Использование игровых и коррекционных технологий в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья
учебно-методическое пособие на тему
Развитие интелектуальных способностей детей имеет непосредственную связь со всеми основными предметами начального обучения. Например, более интенсивное развитие логического мышления, внимания и памяти помогает детям лучше анализировать и глубже понимать читаемые тексты и изучаемые на уроках русского языка правила, свободно ориентироваться в закономерностях окружающей действительности, эффективно использовать накопленные знания и навыки на уроках математики. Формирование у школьников пространственного воображения и конструктивных навыков способствует более эффективной деятельности на уроках труда. Опора на игру (игровую деятельность), игровые приемы, формы – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных (без перегрузок) условий жизнедеятельности.
С целью интелектуального развития детей, их воспитания, обучения и коррекции на своих занятиях мы применяем различные игры.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.53 КБ |
Предварительный просмотр:
« Использование игровых и коррекционных технологий в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Между речью и игрой существует двухсторонняя связь: с одной стороны, речь развивается и активизируется в игре, а с другой стороны сама игра развивается под влиянием развития речи»
/Г.Л Выготская/.
Л.С. Выготский определил слово как единицу не только речи, но и мышления. В слове представлено единство мышления и речи.
Развитие словаря ведет к формированию не только мышления, но и других психических процессов, вот почему работа над словарем имеет серьезное значение для коррекции и развития психики у детей, для более успешного их обучения и воспитания.
Развитие интелектуальных способностей детей имеет непосредственную связь со всеми основными предметами начального обучения. Например, более интенсивное развитие логического мышления, внимания и памяти помогает детям лучше анализировать и глубже понимать читаемые тексты и изучаемые на уроках русского языка правила, свободно ориентироваться в закономерностях окружающей действительности, эффективно использовать накопленные знания и навыки на уроках математики. Формирование у школьников пространственного воображения и конструктивных навыков способствует более эффективной деятельности на уроках труда. Опора на игру (игровую деятельность), игровые приемы, формы – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных (без перегрузок) условий жизнедеятельности.
С целью интелектуального развития детей, их воспитания, обучения и коррекции на своих занятиях мы применяем различные игры.
1.
Смекалки, головоломки, занимательные игры, вызывают у детей большой интерес. Дети упражняются в преобразовании фигур, перекладывая полочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. Так формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество.
Ребусы – один из видов деятельности, где творчество близко соприкасается с игрой и даже переходит в игру, он способствует развитию воображения, остроумия, находчивости.
Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи [2,с4]
Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число, реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.
- «Поиск недостающих в ряду фигур»;
-«Головоломки с палочками»;
-«Преобразование одной фигуры в другую»;
-«Изменение количества квадратов в фигуре»;
-«Составление фигур из треугольников, квадратов».
Игры математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, присуща занимательной задаче, развитию интереса детей.
Игры на комбинирование: игры со спичками, логические задачи, шашки, шахматы, головоломки – предусматривают умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов.
Игры на планирование: лабиринты, логические квадраты – направлены на формирование умения планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели.
Игры на формирование умения анализировать:
-«Найди пару»;
-«Найди лишнее»; 2.
-«Продолжи ряд»;
-«Загадки»;
-«Занимательные таблицы» - предусматривают умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов, умение описывать предмет по принципу «из чего состоит, что делает?» [1,с30-31]
Использование различных мячей на занятиях, самоподготовке, в свободное время дает положительный результат, снимает психоэмоциональное напряжение у ребенка (так как ребенок думает, что он играет).
Мяч идеальное средство для коррекционных упражнений.
Игровые действия с мячом, бусинами, шариками, одно из любимых средств организации детей. Шар рассылает оптимальную информацию ко всем анализаторам.
Совместная работа двигательного вестибулярного, зрительного анализаторов, которые включаются при выполнении движений с предметами круглой формы, усиливает эффект занятия.
