Рабочая программа по предметам учебного плана 7 класса.
рабочая программа (7 класс) по теме
Рабочая программа 7 класса предназначена для обучающихся сОВЗ (интеллектуальными нарушениями)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_k_rabochey_programme_7_klass.doc | 478.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
РАССМОТРЕНО на заседании методического объединения учителей ____________________________ Протокол № ___ от «___»_________2016 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» _______________ _______________ «___»______________ 2016 | УТВЕРЖДАЮ директор КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» ______________М.И. Иванова приказ №____ от «___»___________2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предметам учебного плана
7 КЛАСС
Класс: 7__ _
Объём: _748 часов_ ____
Чтение и развитие речи: 136 часов
Письмо и развитие речи: 136 часов
Математика: 170 часов
Биология: 68 часа_
География: 68 часа_
История отечества: 68 часа_
Социально-бытовая ориентировка: 68 часов
Обучение основам здорового образа жизни: 34 часа_
Учитель Омарова П.И.
Нефтеюганск-2016
Содержание
№ | Название раздела | Стр. |
I | Паспорт программы | |
II | Пояснительная записка | |
2.1 | Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся | |
2.2 | Цель и задачи обучения по предметам | |
2.3 | Нормативное обоснование программы | |
2.4 | Основные принципы отбора материала | |
III | Общая характеристика учебных предметов | |
3.1 | Содержание учебных предметов, основные изучаемые вопросы | |
3.2. | Основные требования к результатам реализации программы | |
3.2.1. | Предметные результаты | |
3.2.2 | Личностные результаты | |
3.2.3. | Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы | |
IV | Тематическое планирование | |
4.1 | Тематическое планирование по предмету «Чтение и развитие речи» | |
4.2 | Тематическое планирование по предмету «Письмо и развитие речи» | |
4.3 | Тематическое планирование по предмету «Математика» | |
4.4 | Тематическое планирование по предмету «Биология» | |
4.5 | Тематическое планирование по предмету «География» | |
4.6 | Тематическое планирование по предмету «История отечества» | |
4.7 | Тематическое планирование по предмету «Социально-бытовая ориентировка» | |
4.8 | Тематическое планирование по предмету «Обучение основам здорового образа жизни » | |
V | Организационный раздел | |
5.1. | Учебный план | |
5.2. | Календарный график реализации программы | |
5.3 | Объем учебных предметов | |
VI | Материально – технические условия реализации программы | |
6.1 | Материально-техническое обеспечение программы | |
6.2 | Учебно-методический комплекс | |
VII | Приложение к программе | |
7.1 | Приложение 1. Контрольно-измерительные материалы | |
7.2 | Приложение 2. Критерии оценивания личностных результатов |
- Паспорт программы
Названия учреждения | Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» |
Наименования программы | Рабочая программа по предметам учебного плана 7 класс |
Нормативное обеспечение |
|
Цель программы | Обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков, базовых учебных действий по предметам учебного плана. |
Задачи программы |
|
Объём программы | Всего – 748 часов
|
Перечень учебников |
|
Ожидаемые результаты | Освоят программу на достаточном уровне - 4 обучающихся. Освоят программу на минимальном уровне - 5 обучающихся. |
Автор программы | Омарова П.И., учитель |
Контактная информация | Адрес: Российская Федерация, 628305, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, город Нефтеюганск, 11 микрорайон, здание 121, тел./факс 8(3463) 22-81-48 E-mail: Specschool8@mail.ru E-mail: rfybreks2012@mail.ru. |
- Пояснительная записка
2.1 Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся
Рабочая программа разработана для обучающихся 7 класса КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Данная рабочая программа адаптирована для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
В 7 классе КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» 13 обучающихся, из них – 8 мальчиков и 5 девочек. Четверо обучающихся занимаются индивидуально на дому: Андреева О., Дубровский Г., Мокрицкий М., Тикунова М.
При описании контингента обучающихся мы руководствуемся результатами психолого – педагогической диагностики.
В своей практике мы используем следующую дифференциацию обучающихся:
I группу составляют обучающиеся, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Им доступен некоторый уровень обобщения. При выполнении более сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
Обучающиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем дети I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом щкольники снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью
К III группе относятся обучающиеся, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Темп усвоения материала у этих школьников значительно ниже, чем у детей, отнесенных ко II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Обучающиеся III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Они могут усвоить меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.
Дифференциация детей на группы:
По уровню овладения базовыми знаниями по предмету обучающиеся 7 класса распределены на 3 группы:
- 1 группа: Камолов Ш., Крылова Ю., Абдикадиров Д., Хабирова Л.
- 2 группа: Арапов И., Абдуллаев М.
- 3 группа: Кох Н., Туркин К., Джангулаева Р.
По результатам психолого-педагогической диагностики (май 2016г.) и анализа работы по реализации индивидуальных коррекционно-развивающих задач за 2015-2016 учебный год приоритетными выдвинуты следующие задачи индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся 7 класса на 2016-2017 учебный год:
- учебно – коррекционная задача: формировать ЗУН по предмету в соответствии с психофизическими возможностями;
- коррекционно – воспитательная задача: формировать умение адекватно вести себя на уроке, перемене, мероприятиях, столовой. Коррекция коммуникативных навыков;
- коррекционно – развивающая задача: коррекция восприятия пространства.
2.2 Цель и задачи обучения по предметам
Рабочая программа по предметам учебного плана является приложением к адаптированной образовательной программе школы-интерната. Содержание рабочей программы направленно на реализацию цели, задач школы-интерната на 2016-2017 учебный год.
Тема школы-интерната: Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования.
Цель: Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, учитывающего способности, возможности и интересы обучающихся.
Задачи:
1. Обеспечить достижение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья установленных федеральным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью дифференцированных требований к результатам освоения адаптированной образовательной программы.
2. Создание условий* для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся.
*кадровых, материально-технических, информационных, финансово-экономических, организационных.
Цель рабочей программы: обучающийся, компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями посредством формирования знаний, умений и практических навыков по предметам учебного плана 7 класса.
Задачи:
1.Сформировать у обучающихся класса необходимый уровень знаний, умений и навыков по предметам с учетом их психофизических возможностей и требований ФГОС*;
2. Создать условия для применения обучающимися полученных знаний, умений и навыков в социально-трудовой деятельности.
⃰ Предметные требования ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью
№ п/п | Учебный предмет | Требования |
1. | Чтение и развитие речи | Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи; участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил. Формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений. |
2. | Письмо и развитие речи | Овладение основами грамотного письма; использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических |
3. | Математика | Оперирование математическим содержанием на уровне словесно-логического мышления с использованием математической речи; Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, в различных видах практической деятельности). Развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни. |
4. | Биология | Формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы: строении и жизни животных Практическое применение биологических знаний: усвоение приемов выращивания и ухода за домашними животными, использование полученных знаний для решения бытовых и экологических проблем. |
5. | География | Формирование элементарной картографической грамотностью, умение использовать географическую карту для получения географической информации в целях решения жизненных задач. |
6. | История отечества | Формирование представлений о наиболее значимых исторических событиях в жизни нашей страны, о традициях, трудовых и героических делах народов, проживающих на территории нашей Родины, о примерах служения своему Отечеству в борьбе за свободу и независимость. Формирование представлений о событиях в жизни семьи, родного края. |
7. | Социально-бытовая ориентировка (СБО) | Развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности. Усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях. Понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений |
8. | Обучение основам здорового образа жизни | Формирование у учащихся современного уровня культуры и индивидуальной системы здорового образа жизни. Воспитание отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению. |
2.3 Нормативное обоснование программы
Программа составлена на основании Программы специальной коррекционной образовательной школы VIII вида: 5-9 классы в 2 сб. /и под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2015 - Сб.1.
