Адаптированная рабочая программа по предметам учебного плана
рабочая программа на тему

Департамент образования и молодежной политики

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предметам учебного плана

обучающейся индивидуально на дому

                                                                                          Класс 1

                                                                                          Объем часов по предметам за год:    

                                                                                    Учитель: Измайлова К.В..

                                                         г. Нефтеюганск-2015

Содержание

I Паспорт программы

II Пояснительная записка

2.1 Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающегося

Данная программа разработана для обучающегося находящейся на индивидуальном обучении, на дому, по учебным предметам «Развитие устной речи», «Чтение», «Письмо», «Математика», «Живой мир», «Музыка и пение», «Изобразительное искусство», «Трудовая подготовка». Программа первого класса, составлена  в соответствии с задачами школы-интерната, образовательными потребностями обучающейся, учётом ей индивидуальных возможностей.

Программа переработана, дополнена и адаптирована учителем индивидуального обучения на дому Измайловой К.В.

Адресована обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья, имеющему сложные дефекты КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья», находящейся  на индивидуальном обучении на дому.

Описание контингента.

Аскеров Данил Уллубиевич 02.10.2006 года рождения, проживает  по адресу: г. Нефтеюганск, 12 мкр. 47д. 20 кв,   обучается  в  КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» с 01.09. 2015 г. По настоящий момент посещает РЦ «Детство».

 Общая осведомленность и социально бытовая ориентировка. Культурно-гигиенические навыки не сформированы. Питаться самостоятельно не может. Не контролирует физиологические потребности. Не сформированы навыки самообслуживания, одевается и раздевается с помощью взрослых.

   Не знает свой возраст, свое имя, фамилию, дату рождения, родственные связи сформированы.

 Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка. Названия времен года не  называет, последовательность не устанавливает, не умеет определять части суток, соотносить их с режимом дня. Данил не называет свой возраст, не знает дату рождения,   устанавливает элементарные родственные связи, домашний адрес  не знает. Культурно-гигиенические навыки сформированы на низком уровне: пищу самостоятельно не принимает.   Правила личной гигиены  знает, но выполняет с помощью взрослого. Навыки самообслуживания не сформированы.

Развитие устной речи. Речь невнятная, темп речи замедленный. Выражается простыми словами или жестами, звукопроизношение нарушено, словарный запас не сформирован. Развитие понимания обращённой речи идёт медленно, но мальчик старается  понять и выполнить инструкцию учителя.

Чтение. Узнает предметы окружающей действительности, но назвать  не может.  Прочитанный учителем небольшой  текст  понимает но пересказать не может, даёт односложные ответы. Не знает букв и не читает.

Владение письменной речью.  Ведущая рука – правая. Ручку или карандаш в руке не держит. Письменные работы не выполняет.

Сформированность учебных навыков по  математике. Сравнивает предметы по цвету, форме, размеру,  основные цвета спектра и формы геометрических фигур знает. Пространственная ориентация нарушена – не различает стороны  лево-право, за, под, над. Считать не умеет.  Не умеет соотносить количественное число предметов с соответствующей цифрой. Графический образ цифры не усвоен.

Трудовое обучение. На уроках труда рабочее место не готовит, технику безопасности не соблюдает, не лепит из пластилина заготовки, детали изделия соединять не может, приёмом вырезания не овладел - не удерживает ножницы.

Сформированность школьно-значимых умений. К учебе интереса не  проявляет.

Темп работы медленный, внимание неустойчивое, с трудом включается в работу и переключается с одного вида деятельности на другой, легко отвлекается. Во время урока инструкцию учителя слышит: но самостоятельно выполнить не может. Учебное задание  выполняет  с помощью учителя, работоспособность низкая, испытывает трудности в понимании учебного материала. Помощь учителя не  принимает.

Усвоение учебной программы. Адаптированную образовательную программу усваивает не в полном объёме. 

Поведение и общение в учебной ситуации. Во взаимоотношениях с взрослыми субординацию соблюдает. Правила поведения на уроке соблюдает с обучающей помощью учителя.

Развитие волевых качеств. Деятельность нецеленаправленна. Настойчивость и упорство при выполнении заданий, требующих преодоления трудностей, не проявляет.

