Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
статья на тему

Формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

        Медведева Ольга Валериевна        

МБОУ «Икрянинская СОШ»

olenka.1984.2007@yandex.ru

Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» позволяет школе реализовывать образовательные программы разного уровня и профиля. Специальная статья закона (ст. 79) защищает интересы детей с особенностями в развитии. Инклюзивное образование из редкого явления стало реальностью и необходимым условием для образовательных учреждений и является одним из самых актуальных направлений образовательной политики.

Инклюзивное образование определяется, как процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ с обычно развивающимися ровесниками, в ходе которого они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии.[3]

В связи с этим, одной из центральных задач в развитии любого образовательного учреждения по отношению к детям с особыми потребностями является формирование у учащихся, педагогов, специалистов, родителей  педагогической толерантности, т.е. способности понять и принять ребенка таким, какой он есть, видя в нем носителя иных ценностей, логики мышления, иных форм поведения,  воспитать у сверстников толерантное и уважительное отношение к детям с ОВЗ.

Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий  успешной реализации в будущем потенциала личности. Важную роль в формировании толерантной личности играет школа, именно в ней ребенок проводит большую часть времени и приобретает опыт взаимного уважения, доброжелательного терпимого отношения к окружающим людям.

Совместное обучение с особыми  детьми способствует развитию таких необходимых навыков и личностных качеств обучающихся, как: социальная компетентность, толерантность, навыки решения межличностных проблем, уверенность в своих силах, самоуважение. В процессе совместных мероприятий дети учатся обсуждать проблему, слушать и слышать другое мнение, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликты путем переговоров, прислушиваясь к мнению оппонента. В итоге, они учатся признавать право любого человека быть «другим».[2]

Работа педагога по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ может осуществляться различными путями. Учащиеся нашей школы не понаслышке знают об инклюзивном образовании. С ними рядом обучаются дети с ограниченными физическими возможностями. Для таких детей учащиеся 7 класса МБОУ «Икрянинская СОШ» создали проект: «Эколого-краеведческий путеводитель по Икрянинскому району для людей с ОВЗ», разработали интернет-карту, которая позволит детям с ограниченными возможностями, не выходя из дома совершить увлекательное путешествие по достопримечательностям Икрянинского района.  Адрес размещения интернет-карты http://ikrintmap.wix.com/ikrmap. Идея проекта в том, чтобы дать возможность инвалидам познакомиться с природой родного края.

Проживая в крае, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало знаем о них. В ходе реализации проекта мы «побывали» в прекрасных места, познакомились с их историей. Например, Бэровские бугры, Центр по осетроводству «БИОС», заказник «Ильменно-бугровой», Государственный природный заказник «Теплушки», Нерестовый массив «Эстакадный». У нас появился интерес к истории и культуре родного района, к его историческому прошлому, интерес к неповторимой природе родного края.[1]

Мы будем знать достопримечательности своей малой родины. Такую же возможность получат дети-инвалиды. В результате совместного посещения интернет-экскурсий появится чувство гордости за свою землю, за его неповторимую красоту.

Мы глубоко убеждены, что взаимодействие обычных детей и ребят с отклонениями в развитии способствует формированию у первых альтруизма и гуманности. Они учатся воспринимать «особых» детей как нормальных членов общества. А включенность в среду здоровых сверстников воспитанников с ОВЗ расширяет круг общения этих ребят, формирует у них навыки коммуникации, межличностного взаимодействия, что в целом повышает адаптационные возможности детей.

Список литературы:

1. Бармин А. Н., Амирханов Н. А., Шуваев Н. С. Природное и культурное наследие Икрянинского района Астраханской области // Географический вестник. – 2011. – № 1. – С. 85–89.

2. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л.Ратнер, А.Ю. Юсупова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 175 с.