2.4 Основные принципы отбора материала
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными и индивидуальными (в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта) особенностями развития обучающихся.
В основу программы положены следующие принципы:
- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
- принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью на всех ступенях (начальные и старшие классы);
- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
- принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
- концентрического принципа размещения учебного материала по предметам, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений.
- принцип сотрудничества с семьей.
- Общая характеристика учебных предметов
3.1 Содержание учебных предметов, основные изучаемые вопросы
В соответствии с учебным планом школы-интерната содержание программы представлено образовательными областями и учебными дисциплинами:
№ п/п | Образовательные области | Учебные дисциплины |
Федеральный компонент | ||
1. | Филология |
|
2. | Математика |
|
3. | Естествознание |
|
| ||
4. | Обществознание |
|
5. | Технология |
|
Региональный компонент и компонент образовательной организации | ||
| ||
Чтение и развитие речи (4 часа в неделю)
I четверть (36часов)
А. Жигулин «О Родина! В неярком блеске…»
Устное народное творчество. Сказки.
Устное народное творчество. Былины.
Устное народное творчество. Песни. пословицы, загадки.
Сивка-бурка (Русская народная сказка)
Журавль и Цапля (Русская народная сказка)
Умный мужик ((Русская народная сказка)
Былина. Три поездки Ильи Муромца.
Былина. Три поездки Ильи Муромца.
Народные песни. «Ах, кабы на цветы не морозы»
Народные песни. «По улице мостовой»
Устное народное творчество. Пословицы.
Устное народное творчество. Загадки.
Внеклассное чтение. В.П. Астафьев «Осенние грусти и радости»
А.С.Пушкин. Биография.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкин
«Зимний вечер» А. С. Пушкин.
«У Лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» А. С. Пушкин.
М. Ю. Лермонтов. Биография.
«Бородино» М. Ю. Лермонтов.
И. А. Крылов. Биография.
«Кукушка и Петух» И. А. Крылов.
«Волк и Журавль» И. А. Крылов.
«Слон и Моська»
И. А. Крылов.
Внеклассное чтение. В.П. Астафьев «Гуси в полынье».
II четверть (28часов)
Н. А. Некрасов. Биография.
«Несжатая полоса» Н. А. Некрасов.
«Генерал Топтыгин» Н. А. Некрасов
Л. Н. Толстой. Биография.
Внеклассное чтение. («Школа Л. Н. Толстого» Из воспоминаний бывших учеников Яснополянской школы).
«Кавказский пленник» Л. Н. Толстой
А. П. Чехов. Биография.
«Хамелеон» А. П. Чехов.
Внеклассное чтение. В. Г. Короленко «Последний луч».
В. Г. Короленко. Биография.
«Дети подземелья» В. Г. Короленко
III четверть (40часов)
«Дети подземелья» В. Г. Короленко
«Дети подземелья» В. Г. Короленко. Сочинение на тему «Минуты радости и тревоги» (по данному плану и опорным словам).
М. Горький. Биография.
«Детство» М. Горький
«В людях» М. Горький
Внеклассное чтение. В. В. Бианки «Приказ на снегу»
М. В. Исаковский. Биография.
«Детство» М. Исаковский
«Ветер» М. Исаковский
«Весна» М. Исаковский
Внеклассное чтение. Жюль Верн «Дети капитана Гранта».
К. Г. Паустовский. Биография.
«Последний чёрт» К. Паустовский.
М. М. Зощенко. Биография.
«Великие путешественники» М. Зощенко
Внеклассное чтение. Д.Дефо «Робинзон Крузо».
К. М. Симонов. Биография.
«Сын артиллериста» К. М. Симонов.
IV четверть (32часа)
«Флаг» В. П. Катаев
«Деревья» Н. И. Рыленков
«Весна без вещуньи-кукушки» Н. И. Рыленков.
«Всё в тающей дымке Н. И. Рыленков
Ю. И. Коваль. Биография.
«Капитан Клюквин» Ю. И. Коваль
«Картофельная собака» Ю. И. Коваль.
«Багульник» Ю. Я. Яковлев.
«Время говорит – пора» Р. П. Погодин.
«Двадцать девятое февраля» А. Г. Алексин.
Внеклассное чтение. JI.H. Лагин «Старик Хоттабыч».
К. Я. Ваншенкин. Биография.
«Мальчишка» К. Ваншенкин.
«Снежки» К. Ваншенкин.
«Алёша» К. Ваншенкин
«Женька» К. Ваншенкин
Внеклассное чтение. В. П. Катаев «Хуторок в степи».
Письмо и развитие речи (4 часа в неделю)
I четверть (36часов)
Повторение. Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения нераспространённые и распространённые.
Простое предложение с однородными членами.
Знаки препинания в предложении с однородными члена ми предложения: перечисление без союзов, однородные члены с одиночным союзом и, а, но.
Сложное предложение.
Деловое письмо. Телеграмма.
Слово. Состав слова.
Корень слова. Однокоренные слова.
Приставка.
Суффикс.
Окончание.
Безударные гласные в корне.
Звонкие и глухие согласные в корне.
Непроизносимые согласные в корне.
Непроизносимые согласные в корне. Творческий диктант.
Гласные и согласные в приставках.
Разделительный твёрдый знак (Ъ) после приставок.
Приставка и предлог.
II четверть (28часов)
Приставка и предлог. Изложение.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Деловое письмо. Объяснительная записка.
Части речи.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительно-го – род, число, падеж, склонение.
Собственные и нарицательные имена существительные. Творческий диктант.
Имена существительные мужского и женского рода с шипящей на конце слова.
Склонение имён существительных в единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1 склонения в единственном числе.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2 склонения в единственном числе.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 3 склонения в единственном числе.
Склонение имен существительных во множественном числе.
Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе в родительном падеже.
Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе в родительном падеже с шипящей на конце.
Составление связного пересказа текста по опорным словам.
Деловое письмо. Заявление.
Имя прилагательное.
Значение имени прилагательного в речи.
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.
Творческий диктант.
III четверть (40часов)
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных женского рода.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода.
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Заметка в стенгазету.
Местоимение. Понятие о местоимении.
Значение местоимений в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
Склонение и правописание личных местоимений 1-го лица.
Склонение и правописание личных местоимений с предлогами.
Склонение и правописание личных местоимений 2-го лица.
Склонение и правописание личных местоимений 3-го лица.
Повторение по теме «Склонение и правописание личных местоимений 1,2,3-го лица».
Обобщение по теме «Местоимение». Личное письмо.
Глагол.
Понятие о глаголе как части речи. Значение глагола.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по числам. Творческий диктант.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
НЕ с глаголами.
