«Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с детьми дошкольного возраста»
статья

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

В   КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ   РАБОТЕ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

С ДЕТЬМИ   ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который предъявляет ряд обязательных требований  к образованию детей дошкольного возраста и обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Основная цель дошкольного образования – дать всем детям, в том числе и детям с ОВЗ,  равные стартовые возможности  и обеспечить им безболезненный переход их к обучению в школе.  

Федеральным государственным образовательным стандартом определены основные направления работы. Одним из этих направлений является сохранение и укрепление здоровья детей.

ФГОС ДО ставит перед дошкольным образованием ряд задач и на первом месте  стоит задача - Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе и их эмоционального благополучия).

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся в последние десять лет устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.

В этой связи весьма актуальным стал вопрос о внедрении в практику работы ДОУ здоровьесберегающих образовательных технологий, т. е. такой организации образовательного процесса на всех его уровнях, при котором качественное обучение, развитие и воспитание детей происходит без ущерба их здоровью, и способствует его укреплению.  

Здоровьесберегающие технологии – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Особое внимание следует уделить этой проблеме потому, что у детей с нарушениями речи имеются своеобразные особенности их физического и психического развития:

• нарушение дыхания и голосообразования;
• нарушения общей и мелкой моторики;
• расторможенность и заторможенность мышечного  напряжения;
• повышенная утомляемость;
• заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости;
• нарушение темпоритмической организации движений.
• нарушения оптико-пространственного праксиса;
• неустойчивость внимания;
• расстройство памяти (особенно слуховой);
• несформированность мышления;
• задержка развития воображения.

Применение здоровьесберегающих технологий в логопедической работе  это:

- оптимизация процесса коррекции речи и обеспечение  оздоровления, поддержания и обогащения здоровья детей, в ходе которого необходимо:

- создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребёнка;

- повышение адаптивных возможностей детского организма (активизация защитных свойств, устойчивость к заболеваниям);

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

В основе использования здоровьесберегающих технологий лежит целый ряд принципов:

• «Не навреди!»;
• сознательности и активности;
• непрерывности здоровьесберегающего процесса;
• систематичности и последовательности;
• доступности и индивидуальности;
• всестороннего и гармоничного развития   личности;
• системного чередования нагрузок и отдыха;
• постепенно наращивания оздоровительных воздействий;
• возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

Проектная деятельность по использованию этих технологий предполагает участие всех субъектов образовательного процесса - не только педагогов ДОУ (воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию и учителя-логопеда), но и родителей.

Можно выделить 3 основных вида здоровьесберегающих технологий.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

• динамические паузы,
• подвижные и спортивные игры,
• ритмопластика,
• релаксация,
• технологии эстетической направленности,
• гимнастика пальчиковая,
• гимнастика для глаз,
• гимнастика дыхательная,
• гимнастика бодрящая,
• гимнастика корригирующая,
• гимнастика ортопедическая.

Технологии обучения здоровому образу жизни:

• ООД в образовательной области «Физическая культура»,
• проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия),
• коммуникативные игры,
• самомассаж,
• точечный самомассаж,
• биологическая обратная связь (БОС).

Коррекционные технологии:

• арттерапия,
• технологии музыкального воздействия,
• сказкотерапия,
• технологии воздействия цветом,
• технологии коррекции поведения,
• психогимнастика,
• фонетическая и логопедическая ритмика.

В коррекционной работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья можно использовать самые разнообразные технологии.

Среди традиционных используются:

• Упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, штриховка, которые благотворно влияют не только на развитие речи, но и на развитие интеллекта детей. Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развития речи ребёнка.

Развитие мелкой моторики может включать в себя:

• игры с мозаикой,
• шнуровку,
• графические диктанты и упражнения,
• обводка шаблонов и штриховка    изображений,
• игры в "сухом бассейне",
• самомассаж    кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна», грецких орехов, каштанов и т.д.
• игры с раздаточным материалом.

Пальчиковая гимнастика:

- пальчиковые игры с мелкими предметами;

- пальчиковые игры со скороговорками;

- пальчиковые игры со стихами;

- пальчиковая гимнастика;

- пальчиковый алфавит;

- пальчиковый театр;

- театр теней.

Помимо развития тонкой моторики пальцев рук эти игры оказывают благоприятное воздействие на эмоциональное состояние детей.

• Упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики, необходимые для исправления неправильного звукопроизношения.

Развитие речевого дыхания  и артикуляционной моторики играют большую роль в формировании правильной речи.

Дыхательные упражнения развивают продолжительный, равномерный выдох у детей, формируют сильную воздушную струю, тренируют ситуативную фразовую речь.

Упражнения артикуляционной гимнастики развивают гибкость и подвижность органов артикуляционного аппарата (языка, губ, нижней челюсти), т.е. артикуляционную моторику, необходимую для постановки звуков и коррекции неправильного звукопроизношения.

• Проведение физминуток, направленных на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции и т.д.

Основные задачи физминутки:

- снять усталость и напряжение;

- внести эмоциональный заряд;

- совершенствовать общую моторику;

- выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

Виды физминуток:

• Оздоровительно-гигиенические физкультминутки.
• Танцевальные физкультминутки.
• Физкультурно-спортивные физкультминутки.
• Подражательные физкультминутки.
• Двигательно-речевые физкультминутки.

К нетрадиционным технологиям относятся:

• пескотерапия (игры с сухим и мокрым песком «Найди игрушку», «Изобрази предмет» и т.д.), рисование на песке,
• Прищепочный массаж (игры с прищепками);
• Ниткография;
• Использование иппликатора Кузнецова.

В последнее время значительно возрос всеобщий интерес к нетрадиционным формам, методам и средствам работы с детьми.

Одним из них является метод использования Су-Джок терапии в сочетании с логопедической и лечебно-оздоровительной работой. Су-Джок терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, является достаточно хорошей системой самооздоровления.

Су Джок терапия - это стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на пальцах рук и стопах при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики).

Использование Су-Джок массажеров, в комплекте с металлическими кольцами, в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию словарного запаса и грамматического строя речи способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создаёт функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной работы с ребёнком.

Для нормализация мышечного тонуса можно использовать элементы самомассажа лица и пальцев рук.

При систематическом проведении массажа улучшается функция рецепторов проводящих путей, усиливаются рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами. Виды развивающего массажа, используемые в логопедической практике:

• Массаж и самомассаж лица;
• Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук;
• Плантарный массаж (массаж стоп);
• Аурикулярный массаж (массаж ушных раковин);
• Массаж язычной мускулатуры.

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции недостатков речи, позволяют значительно повысить эффективность коррекционных занятий и оптимизировать выполнение упражнений в домашних условиях.

Для развития концентрации  внимания,   обеспечения межполушарного взаимодействия, навыков волевой регуляции, умения управлять движениями и контролировать свое поведение можно использовать зрительную гимнастику.

Зрительнодвигательные  упражнения способствуют развитию концентрации  внимания,   обеспечивают межполушарное взаимодействие, навыки волевой регуляции, умение управлять движениями и контролировать свое поведение.

К ним относятся следующие упражнения:

• вертикальные движения глаз «вверх – вниз»;
• горизонтальные «вправо – влево»;
• вращение глазами по часовой стрелке и против;
• закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее.

Кинезиологические упражнения, направленны на развитие точности движений пальцев и способности к переключению с одного движения на другое.

Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е. путём физической активности.

Применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.

К нетрадиционнрму виду здоровьесберегающих технологий относится биоэнергопластика.

Биоэнергопластика – это совместные движения органов речевого аппарата и кистей рук, которые  активизируют интеллектуальную деятельность ребенка, попутно развивая координацию и мелкую моторику. Биоэнергетические упражнения улучшают не только речь ребенка, но также память и внимание.

Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными:

Статические упражнения способствуют развитию мышечной силы, динамической организации движения, помогают ребенку принять правильную артикуляционную и пальчиковую позу.

Аурикулотерапия – это  система лечебного воздействия на точки ушной раковины путём массажа (надавливания, растирания) до лёгкого покраснения и появления чувства тепла, в сопровождении стихов.

Эффективно использовать психогимнастику - упражнения на расслабление, снятие напряжения, создание игровой ситуации, снятие эмоционального напряжения.

Психогимнастика – это упражнение детей в умении изображать выразительно и эмоционально отдельные эмоции, движения, коррекция настроения и отдельных черт характера, обучение ауторелаксации. Это упражнения на расслабление, снятие напряжения, создание игровой ситуации, снятие эмоционального напряжения.

Следующий вид здоровьесберегающих технологий – это релаксация.

Релаксация – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом.

Релаксация - комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата и  позволяющих детскому организму сбрасывать излишнее напряжение и восстанавливать равновесие, тем самым сохраняя психическое здоровье. Комплекс упражнений на релаксацию используется для обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приемам расслабления различных групп мышц. Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для исправления недостатков речи.

На логоритмических занятиях можно проводить упражнения, направленные на развитие двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Логоритмика - это метод преодоления речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

В коррекционно-развивающей работе также можно использовать:

• Арттерапию;
• Сказкотерапию;
• Музыкотерапию;
• Аромотерапию под контролем врача-педиатра.

Использование этих здоровьесберегающих технологий способствуют:

• повышению уровня речевого развития и творческих способностей детей;
• улучшению эмоционального благополучия каждого ребёнка;
• стабильности физической и умственной работоспособности во всех сезонах года.

Комплексное их использование позволяет: 

• снизить утомляемость,
• улучшить эмоциональный настрой,
• повысить работоспособность детей    
• дошкольного возраста,
• сохранить и укрепить их  здоровье.