Самоанализ занятия "Слова - названия признаков"
методическая разработка на тему

Анализ занятия по теме «Слова — названия признаков».

        Цель: Познакомить со словами — названиями признаков, формировать навык подбора признаков к предметам.

          Задачи:

1. Формировать навык постановки вопроса к слову, обозначающему признак предмета.
2. Формировать навык подбора слов - предметов к словам - признакам и наоборот (умение согласовывать имя прилагательное с именем существительным).
3. Отрабатывать навык образовывать глаголы 3 лица множественного числа с ударным окончанием, без чередования звуков в основе.
4. Упражнение в образовании относительных прилагательных.
5. Развитие абстрактного мышления, зрительного внимания, восприятия, мелкой моторики.
6. Устранение аграмматической дислексии и дисграфии.
7. Актуализация предметной, глагольной лексики, словаря признаков.

        Лингвистический материал: Стул, линейка, барабан, мяч, заяц, чашка, ёж, отвёртка, майка, птица (синица), рак, апельсин, рыба, лук, морковь, огурец, цветок (ромашка), бабочка, арбуз, дыня, вишня, слива, яблоко, огурец, смородина ; поёт – поют, танцует – танцуют, сидит – сидят, читает – читают, играет – играют, пьёт – пьют, рисует — рисуют; рукава короткие (красивые), брюки красивые (модные), дети весёлые,  яблоки зелёные, вкусные, слоны большие, крокодилы длинные (зелёные, страшные); коробка широкая и узкая, брусок длинный и короткий, тетрадь толстая и тонкая, кубик большой и маленький; сок сливовый, сок яблочный, сок ананасовый, сок грУшевый, сок апельсиновый, сок персиковый, сок гранатовый.

        Анализ хода занятия:                                                                      

Занятие по теме «Слова - названия признаков» проводилось с подгруппой детей 3 класса, которые посещают логопедические занятия. На момент проведения занятия  присутствовали все дети.

Тема занятия выбрана в соответствии с календарно-тематическим планированием в 3 классе.  

Цели занятия решались комплексно в течение всего урока, этому способствовала методически верно разработанная структура занятия, в которой каждый этап логически подчинен общей теме, рационально распределен по времени.

В ходе занятия обучающиеся много работали самостоятельно. Педагогом использовались методы и приемы, которые способствовали достижению цели занятия: живое слово педагога; использование мультимедийной презентации и ТСО; наглядности, подобранных с учетом возможностей и накопленных знаний детей и позволили сохранить высокий темп и плотность занятия. Словесные методы способствовали развитию правильной, полной фразовой и связной речи учащихся. Практические и наглядные методы способствовали закреплению знаний учащихся на практике. Все задания были доступны выполнению.

В основу занятия были взяты современные дидактические принципы: научность, доступность, последовательность, актуальность, связь с жизнью, компьютеризация обучения, интегративность обучения (учет межпредметных связей с чтением, русским языком, развитием речи на основе ознакомления  с  предметами  и  явлениями окружающей действительности).

Использование различных методов и приёмов на занятии способствовало осуществлять постоянную смену видов деятельности, поэтому на протяжении всего занятия у детей наблюдалась активность. Положительный эмоциональный настрой помогал обучающимся выполнять  правильно задания. Физзарядка «Две лягушки», динамическая пауза «Слова — признаки, предметы, действия» сочетались с общей темой и целью занятия и предусматривали упражнения, направленные на развитие координации движений.  Дополнительно на занятии использовались упражнения, которые сочетались с двигательной активностью детей, что в свою очередь способствовало формированию ЗОЖ.

        На занятии осуществлялся комплексный подход с использованием всех анализаторов (слуховых, зрительных, двигательных, кинестетических) для развития высших психических процессов у обучающихся.

При организации и проведении открытого занятия учителем - логопедом была создана комфортная обстановка и благоприятные условия для реализации имеющегося жизненного опыта и успешного развития индивидуальности каждого обучающегося. Педагог уважительно и внимательно выслушивал, исправлял ответы детей, обращался к ним по имени, вёл беседу «глаза в глаза».

При подборе лингвистического материала использовались слова - признаки, слова - предметы, знакомые детям. Данный лингвистический материал правильно использовался на этапе ознакомления со словами — названиями признаков.

При подведении итога дети обобщили полученные знания и умения на занятии — описывали выбранный фрукт по схеме, называя  форму, размер, цвет, вкус, какой на ощупь предмет; повторили вопросы, на которые отвечают слова — названия признаков.

Вывод: Занятие проведено методически правильно, структура занятия четко соблюдена и соответствует плану-конспекту. Цели занятия достигнуты. Итог подведён вовремя (соблюдён временной регламент). Используемый материал преподнесен в доступной форме, наглядный материал соответствал тематике урока, психологическая атмосфера доброжелательная.                                                                                                                                                            

Учитель-логопед:                                                            Е.В.Прокофьева

25.05.16 г.