IV четверть (32часа)
Изменение глаголов по лицам.
1-е лицо глаголов.
2-е лицо глаголов.
3-е лицо глаголов. Восстановление текста по опорным словам.
Правописание глаголов с частицей –ся, -сь.
Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице единственного числа.
Правописание глаголов в 3-м лице.
Повторение темы «Изменение глаголов по лицам и числам».
Изложение по плану и опорным словам.
Сочинение по картине В. М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами».
Обобщающий урок по теме «Глагол».
Предложение.
Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Простое предложение с однородными членами.
Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И.
Изложение.
Сложное предложение.
Обращение.
Деловое письмо. Объявление.
Повторение.
Повторение темы «Состав слова».
Повторение темы «Правописание гласных и согласных в корне»
Повторение темы «Правописание падежных окончаний имен существительных»
Связная речь
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий. Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).
Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, трактической деятельности, на основе имеющихся знаний.
Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).
Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Словарь. Антракт, аппарат, бассейн, беречь, бригада, бутерброд, велосипед, гардероб, гастроном, государство, делегат, документ, кабинет, километр, лекарство, литература, манекен, мастер, масштаб, материк, милиция, монтаж, мороженое, мотор, насекомое, население, независимость, паспорт, патриот, планета, платформа, почерк, почтальон, программа, продавец, процент, революция, республика, рецепт, Россия, сантиметр, слесарь, спектакль, стадион, стеречь, температура, токарь, тренер, тренировать, тротуар, универмаг, хирург, хозяйство, центнер, чемодан, экзамен, электричество (57 слов).
Математика (5 часов в неделю)
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.
Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1 000 000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.
Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени. Умножение и деление на однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерений стоимости, длины, массы.
Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение противоположном направлениях двух тел.
Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).
Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии
Биология (2 часа в неделю)
I четверть (18часов)
Многообразие растений. Значение растений и их охрана.
Цветок
Органы растений
Строение цветка
Виды соцветий
Опыление цветков
Образование плодов и семян
Распространение плодов и семян
Повторение темы «Цветок»
Проверочная работа
Семя растений
Внешний вид семени
Строение семени пшеницы
Условия, необходимые для прорастания семян
Размножение растений семенами
Определение всхожести семян
Корень
Образования и виды корней
Корневые системы. Значение корня
Видоизменения корней
Повторение темы «Корень»
II четверть (14 часов)
Лист
Внешнее строение листа
Образование органических веществ в растении на свету
Дыхание растений
Испарение воды листьями
Листопад
Строение стебля
Значение стебля в жизни растений
Разнообразие стеблей
Растение целостный организм
Многообразие растительного мира
Бактерии
Шляпочные грибы (региональный компонент)
Грибы: съедобные и ядовитые
III четверть (20часов)
Мхи
Папоротники
Голосеменные. Сосна. Ель.
Покрытосеменные растения.
Особенности строения.
Злаковые растения. Общие признаки
Хлебные злаковые растения
Выращивание зерновых
Использование злаков в народном хозяйстве.
Лилейные. Общие признаки
Цветочно-декоративные лилейные
Овощные линейные
Дикорастущие лилейные.
Пасленовые.
Дикорастущие пасленовые.
Паслен
Овощные пасленовые. Картофель
Овощные пасленовые. Томат, перец
Цветочно-декоративные пасленовые.
Бобовые
Кормовые бобовые растения
Пищевые бобовые растения.
IV четверть (16часов)
Розоцветные. Общие признаки
Плодово-ягодные. Яблоня. Груша
Плодово-ягодные. Вишня. Малина . Персик. Абрикос.
Сложноцветные.
Пищевые сложноцветные. Подсолнечник.
Цветочно-декоративные. Календула. Бархатцы.
Многолетние сложноцветные. Маргаритки, георгин
Уход за комнатными растениями. Перевалка растений
Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений
Осенние работы в саду. Перекопка почвы
Осенние работы в саду. Обработка почвы.
Весенние работы в саду.
Уход за садом
Уход за посевами и посадками.
География (2 часа в неделю)
I четверть (18 ч)
Особенности природы и хозяйства России
Географическое положение России на карте мира
Европейская и азиатская части России
Административное деление России
Разнообразие рельефа. Острова и полуострова России.
Полезные ископаемые, их основные месторождения. Пути их рационального использования. (региональный компонент)
Климат России. Сравнительная характеристика климатических условий в разных частях России.
Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы (региональный компонент)
Население России. Народы России
Промышленность-основа хозяйства, ее отрасли
Сельское хозяйство, его отрасли
Транспорт. Экономическое развитие Европейской и Азиатской частей России
Природные зоны России
Природные зоны России. Значение зональных различий для специализации с/х и жизни людей
Карта природных зон в России
Зона арктических пустынь
Положение на карте. Моря и острова
Климат, особенности природы
Растительный и животный мир. Охрана природы
Население и его основные занятия
Северный морской путь.
II четверть (14 ч)
Зона тундры
Положение на карте. Острова и полуострова. Поверхность.
Климат. Водоемы тундры
Особенности природы. Растительный мир.
Животные тундры
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города: Мурманск, Архангельск
Города: Нарьян-Мар, Норильск
Экологические проблемы севера. Охрана природы тундры.
Лесная зона
Положение на карте. Поверхность, полезные ископаемые.
Климат. Особенности природы.
Реки, озера, каналы. Экологические проблемы водных ресурсов.
Природные богатства лесной зоны
Смешанные и лиственные леса. Значение леса.
III четверть (20 ч)
Животный мир лесной зоны
Пушные звери
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России
Города Центральной России
Особенности развития хозяйства Северо-Западной России
Города Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Калининград.
Западная Сибирь
Восточная Сибирь
Дальний Восток
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса.
Степи
Положение на карте. Поверхность и полезные ископаемые. Климат. Реки. Проблема водоснабжения.
Растения зоны степей
Животный мир степей.
Хозяйство. Население и его основные занятия.
Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Ростов на Дону, Краснодар, Самара, Оренбург
Охрана природы степей
IV четверть (16 ч)
Полупустыни и пустыни
Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые
Климат. Реки. Охрана природы
Растительный мир и его охрана
Животный мир. Охрана животных
Хозяйство. Основные занятия населения
Города зоны пустынь и полупустынь
Субтропики
Положение на карте. Поверхность. Климат. Растительный и животный мир влажных субтропиков. Охрана природы
Курортное хозяйство. Население, занятия населения. Города-курорты.
Высотная поясность в горах
Положение на карте (Северный Кавказ, Урал, Алтай, Саяны). Поверхность. Полезные ископаемые. Климат.
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа.
Хозяйства, города, экологические проблемы Урала
Алтайские горы. Население. Хозяйство. Кузнецкий угольный бассейн. Города.
Восточная Сибирь. Хозяйство. Население. Города. Охрана природы.
