Особенности формирования представлений о величине предметов у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью
консультация

Обучающиеся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью характеризуются выраженным недоразвитием мыслительной деятельности, препятствующим освоению предметных учебных знаний.

Внимание крайне неустойчиво; процесс запоминания является механическим; нарушена зрительно - моторная координация; трудно понять ситуацию, вычленить в ней главное; установить причинно-следственные связи. Особые трудности вызывает перенос знакомого, отработанного действия в новые условия. Мышление у данных детей конкретное, непоследовательное, тугоподвижное. Развитие наглядного мышления так же страдает. Образование отвлеченных понятий либо недоступно, либо резко ограничено самыми элементарными обобщениями. Установление различий доступно только на конкретных предметах. Они совершенно не способны оперировать отвлеченными понятиями. Они не могут анализировать предмет, применять приемы сравнения, переноса, целенаправленного поиска. Они осваивают материал неосознанно, механически.

Формирование представлений о величине предметов у обучающихся с умеренной или тяжелой умственной отсталостью представляет собой пошаговый процесс, направленный на соединение отдельных знаний и умений в одно целое.

При формировании представлений и понятий о размерах большое значение имеет определение последовательности. Исследование И. Г. Рады показало, что наиболее знакомы и доступны умственно отсталым школьникам понятия «большой — маленький», «толстый — тонкий», более трудными для них являются понятия «длинный — короткий», «высокий — низкий», «широкий — узкий».