Методические рекомендации для учителей-логопедов и воспитателей речевых групп по развитию связной речи посредством использования игр и творческих заданий для освоения алгоритмов работы с картиной у дошкольников с общим недоразвитием речи
методическая разработка по теме

Методические рекомендации по развитию связной речи посредством использования  игр и творческих заданий для освоения алгоритмов работы с картиной дошкольниками с общим недоразвитием речи

Название игры, цель             Содержание и методические рекомендации

Игры с «подзорной трубой». Учить детей выделять объекты, изображенные на картине.        Детям предлагается картина для рассматривания и альбомный лист для имитации подзорной трубы. Правило: навести глазок подзорной трубы на один объект и назвать его. Выигрывает тот, кто перечислит больше объектов на картине.

«Ожившие предметы». Развивать у детей эмпатию, наделяя объекты на картине человеческими чувствами, мыслями, характерами. Логопед предлагает выбрать объект на картине для обсуждения. Дети определяют его характер, рассказывают о его возможных поступках и мыслях. Например, рассматривается пейзаж; дети выбирают и характеризуют объект - ель: спокойная, спящая, тихо дышит. Составление речевых зарисовок от имени очеловеченного объекта.

«Волшебный гость». Учить детей устанавливать взаимосвязи между объектами, изображенными на картине.        В гости к детям приходит волшебник Объединения и объединяет два любых  выбранных объекта. Детям предлагается объяснить, почему он это сделал, как эти объекты могут быть связаны между собой.

«Живые картинки». Учить детей ориентироваться в двумерном и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении объекта. Логопед  предлагает детям превратиться в конкретные объекты на картине, выясняет их место нахождения. Детям предлагается смоделировать изображение в трехмерном пространстве (например, на ковре). Ребенок должен найти место своего объекта относительно других объектов, изображенных на картине, и составить связный рассказ о его местонахождении.

«Да - нет». Учить детей пространственной ориентировке на картине. Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные ориентировки. Логопед  загадывает объект на картине, а дети с помощью вопросов устанавливают его место нахождения. Найденный объект «оживает» и находит себе место на         сцене (трехмерное пространство).

Задача ребенка: описать местоположение объекта на картине, а затем на сцене.

«Кто о чем говорит?». Учить детей составлять диалоги от лица объектов картины. Логопед предлагает выбрать объекты и представить себе, о чем они могли бы говорить или думать. Затем дети составляют диалоги от лица объектов на тему «Кто о чем говорит?».

К нам пришел волшебник: «Я ощущаю запах» .Учить представлять возможные запахи и передавать свои представления в рассказе. Логопед предлагает «войти» в картину и представить, какие запахи        там можно ощутить, обозначить        их        словами.

Предложить детям составить рассказ на тему: «Я чувствую запахи».

К нам пришел волшебник: «Я ощущаю лицом и руками». Учить детей представлять возможные ощущения от предполагаемого соприкосновения с различными объектами и передавать их в речи.

Дети сосредоточены на объектах картины. Логопедом  предлагается найти и описать предполагаемые: ощущения от соприкосновения с объектами. Предложить детям составить рассказ на тему: «Я ощущаю лицом и руками».

К нам пришел волшебник :«Я пробую на вкус» .Учить детей разделять объекты на съедобные - несъедобные для человека и живых объектов, изображенных на картине. Побуждать передавать в речи вкусовые характеристики объектов. Дети сосредоточены на объектах картины. Анализируют  объекты,  распределяя на съедобные и несъедобные для человека,   того  или  иного живого существа,  изображенного на  картине. Вспоминают или предполагают с помощью логопеда  то или иное вкусовое ощущение. 

«Что было, что будет?». Учить детей представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ об этом.        Логопед  выбирает объект, предлагает играющим прокатиться на Машине времени и рассказать о том, что было с ним в прошлом и что, возможно, будет в будущем.

«В гости пришли Волшебники Времени». Учить детей представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ о нем. Учить детей фантастическим преобразованиям свойств  времени.

Логопед  предлагает пригласить в гости Волшебников Времени. Дети выбирают себе любой объект, называют конкретного волшебника и описывают, что может произойти в результате воздействия волшебника на объект.  Например: пришел Волшебник Быстрых Минут в картину «Кошка с котятами» и дотронулся до молока в блюдце - хозяйка налила его недавно, а оно уже прокисло. Обсудить ситуацию.