История отечества (2 часа в неделю)
1 четверть (18часов)
Введение в историю
История – наука о прошлом Исторические памятники
Наша Родина - Россия
Моя родословная
Счет лет в истории Историческая карта
История нашей страны древнейшего периода
Восточные славяне. Роды и племена восточных славян
Славянский поселок Основные занятия восточных славян
Ремесла и обычаи восточных славян Верования восточных славян
Объединение восточных славян под властью Рюрика Соседи восточных славян
Обобщающий урок
II четверть (14часов)
Киевская Русь
Образование государства восточных славян – Киевской Руси
Русские князья Игорь и Святослав. Княгиня Ольга
Укрепление власти князя Оборона и Крещение Руси
Культура и искусство Киевской Руси. Былины
Княжеское и боярское подворье Жизнь и быт людей в Киевской Руси
Правление Ярослава Мудрого. Образование и грамотность на Руси.
III четверть (20часов)
Распад Киевской Руси
Причины. Образование самостоятельных княжеств
Киевское княжество в XII веке. Владимиро- Суздальское княжество
Господин Великий Новгород. Торговля и ремесла
Новгородское вече
Русская культура в XII- XIII веках
Борьба Руси с иноземными завоевателями
Монголо-татары
Нашествие монголо-татар на Русь
Русь под монголо-татарским игом
Борьба русских людей.
Рыцари крестоносцы
Александр Невский и дружина
Невская битва
Ледовое побоище
IV четверть (16часов)
Начало объединения русских земель.
Московский князь Иван Калита.
Возрождение хозяйства на Руси. Московско - Владимирская Русь при Дмитрии Донском
Сергий Радонежский
Битва на Куликовом поле Значение Куликовской битвы для русского народа
Иван III. Освобождение от иноземного ига
Укрепление Московского государства
Социально-бытовая ориентировка (СБО) (2 часа в неделю)
1 четверть (18 часов)
Личная гигиена.
Личная гигиена подростка (мальчика и девочки)
Одежда
Значение продления срока служения одежды.
Ремонт одежды - наложение заплаты.
Ремонт одежды- штопка разорванного места.
Ручная стирка белой х/б ткани.
Стирка белья с помощью стиральной машины.
Утюжка прямого белья.
Виды услуг химчистки.
Правила обращения в пункты химчистки.
Питание
Санитарно-гигиенические требования и правила приготовления пищи.
Использование механических приборов для приготовления пищи.
Использование электроприборов для экономии сил и времени при приготовлении пищи.
Сервировка стола к обеду.
Приготовление закуски.
2 четверть (14 часов)
Приготовление первых блюд.
Приготовление вторых блюд.
Приготовление третьих блюд.
Семья.
Помощь родителям в уходе за младшими детьми.
Разучивание тихих подвижных игр.
Паспорт. Получение паспорта.
Культура поведения
Правила поведения в гостях
Выбор подарка. Правила вручения и приём подарка
3четверть (20часов)
Жилище.
Значение жилища для человека. Регулярная уборка жилого помещения – ежедневная, еженедельная (повторение)
Сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме и лету.
Способы и периодичность ухода за окнами. Виды моющих средств.
Виды мебели: мягкая, корпусная, столы, стулья.
Покрытие: мягкое – ткань, кожа; корпусная – столы, стулья – полировка, пластик.
Способы ухода за мебелью. Средства и приспособления по уходу.
Способы ухода за зеркалами. Средства и приспособления по уходу.
Транспорт
Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзалы.
Справочная служба вокзалов. Расписание поездов.
Виды пассажирских вагонов, типы поездов
(пассажирский, скорый)
Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа.
Экскурсия в ж/д кассу
Торговля
Универмаги и специализированные
промтоварные магазины.
Назначение магазинов.
Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения.
4 четверть (16 часов)
Средства связи.
Виды бандеролей. Порядок их отправления.
Упаковка. Заполнение бланков.
Экскурсия на почту.
Медицинская помощь.
Домашняя аптечка.
Лекарственные растения.
Первая медицинская помощь при травме.
Промышленные предприятия
Промышленные предприятия. Название цехов и отделов
Виды выпускаемой продукции. Название рабочих специальностей.
Бюджет
Бюджет семьи
Виды источников дохода. Порядок их получения.
Составление доверенности на получение заработной платы.
Обучение основам здорового образа жизни (1 час в неделю)
1 четверть (9часов)
Здоровый образ жизни и пути его формирования
Режим дня школьника. Проект «Мой режим дня»
Сон и его значение для здоровья
Личная гигиена. Гигиена полости рта
Кожа и её функции. Профилактика кожных заболеваний
Гигиена позвоночника
Вирусные инфекции и их профилактика
2 четверть (7часов)
Физическая культура и здоровье. Закаливание в домашних условиях
Питание и здоровье
Вредные привычки и здоровье.
О вреде курения.
О вреде алкоголя.
О наркотической зависимости.
3 четверть (10часов)
Опасные ситуации на дорогах.
Участники дорожного движения
Безопасность в общественном и личном транспорте
Правила поведения на железнодорожном транспорте
Как уберечься от опасностей на воде
Опасный лёд. Гололедица.
Нарушение экологического равновесия.
За чистый воздух!
Вода - формула жизни!
Загрязнение почвы
Предосторожности при общении с животными
Безопасный компьютер
4 четверть (8часов)
Основы медицинских знаний.
Что следует знать об оказании первой помощи.
Рана. Носовое кровотечение
Внутренняя боль и её опасность
Помощь при термических и химических ожогах
Помощь при термических и химических ожогах
Правила здорового образа жизни
3.2 Основные требования к результатам реализации программы
3.2.1. Предметные результаты
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания предметов программы и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни. Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся. Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным для всех обучающихся.