Вывод: такой воспитанник нуждается в индивидуальном подходе, направляющей помощи, постоянном контроле со стороны взрослого.

По результатам психолого-педагогической диагностики (июнь 2015г.) и анализа работы по реализации индивидуальных коррекционно-развивающих задач за 2014-2015 учебный год были поставлены задачи индивидуальных образовательных маршрутов для обучающегося 1 класса на 2015-2016 учебный год.

Коррекционные  задачи для обучающегося 1 класса, Аскерова Данила

на 2015 – 2016 учебный год

Учебно – коррекционная задача: Формировать умение понимать и принимать простейшую инструкцию педагога.

Коррекционно – воспитательная задача: Формировать умение удерживать инструкцию учителя и доводить начатое дело до конца.

Коррекционно – развивающая задача: Развитие крупной и мелкой моторики.

2.2   Цель и задачи обучения

Рабочая программа по предметам учебного плана разработана  на основе адаптированной образовательной программы школы-интерната. Программа направлена на реализацию цели, задач школы-интерната, отражённых в  Образовательной программе на период до 2015-2016учебный год.

        Тема Образовательной программы: социально-трудовая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта.

        Цель: обучающийся, компетентный в социально-трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями здоровья.

        Задачи:

        1.        Сформировать умение организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.

        2.        Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.

  3.        Научить обучающихся самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.

  4. Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально- технические, финансово-экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения.

Цель рабочей программы: обучающийся со сформированными элементарными знаниями, умениями, навыками по предметам учебного плана в соответствии с психофизическими возможностями.

Задачи:

1.  Сформировать систему знаний, умений и практических навыков в соответствии с содержанием обучения.

2. Осуществлять коррекцию и развитие у обучающегося  высших психических функций.

3.  Научить социально приемлемым  моделям поведения в общественных местах, школе, на основе участия во внеклассных и внешкольных мероприятиях.

        Задачи предметных курсов в соответствии

с требованиями ФГОС  образования обучающихся с умственной отсталостью

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. 

В соответствии   с  требованиями ФГОС  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа  формирует у обучающихся  базовые учебные действия:

• личностные;
• познавательные;
• коммуникативные;
• регулятивные.

2.3 Нормативное обоснование программы

Программа  составлена  с учетом требований федерального образовательного стандарта  образования для обучающих с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  в соответствии с Примерной адаптированной основной образовательной программой общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью, на основании  Программы   специальной  коррекционной образовательной школы VIII вида: 1-4 классы в 2 сб. /и под ред. В.В. Воронковой.- М.: Владос, 2010 - Сб.1/

2.4  Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы

Особое значение при организации коррекционно – педагогической работы мы уделили специальным принципам обучения:

1. Принцип индивидуализации обучения. Данный принцип  имеет особое значение. Каждый обучающийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящим от его психофизических возможностей.
2. Принцип развития и коррекции высших психических функций. Этот принцип реализуется через ввод в содержание урока специальных упражнений и приемов для развития и коррекции различных психических процессов и функций.
3. Принцип активности и сознательности предполагает формирование у обучающегося сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности.
4. Принцип наглядности является одним из важнейших в коррекционной работе. Этот принцип реализуется через использование на уроках иллюстраций, иллюстрированных инструкций по лепке из пластилина, карточек, геометрических фигур, счетных палочек.
5. Принцип  создания ситуации успеха. Этот принцип позволяет обучающемуся почувствовать собственные возможности, обрести уверенность в себе. У него появляется мотив к учебной деятельности.
6. Принцип воспитывающего обучения направлен на развитие личности обучающегося, то есть на развитие необходимых моральных  волевых качеств, что в итоге приводит к формированию характера.

Рабочая программа направлена на:

- коррекцию и развитие основных психофизических возможностей обучающегося;

- охрану здоровья;

- формирование и развитие коммуникативной функции речи;

- формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, чтения, письма;

- коррекцию познавательной деятельности;

- развитие мышления.