- «Верю, не верю»;
-«Съедобное, не съедобное».
Положительным результатом игр с мячом является то, что педагогу с коррекционными приемами удается включиться в жизнь ребенка, в его систему жизненных потребностей. Игра и активные движения.
Интеграция физических упражнений, игровых действий. Речевого сопровождения, копирывания действий воспитателя, способствует повышению эмоционального тонуса, что побуждает ребенка к общению. У детей во время таких игр поднимается настроение, появляется чувство радости, удовольствия.
Подчинение движений тела определенному темпу, определяет амплитуду движений и их выразительность, тем самым координируя движения и речь. Этот прием особенно важен для детей с речевыми нарушениями, так как индивидуальный внутренний ритм детей часто или ускорен или замедлен. У них изменен тонус, поэтому включение игр на активное расслабление и напряжение мышц необходимо, особенно в сочетании с чистоговорками, стихами.
-Игра с мячом «Чего не стало» - попасть маленьким мячом в картинки, назвать их и сказать «чего не стало»;
-«Назови с разной интонацией» -с воздушными шариками;
-«катать мяч по парте и проговаривать чистоговорку»;
-«Физкультминутка «Я знаю»; 3.
-«Взять шарф за концы мяч посредине, перекатывать мяч и называть имена»;
-«Собери бусы» - собрать из предложенных слов предложение при этом нанизывая бусы на шнурок;
-«Намотай на клубочек» - намотай нитки на клубок и расскажи стихотворение;
-«Бросать большой мяч об пол ,ловить его и считать»;
-«Посчитаем слова» - бросать большой мяч друг другу и называть слова противоположные по значению.
Таким образом, внедрение в учебный и воспитательный процесс разнообразных развивающих игр является одной из важных задач коррекции всех психических процессов ребенка.
Библиографический список.
- Жукова,З.П.Развитие интелектуальных способностей младших школьников в ходе игры /З.П.Жукова/ Начальная школа.-2006.-№5.-с.30-31.
- Михайлова,З.А. Игровые занимательные задачи для школьников /З.А.Михайлова/-М.,Просвещение,1989.
- Савенков,А.И. Одаренные дети в детском саду, школе/А.И.Савенков/.-М.,2000.
- Гринченко,И.С.Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе/И.С.Гринченко/.-М.,2008.
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Белоярская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида
«Использование игровых и коррекционных технологий в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья»
Дубовик Т.Д.
(воспитатель 1 кв. категории)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/09/picture-24805-1349803006.jpg)
Коррекционно-развивающие технологии в обучении и воспитании детей в специальной коррекционной школе- интернате VIII вида
Доклад на муждународной научно-практической конференции по коррекционному образованию в Москве...
Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.
Статья включает в себя технологии нейропсихологической коррекции, общие рекомендации и упажнения....
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/20/picture-200512-1629448785.jpg)
Выступление на тему "Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида"
1,7 млн. детей, проживающих в РФ, относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. К данной категории относятся и дети с нарушениями интеллекта. Подавляющее большинство учащихся шко...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/13/picture-876717-1484289560.jpg)
"Коррекционно-развивающие технологии в обучении и воспитании детей в специальной коррекционной школе- интернате VIII вида»
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/18/picture-875508-1621361082.jpg)
Сообщение на ШМО учителей начальных классов с использованием мультимедийного сопровождения на тему: «Нейропсихологический подход как система комплексного развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №7,осуществляющая деятельность по адаптированным основным образовательным программам»г. Серги...
Музыкальное занятие — одно из средств коррекционного развития при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья
Музыкальное занятие — одно из средств коррекционного развития при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья Развитие духовного мира ребенка, его творческих с...
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ — ОДНО ИЗ СРЕДСТВ КОРРЕКЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МИКРОРЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА НА ДОМУ
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ — ОДНО ИЗ СРЕДСТВ КОРРЕКЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ МИКРОРЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА НА ДОМУС.И.Манакова,...