Консультативная работа
консультация

Технологическая карта урока ФГОС ОВЗ

Тема урока

Тип урока

Дидактическая задача (цель урока )

Задачи на урок:

Образовательная

Коррекционно-развивающая

Воспитательная

Формируемые БУД

  Личностные

  Регулятивные

  Познавательные

  Коммуникативные

   Уровни (предметные результаты)

Минимальный

Достаточный

Оборудование

для обучающихся

для педагога

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I

Коррекционная работа (индивидуальный образовательный маршрут)

Планируемые результаты

Базовые учебные действия (компонент жизненной компетенции)

Предметные результаты (академический компонент)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Тип урока

Деятельностная цель

Содержательная цель

Структура

Урок «открытия» нового знания.

формирование умений реализации новых способов действий.

формирование системы математических понятий.

1. этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;
2.  этап актуализации и пробного учебного действия;
3.  этап выявления места и причины затруднения;
4.  этап построения проекта выхода из затруднения;
5.  этап реализации построенного проекта;
6.  этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
7.  этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8.  этап включения в систему знаний и повторения;
9.  этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Урок рефлексии

формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - математических понятий, алгоритмов и т.д.

1. этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности;
2.  этап актуализации и пробного учебного действия;
3.  этап локализации индивидуальных затруднений;
4.  этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5.  этап реализации построенного проекта;
6.  этап обобщения затруднений во внешней речи;
7.  этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8.  этап включения в систему знаний и повторения;
9. этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов, выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий..

1. этап мотивации;
2. этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
3. этап закрепления с проговариванием во внешней речи;
4. этап включения изученного в систему знаний;
5. этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Урок развивающего контроля.

формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.

контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

1. этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности;
2.  этап актуализации и пробного учебного действия;
3.  этап локализации индивидуальных затруднений;
4.  этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5.  этап реализации построенного проекта;
6.  этап обобщения затруднений во внешней речи;
7.  этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8.  этап решения заданий творческого уровня;
9.  этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.

Тип урока

Комбинированный

урок

Урок изучения нового материала

Урок повторения (закрепления) знаний

Урок комплексного применения знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок контроля и коррекции знаний

ТДЦ:

-создать условия для актуализации знаний (проверки уровня усвоения пройденного материала), восприятия и первичного осознания блока новой учебной информации;

-создать условия для восприятия и первичного осознания блока новой учебной информации;

-создать условия для актуализации знаний и умений, уточнения приобретённых представлений;

- создать условия для применения полученных знаний в сходной и новой ситуации

-создать условия для усвоения знаний в системе;

-создать условия для уяснения уровня усвоения знаний и эффективности применяемых методов обучения (проверки уровня обученности), коррекции учебной деятельности

Цели урока  по содержанию

воспитательная

-вызвать у учащихся определённые чувства (уважение, сострадание, гордость);

-формировать у учащихся определённые качества характера (честность, самостоятельность, аккуратность, тактичность, чувство собственного достоинства, усердие, патриотизм)

• воспитывать интерес к учебе, предмету;
• удовлетворять потребность в совместной деятельности

(воспитывать умение работать в парах, в команде, сотрудничать с учителем);

• воспитывать самостоятельность;
• воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)

коррекционно-развивающая

• коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;
• коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;
• коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;
• коррекция и развитие зрительных восприятий…;
• развитие слухового восприятия…;
• коррекция и развитие тактильного восприятия…;
• коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;
• коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;
• коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;

образовательная

• формировать (формирование) у учащихся представления о …;
• повторить …;
• выявить (выявлять)…;
• знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;
• уточнить…;
• расширить…;
• обобщить…;
• систематизировать…;
• дифференцировать…;
• учить применять на практике…;
• учить пользоваться…;
• тренировать…;
• проверить….