  Программа строится по концентрическому принципу, что дает возможность осуществлять коррекцию умственной деятельности школьника. Одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием нового материала. Программа  определяет оптимальный объем знаний и умений по каждому предмету, который доступен обучающемуся. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов обучающихся и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт обучающихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

III Общая характеристика учебных предметов

3.1  Содержание учебных предметов, основные изучаемые вопросы

ПРЕДМЕТ «РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ» (В ГОД 33 ЧАСА)

1 четверть (9 ч.)

Речевая ситуация  "Помощники". Подбор слов, составление предложений. Речевая ситуация: "Помощники". Речевая ситуация: "Рассказ о себе". Речевая  ситуация: "Мой рисунок". Речевая  ситуация: "Моя семья". Речевая ситуация: "Разговор с игрушкой". Обсуждение темы. Разговор в транспорте. Речевая ситуация: "Игры детей". Речевая ситуация: «Мое любимое занятие».

2 четверть (7 ч.)

Мебель. Стол, стул, диван, Назначение. Мебель: кровать, кресло, шкаф. Назначение. Практическое занятие. Уход за мебелью. Одежда: шапка, шляпа, берет, шкаф. Назначение различных видов одежды. Одежда: варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Практическое занятие. Уход за одеждой. Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя.

3 четверть (9 ч.)

Домашние животные. Дикие животные. Домашние  и дикие животные. Птицы. Домашние птицы. Дикие птицы. Насекомые. Животные. Обобщение. Изменения в природе,  жизни растений в весенние  месяцы. Изменения в природе, жизни животных в весенние  месяцы.

4 четверть (8 ч.)

Ягоды. Практическое занятие. Сравнение ягод окраске, форме, вкусу. Деревья. Части дерева. Растения на клумбах. Практическое занятие. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки. Ягоды. Практическое занятие. Сравнение ягод окраске, форме.

ПРЕДМЕТ «ЧТЕНИЕ» (В ГОД 66 ЧАСОВ)

I четверть (18 часов)

Знакомство с предметом «Чтение». Упражнения на слуховое восприятие. Правильная посадка за партой. Подражание действиям учителя. Различие звуков окружающей действительности, их узнавание. Имитация голосов животных.  Упражнение, развитие дыхания. Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками. Практическое знакомство со словом. Слова – действия. Подбор слов к ситуационной картинке (практическая работа). Работа с алфавитом. Повторение звуков и букв. Работа с алфавитом. Повторение звуков и букв. Работа с алфавитом. Повторение звуков и букв. Работа с алфавитом. Повторение звуков и букв. Работа с алфавитом. Повторение звуков и букв. Работа с алфавитом. Повторение звуков и букв. Работа с алфавитом. Повторение звуков и букв. Слияние звуков в слоги. Слияние звуков в слоги. Определение звуков в слоге. Определение звуков в слоге.

II четверть (14 часов)

«Вершки и корешки». «Лиса и кувшин». «Рак и лиса». «Старик и два медвежонка». «Заяц и черепаха». «Сказка за сказкой». «Кто любит собак…» Р. Сеф. «Живой букет». Я. Агафарова. «Лисья нора». По И. Соколову-Микитову. Загадки о животных. Загадки о животных. «Мир животных». «Снег идёт». По Л. Воронковой. «Озорные снежинки». Л. Наппельбаум.

III четверть (18 часов)

«Вот какие наши руки». А. Гарф. «Десять помощников». М. Коцюбинский. «Первая рыбалка». Е. Пермяк. «Странное дело». И. Мазнин. «Танечка-хозяйка». М. Глазков. «Мамина работа». По Е. Пермяку. Загадки о наших помощниках. «Всё мы сделаем сами и своими руками». «Подружки». А. Кузнецова. «Рыцари». А. Барто. «Урок дружбы». М. Пляцковский. «Сказка про честные ушки». С. Прокофьева. «Буду делать хорошо и не буду плохо». «Доброе утро». Н. Красильников. «Как Маша яблоко ела». Л. Каминский. «Брысь, шапочка!» А. Седугин. «Песенка о вежливости» (отрывок.). С Маршак. «Кто грамотней?» По Я. Пинясову. «Ежели вы вежливы…» «Появление весны». Л. Модзалевский.

