Речь. Исследование речевой функции у детей.
статья по теме

Речь. Исследование речевой функции у детей.

Речь – важнейшая функция человека, в осуществлении которой принимают участие зрительный, слуховой, двигательный и кинестетической анализаторы. Речевые механизмы в норме имеют сложную и многоступенчатую структуру и требуют согласованной деятельности как всего головного мозга, так и работы других отделов нервной системы. С развитием речевой функции в доминантном полушарии (у правшей – в левом, а у левшей – в правом) формируются гностические и практические речевые центры, а впоследствии – центры письма и чтения.

Речевые расстройства в детском возрасте в зависимости от причин их возникновения делят на следующие группы:

1. Речевые нарушения, связанные с органическим поражением ЦНС;
2. Речевые нарушения, связанные с функциональным изменение ЦНС;
3. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарат;
4. Задержки речевого развития различного генезиса (недоношенность, соматическая ослабленность, педагогическая запущенность).

У детей анализируют отдельную устную речь, письмо и чтение (у детей постарше).

УСТНАЯ РЕЧЬ. Ребенку необходимо повторить отдельные буквы, слоги, слова в соответствии с возрастом. Слова подбираются со многими согласными, или более сложные в смысловом отношении, например, крокодил, кораблекрушение и т.д., а также скороговорки типа «на траве дрова».

РЯДОВАЯ или АВТОМАТИЧЕСКАЯ РЕЧЬ. Ребенка просят перечислить времена года, назвать месяцы, дни недели, цифры от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, продекламировать стихи. Отдельным заданием идет умение ребенка называть предметы: стул, стол, чашка и т.д.

РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ. Проверяют, умеет ли ребенок отвечать на вопросы, рассказать о семье, друзьях, пересказать известные литературные произведения. При этом необходимо оценить словарный запас, строй речи, структуру слов, используемых ребенком.

ПИСЬМО. Ребенку предлагают списать слова, фразы, а также выполнить письмо под диктовку.

РЯДОВОЕ ПИСЬМО. Ребенок должен записать названия дней недели, месяцев, а также записать стихотворение. При такой проверке выявляют наличие параграфий.

НАПИСАНИЕ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ. Ребенок должен записывать название предметов, которые ему предъявляют, при этом оцениваются дефекты письменной речи.

ЗАПИСИ ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ. На устный вопрос ребенок должен дать письменный ответ.

ЧТЕНИЕ. Определяются темп и характер чтения, после чего проверяют характер прочитанного. Задание выполняется по письменной инструкции. Иногда ребенку дают неправильные в смысловом отношении задания, например, взять ложку и написать свое имя. Так проверяют, пронял ли он прочитанное.