Предмет | Достаточный уровень усвоения программы | Минимальный уровень усвоения программы |
Чтение и развитие речи | Должны уметь: читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; характеризовать главных действующих лиц; пересказывать содержание прочитанного. Должны знать: наизусть 10 стихотворений. | Совершенствовать все качества полноценного чтения вслух; Осознанно читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты. Отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения. Высказывать отношение к герою произведения и его поступкам; Находить в тексте незнакомые слова и выражения, объяснять их значение с помощью учителя; |
Письмо и развитие речи | Должны уметь: писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи; строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем. Должны знать: главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения; название частей речи, их значение; наиболее распространенные правила правописания слов. | Должны уметь: писать под диктовку текст; разбирать слова по составу; различать части речи; строить простое распространенное предложение, сложное предложение; оформлять деловые бумаги; пользоваться словарем. Длжны знать: главные и второстепенные члены предложения; название частей речи; |
Математика | Должны знать:
Должны уметь: — умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число; — складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные); — выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени; — решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца; — решать составные задачи в три-четыре арифметических действия; — вычислять периметр многоугольника; — находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии, строить симметричные фигуры. | Должны знать:
Должны уметь: — умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число; — складывать и вычитать дроби (обыкновенные и десятичные); — выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении; — решать простые задачи; — вычислять периметр многоугольника; — полагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии. |
Биология | Должны знать: названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий; некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных; разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими. Должны уметь: отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных); приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); различать органы у цветкового растения; различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений; выращивать некоторые цветочно-декоративные растения; различать грибы и растения. | Должны знать: названия некоторых бактерий, грибов; строение и общие биологические особенности цветковых растений; приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений; разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими. Должны уметь: отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных); приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); различать органы у цветкового растения; выращивать некоторые цветочно-декоративные растения; различать грибы и растения. |
География | Должны знать: положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; пояса освещенности, в которых расположена наша страна; природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря; природные условия и богатства России, возможности использования их человеком; типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; основное население и его занятия в каждой природной зоне и в своей области; особенности географического положения своей местности и ее природы; основные мероприятия по охране природы в России, в своей области; правила поведения в природе; расположение географических объектов на территории России, указанных в программе. Должны уметь: показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь планом и картами; показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе, наносить их названия на контурную карту; устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять простейшие зарисовки географических объектов; делать несложные макеты изучаемых природных зон; принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе. | Должны знать: положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе; природные зоны России; природные условия и богатства России, возможности использования их человеком; типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; основное население и его занятия в каждой природной зоне и в своей области; особенности географического положения своей местности и ее природы; основные мероприятия по охране природы в России, в своей области; правила поведения в природе; расположение географических объектов на территории России, указанных в программе. Должны уметь: показывать границы России на физической карт и природных зон России; устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; выполнять простейшие зарисовки географических объектов; принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе. |
История отечества | Должны знать: — какие исторические даты называются точными, приблизительными; — когда произошли события (конкретные, по выбору учителя); — кто руководил основными сражениями; Должны уметь: — пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника; — пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану; — соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
— пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком; — устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат; — правильно и точно употреблять исторические термины, понятия; — пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту. | Должны знать: — какие исторические даты называются точными, приблизительными; — когда произошли конкретные события (с помощью учителя); Должны уметь: — пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника (с помощью учителя); — пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану (с помощью учителя); — соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени»; — правильно и точно употреблять исторические термины, понятия; — пересказывать основное содержание изучаемого материала. (с помощью учителя). |
Социально-бытовая ориентировка | Должны знать: Правила ухода за кожей лица и волосами. Особенности стирки цветного и белого белья; Правила пользования моющими средствами. Ремонт разорванных мест. Значение первых, вторых блюд. Правила безопасности при использовании механических и электробытовых приборов при приготовлении пищи. Правила ухода за младшими детьми. Правила поведения: при встрече и расставании, правила поведения в гостях правила поведения при вручении и приема подарков. Последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения. Способы и периодичность ухода за окнами. Правила ухода за мебелью. Функции железнодорожного транспорта. Тип пассажирского вагона (общий, плацкартный, купейный, мягкий). Назначение универмага и универсама. Виды бандеролей. Упаковку. Перечень предметов, посылаемых бандеролью или в посылке Меры по предупреждению переломов. Виды доврачебном помощи. Правила оказания первой помощи при ушибах. Местонахождение промышленных или сельскохозяйственного предприятий. Название рабочих специальностей. Должны уметь: Определять тип кожи и волос. Правильно ухаживать за лицом и волосами. Стирать цветное и белое бель. Ремонтировать разорванные места одежды: разными видами штопки, накладывания заплат. Составить меню завтрака, обеда, ужина на день. Пользоваться механическими и электробытовыми приборами: мясорубкой, теркой, взбивалкой (миксером) и др. Приготовить первое и второе блюдо по рецепту. Ухаживать за младшими детьми. Культурно вести себя в гостях (оказывать внимание сверстникам и старшим, приглашать на танец, поддерживать беседу и т.д.). Выбирать подарки. Убирать жилые помещения. Мыть зеркала и стекла. Ориентироваться в расписании. Выполнять правила безопасности во время поездки в железнодорожном транспорте. Стоимость мебели, ковра, холодильника, телевизора и др. подобных товаров. Найти нужные товары в отделах универмага или универсама. Заполнить бланк на отправку бандероли. Готовить настои, отвары из лекарственных растений. Обрабатывать раны, накладывать повязки. Обращаться с вопросами по теме экскурсии к работникам предприятия | Должны знать: Правила ухода за кожей лица и волосами. Особенности стирки цветного и белого белья; Правила пользования моющими средствами. Значение первых, вторых блюд. Правила безопасности при использовании механических и электробытовых приборов при приготовлении пищи. Правила ухода за младшими детьми. Правила поведения Последовательность проведения регулярной и сезонной уборки жилого помещения. Правила ухода за мебелью. Тип пассажирского вагона (общий, плацкартный, купейный, мягкий). Назначение универмага и универсама. Виды бандеролей. Меры по предупреждению переломов. Правила оказания первой помощи при ушибах. Название рабочих специальностей. Должны уметь: Определять тип кожи и волос. Правильно ухаживать за лицом и волосами. Стирать цветное и белое бель. Ремонтировать разорванные места одежды: разными видами штопки. Составить меню завтрака, обеда, ужина на день. Пользоваться механическими и электробытовыми приборами: мясорубкой, теркой, взбивалкой и др. (с помощью взрослого). Приготовить первое и второе блюдо по рецепту (с помощью взрослого). Ухаживать за младшими детьми. Культурно вести себя в гостях. Выбирать подарки (с помощью взрослого). Убирать жилые помещения (с помощью взрослого). Ориентироваться в расписании. (с помощью взрослого). Выполнять правила безопасности во время поездки в железнодорожном транспорте. Найти нужные товары в отделах универмага или универсама (с помощью взрослого). Готовить настои, отвары из лекарственных растений. |
Обучение основам здорового образа жизни | Знания о вредных и опасных для здоровья человека факторах и их влияниях на организм человека; умения применять полученные теоретические знания на практике; умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников; понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека; умения оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при укусах, отравлениях, ожогах, кровотечениях. Обучающиеся должны научиться самостоятельно, ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённые знания в реальной жизни. | Знания о вредных и опасных для здоровья человека факторах; умения применять полученные теоретические знания на практике с помощью взрослого. Обучающиеся должны научиться с помощью взрослого ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённые знания в реальной жизни. |
Ожидаемые предметные результаты освоения программы:
Предмет | Ожидаемый результат | |
Сформированность ЗУН по предмету Достаточный уровень | Сформированность ЗУН по предмету Минимальный уровень | |
Чтение и развитие речи | Абдикадиров Д. Камолов Ш. Крылова Ю. Арапов И. Хабирова Л. | Кох Н. Туркин К. Абдуллаев М. Джангулаева Р. |
Письмо и развитие речи | Абдикадиров Д. Камолов Ш. Крылова Ю. Хабирова Л. | Абдуллаев М. Кох Н. Туркин К. Арапов И. Джангулаева Р. |
Математика | Абдикадиров Д. Камолов Ш. Крылова Ю. Хабирова Л. | Кох Н. Арапов И. Абдуллаев М. Туркин К. Джангулаева Р. |
Биология | Абдикадиров Д. Арапов И. Камолов Ш. Крылова Ю. Хабирова Л. | Абдуллаев М. Кох Н. Туркин К. Джангулаева Р. |
География | Абдикадиров Д. Арапов И. Камолов Ш. Крылова Ю. Хабирова Л. | Абдуллаев М. Кох Н. Туркин К. Джангулаева Р. |
История отечества | Абдикадиров Д. Камолов Ш. Крылова Ю. Арапов И. Хабирова Л. | Абдуллаев М. Кох Н. Туркин К Джангулаева Р. |
Социально-бытовая ориентировка | Абдикадиров Д. Абдуллаев М. Арапов И. Камолов Ш. Крылова Ю. Хабирова Л. | Кох Н. Туркин К. Джангулаева Р. |
Обучение основам здорового образа жизни | Абдикадиров Д. Абдуллаев М. Арапов И. Камолов Ш. Крылова Ю. Хабирова Л. | Кох Н. Туркин К. Джангулаева Р. |
3.2.2. Личностные результаты
Личностные результаты обеспечивают овладение обучающимися комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся.
К личностным результатам освоения программы относятся:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Критерии оценивания личностных результатов представлены в Приложении 2.
3.2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
Программа предполагает использование следующих видов контроля: вводный, текущий, промежуточный (годовой).
Целями текущей и промежуточной аттестации являются:
- установление фактического уровня теоретических знаний по предметам
обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; соотнесение этого уровня с требованиями адаптированной образовательной программы; - контроль выполнения учебной программы.
Текущая аттестация обучающихся включает в себя поурочное, почетвертное (полугодовое) оценивание результатов учебы. Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий.
Промежуточная (годовая) аттестация осуществляется через контрольные работы, мини-тесты, которые проводятся по итогам учебного года.
Годовая аттестация включает в себя:
- диктант по письму и развитию речи;
- выполнение грамматических заданий по письму и развитию речи;
- контрольную работу по математике;
- контрольные работы по географии, биологии, истории, социально-бытовой ориентировке, основам безопасности жизнедеятельности.
Избранная форма текущей и промежуточной (годовой) аттестации указана в календарно-тематическом плане. Учитель знакомит родителей (законных представителей) с системой текущего и промежуточного контроля в начале учебного года.
Текущая аттестация обучающихся осуществляется в виде отметок по пятибалльной шкале. Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся, воспитанников оцениваются по 5-ти балльной системе.
Отметка обучающихся, воспитанников за четверть выставляется на основе результатов письменных работ и устных ответов, обучающихся и с учетом их фактических знаний, умений и навыков. Предварительные четвертные, годовые отметки выставляются за 14 дней до начала каникул.
Нормы оценок по предметам
№ п/п | Предмет | Оценка устных ответов | Оценка письменных ответов |
1. | Письмо и развитие речи | При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа. Отметка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя. «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя. Отметка «1» за устные ответы не ставится. | При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей. В письменных работах не учитываются 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Отметка «5» ставится за работу, написанную без ошибок. «4» ставится за работу с 1-2 ошибками. «3» ставится за работу с 3-5 ошибками. «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку считается: а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается. б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегоя. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке. При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами: Отметка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления. «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки. «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий. «2» ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий. |
2 | Чтение и развитие речи | Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Отметка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. «5» ставится обучающемуся, если он: - читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения; - выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя; - делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с легкие тексты самостоятельно); - называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; - отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; - твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. «4» ставится обучающемуся если он: - читает в основном правильно, бегло; - допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении и смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений; - допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя; - допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя; - допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; - допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно. «3» ставится обучающемуся, если он: - читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; - допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3-4 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; - выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя; - делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя; - затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки; - отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения; - обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста. «2» ставится обучающемуся у, если он; - читает по слогам; - допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз; - не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; - не делит текст на части; - не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; - отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя; - не знает большей части текста, который должен знать наизусть. | |
3 | Математика | Отметка «5» ставится обучающемуся, если он: - дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; - умеет самостоятельно или с минимальной помощью учителя правильно решать задачу, объяснить ход решения; - умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; - правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; - правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструмента, умеет объяснить последовательность работы. «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оцениваемой работы на «5», но: - при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; - при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; - при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; - с незначительной помощью правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; - выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредотачивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена отметка «5». «3» ставится обучающемуся, если он: - при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; - производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; - понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; - узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; - правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов выполнения. «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся. | При оценке письменных работ обучающихся по математике грубой ошибкой следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур. Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении. Отметка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.). При оценке комбинированных работ: «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок. «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки. «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий. «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач: «5» ставится, если все задания выполнены правильно. «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки. «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые. «2» ставится, если допущены 3-4 грубые ошибки и ряд негрубых. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.): «5» ставится, если все задачи выполнены правильно. «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно. «3» ставится, если не решена одна из двух-трех задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами. «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
|
4. | Биология. География. История отечества. СБО. Обучение основам здорового образа жизни | При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа. Отметка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает знание и понимание основных положение темы, может обосновать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет. Отметка «4» ставится обучающемуся, если обучающийся дает ответ в целом соответствующий отметке «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя. Отметка «3» ставится, если обучающийся излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок, затрудняется самостоятельно привести примеры, делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки, искажает факты. | Отметка «5» ставится за работу без ошибок. Отметка «4» ставится за работу с одной - двумя ошибками. Отметка «3» ставится за работу с тремя - пятью ошибками. Отметка «2» ставится за работу в которой допущено более пяти ошибок. |
- Тематическое планирование
- Организационный раздел
5.1. Учебный план
Предмет | Всего часов | Контрольные работы | Проверочные (самостоятельные) работы | Практические (лабораторные). творчесские | Экскурсии |
Чтение и развитие речи | 136 | 3 | 2 | 136 | 2 |
Письмо и развитие речи | 136 | 5 | 3 | 101 | 2 |
Математика | 170 | 5 | 3 | 145 | 1 |
Биология | 68 | 2 | 2 | 63 | 3 |
География | 68 | 2 | 2 | 63 | 2 |
История отечества | 68 | 2 | 2 | 55 | 2 |