IV четверть (16 часов)

«Девятое мая». Г. Виеру. «Никто не знает, но помнят все». По Л. Кассилю. «Майский праздник». Т. Белозёров. «Лучше нет родного края». П. Воронько. Весенние загадки. «Весенние страницы». «Повар». О. Григорьев. «Память». Э. Успенский. «Хорошо спрятанная котлета». «Как поросёнок говорить научился». «Банька». Ю. Кушак. «Как котёнок Яша учился рисовать». «Познакомился». В. Лапшин. Весёлые загадки. «Отвечайте, правда ли?» По Г. Чичинадзе. «Посмеёмся, улыбнёмся».

ПРЕДМЕТ «ПИСЬМО» (В ГОД 66 ЧАСОВ)

1 четверть (18 часов)

Положение тетради. Правила посадки при письме. Рабочая строка. Междустрочное пространство, различие. Держание ручки, карандаша (практическая  работа). Штриховка предметов горизонтальными  и вертикальными  линиями. Штриховка предметов наклонными  линиями. Распознание  цветных полосок. Штриховка предметов прямыми линиями (частая, редкая). Строчная  и прописная буква А (а). Строчная  и прописная буква У (у). Сравнительный звуко-буквенный анализ слов ау, уа. Строчная буква «м». Прописная буква «М». Упражнения в  написании строчной и прописной буквы «М». Строчная буква «м».  Слоги  ам, и ум, звуко-буквеннный анализ. Строчная буква «о».  Прописная буква «О». Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Работа над ошибками. Упражнения в  написании строчной и прописной буквы «О». Слоги ом, мо. Звуко-буквенный анализ, написание слогов. Слоги ом, мо. Звуко-буквенный анализ, написание.

2 четверть (14 часов)

Повторение ранее изученного материала. Буква «с». Знакомство со строчной буквой «с». Прописная буква «С». Слоги и слова с буквой «с». Звуко-буквенный анализ ас-са. Составление и письмо слов с буквой «с» (са-ма, о-са). Буква «х». Строчная и прописная буква «Х», «х». Письмо слов с буквой «х», их  звуко-буквенный анализ. Составление и письмо слов с усвоенными слогами. Повторение написания пройденных букв, слогов, слов. Контрольная работа. Работа над ошибками. Буква «Ш». Строчная и прописная буква «Ш», «ш». Строчная и прописная буква «Л», «л». Буква «ы». Слоги и слова с буквой «ы». Буква «Н», «н». Слоги и слова с буквой «Н».  

3 четверть (18 часов)

Прописывание слогов с ранее изученными буквами. Строчная и прописная буква «Р», «р».  Упражнения в написании слов с буквами «р», «л». Закрепление написания пройденных букв, слогов. Практическая работа. Строчная и прописная буква «К», «к». Буква «п». Строчная и прописная буква «П», «п». Строчная и прописная буква «Т». Слоги с буквой «Т», «т». Буква «и». Прописная буква «И». Буква «и» как отдельное слово. Письмо предложений со словом «и». Составление и написание слов с буквой «и» - показателем мягкости согласных. Обозначение твердости-мягкости согласных буквами «ы», «и».  Буква «З». Строчная и прописная буква «З», «з».  Различение слогов и слов с буквами «с-з», их написание. Повторение написания пройденных букв, слогов, слов. Контрольная работа. Работа над ошибками. Буква В. Строчная и  прописная буква «В», «в». Слоги и слова с буквой «в». Прописная буква «В». Строчная и прописная буква «Ж», «ж». Различение слогов и слов с буквами «ш-ж», их и написание.

4 четверть (16 часов)

Повторение написания пройденных букв, слогов, слов. Буква «й». Слоги и слова с буквой «й». Буква «Б». Строчная и  прописная буква «Б», «б». Различение слогов и слов с буквами «б-п», их  написание. Буква «Г». Строчная и  прописная буква «Г», «г». Различение слогов с буквами «г-к». Сравнительный звуко-буквенный анализ, написание. Прописная  и строчная буква «Д», «д». Различение слогов  с буквами «д-т». Сравнительный звуко-буквенный анализ. Буква «ь». Звуко-буквенный анализ и письмо слов с «ь» на конце. Повторение написания пройденных букв, слогов, слов. Контрольная работа. Работа над ошибками. Буква «е». Строчная и прописная буква «Е», «е». Слова со стечением двух согласных на конце слова. Слова со стечением согласных в начале слова. Буква «Ё», «ё» строчная и прописная, написание.

ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА» (В ГОД 66 ЧАСОВ)

I четверть. Пропедевтика (18 часов)

Предметы с определенными свойствами: цвет, форма. Геометрическая  форма: круг. Геометрическая  форма: треугольник. Геометрическая  форма: квадрат. Геометрическая  форма: прямоугольник. Сравнение предметов по величине: больше, меньше,  равные. Сравнение предметов по длине: длиннее, короче, одинаковой  длины. Сравнение предметов по ширине: шире, уже, одинаковый  ширины. Сравнение предметов по высоте: выше, ниже, одинаковой  высоты. Сравнение предметов по весу:  тяжелый, легкий, одинаковые  по тяжести. Положение предметов в пространстве, на плоскости: впереди, позади. Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Работа над ошибками. Положение предметов в пространстве, на плоскости: вверху, внизу, выше, ниже. Положение предметов в пространстве, на плоскости: справа, слева. Положение предметов в пространстве, на плоскости: близко, далеко. Положение предметов в пространстве, на плоскости: здесь, там.

II четверть (14 часов)

Геометрический материал. Точка. Линии. Геометрический материал. Простейшие геометрические фигуры. Счёт до десяти, состав числа десять. Счёт до десяти, состав числа десять. Установление отношения больше, меньше, равно. Сравнение чисел в пределах 10 Сравнение чисел в пределах 10. Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Работа над ошибками. Соседи числа. Числовой ряд. Соседи числа. Числовой ряд Счет по 1, в пределах десятка. Счёт по 1, в пределах десятка.

III четверть (18 часов)

Решение примеров на сложение, в пределах десятка. Решение примеров на сложение в пределах десятка. Решение  примеров  на  вычитание в  пределах десятка.  Решение  примеров  на

вычитание в пределах десятка. Решение простых задач. Решение простых задач. Решение простых задач. Решение примеров на вычитание. Меры длины, сантиметр, дециметр. Меры длины, сантиметр, дециметр. Вычитание в пределах одного десятка, с помощью линейки. Вычитание в пределах одного десятка, с помощью линейки. Решение простых задач. Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Работа над ошибками. Решение простых задач. Решение простых задач. Денежные меры, рубль, копейки. Решение примеров на сложение и вычитание.

IV четверть (16 часов)

Решение простых задач на сложение и вычитание. Решение простых задач на сложение и вычитание. Решение простых задач на сложение и вычитание. Решение простых задач на сложение и вычитание. Сложение и вычитание чисел полученных при измерении величин. Сложение и вычитание чисел полученных при измерении величин. Единицы стоимости, копейка, рубль. Единицы стоимости, копейка, рубль. Меры времени, секунда, минута, час. Повторение пройденного материала. Контрольная работа. Работа над ошибками. Меры времени, сутки, неделя, дни недели. Меры времени, месяц, порядок месяцев в году.  Повторение. Решение составных арифметических задач. Повторение. Решение составных арифметических задач.

ПРЕДМЕТ «ЖИВОЙ МИР» (В ГОД 16,5 ЧАСОВ)

I четверть (4,5 ч.)

Сутки. Восход. Закат. Занятия людей в течение суток. Режим дня. Ночной сон. Наблюдения за сменой дня и ночи. Небо днём и ночью. Времена года. Лето. Времена года. Осень. Объекты живой и неживой природы. Земля и солнце. Жизнь растений и животных в осенний период. Занятия и одежда людей осенью.

II четверть (3,5 ч.)

Комнатные растения. Части растений. Листья растений. Цветы растений. Растения влаголюбивые засухоустойчивые. Растения светолюбивые и тенелюбивые. Комнатные растения.

III четверть (4,5 ч.)

Уход за комнатными растениями. Изменения в природе, жизни животных в  зимние месяцы. Домашние  и дикие животные. Кошка и рысь. Породы кошек. Собака и волк. Породы собак. Изменения в природе,  жизни растений в весенние  месяцы. Изменения в природе, жизни животных в весенние  месяцы. Повторение.

IV четверть (4ч.)

