УДК

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАКТИКИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

KINESIOLOGICAL PRACTICES IN WORKING WITH

PRESCHOOL CHILDREN WITH DISABILITIES

Кудряшова М.Ф., Максимова Г.А.,

учителя – дефектологи МАДОУ

 детский сад № 14 г. Туймазы

Аннотация. В статье раскрывается влияние кинезиологических упражнений на развитие умственных способностей детей с ОВЗ дошкольного возраста.

Abstract. The article reveals the influence of kinesiological exercises on the development of mental abilities of children with disabilities of preschool age.

Ключевые слова: инклюзия, кинезиология, коррекция, дошкольный возраст.

Keywords: inclusion, kinesiology, correction, preschool age.

Основной целью инклюзивного образования является включение всех детей в процесс обучения. Это могут быть и особые методы, рассчитанные на отдельные группы детей с ОВЗ.

Педагогический коллектив нашего дошкольного учреждения, работает с детьми с ОВЗ по принципу признания индивидуальных особенностей каждого дошкольника и готовности создавать необходимые условия для удовлетворения образовательных потребностей особенных детей. С этой целью в детском саду №14 г. Туймазы была реализована опытно-экспериментальная площадка по вопросу «Интеллектуальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте 5 -7лет средствами кинезиологических практик».

Кинезиология как наука существует уже двести лет и используется во всем мире. Кинезиологическими движениями пользовались еще в свое время Гиппократ и Аристотель. Методы кинезиологии способствуют всестороннему развитию ребенка и корригируют проблемы различных психических процессов, а также влияют на развитие умственных способностей и физического здоровья. Под действием кинезиологических упражнений в организме происходят значительные структурные изменения. [1]

В последние годы увеличилось количество детей с трудностями в развитии, обучении, адаптации. Для преодоления имеющихся у них нарушений необходимо проведение комплексной психо-коррекционной работы, составляющим элементом которой по праву является кинезиологическая коррекция. У детей с ограниченными возможностями здоровья выражен замедленный темп созревания психических функций. По показаниям неврологов эти дети имеют гипертонус центральной нервной системы, постоянную потребность в движении и снятии мышечного напряжения. Эти физиологические ощущения, вызывая дискомфорт в теле, отвлекают ребенка от мыслительной деятельности, тем самым нарушая ход усвоения учебного материала.

Кинезиологические упражнения выравнивают состояние тела и мозга, улучшают мозговое кровообращение, активизируют психические процессы, улучшают функциональное состояние центральной нервной системы, повышают умственную работоспособность ребенка.

Педагогика утверждает, что при использовании кинезеологических упражнений развитие ребенка осуществляется комплексно и взаимосвязано, а наиболее предпочитаемой детьми формой обучения является двигательная активность.

Психология констатирует, что маленький ребенок – это деятель и свою деятельность он осуществляет посредством глаз, языка, рук, ног. Чем больше двигается ребенок, тем больше информации поступает в полушария головного мозга и ребенок развивается интеллектуально быстрее.

Двигательная активность ребенка в течение дня должна составлять 50 – 60% времени и ее недостаток наносит удар по нервной, эндокринной, и другим функциональным системам организма, т.к. мышечная система тесно связана с главным регуляторным механизмом – центральной нервной системой. Система физических упражнений, проводимых в различных формах, составляет двигательный режим, который обеспечивает нормальное всестороннее развитие детей. Систематическое вовлечение мышечной системы в двигательную активность, оказывая огромное влияние на весь организм, стимулирует интеллектуальную деятельность человека, повышает продуктивность умственного труда. [1]

Результат инновационной деятельности творческого коллектива был представлен в учебно – методических пособиях. Данные пособия содержат игровые кинезиологические упражнения по лексическим темам согласно циклограмме.

Они выстроены в модели двигательного режима дошкольного учреждения, который определяет двигательную нагрузку в течение дня, недели, месяца, квартала, года.

Двигательный режим в ДОУ

Упражнения могут быть частью любого занятия (ООД) или проводиться в специально отведенные для этого режимные моменты.

Кинезиологические практики способствуют преодолению проблемы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья при определенных общих и специфических особенностях двигательного режима в детском саду компенсирующего вида с учетом возможностей детей с задержкой психического развития, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и недостатками слуха, а также помочь педагогам выстроить коррекционно-развивающий процесс более успешно и результативно, сделав потребность  движения надежным ключом к формированию здоровья и умственной активности малыша. [2]

Список литературы

1. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка. – М.: Педагогика, 1973.

2. Программа «Интеллектуальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте 5 – 7 лет средствами кинезиологических практик». Авторский коллектив педагогов МБДОУ детский сад № 14 г. Туймазы, 2016.