Социально-бытовая ориентировка | 68 | 2 | 3 | 63 | 4 |
Обучение основам здорового образа жизни | 34 | 2 | 2 | 30 | 1 |
5.2. Календарный график
Четверть | Сроки | Количество | Подпись проверяющего | ||||
Учебных недель | Учебных дней | Запланированных часов по предметам
| Фактически проведенных часов | ||||
Класс | Часы | ||||||
I четверть | 9 | 45 | Письмо и развитие речи | 36 | |||
Чтение и развитие речи | 36 | ||||||
Математика | 45 | ||||||
Биология | 18 | ||||||
География | 18 | ||||||
История отечества | 18 | ||||||
Социально-бытовая ориентировка | 18 | ||||||
Обучение основам здорового образа жизни | 9 | ||||||
II четверть | 7 | 35 | Письмо и развитие речи | 28 | |||
Чтение и развитие речи | 28 | ||||||
Математика | 35 | ||||||
Биология | 14 | ||||||
География | 14 | ||||||
История отечества | 14 | ||||||
Социально-бытовая ориентировка | 14 | ||||||
Обучение основам здорового образа жизни | 7 | ||||||
III четверть | 10 | 50 | Письмо и развитие речи | 40 | |||
Чтение и развитие речи | 40 | ||||||
Математика | 50 | ||||||
Биология | 20 | ||||||
География | 20 | ||||||
История отечества | 20 | ||||||
Социально-бытовая ориентировка | 20 | ||||||
Обучение основам здорового образа жизни | 10 | ||||||
VI четверть | 8 | 40 | Письмо и развитие речи | 32 | |||
Чтение и развитие речи | 32 | ||||||
Математика | 40 | ||||||
Биология | 16 | ||||||
География | 16 | ||||||
История отечества | 16 | ||||||
Социально-бытовая ориентировка | 16 | ||||||
Обучение основам здорового образа жизни | 8 | ||||||
ИТОГО: | 34 | 170 | 748 | ||||
5.3. Объем учебных предметов
По базисному учебному плану для изучения предметов отводится 748 часов в год
1. Чтение и развитие речи
136 часов в год (4 ч. в неделю)
I четверть – 36 часов
II четверть – 28 часов
III четверть – 40 часов
IV четверть – 32 часа
2. Письмо и развитие речи
136 часов в год (4 ч. в неделю)
I четверть – 36 часов
II четверть – 28 часов
III четверть – 40 часов
IV четверть – 32 часа
3.Математика
170 часа в год (5 ч. в неделю)
I четверть – 45 часа
II четверть – 35 часов
III четверть – 50 часов
IV четверть – 40 часа
5. География
68 часа в год (2 ч. в неделю)
I четверть – 18 часа
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов
IV четверть – 16 часа
4. Биология
68 часа в год (2 ч. в неделю)
I четверть – 18 часа
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов
IV четверть – 16 часа
5. История отечества
68 часа в год (2 ч. в неделю)
I четверть – 18 часа
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов
IV четверть – 16 часа
7. Социально-бытовая ориентировка (СБО)
68 часа в год (2 ч. в неделю)
I четверть – 18 часа
II четверть – 14 часов
III четверть – 20 часов
IV четверть – 16 часа
8. Обучение основам здорового образа жизни
34 часа в год (1 ч. в неделю)
I четверть – 9 часов
II четверть – 7 часов
III четверть – 10 часов
IV четверть – 8 часов
Объем учебных предметов
№ | Кол-во часов Предмет | 1четверть | 2четверть | 3четверть | 4четверть | Год |
Чтение и развитие речи | 36 | 28 | 40 | 32 | 136 | |
Письмо и развитие речи | 36 | 28 | 40 | 32 | 136 | |
Математика | 45 | 35 | 50 | 40 | 170 | |
Биология | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 | |
География | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 | |
История отечества | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 | |
Социально-бытовая ориентировка (СБО) | 18 | 14 | 20 | 16 | 68 | |
Обучение основам здорового образа жизни | 9 | 7 | 10 | 8 | 34 | |
Итого: | 189 | 147 | 210 | 168 | 748 | |
- Материально-технические условия реализации программы
- Материально-техническое обеспечение программы
Материально-технические условия реализации программы обеспечивают соблюдение:
- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (требования к освещению, к воздушно-тепловому режиму; к режиму деятельности детей;
- санитарно-бытовых условий с учетом конкретных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: наличие рабочего места в соответствии с ростовозрастными и медицинским показаниями;
- условий пожарной и электробезопасности.
- возможность к беспрепятственному доступу к объектам инфраструктуры образовательного учреждения;
Организации образовательного процесса
Наименование кабинета | Площадь м² | Оснащенность в % |
Учебный кабинет №3 | 33 | 100 |
Технические средства обеспечения образовательного процесса
Наименование |
Интерактивная доска |
Мультимедийный проектор |
Ноутбук |
Система обеспечения материально-технических условий реализации программы:
№ п.п. | Направление | Содержание | Сроки |
1 | Соблюдение норм СанПин: | ||
освещенность | Контроль за освещением, подача заявки на ремонт (по мере необходимости). | Ежедневно | |
состояние мебели | Контроль расстановки и маркировки мебели в соответствии с п.5.6. СанПин Составление и корректировка схем посадки обучающихся | Сентябрь Январь | |
гигиеническое состояние | Контроль проветривания помещения учебного кабинета на переменах Соблюдение температурного режима в учебном кабинете Проведение физкультминуток, производственной гимнастики на уроке | Ежедневно Ежедневно | |
2 | Соблюдение норм охраны труда: | ||
Пожарная безопасность | Проведение инструктажей по охране труда и безопасности жизнедеятельности | По плану | |
Электробезопасность | Проведение инструктажей по охране труда и безопасности жизнедеятельности. Планово-предупредительный осмотр оборудования | По плану еженедельно | |
3. | Учебно-методическое обеспечение | Использование для обучающихся специальных учебников. Разработка и корректировка контрольно-измерительных материалов. | Май Май Декабрь |
6.2. Учебно-методический комплекс
Специальным условиям для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является использование для обучающихся специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов.
Учебно-методический комплекс:
- Программа специальной коррекционной образовательной школы VIII вида: 5-9 классы в 2 сб. / под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2015 - Сб. 1.
- Бибина, О.А. Изучение геометрического материала в 5-6 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида / Бибина О.А.- М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2006.
- Воронкова, В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя / Воронкова В.В. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
- Гладкая, В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида: Методическое пособие /Гладкая В.В.- М.: НЦ ЭНАС, 2003
- Хилько, А.А. и др. Преподавание социально-бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида /Хилько А.А..- СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2006.
- Аксёнова, А.К. Чтение 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида / Аксёнова, А.К. - М.: «Просвещение» 2010.
- Галунчикова, Н.Г. Русский язык 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида / Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. - М.: «Просвещение» 2012.
- Алышева, Т.В. Математика 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида / Алышева Т.В. - М.: «Просвещение» 2011.
- Клепинина, З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида / Клепинина З.А. - М.: «Просвещение» 2009.
- Лифанова, Т.М. География 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида / Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.. - М.: «Просвещение» 2014.
- Пузанов, Б.П. История России 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида / Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. - М.: «Просвещение» 2012.
- Субчева, В.П. Социально-бытовая ориентировка 7 класс.: учебное пособие для специальных (коррекционных) школ VIII вида / Субчева, В.П. – М.: «Владос» 2015.
- Фролов, М.П. Основы безопасности жизнедеятельности 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Фролов М.П. [и др.]; под ред. Ю.Л.Воробьёва.- М.: Астрель,2014.
Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью, способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся
Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью обусловливают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала. В старших классах преимущественно иллюстративного и символического.
Письмо и развитие речи
Комплекты наглядных пособий:
Комплект таблиц «Русский язык»
1.Правописание предлогов
2.Гласные звуки и буквы
3.Согласные звуки и буквы
4.Правописание согласных в корне
5.Правописание безударных гласных в корне
6.Члены предложения
7.Гласные после шипящих
8.Сочетания букв.
Издательство «Экзамен», 2004г.
Комплект таблиц «Русский язык»
1.Части речи
2.Разделительный Ь
3.Однокоренные слова и формы одного и того же слова
4.Разбор слова по составу.
Издательство «Экзамен», 2004г.
Комплект таблиц «Русский язык»
1.Ь после шипящих
2.Правописание непроизносимых согласных в корне
3.Род имён существительных
4.Род имён прилагательных
5.Число имён прилагательных
6.Правописание окончаний имён прилагательных
7.Правописание НЕ с глаголами
8.Части речи
9.Разделительный Ъ
Издательство «Экзамен», 2004г.