Части тела человека. Уход за волосами. Уход за волосами (практическая работа). Уход за кожей. Уход за кожей (практическая работа). Уход за ногтями. Уход за ногтями (практическая работа). Повторение.

ПРЕДМЕТ «МУЗЫКА И ПЕНИЕ» (В ГОД 16,5 ЧАСОВ)

I четверть 4,5 ч.

Изучение песни про маму. Разучивание песни про маму. Повторение песни про маму. Изучение песенки мамонтенка. Разучивание песенки мамонтенка. Повторение песенки мамонтенка. Изучение песни «Колыбельная медведицы». Разучивание песни «Колыбельная медведицы». Повторение песни «Колыбельная медведицы».

II четверть (3,5 ч.)

Изучение песни «Антошка». Разучивание песни «Антошка». Повторение песни «Антошка». Изучение песни «В лесу родилась ёлочка». Разучивание песни «В лесу родилась ёлочка». Повторение песенки «В лесу родилась ёлочка». Прослушивание песни «Кабы не было зимы».

III четверть (4,5 ч.)

Изучение названий струнных инструментов. Изучение названий музыкальных инструментов. Изучение песни «Голубой вагон». Разучивание песни «Голубой вагон». Повторение песни «Голубой вагон». Изучение песни львенка. Разучивание песни львенка. Повторение песни львенка. Прослушивание и разучивание песни «Два веселых гуся». Повторение песни «Два веселых гуся».

IV четверть (4 ч.)

Изучение песни «Танец утят». Разучивание песенки «Танец утят». Повторение песни «Танец утят». Изучение песенки «Пусть всегда будет солнце». Разучивание песенки «Пусть всегда будет солнце». Повторение песни «Пусть всегда будет солнце». Прослушивание и разучивание песни «Песенка о лете». Повторение песни «Песенка о лете».

ПРЕДМЕТ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» (В ГОД 33 ЧАСА)

I четверть (9 ч.)

Основные цвета спектра. Различие предметов по цвету. Сравнение предметов по форме. Рисование предметов разной формы. Сравнение предметов  по размерам. Рисование предметов разной величины. Рисование по шаблону круга. Деление круга на четыре равные части. Рисование с натуры связки воздушных шариков. Рисование с натуры зимних вещей (шарф, вязанная шапочка). Рисование на тему «Снеговик». Рисунок к сказке «Колобок». Декоративное рисование - узор в круге.

II четверть (7 ч.)

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование игрушечного домика. Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. Рисование овечки по образцу. Рисование с натуры будильника круглой формы. Рисование с натуры двухцветного мяча. Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Рисование узора в полосе растительных элементов.

III четверть (9 ч.)

Рисование симметричного узора на рукавичке. Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование на тему «Елка зимой в лесу». Рисование с натуры несложного по форме инструмента (шпатель, напильник с ручкой). Рисование с натуры теннисной ракетки. Оформление поздравительной открытки к 23 Февраля. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». Оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

IV четверть (8 ч.)

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона). Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат – готовая форма). Экскурсия вокруг школы. Рисование на тему «Деревья весной». Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют). Рисование с натуры земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

ПРЕДМЕТ «ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА» (В ГОД 33 ЧАСА)        

I четверть (9 часов)

Вводные уроки (2 часа)

Человек и труд. Урок труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте.

Работа с пластилином (5 часов)

Лепка улитки, гусеницы. Лепка змеи. Лепка фигурок, составление фразы. Лепка по образцу  на тему сказки: «Репка». Лепка лягушки.

Работа с пластилином и природным материалом (2 часа)

Изготовление по образцу рыбки из пластилина, зерен кукурузы. Изготовление по образцу ежика из пластилина, зубочисток и орехов.

II четверть (7 часов)

Работа с цветной бумагой и картоном (5 часов)

Аппликация «Дерево зимой под снегом». «Маска собачки». «Геометрические фигуры». Аппликация «Домик». «Пуговица с двумя сквозными  отверстиями».

Работа с бумагой (с применением клея) (2 часа)

Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги. Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

III четверть (9 часов)

Работа с бумагой и картоном (2 часа)

«Яблоко». «Рыба».

Работа с пластилином (1 час)

«Чайник для заварки».