БУД

I (I1)-IV классы

V-IX классы

Личностные учебные

действия

• осознание  себя  как  ученика, заинтересованного  посещением  школы,  обучением,  занятиями,  как  члена семьи,  одноклассника,  друга;
• способность  к  осмыслению  социального окружения,  своего  места  в  нем,  принятие  соответствующих  возрасту ценностей  и  социальных  ролей;
• положительное  отношение  к  окружающей действительности,  готовность  к  организации  взаимодействия  с  ней  и эстетическому  ее  восприятию;
• целостный,  социально  ориентированный взгляд  на  мир  в  единстве  его  природной  и  социальной  частей;  
• самостоятельность  в  выполнении  учебных  заданий,  поручений, договоренностей;
• понимание  личной  ответственности  за  свои  поступки  на основе  представлений  об  этических  нормах  и  правилах  поведения  в современном обществе;
• готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

• испытывать  чувство  гордости  за  свою  страну;
• гордиться  школьными успехами  и  достижениями  как  собственными,  так  и  своих  товарищей;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи  и  др.;
• уважительно  и  бережно  относиться  к  людям  труда  и результатам  их  деятельности;  
• активно  включаться  в  общеполезную социальную  деятельность;
• бережно  относиться  к  культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуника

тивные

учебные

действия

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);  
• использовать  принятые  ритуалы  социального  взаимодействия  с одноклассниками и учителем;  
• обращаться за помощью и принимать помощь;  
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;  
• сотрудничать  с  взрослыми  и  сверстниками  в  разных  социальных ситуациях;
• доброжелательно  относиться,  сопереживать,  конструктивно взаимодействовать с людьми;  
• договариваться  и  изменять  свое  поведение  в  соответствии  с объективным  мнением  большинства  в  конфликтных  или  иных  ситуациях взаимодействия с окружающими.

• вступать  и поддерживать  коммуникацию  в  разных  ситуациях  социального взаимодействия  (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма  для  решения  жизненно  значимых  задач;
•  использовать  доступные
• источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия

• адекватно  соблюдать  ритуалы школьного поведения  (поднимать  руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);  
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;  
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;  
• соотносить  свои  действия  и  их  результаты  с  заданными  образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

• принимать и сохранять цели и  задачи решения  типовых учебных и практических  задач,
• осуществлять  коллективный  поиск  средств  их  осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать  готовностью  к  осуществлению  самоконтроля  в  процессе деятельности;
•  адекватно  реагировать  на  внешний  контроль  и  оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познаватель

ные учебные действия

• выделять некоторые  существенные, общие и отличительные  свойства хорошо знакомых предметов;  
• устанавливать видо-родовые отношения предметов;  
• делать  простейшие  обобщения,  сравнивать,  классифицировать  на наглядном материале;  
• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;  
• читать;
• писать;
• выполнять арифметические действия;  
• наблюдать  под  руководством  взрослого  за  предметами  и  явлениями окружающей действительности;  
• работать  с  несложной  по  содержанию  и  структуре  информацией (понимать  изображение,  текст,  устное  высказывание,  элементарное схематическое  изображение,  таблицу,  предъявленных  на  бумажных  и электронных и других носителях).

• дифференцированно  воспринимать  окружающий  мир,  его  временно-пространственную организацию;  
• использовать  усвоенные  логические  операции  (сравнение,  анализ, синтез,  обобщение,  классификацию,  установление  аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;  
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

По источнику получения знаний

По характеру мыслительной деятельности  и познавательной активности

По  логике изложения и восприятия УМ (видам умозаключения

Словесные

(рассказ, беседа,  объяснение, работа с книгой)

Репродуктивные

Индуктивные

 (усвоение материала от общего к частному)

Наглядные

(наблюдение, демонстрация)

Объяснительно- иллюстративные

Дедуктивные  (усвоение материала от частного к общему)

Практические          

 (упражнения, практические и лабораторные работы)

 Проблемные

Частично-поисковые

Исследовательские

1. Организационный этап

1.«Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и очень хочу начать работу с  вами! (Хорошего вам настроения!)»

2.«Ладошка к ладошке».
3.Приветствие учеников, которые после долгого отсутствия появились в классе.

4.Эмоциональные минутки.

5.Музыкальный фон.

6.Дыхательная гимнастика.

7. «Внутреннее фотографирование».

