Рабочая учебная программа по предмету «Социально – бытовая ориентировка» 7 ГУО класс
рабочая программа (7 класс)

Рабочая  учебная  программа по  предмету

«Социально – бытовая ориентировка»

7  класс ГУО

Срок реализации  программы  2020  -2021 г.

Составлена  на основе программы

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей/ под ред.

А.Р.Маллер. – М., 1983.

РАЗДЕЛЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1.Пояснительная записка.

2. Календарно тематический план.

3. Содержание программы.

4. Требования к уровню подготовки  обучающихся.

5. Материально – техническое   обеспечение   образовательного процесса.

6. Лист корректировки.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       В учебном плане предмет  «Социально – бытовая ориентировка» относится к образовательной области «Коррекционная подготовка». Наблюдения и опыт изучения бытовой  и социальной адаптации имбецилов показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.

     С большим трудом усваиваются ими усложнённые навыки ориентирования в окружающей жизни: умение пользоваться общественным транспортом, навыки общения, использования табличек, объявлений указателей, навыки поведения в магазине и других общественных местах. Эти навыки и умения тесно связанны с теми общеобразовательными знаниями, которые в состоянии получить имбецил в школе, т.е. с чтением, письмом, счётом. Но не всегда продвижение в этих знаниях соответствует успешной социальной адаптации подростка-имбецила.  Безусловно, обучение  элементарной   грамоте и счёту, имбецил  может более успешно адаптироваться в общественной жизни,  между тем, бесспорно и другое – одного обучения  грамоте и счёту для него недостаточно, необходимо специальное обучение навыкам общения. Это обучение протекает более эффективно, когда ребёнок на практике сталкивается со всей суммой знаний и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Такое обучение осуществляется по программе бытовой ориентации. Этот предмет вводится в учебный план для имбецильных классов с 4-го года обучения; но будет недостаточным, если имбецил заучит и будет владеть только умениями и навыками, указанными в программе.    Программа предполагает, что с младших лет обучения у глубоко умственно отсталых детей должно вырабатываться эмоциональное отношение к общественному окружению путём развития и воспитания положительных эмоций правильных взаимоотношений с людьми.  

       Цель: формирование умения позаботиться о себе и содействовать обеспечению  своего существования,  которая осуществляется в ходе обучения самообслуживанию, а также в решении каждодневных жизненных задач, направленных на удовлетворение своих первоочередных потребностей.

       Задачи:

- учить  сообщать о своих потребностях;

- учить  соблюдать гигиенические нормы;

- учить содержать в чистоте окружающее пространство;

- развивать  умение  планировать свою работу;

- осознавать  логическую  последовательности определенных действий;

- формировать  речь  обучающихся, расширять  словарный запас  слов;

- формировать  простейшие  счётно – измерительные  навыки;

-  прививать  навыки  самостоятельности.

Место предшествующей примерной рабочей учебной программы, по сравнению с примерной программой отсутствует.

     Для выявления  уровня  развития  учебных навыков  по  хозяйственно – бытовому   труду  и привитию навыков самообслуживания обучающихся,  в начале и в конце учебного года проводится диагностика развития обучающихся по критериям:

1 балл – в школу приводят родители. В школе не ориентируется. За партой сидеть не может. Столовую, туалет, библиотеку, спортзал посещает в сопровождении взрослого. На улице самостоятельно не гуляет. Может вести себя неадекватно в общественных местах.

2 балла – адаптирован в классе. Ориентируется в школе, на улице ориентируется: различает тротуар, проезжую часть. Знает их назначение, но без сопровождения взрослых не ходит.

3 балла – может самостоятельно выполнить некоторые бытовые задания (накрыть на стол, убрать посуду, вытереть пыль и т д). называет свой адрес. Самостоятельно посещает школу.

4 балла – знает, где находится магазины, поликлиника, почта, но самостоятельно ходить только в ближайший магазин за мелкими покупками. Может ухаживать за домашними животными, растениями. Дома пользуется бытовыми приборами, может звонить  по телефону.

5 баллов – самостоятельно перемещается по городу, может самостоятельно посещать магазины, почту, поликлинику, аптеку. Может обратиться за помощью к представителям социальных служб. Способен обозначить своё имя на бумаге, документе. Может содержать в чистоте жилище, свои личные вещи, помогать взрослым в приготовлении блюд, сервировать стол.

     Рабочая программа учебного предмета «Социально – бытовая ориентировка»

рассчитана  (2 часа в неделю)

     Возможно увеличение или уменьшение количество часов, в зависимости от изменения годового  календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

      На каждый  изучаемый  раздел  отведено  определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.

Критерии оценивания  знаний, умений, навыков учащихся.

  1.Оптимальный уровень (соответствует отметке «5»):

- выполняет задания самостоятельно;

- выполняет задания по образцу;

- выполняет задания по подражанию;

- выполняет задания по словесной инструкции.