Работа с бумагой и картоном (2 часа)

«Шар из кругов». «Шар из полос».

Работа с текстильными материалами (1 час)

«Шарики из ниток разной величины».

Работа с глиной и пластилином (2 часа)

«Медвежонок». «Утка».

Работа с природным материалом  и пластилином  (многодетальные изделия) (1 час)

Изготовление аппликации из макарон и пластилина. Изготовление аппликации из гороха и пластилина.

IV четверть (8 часов)

Работа с бумагой и картоном (5 часов)

«Горизонтальная, вертикальная и наклонная линии». «Измерение длины и ширины прямоугольника». «Прямоугольник 10 х 8 см». «Квадрат 7 х 7 см». «Грузовик».

Работа с текстильными материалами (1 час)

«Квадраты из ткани 5 х 5 см».

Работа с бумагой и картоном (2 часа)

«Поздравительная открытка». «Сказочный цветок».

3.2  Основные требования к результатам реализации программы

3.2.1. Предметные результаты

Предполагаемые результаты ЗУН

по предметам учебного плана обучающегося 1  класса на 2015-2016 учебный год

В соответствии с Уставом КОУ «Нефтеюганской общеобразовательной

школы-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»  для обучающихся 1 класса предусмотрена без оценочная система.

3.2.2 Личностные результаты

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся.  

Личностные результаты освоения программы:

• адекватно оценивать собственные возможности;
• освоить социальную  роль обучающегося, понимать значимость учебной деятельности;
• уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;                                                                                                
• овладеть в соответствии с возрастом  социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли.
          Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимся программы следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной).

3.2.3 Система контрольно-измерительных материалов

Программа предполагает использование индивидуального вида контроля.

Типы контроля: внешний контроль учителя за деятельностью обучающегося, самоконтроль обучающегося. Особенно важным для развития обучающегося является самоконтроль, потому что в этом случае школьником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

 Для контроля  используются индивидуальные устные проверки, письменные  контрольные работы, тестовые задания, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также практические работы, творческие  работы.  В Приложении 1  представлен  контрольно-измерительный материал по предметам программы.

IV. Тематическое планирование

4.1 Тематическое планирование по предмету «Развитие устной речи».

4.2 Тематическое планирование по предмету «Чтение».

4.3 Тематическое планирование по предмету «Письмо».

4.4 Тематическое планирование по предмету «Математика».

4.5 Тематическое планирование по предмету «Живой мир».

4.6 Тематическое планирование по предмету «Музыка и пение».

4.7 Тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство».

4.8 Тематическое планирование по предмету «Трудовая подготовка».

4.9 План коррекционно – развивающих упражнений, направленных на реализацию задач индивидуальных образовательных маршрутов обучающегося, воспитанника по предметам

«Развитие устной речи»

«Чтение»

«Письмо»

«Математика»

«Живой мир»

«Музыка и пение»

«Изобразительное искусство»

«Трудовая подготовка»

4.10 План внеурочной деятельности

V Организационный раздел

5.1 Учебный план

Примерный перечень экскурсий

1. Экскурсия по школе. Упражнения на ориентирование в школьном здании.

2. Экскурсия.  Работа с природным  материалом.

5.2 Календарный график реализации программы

                                             5.3 Объем учебных предметов

  Данная программа рассчитана на 1 год. Срок реализации 2015 - 2016 учебный год. По учебному плану на изучаемый материал отводится:

VI  Условия реализации программы

6.1  Учебно-методический комплекс

6.2 Оборудование

Технические средства обучения Плюсы от использования средств ИКТ у обучающихся:

- задействованы основные группы анализаторов: зрение, слух.

- самостоятельно выполненные учениками задания и практические работы;

- умение работать с источником информации: карточками-заданиями,  инструкционной технологической  картой;

- повышение мотивации к уроку;

- более длительная концентрация внимания обучающихся на учебной деятельности.

Наглядно - дидактические пособия, демонстрационный материал, дидактический материал:

Таблицы по предметам «Письмо», «Чтение»:

- Алфавит в картинках.

- Алфавит в прописи.

- Алфавит с названиями букв.

Таблицы «Веселая математика».

