальной  роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности 

• Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому
• Активное участие в процессе обучения.

Коммуникативные

Вступают и поддерживают коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия

Познавательные 

Используют усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Регулятивные

Обладают готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность