ПРЕЗЕНТАЦИЯ "Эмоционально-личностные особенности детей младшего школьного возраста"
презентация к уроку по теме

Эмоциональные и личностные особенности детей .
Священники говорили: «Оставьте мне дитя до 6-ти лет, а потом берите обратно».«Примерно до 10 лет у ребенка формируется эмоция, которая будет преобладать в его жиз­ни»Э.Бернизвестный амер-кий психолог Начало школьной жизни сказывается на эмоциональном и личностном развитии младшего школьника:Новая социальная ситуация развития - школа.Новые требования среды – произвольность.Новая ведущая деятельность – учебная.Новые отношения – учитель , как значимая фигура определяющая его отношения и с родителями и с сверстниками.
ПОЗИТИВНЫЙ ОПЫТ
НЕГАТИВНЫЙ ОПЫТ
СТРАХИ СОЦИАЛЬНЫЕ
Школьная жизнь насыщает новым социальным опытом.
РАДОСТЬ
ИНТЕРЕС
СТРАХИ ИНСТИНКТИВНЫЕ
со­циальные
Младший школьный возраст это своеобразный перекре­сток инстинктивныйх и соцыальных страхов
Инстинктивные страхи -эмоциональные формы страха преобладали в дошкольном возрасте и связаны с инстинктом самосохранения , страх и боязнь.
Социальные страхи -преобладающие в подростковом возрасте, результат интеллекту­альной переработки инстинктивных страхов, тревожность и опасения.
СТРАХИ.
Эмоции интереса и радости и их роль в учебной деятельности.
Личностные особенности.
На развитие личности младшего школьника имеет смысл посмотреть в свете формирования у него внутрен­ней позиции, результатом действия которой является его произвольное поведение и чувство взрослости - стратегическая цель всего пси­хического развития в этом возрасте.
Влияние семьи и школы на личность ребенка.От того, какое содержание будет включе­но и принято ребенком в свою внутреннюю позицию, будет зависеть последующая его жизнь.Э. Берн говорит о четы­рех исходных позициях, выражающих отношение человека к окружающему миру, другим людям и самому себе. Позиция выражает от­ношение моего «Я» к твоему «Ты», которые осно­вываются на убеждениях, формирующихся в очень раннем детстве. Человек всегда находит и занимает ту или иную позицию, на которой строится его жизнь. Отказаться от нее - значит отказаться от себя, от того фундамента, на котором стоит здание личности.
Общение с учителем. Ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от учителя. Так на­зываемый эмоциональный голод - потребность в положительных эмоциях значимого взрослого, а учитель именно такой взрослый, - во многом определяет поведение ребенка. Стиль общения учителя с детьми определяет их поведение в классе во время урока и на перемене. Учитель имеет возможность воздействия на класс и каж­дого ребенка в отдельности. Типичные стили общения учителяИмперативный (авторитарный) Демократический стиль.
Характеристика стилей
Стиль общения
Авторитарный
Демократический
Формы передачи информации
Инструктаж, команды, указания, приказы
Предложения, советы, обсуждения
Формы воздействия
Требования, замечания, порицание, побуждение
Убеждения, поддержка, предложения, успокаивание, беседы, объяснения
Формы выражения воздействий
Категорическая, резкая, неодобрительная, раздраженная
Спокойная, дружелюбная, одобрительная
Широта общения
С избранным кругом учащихся
Со всеми учащимися
Список использованной литературы.Аверин В.А. «Психология детей и подростков»: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.  В.С. Мухина «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество» Учебник для студентов высших учебных заведений 2-е издание, исправленное и дополненное. Москва 1998. Целуйко В. М. «Психологические основы педагогического общения» Издательство: Владос, 2007 г.