Демонстрационные таблицы:

Порядковый и количественный счёт

Сложение в пределах десяти

Вычитание в пределах десяти

Десятки и единицы

Составляем задачи

Знаки «больше», «меньше», «равно»

Деление целого на части

Длина, ширина, высота

Измеряем объём и вес

Измеряем температуру

Многоугольники

Объёмные фигуры

План моей комнаты

Меры времени

Части суток и время

Знай время

Иллюстрации (карточки, картинки, иллюстрированные инструкции по лепке из пластилина) животных, растений, деревьев, овощей, фруктов и т.д.

Дидактический материал по предмету «живой мир»:

1. Диск с видеоуроками и презентациями «Живой мир».

2. Времена года.

3. Лото «Лето».

Презентации:

1. Предмет «Живой мир»

- «Дары осени»

- «Лето»

- «Весна»

- «Зима»

- «Животные»

- «Овощи и фрукты»

2. Предмет «Математика»

- «Расположение предметов в пространстве»

- «Яблоки – десятки»

- «Фигуры»

- «Нумерация от 1-10»

- «Картинки от 0 до 10»

- «Учимся считать»

3. Предмет «Чтение»

- «Алфавит в стихах»

- «Букваренок»

- «Буквы»

- «Голоса домашних животных»

- «Голоса диких животных»

- «Домашние животные»

- «Звуки природы»

- «Сказки – презентации»

4. Предмет «Письмо»

- «Различение заглавных букв З — Е — Ё на письме»

- «Предлоги»

5. Предмет «Развитие устной речи»

- «Развитие связной речи»

    6.3 Кадровые условия

Рабочую программу реализует учитель второй категории Измайлова Ксения Владимировна.  Образование высшее: «Институт специальной педагоги и психологии», г. Санкт-Петербург, 2009 г., специальность: специальный психолог, квалификация: олигофренопедагог. Диплом № ВСГ 3213546

Сетификат участника тренинга ЗАО «Роста» по теме: «Эффективные коммуникации педагогов с родителями», 2010 год

Удостоверение о курсах повышения квалификации. Регистрационный номер 031981. Дата выдачи: 20.11.2014г. АНМЦ «Развитие и коррекция» по программе «Современные коррекционно – развивающие технологии в организации учебного процесса в коррекционной школе».

Диплом о профессиональной переподготовке. Регистрационный номер 870/15А. Дата выдачи: 31.03.2015г. ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по программе «Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования».

Сертификат участника международного форума «Академии политического образования и международных молодежных контактов» по теме: «Живое страноведение: система специального школьного образования в земле Баден – Вюртемберг», г. Бад Либенцель 10.07.2015 год.

Стаж работы в КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» 6 лет.

VII. Литература, использованная при подготовке программы

Литература, использованная при подготовке программы

• Программы специальной (коррекционно) образовательной школы VIII вида: 1-4 классы  Под редакцией Воронковой В.В. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ, 2010.
• Безруких М.М. Как научить ребенка писать красиво. – М., Дидакт, 1995.
• Епифанова О.В. Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся. Ж. Начальная школа № 7, 2001. – С .93
• Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи. Вестник МГУ. Сер. 14. – 1980. - № 3. – С. 48-55.
• Аксёнова  А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. – С. 113-135.
• Безруких М. М. Знаете ли вы своего ученика?- М. : Просвещение , 1991. – С. 133-144.
• Горбунов С.Ю. Обучение письму и чтению детей с недоразвитием речи. //
• Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР. – М. Издательство « Коррекционная педагогика», 2004.
• Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками  письма  дошкольников с ОНР.//  Материалы I  Международной конференции Российской  ассоциации  дислексии.–М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института 2004.- С. 94–99.
• Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей.- Санкт-Петербург. : Изд. Дом                                                                           «МиМ»,1997. – С. 117-139 .
• Л.М. Шипицына Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. (Пособие для

учителей и родителей) - Санкт-Петербург: Филиал издательства «Просвещение», 2006.

• Воронкова В.В. «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе». Москва «Школа-Пресс» 1994.
• МаллерА. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.  М.,

1. 2000

• Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с

нарушениями речи: конспекты занятий (электронный ресурс)http://pedlib.ru/Books/1/0263/1_0263-1.shtml