Форма составления СИПР для учащихся с ТМНР (тяжелыми и множественными нарушениями в развитии)
материал

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ФИО ученика (в родительном падеже)

год обучения, класс

20..-20.. учебный год

1. Общие сведения о ребёнке.

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося на начало учебного года.

План характеристики:

• Особенности статодинамической функции (особенности положения тела, возможности передвижения, параличи, парезы, возможность удерживать, ощупывать  предмет и пр.).
• Соматические нарушения
• Особенности сенсорных функций (зрение, слух, обоняние, осязание).
• Особенности психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоций, воли). Степень истощаемости/работоспособности.
• Способность к обучению: способность к восприятию и воспроизведению знаний (общеобразовательных, профессиональных и пр.); овладение навыками и умениями (социальными, культурными, бытовыми). Описание того, что достиг ребенок за предыдущий год обучения в учебной деятельности.
• Способность к трудовой деятельности: наличие/отсутствие самостоятельной предметно-практической деятельности, деятельность по образцу, деятельность по инструкции и пр.
• Способность к ориентации: способность определяться во времени и пространстве.
• Коммуникативные  возможности (контактность, понимание обращенной речи, использование альтернативной коммуникации, неспособность к общению).
• Способность контролировать свое поведение: способность к осознанию себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых норм и возраста.
• Способность к самообслуживанию: способность самостоятельно удовлетворять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность и навыки личной гигиены (в сравнении с возрастными нормами).

3.  Базовые учебные действия (БУД).

4. Индивидуальный учебный план (кол-во часов в неделю) учащегося.

5. Содержание учебных предметов

6.  Содержание курсов коррекционно – развивающей области.

7. Коррекция поведенческих проблем.

8.  Организация реализации потребности в уходе и присмотре.

Организацию приема детей, двухразового питания, обеспечение соблюдения ребенком личной гигиены и режима дня во время пребывания обучающегося  в образовательном учреждении осуществляет (учебное заведение)  Во  время занятий с ребенком используются здоровьесберегающие технологии.

9. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

От (учебного заведения) с ребёнком работают:

1. Учитель-дефектолог  …
2. Учитель физической культуры …
3.  Учитель-логопед …

10.  Необходимые технические средства и дидактические материалы.

Дидактические материалы, пособия, тренажеры, технические средства обучения, предусмотренные программами учебных предметов и коррекционных курсов для фронтального и индивидуального использования.

11.  Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг осуществляется в форме промежуточного и итогового  контроля по учебным предметам. В ходе мониторинга оценивается уровень сформированности представлений (знаний), действий/операций (умений) и навыков, внесенных в данную СИПР.

Фиксирование происходящих изменений в когнитивной, поведенческой сфере и личностном развитии осуществляется  в итоговой характеристике ребенка за учебный год.

Образование носит нецензовый характер.

Программа имеет четко выраженную практическую направленность на приобретение жизненно необходимых адаптивных знаний, умений и навыков. Учебный материал максимально связан с реальной жизнью ребенка.

СИПР составлена в соответствии с зоной актуального развития ребёнка и утверждена Психолого-медико педагогическим консилиумом (учебное заведение)

Классный руководитель: _______________________________

Родители (законные представители) ______________________________

обучающегося:        

                                                                    Дата: