адаптация ребенка с заиканием в общеобразовательном процессе
рабочая программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя  школа № 144»

660132, г. Красноярск, ул. 40 лет Победы, 24        телефон: 8 (391) 225-00-00

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуальных логопедических занятий с учащимся с логоневрозом

3класс

Составил:

учитель-логопед

Кардашова Ксения

 Владимировна

2017-2018 гг

Программа рассчитана на проведение коррекционно-развивающего обучения с

учеником 3 класса .

Цель курса: адаптация ребенка с заиканием в общеобразовательном процессе

Характеристика коррекционного курса

Данный коррекционный курс направлен на:

1) учить расслаблять общую, лицевую, артикуляторную мускулатуру;

2) сформировать диафрагмальное дыхание, отработать длительный равномерный речевой

выдох (на звуках, слогах, во фразе);

3) учить мягкой атаке звука и слитному голосоведению, интонационной выразительности;

4) нормализовать ритм речи с помощью опоры на движения рук;

5) формировать правильное звукопроизношение (при необходимости);

6) совершенствовать лексико-грамматический строй речи;

7) развивать звуко-слоговой анализ и синтез, обучать чтению (аналитико-синтетическим

методом).

Описание места коррекционного курса в учебном плане.

В учебном плане данный курс является элементом "Коррекционно-развивающей

области" и проводится во внеурочное время.

Частота занятий - 2 раз в неделю, форма организации -индивидуальные занятия

Занятия проводятся по 20 минут.

Программа рассчитана на 68 занятий. Программа составлена с учётом рабочей программы

по русскому языку в классе.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

Курс ориентирован на формирование у учащегося:

• этических норм поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе

взаимодействия,

 положительного отношения к школе и учебной деятельности;

Метапредметные результаты.

Курс обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

 целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия;

 соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба);

 отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием,

адекватным использованием усвоенной терминологии;

 пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной

терминологии

Предметные результаты

Учащийся получит возможность научиться в устной и письменной речи:

 Освоить правила речевого дыхания,

 Дыхательным и голосовым упражнениям.

 Четкому, ясному произношению гласных

 Выделению ударного гласного звука, произношение его длительнее и громче

остальных

 Произнесению слов с разной интонацией (вопросительно, утвердительно, радостно,

с сожалением).

 Закрепить правила произнесения согласного (облегченно, не акцентировать на них

внимание, расходовать воздух в основном на гласные звуки)

 Совершенствовать ритм и темп речи

 Фиксировать выдох-вдох.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Во время прохождения программы предусмотрены:

 входящая (первичная) диагностика;

 текущий мониторинг; проводится в форме тестов, выполнения контрольных

упражнений, наблюдения за качеством произношения обучающегося в процессе

бесед, дидактических игр

 итоговая диагностика.

Входящая и итоговая диагностика осуществляются на индивидуальных логопедических

занятиях по протоколу логопедического обследования, на основе которого заполняется

речевая карта.

II. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

Программа имеет три раздела, которые тесно связаны между собой:

1. Развитие просодики.

2. Развитие лексико – грамматических категорий.

3. Развитие неречевых психических процессов;

Работа по данным направлениям на занятиях коррекционного курса осуществляется

параллельно

1.Развитие просодики.

 Объяснить значение артикуляции и правильного дыхания в акте речи, знакомство с

артикуляционной гимнастикой.

 Обучение нижнедиафрагмальному дыханию.

 Расслабление мышц по контрасту с напряжением.

 Устранение психоэмоционального напряжения, вселение в ученика уверенности

в свои силы.

 Уяснение значения артикуляции и дыхания в акте речи.

 Упражнения для челюсти и губ.

 Дыхательные и голосовые упражнения.

2. Развитие лексико – грамматических категорий:

 пересказывать короткие рассказы;

 составлять описательные рассказы;

 составлять рассказы по картине, по серии картин.

 развитие и активизация словарного запаса:

 сложными словами;

 однокоренными родственными словами.

3. Развитие неречевых психических процессов:

 Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия,

 Развитие оперативной памяти, увеличение объема памяти,

 Развитие произвольности действий,

 Развитие операций анализа ,синтеза, сравнения, обобщения, выделения главного.

 Развитие способности понимания переносного смысла слов, символов.

IV. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Дидактический материал по коррекции.

 Индивидуальный раздаточный материал,

 Логопедические тетради для коррекции нарушений речи,

 Логоигры,

 Карточки-предметные картинки,

2.Список литературы:

1. Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения.

Москва. Сфера. 2005.

2. Калягин В.А., Степанова Г.М. Если ваш ребёнок заикается. В помощь родителям.

Санкт-Петербург.1993.

3. Одинцова Т.С. Заикание у детей. Ростов -на- Дону. Феникс. 2000.

4. Пелленгер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. Москва.

Просвещение. 1995.

5. Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах. Санкт-Петербург. Союз. 2001.

6. Соловьёва Е.Н. Путь к преодолению заикания. Санкт-Петербург. Детство-пресс.2002.

7. Морозова Н.Ю. Как преодолеть заикание (практический материал для работы с

заикающимися) М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002г

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