Презентация для выступления на родительском собрании
презентация к уроку по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №26 «ЗВЕЗДОЧКА»

Тема выступления на родительском собрании:

«Особенности познавательной деятельности и специфика работы с детьми с ЗПР»

Подготовила:

Учитель-дефектолог

МДОУ Д/С №26 «ЗВЕЗДОЧКА»

Гераськина Ю.М.

Клин 2017

Слайд 1

Титул

Слайд 2

Что такое ЗПР –

В результате чего, ребенок, достигший школьного возраста продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Слайд 3

Характерные особенности детей с ЗПР

Слайд 4

Причины ЗПР

Слайд 5

   Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. 

Слайд 6

     Внимание характеризуется неустойчивостью, что приводит к неравномерной работоспособности, детям с ЗПР трудно собрать, сконцентрировать внимание, удержать на протяжении той или иной деятельности. Очевидна недостаточная целенаправленность деятельности, дети действует импульсивно, часто отвлекаются. Могут наблюдаться и проявления инертности. В этом случае ребенок с трудом переключается с одного задания на другое.

     Отставание особенно заметно в мыслительной деятельности детей с ЗПР. Они испытывают трудности в формировании образных представлений, у них не формируется соответствующий возрастным возможностям уровень словесно-логического мышления. Т.В. Егорова, изучая особенности наглядно-образного мышления детей с ЗПР, обнаружила недостатки сформированной зрительно-аналитико-синтетической деятельности. Недостатки мышления у детей с ЗПР проявляются в низкой способности к обобщению материала, слабости регулирующей функции мышления, низкой сформированности основных мыслительных операций анализа и синтеза. Исследователи подчеркивают сложность создания из частей и выведения частей из целого, трудности в пространственном оперировании образами.

    Восприятие у детей с ЗПР поверхностное, они часто упускают существенные характеристики вещей и предметов, при этом специфика восприятия при ЗПР проявляется в его ограниченности, фрагментарности и константности. У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки слухо-зрительно-моторной координации. В связи с неполноценностью зрительного и слухового восприятия у детей с ЗПР недостаточно сформированы пространственно-временные представления. Недостатки восприятия обычно и приводят к тому, что ребенок не замечает чего-то в окружающем его мире, «не видит» многого из того, что показывает педагог, демонстрируя наглядные пособия, картины. Существенным недостатком восприятия у этих детей является значительное замедление процесса переработки поступающей через органы чувств информации.

Память - В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. Недостатки в развитии произвольной памяти проявляются в замедленном запоминании, быстроте забывания, неточности воспроизведения, плохой переработке воспринимаемого материала.

Слайд 7

Нужна ли детям помощь?

Безусловно.

Если все вышеперечисленные познавательные процессы не развиты до 7 лет, то в школе чаще всего появляются трудности в обучении, причем проявляются они сразу. Все дело в том, что у детей нет нужного для усвоения программного материала запаса знаний, умений и навыков. Поэтому они оказываются не в состоянии без специальной помощи полноценно овладеть счетом, чтением и письмом. Важно отметить, что в условиях массовой школы ребенок с ЗПР впервые начинает осознавать свою несостоятельность по сравнению с другими детьми, это выражается прежде всего в неуспеваемости.

Слайд 8

Для повышения эффективности обучения детей с ЗПР создаются следующие условия:

• Использование в процессе занятий различных физминуток, пальчиковых, зрительных  гимнастик;
• Создание ситуации успеха на занятии. (выполнить посильный объем работы и получить одобрение, похвалу)
• Оптимальная смена видов заданий (познавательных, игровых, практически);
• Краткость и точность инструкции по выполнению задания; (работа над понимаем речи, требуйте то что хотите чтобы ребенок выполнил прямо сейчас, т.к. им сложно удерживать одновременно 2 и более задач)