Комплект таблиц (основные правила и понятия)
1.Части речи
2.Состав слова
3.Члены предложения
4.Образец фонетического разбора
5.Алфавит (азбука)
6.Приставки пиши слитно
7.Суффиксы
Издательство «Экзамен», 2004г.
Чтение и развитие речи
Демонстрационный материал:
1. Комплект портретов русских и зарубежных писателей. Издательство Москва ООО «ДРОФА» 2006
2. Комплект таблиц «Здравствуй, книга!», «Русский язык. Чтение». Издательство г. Москва «Экзамен» 2004
3. Видеокассеты, диски:
- А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Центрнаучфильм. г. Москва Видеостудия «Кварт».
- Возвращение к Пушкину. г. Москва Центрнаучфильм - видео
- Пушкинская Москва. Видеостудия «Кварт».
- Классики русской литературы: В.А. Жуковский, Д.Р. Фонвизин, А.Н. Островский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. П. Чехов. Центрнаучфильм. Москва Видеостудия «Кварт».
- Сказка о царе Салтане. (По сказке А. С. Пушкина)
- Анна Ахматова (листки из дневника) Издательство Москва «TEN – video»
- Прикосновение. М. Ю. Лермонтов. Центрнаучфильм. Москва Видеостудия «Кварт»
Математика
Демонстрационное оборудование
- Умножение. Деление.
- Единицы длины, площади, объема.
- Числа от 1 до 20.
- Числа от 1 до 100.
- Десятичные дроби.
- Что такое задача (простые задачи).
- Решение задач (простые задачи).
- Умножение и деление.
- Время.
Учебные пособия
Учебное пособие «Геометрические тела».
Учебное пособие «Дроби».
Таблица классов и разрядов
География
Демонстрационный материал
- Глобус
- Комплект таблиц «Природоведение»:
1. Ориентировка по солнцу
2. Холмистая равнина
3. Овраг
4. На крайнем севере
5. Тундра
6. Тайга
7. Смешанный лес
8. Луг
9. Степь
10. Полевые культуры
11. Сорные растения
12. Бахча
13. Пустыня
14. Черноморское побережье Кавказа
15. Чайная плантация
16. Внутренние органы
17. Скелет человека
18. Органы пищеварения
19. Кровеносная система
20. Нервная система
21. Что нас окружает
22. Части растения
23. Деревья
24. Кустарники
25. Кустарники и травы
26. Лиственные и хвойные растения
27. Грибы
28. Лето
29. Осень
30. Зима
31. Весна
32. Режим Дня школьника
33. Насекомые
34. Перелетные птицы
35. Зимующие птицы
36. 37Дикие звери
37. Дикие звери
38. На ферме зимой
39. На свиноферме
40. Размножение растений черенками
41. Размножение растений усиками
42. Размножение растений корневыми отпрысками
43. Размножение растений отводками
44. Комнатные растения
45. Ядовитые растения
46. Ядовитые растения
- Карты:
- Физическая карта мира
- Политическая карта мира
- Карта океанов
- Карта Полушарий
- Австралия и Океания
- Африка
- Северная Америка
- Южная Америка
- Климатическая карта России
- Ресурсы России
- Карта Российской Федерации
- Карта «Россия и запредельные государства
- Карта «Зарубежная Европа»
- Карта «Ресурсы России»
- «Почвенная карта России»
- Гербарий для курса географии
- Гербарий для начальной школы
Биология
- Комплекты предметных, сюжетных картин
- Гербарий по морфологии и биологии растений.
- Гербарий деревьев и кустарников
- Гербарий культурных растений
- Гербарий лекарственных растений
- Гербарий для начальной школы
- Гербарий растительного сообщества (раздаточный материал)
- Набор муляжей грибов
- Набор муляжей овощей
- Набор муляжей фруктов
- Коллекция семян и плодов
- Коллекция шише, плодов, семян и кустарников
- Пособие к теме «Пушные звери»
История отечества
Карты и схемы:
- Русско-Турецкая война (1787-1791гг.)
- Движение Декабристов
- Города-герои
- Политическая система Древнерусского государства в IX-XII вв. Раннефеодальная монархия.
- Крестьянские войны России
- Северная война (1700-1721гг.)
- Крымская война (1853-1856гг.)
- Гражданская война в России (1918-1920гг.)
- Русско-Японская война (1904-1905гг.)
- Смутное время
- Обазование Российского Централизованного государства
- II Мировая война 1942 по 1945г.
- Великая Отечественная война
Социально-бытовая ориентировка
Наглядно - дидактическое пособие «Автомобильный транспорт» /А. Дорофеева. - Изд.: «Мозаика-Синтез», 2005/
Демонстрационный материал для фронтальных занятий «Транспорт» /А. Кукушкин. - Изд. «Книголюб», 2005/
Дидактический материал «Транспорт». С. Вохринцева .- Изд.: «Страна Фантазий», 2008.
Тематический словарь в картинках «Транспорт» С. А. Васильева, В. И. Мирясова.-Изд.: «Школьная пресса», 2006.
Тематический словарь в картинках « Одежда, обувь, головные уборы». С. А. Васильева, В.И. Мирясова. - Изд.: «Школьная пресса», 2006.
Наглядное пособие «Мужская одежда».С.М. Кулов . - Изд.: «ГНОМ и Д», 2009.
Наглядно- дидактическое пособие «Посуда» А. Дорофеева. - Изд.: «Мозаика-Синтез», 2005.
Тематический словарь в картинках «Посуда. Продукты питания». С. А. Васильева, В.И. Мирясова. - М.: «Школьная пресса», 2006.
Дом. Какой он? Нефедова К.П. - Изд .: «ГНОМ и Д», 2008.
Дидактический материал «Бытовая техника». С.А. Вохринцева. - Изд.: «Страна Фантазий» , 2008.
Бытовые электроприборы. Какие они? Нефедова К. П. - Изд.: «ГНОМ и Д», 2008.
VII. Приложения к программе
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предметам учебного плана 11 класса на 2015-2016 учебный год
предназначена для реализации образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья...
Рецензия на рабочую программу "Рабочая программа по предметам учебного плана для обучающихся 8 класса"
Одним из основных достоинств представленной автором программы является и то, что она ориентированна не только формирование трудовых умений и навыков, но и на проведение профориентационной работы с обу...
Рабочая программа по предметам учебного плана 4 б класса, 2016-2017 учебный год
Программа разработана для детей обучающихсяя по 2 варианту учебного плана....
Рабочая программа по предметам учебного плана 5 б класса, 2017-2018 учебный год
Программа разработана для детей обучающихся по 2 варианту учебного плана. Содержание учебного материала отобрано с учетом возрастных, психофизиологических и индивидуальных образовательных возможностей...
Рабочая программа по предметам учебного плана 6 б класса, 2018-2019 учебный год
Программа соответствует основным требованиям федерального образовательного стандарта образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Имеет резензию ФГБОУ ВО "...
Рецензия на рабочую программу по предметам учебного плана 6б класса, 2018-2019 учебный год
Рецензент: Кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" С.О. Брызгалова, 2018г...
Рецензия на рабочую программу по предметам учебного плана 4б класса, 2016-2017 учебный год
Рецензент: Кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии и клиники дизонтогенеза ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Т.Р. Тенкачева, 2016г....
- Мне нравится (2)