   2.  Допустимый уровень (соответствует отметке «4»):

 - выполняет задания самостоятельно после предложенной помощи;

- выполняет задания по образцу после предложенной помощи;

- выполняет задания по подражанию после предложенной помощи;

- выполняет задания по словесной инструкции после предложенной помощи.

  3.  Допустимый уровень (соответствует отметке «3»):

  - выполняет задания самостоятельно частично;

- выполняет задания по образцу с помощью учителя;

- выполняет задания по подражанию с помощью учителя;

- выполняет задания по словесной инструкции с помощью учителя.

  4. Не допустимый уровень (соответствует отметке «2»):

- задания самостоятельно не выполняет, помощь не принимает;

- задания по образцу не выполняет, помощь не принимает;

- задания по подражанию не выполняет, помощь не принимает.

Особые образовательное потребности обучающихся с ОВЗ

     Обязательность  непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

    Наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы  учебно-воспитательных задач, решамых в процессе образования;

     Специальное обучение «переносу» сформировавшихся знаний, умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

     Необходимость  постоянной  актуализации  знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

    Обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды  с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов умственно отсталых обучающихся;

    Использование   премущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

   Медико-психолого-педагогическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и со учениками.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

    Учебный материал распределён с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

Наблюдение и опыт изучения социальной адаптации  обучающихся с глубокой   умственной отсталостью показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.

        В классе  7 человек: 3 девочки  и 4 мальчика, трое  обучающиеся обучаются  на домашнем обучении.

В классе у  обучающихся  нарушена моторика рук, не сформирована речь, не все могут самостоятельно заниматься самообслуживанием.

Каждому обучающимся  требуется индивидуальный подход.

На основе  данной характеристики,  обучающихся  можно разделить на  2 уровня.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Повторение материала 6-го класса. 

Личная гигиена. Правила личной гигиены. Значение личной гигиены для здоровья человека. Индивидуальные  предметы и средства  личной  гигиены. Правила сохранения чистоты и здоровья тела. Гигиена одежды, нательного и постельного белья. Закаливание. Значение закаливания для здоровья человека. Способы закаливания.

Культура поведения. Слова прощания и приветствия. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Приёмы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам.

Правила приглашения в гости и формы отказа. Поведение в гостях. Правила поведения за столом.  

Транспорт, служба быта в городе. Транспорт: железнодорожный, автомобильный, воздушный, водный.

 Служба быта. Дом быта. Мастерские службы быта: по пошиву обуви, одежды, по ремонту обуви, одежды, бытовых электрических приборов, часов и др. Прачечная, химчистка.

Больницы, поликлиники.  Больницы для детей и взрослых. Бесплатное лечение в больнице. Поликлиники для взрослых, для детей. Поликлиники по месту жительства. Запись в регистратуре. Талон для посещения врача. Игра «На приеме у врача». Тренировка учащихся в умении вызвать врача на дом по телефону.

Торговля. Газетный киоск. Что продают в газетных киосках. Глобальное чтение вывесок «Газеты» и «Союзпечать». Практические покупки газет, открыток, конвертов, марок и др. Торговые автоматы. Автоматы для продажи газированной воды. Автомат для продажи газет. Автомат для продажи открыток. Автомат для размена денег. Практические работы.

Занятия людей в городах и деревне. Значение слов: город, деревня. Предприятия в городе, деревне. Профессии городские и сельские.  Что дает город деревне, деревня городу. Кем работают родители, братья, сестры, родственники. Картины из жизни города и деревни.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА  

Литература для учителя:

Программа обучения глубоко умственно отсталых детей/ под ред.

А.Р.Маллер. – М., 1983.

Используемый учебно - методический комплекс:

-учебник не используется;

-использование тетрадей;

-использование дополнительной справочной, энциклопедической и художественной литературы, наглядных и раздаточных плакатов и пособий, технологических карт, ИКТ.

Оборудование:

1.Сюжетные картинки (для составления предложений).

2. Раздаточный дидактический материал по темам: «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Продукты», «Учреждения», «Люди», «Мебель», «Игрушки», »Овощи», «Фрукты».

3.Кубики «Сложи рисунок»

4.Пазлы «Человек» (части тела, органы).

5.Дидактический  наглядный материал - серии карточек:  «Одежда»,   «Обувь», «Посуда», «Продукты»,  «Мебель», «Инструменты»,    «Профессии»,   «Игрушки»,  «Бытовая  техника и  приборы».

6.Магнитофон.

7.Чайный сервиз (на 6 персон).

8.Зубные щетки.

9.Иголки, нитки, пуговицы, ножницы.

10.Предметы по уходу за внешностью: расческа, щетка, заколки.

11. Телефоны (сотовый, с трубкой).

Лист корректировки рабочей программы