Буклет. Памятка для учителя.
материал по теме

Логопедическая служба

                    МБОУ ТОНКИНСКАЯ СОШ

МБОУ Тонкинская СОШ

Учитель—логопед:  Груздева

Полина Александровна

 Письмо – это сложная форма речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нем принимают участие

речеслуховой, речедвигательный,

зрительный, общедвигательный анализаторы.

Между ними в процессе письма устанавливается тесная связь.

Письмо тесно связано с устной речью, степенью ее развития.

Логопедическая служба

Работа с детьми младшего школьного возраста нацелена на формирование:

• звукопроизношения, фонематических процессов,
• пополнение лексического запаса (обогащение словаря),
• грамматического строя речи, связной речи,
• неречевых процессов (внимания, памяти, познавательной активности, воспитание навыков и приёмов самоконтроля),
• мелкой моторики,
• чтения и письма.

   Дисграфия – это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психи-ческих функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.

Классификация ошибок.

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового воприятия:

-пропуски гласных букв; всят-висят, комнта-комната, урожй-урожай;

-пропуски согласных букв: комата-комната, вей-всей;

-пропуски слогов и частей слова: стрки-стрелки;

-замена гласных: пище-пищу, сесен-сосен, люгкий-легкий;

-замена согласных: тва-два, роча-роща, урошай-урожай, боказываед-показывает;

-перестановки букв и слогов: онко-окно;

 -недописывание букв и слогов: чере-через, на ветка-на ветках, диктан-диктант;

-наращивание слов лишними буквами и слогами: детити-дети, снег-снег, диктанат-диктант;

-искажение слова: мальни-маленький, чайщик-чащи;

-слитное написание слов и их произвольное деление: два-два, бойчасов-бой часов,

 в ся-вся;

-неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: Снег покрыл всю землю. Белым ковром. Замерзла Речка птицам голодно. – Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно.

-нарушение смягчения согласных: болшой-большой, толко-только, умчалис-умчались, мач-мяч.

2.  Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи

-нарушения согласования слов:     с еловый ветки—с еловой ветки, появилось трава-появилась трава, огромная бабочки-огромные бабочки;

-нарушения управления: в ветка-с ветки; умчались к чащу-умчались в чащу, сидит стул-сидит на стуле;

-замена слов по звуковому сходству;

-слитное написание предлогов и раздельное написание приставок: вроще-в роще, настене-на стене, на бухли-набухли;

-пропуски слов в предложении.

3. Ошибки, обусловленные несформированностью зрительного узнавания, анализа и синтеза, пространственного восприятия:

-замена букв, отличающихся разным положением в пространстве: ш-т, д-в, д-б;

-замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов:

и-ш,  ц-щ;

-замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;

-зеркальлное написание букв: с, э, ю;

-пропуски, лишние или неправильно расположенные элементы букв.