Создание эмоционального комфорта у детей с ограниченными возможностями здоровья
статья по теме
Советы по созданию эмоционального комфорта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Статья представляет интерес для педагогов, работающих с такими детьми и родителей, имеющих детей с ОВЗ. Сведения в ней можно использовать как памятку.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 15.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Создание эмоционального комфорта у детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Твердят:
"Вначале было Слово..."
А я провозглашаю снова:
Всё начинается с любви –
И озаренье, и работа,
глаза цветов, глаза ребёнка,
Всё начинается с любви!
В системе специального образования, особую значимость приобретает фигура педагога, позволяющая создать оптимальные условия для создания эмоционального комфорта ребенка с ОВЗ. Для обеспечения его гармоничного развития, необходимо правильная организация эмоционально благополучной среды как в классе, так и в группе. С поступлением ребенка в школу, в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 5-6 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Поэтому необходима целенаправленная организация жизни особого ребёнка, которая приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному приспособлению к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к школе, навыки общения, прежде всего со сверстниками. А это зависит в первую очередь от учителей и воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты и внимания. Если ребенок почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи. Организуя среду в коллективе, необходимо, сориентироваться на создание не столько предметно-развивающей, сколько эмоционально-развивающей среды, т.е. такой, которая способствует разностороннему и полноценному развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка.
В основе благоприятных психолого-педагогических условий педагогической деятельности лежит знание особенностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и реализация следующих принципов: принятие ребенка как ценности, понимание его желаний, чувств, поведения и возможностей, признание личности ребенка.
Как известно, основной формой работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья является игра. Именно поэтому, планируя свою работу, я стремлюсь не только научить чему-то нужному ребенка, полезному, но и тому, чтобы каждому ребенку в группе было по-настоящему весело и радостно, чтобы всегда его ожидали хорошие события в течение всего дня. В процесс активизации эмоционального состояния детей включаются игры, занятия, сюрпризные моменты и т. д. В игре активно формируются или перестраиваются психические процессы, начиная от простых и заканчивая самыми сложными. Игра создает благоприятные условия для проявления физической активности детей.
Общаясь с детьми, я организую контакт с ними «на уровне глаз». Это помогает им чувствовать себя в общении со мной более уверенными.
Особое значение имеет материнская функция педагога, проявляющаяся в теплом, сердечном и заботливом отношении к каждому малышу. Быть веселой, улыбчивой, ласковой, изобретательной и терпеливой – обязательное условие в моей успешной работе с такими детьми.
Очень важным в развития эмоционального благополучия детей является психогимнастика. Особенно она нужна детям с нарушением эмоционально-волевой сферой, чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, обладающим вспыльчивым или замкнутым характером и т.д. Также включаю психогимнастический комплекс в дни, когда запланирована образовательная деятельность с высокими интеллектуальными или психоэмоциональными нагрузками.
Комфортность ребёнка с ОВЗ в школе зависит от мастерства педагога, а именно:
- создания атмосферы принятия таким, какой он есть
- включение ребёнка в продуктивную деятельность
- стимулирование и поощрение в работе
- уважительное отношение в общении, не допуская унижения его
В своей работе не использую слова, которые убивают ребёнка:
Ты никогда ничего не добьешься.
Неужели ты ничего не можешь сделать, как следует?
Когда ты, наконец, начнешь учиться?
С чего ты решил, что ты такой, как все?
Ты лентяй (слабый, неуклюжий и т.д.).
Если ты не можешь сказать ничего хорошего, лучше вообще молчи.
Широко использовать слова, которые помогают и ободряют:
Ты еще и не это можешь.
Я тобой горжусь.
У тебя все получится.
Продолжай и дальше в том же духе.
Ты умница.
Есть вещи, которые у тебя получаются отлично.
Это ничего, что ты учишься на свой лад.
У тебя есть свои сильные стороны и таланты.
Это ничего, что по одним предметам ты учишься лучше, а по другим - не очень хорошо.
Ошибаться - это нормально. Взрослые тоже ошибаются.
Ты успешно работаешь над тем, над чем тебе нужно поработать.
На ошибках можно и нужно учиться.
Я всегда поддержу тебя, если потребуется.
Я уверена, что ты научишься защищать себя.
Ты заслуживаешь уважительного отношения.
Подводя итоги всему сказанному, хочется сказать следующее:
Школа - особый остров для учащихся с ограниченными возможностями. Все на нём живут по законам Милосердия, Отваги и Чести. Сумейте ребёнку дать ощущение тепла, радости и заботы.
Найдите способы подарить ребёнку Удачу, Веру, Надежду и Любовь.
Мне предстоит совершенствовать свою работу и профессиональное мастерство, но в одном я точно убеждена: создание эмоционального комфорта в группе и эмоциональное развитие детей с ОВЗ будет по-прежнему приоритетным в моей педагогической деятельности.
ПОМНИТЕ: Душа каждого ребёнка - зародыш прекрасного цветка, расцвести который может в руках педагогов от тепла, любви и ласки!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/02/picture-276042-1375462271.jpg)
ПРОЕКТ «Создание отделения ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья»
Актуальность : Сегодня в России каждый четвертый-пятый ребенок после рождения переводится в отделение патологии новорожденных. Это дети, испытавшие острую или хроническую гипоксию, имеющие внутр...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/28/picture-196005-1719587770.jpg)
Программа психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья «Волшебная страна чувств»
В настоящее время проблема развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья стала наиболее острой. В России 4,5 % детей имеют статус «ребенок с ОВЗ» (751 тыс.) или «...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/12/picture-1092612-1544607098.jpg)
Создание условий для образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении
В статье рассказывается об опыте создания условий для образования детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении. В школе успешно реализуются проекты, направленные ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/12/picture-483539-1552369289.jpg)
"Создание образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях миграционных процессов".
Обучение и воспитание детей с билингвизмом в условиях интернальной интеграции с специальной (коррекционной) школе...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/18/picture-559108-1634563755.jpg)
Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья
Приемы работы с детьми ОВЗ...
![](/sites/default/files/pictures/2023/08/17/picture-1243035-1692243176.jpg)
Публикация в сборнике "Создание адаптивной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья"
Статья на тему: "Воспитание нравственного сознания в условиях коррекционной школы"...
Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями здоровья
У детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности с умственной отсталостью, имеются как общие недостатки, так и специфические трудности, связанные непосредственно с выраженностью и характеро...