8. «Самые внимательные» (сядет тот, у кого цвет глаз карие, цвет волос, ряд, вариант, имя на букву «С», и т. д.).

2.Этап проверки выполнения домашнего задания

1.Тестовые задания

2.Выполнение уч-ся заданий, подобных домашним

упражнениям

3.Постановка доп. вопросов

4.Проверка д/з под копирку

5.Обращение к уч-ся с просьбой продолжить ответ ученика, который отвечает у доски

6.Вызов к доске нескольких уч-ся по составлению планов своего ответа и опрос по отдельным пунктам плана

7.Разноуровневые самост. работы

8.Метод обучения с опорой на ошибки. Игра «Лови ошибку».

9. «Гирлянда ассоциаций»

10.Исторические цепочки

11.Эстафета

12.Опрос по цепочке

13.Мозговой штурм

14.Графический диктант

15.Кроссворд

16. «Да-нетка» (учатся задавать вопросы)

17. «Светофор» (знает - зелёный цвет, не знает - красный цвет)

18. «Цветовая лента»

19. Сигнальные карточки

3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе

1.Объяснение уч-ся целей урока единовременно с сообщением темы

2.Сообщение цели в виде проблемного задания и + «Удивляй!»

3.Указание целей на специальном стенде «Что сегодня на уроке?»

4.Использование технологической карты

5.Ассоциативный ряд

6.Устный счет, математический диктант

7.Постановка привлекательной цели – «Практичность теории»

8. «Да-нетка» (учатся задавать вопросы)

9. «Светофор» (знает - зелёный цвет, не знает - красный цвет)

10.Взаимоопрос

11. «Мозговой штурм»

12. «Третий лишний»

4.Этап усвоения новых знаний и способов действий

1.Работа с определением вводимых понятий (родовое слово + видовые признаки)

2.Использование обыденных аналогий как способа включения в содержание субъектного опыта уч-ся

3.Представление основного материала одновременно в словесной, знаково-символических формах

4.Представление изучаемого материала в сравнительных или классификационных таблицах

5.Экстроактивный режим (рассказ, сообщение, объяснение)

6.Интроактивный режим (компьютерное обучение как формы самостоятельной работы уч-ся)

7.Интерактивный режим (проблемное обучение, адаптивное обучение, коллективные способы обучения)

8.Построение структурно - логических схем изучаемого материала

9.Компьютерные презентации

10.Привлекательная цель

11. «Удивляй!»

12.Практичность теории

13.Вопрос к тексту

14. «Лови ошибку!»

15. Доклад

16.Моделирование

5.Этап первичной проверки понимания изученного

1.Ассоциативный ряд, «Снежный ком», «Гирлянда ассоциаций»

2.Опорный текст

3.Использование заданий на узнавание уч-ся изученных познавательных объектов

4.Подготовка уч-ся своих примеров по новому материалу

5.Работа по блок – схемам

6. Этап закрепления новых знаний и способов действий

1.Составление плана, алгоритма

2.«Разбери слово по буквам»

3.Вопросно-ответное общение

4. «Что было бы, если...»

5. «Придумай свои задания»

6.«Да-нетка» (учатся задавать вопросы)

7. «Лови ошибку!»

8. Игра в случайности (мяч, самолётик, дротики и т. д.)

7. Этап применения знаний и способов действий

1.Разноуровневые самост. работы

2.Лабиринт действий (восстанови порядок)

3.Проектное обучение

4.Деловая игра

5.Вопросно-ответное общение

6.Учебные станции

7.Групповая работа

8.Задания на построение алгоритма решения определенных типов задач

9.«Задания по кругу»

8. Этап обобщения и систематизации знаний

1.Моделирование

2.Построение «дерева» темы

3.Построение «здания» темы «Паучок»

4.Учебные станции

5.Задания на определения уч-ся в списке слов фактов, понятий, правил, законов относящихся к теме

6. «Пересечение тем»

7. «Лабиринт действий»

9. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

1.Разноуровневые контрольные и сам.работы

2.Тестовые задания

3.Задания на выделение всех признаков понятия и их связи друг с другом

4.Задания на выделение существенных признаков

5.Задания на конструирование нескольких способов решения одной и той же задачи

6.Фактологический диктант

7.Математический и графический диктант

8.Обычная контрольная работа

9.Тихий опрос

10.Диагностическая контрольная и самостоятельная работа

11.Опрос по цепочке

12.Прграммируемый опрос

13. «Светофор»

14.Контрольный устный счёт

10. Этап коррекции знаний и способов действий

1.Использование специально разделенных на мелкие этапы и звенья упражнения

2.Применение развернутых инструкций с регулярным контролем

3.Тестовые задания

4.Задания с «пропусками»

5.Структурно - логические схемы «с пропусками»

11. Этап информации о домашнем задании

1.Интересная постановка учебной проблемы, если речь идет о познавательных заданиях

2.Три уровня д/з

3.Особое задание

4. «Необычная обычность» (конверт, телеграмма и т. д.)

5.Задание по выбору

6.Обсуждение дом. Задания

12. Этап подведения итогов занятия

1.Сообщение учителя

2.Подведение итогов самими уч-ся

3.Роль «Подводящий итог»

13. Этап рефлексии

1.Ассоциативный ряд

2.Незаконченные предложения

3. «Разговор на бумаге»

4. «Солнышко»

5. «Лист обратной связи»

6. «Выбери дистанцию»  (место, ступень, гора «Успеха» и т. д.)

7.Барометр настроения

8. «Пейзаж» - зеркало настроения

ЛИЧНОСТНЫЕ  УУД   (как понять себя и чувства другого?)

Самоопределение

Смыслообразование

Нравственно-этическое оценивание

• устойчивое следование в поведении социальным нормам
• умение адекватно оценивать свои силы, понимать что можно, а чего нельзя
• формирование активной позиции ребенка
• установка на здоровый образ жизни
• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
• ответственность за свои поступки

• понимание эмоционального состояния других людей и сопереживание им
• мотивация учебной деятельности
• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

• навыки сотрудничества в разных ситуациях
• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению
• уважительное отношение, доброжелательность  и эмоционально-нравственная отзывчивость

РЕГУЛЯТИВНЫЕ  УУД  (Что входит в умение учиться?)

Целеполагание

принятие учебной задачи, поставленной учителем

Планирование

принятие плана работы, предложенного учителем

Прогнозирование

готовность предвосхищать результат

Контроль

понимание необходимости контроля со стороны учителя за выполнением задания, работы в целом

Коррекция

-адекватное восприятие указаний учителя по исправлению допущенных ошибок;

-исправление ошибок с помощью учителя

Оценка

-принятие аргументов учителя по оценке выполненной работы

-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Саморегуляция

-умение непродолжительное время терпеливо слушать учителя;

-выполнение короткого задания до конца;

-способность к волевому усилию, преодолению препятствий

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД (Умеем ли мы общаться?)

Инициативное сотрудничество

-понимание обращенной речи, выполнение простых инструкций;

-проявление интереса и потребности в общении с педагогом и детьми;

-обращение за помощью, по возможности, выражение просьбы словами

Планирование учебного сотрудничества

- составление плана и последовательности действий

-принятие роли, отведенной учителем

Взаимодействие

-умение задавать вопросы;

-умение идти на контакт со взрослым;

-умение слушать учителя и одноклассников;

-умение участвовать в беседе, строить понятное высказывание

Управление коммуникацией

- осуществление взаимного контроля;

- слушание и понимание речи других.

- слушание инструкции учителя и ответы одноклассников.

- умение отвечать на вопросы.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УУД (Как сделать учебу интересней?)

Общеучебные

Логические

Знаково-символические действия

• формулирование познавательной цели
• поиск и выделение необходимой информации (применение компьютерных средств)

• анализ с целью выделения существенных признаков
• синтез как составление целого из частей, в том числе достраивание с восполнением недостающих компонентов
• сравнение, классификация объектов
• подведение под понятие
• установление причинно-следственных связей
• построение логической цепочки рассуждений
• доказательство
• выдвижение гипотез

• моделирование

Структура урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Коррекционная работа

Личностные

Предметные

Организационное начало урока

Подготовка учащихся к работе на уроке

Приветствует учащихся, проверяет  готовность рабочего места учащихся и  учителя, создает доброжелательную рабочую  атмосферу  в классе

Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя и гостей. Настраиваются на работу

Самоопределе-

ние: внутренняя позиция на основе положительного отношения   к школе

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Стабилизация  эмоционального состояния  для решения задач

Определение темы, постановка цели

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Предлагает  открыть учебники,  определить тему и  цель  урока, корректирует  ответы учащихся

Читают тему урока в учебнике, формулируют цель урока

Помощь в формулировании цели урока

Смыслообразо

вание:  мотивация учебной деятельности

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Способность формулировать и удерживать учебную задачу

Актуализация знаний

Подготовка к изучению нового материала

Предлагает прочитать задание №1 с.59

(Дополни числа до «круглых» десятков, запиши равенства по образцу)

Выполнить самостоятельно, организует работу консультантов

№2

Предлагает выполнить задание самостоятельно

(Запиши суммы в столбик слева, найди их значения, разности – в столбик справа), организует взаимопроверку

Сравнить 2 столбика

№3

Предлагает выполнить задание устно

(вычитание из 10) с проверкой с помощью интерактивной доски (слайд)

Читают задание, самостоятельно выполняют по образцу,

работа «консультантов»

Самостоятельно вычисляют значения сумм и разностей, проверяют в парах постоянного состава

Участвуют во фронтальной работе

Ученики 2,3 группы

принимают помощь учителя или консультантов

Выполняют по 2 столбика, а не 4

Участвуют во фронтальной работе

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Выявление математических закономерностей Понятие «круглые» десятки, однозначные числа, равенство Взаимосвязь между действиями сложения и вычитания Вычитание из 10

Умение анализировать, сравнивать,

строить рассуждения.

Первичное восприятие нового материала

№4

Предлагает прочитать задание, объяснить соседу по парте, как выполнили вычитание 40-3

Спрашивает «сильного» ученика

- Сделайте вывод:

Как выполнили вычитание из «круглого» числа?

Выполнение задания в парах постоянного состава.

«Сильный» ученик объясняет способ вычитания, остальные слушают, дополняют, корректируют ответ

Формулируют вывод

Принимают помощь соседа по парте

Повторяют вывод за «сильными» детьми

Смыслоопределение

Нравственно-этические нормы: навыки сотрудничества в разных ситуациях

Поиск и выделение необходимой информации в учебнике

Умение анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, строить рассуждения.

Использовать свою речь в ходе работы, строить правильные высказывания Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка

Первичное закрепление учебного материала

Обеспечение усвоения новых знаний, проверка понимания

№4

Предлагает найти значение следующих разностей

(70 - 3, 60 - 2,

70 - 8, 40 - 7, 50 - 6)

по образцу самостоятельно, проверить в парах сменного состава, оказывает обучающую помощь нуждающимся

№7

Организует работу по составлению задач по круговой схеме в группах

Выполнение задания самостоятельно, обращаются с затруднениями к учителю, проверяют в парах сменного состава.

Объединяются в группы, читают и выполняют задание, записывают решение и ответ в тетрадь

Учитель оказывает индивидуальную обучающую помощь

Включение ученика в парную работу с одноклассником, не испытывающим трудностей в выполнении этого задания

Включаются в работу в группе

Нравственно-этические нормы: навыки сотрудничества в разных ситуациях

Планировать учебное сотрудничество, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Поиск и выделение необходимой информации из «круговой» схемы Закрепление способа вычитания из круглого числа

Подведение итогов урока

Рефлексия

Дать оценку успешности достижения цели.

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения

Возвращает детей к поставленной цели.

Предлагает учащимся ответить на вопросы:

Кто доволен своей работой?

Кому было трудно?

Достигли ли они цели?

Домашнее задание

Подводят итоги работы на уроке, отвечают на вопросы, делают вывод о достижении ими цели.

Записывают домашнее задание

Помогает осознать

соответствие полученного результата поставленной цели

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные БУД: оценка.

Получение учащимися информации о реальных результатах учения, открытость в осмысленности своих действий и самооценке.