Аттестационные материалы учителя коррекционного класса
материал по теме

    Приложение №18

учителя коррекционных школ

Аттестационные материалы

Зуевой Татьяны Михайловны,

учителя коррекционного класса

Муниципального бюджетного образовательного учреждения  «Сапоговская средняя общеобразовательная школа», Усть - Абаканского района,

Республика Хакасия

2012г.

Аттестационные материалы:

1. Анализ  результатов профессиональной деятельности педагога

 за межаттестационный период 2007- 2012гг.

2. Приложение  (материалы, подтверждающие анализ  результатов

профессиональной деятельности педагога)

3. Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога

4. Экспертное заключение по итогам оценки уровня квалификации

педагога

Рекомендации по внесению сведений

в «Аттестационные показатели № 1-5»

и выставлению баллов в "Оценочные листы по показателю № 1-5"

    Аттестационные материалы  находятся на руках у аттестуемого, заполняются по инициативе, исходящей от самого педагога, регулярно в течение всего периода, предшествующего аттестации (не менее чем за 2  предыдущих года работы в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной).  Информация,  являющаяся  основой  для  установления соответствия уровня квалификации педагога, записывается на странице, предшествующей той странице, где размещаются оценочные листы по каждому показателю (таблицы №1-5 регистрации первичных  баллов и аттестационных показателей). В зависимости от содержания аттестационного показателя это могут быть:  таблицы  или  графики результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ,   за   каждый   год из  последних  двух  лет;     фамилии   призеров   предметных   олимпиад, конкурсов, подготовленных педагогом, с указанием ранга, уровня (муниципальный, региональный, федеральный), года; перечень конкурсов разного уровня, где участвовал педагог,  с указанием результатов выступления и т.д. (более подробно о содержании представляемой  информации смотрите ниже  в  приведенных    разъяснениях   по    каждому   аттестационному   показателю).    Различную дополнительную информацию, материалы, подтверждающие анализ  результатов профессиональной деятельности педагога (копии дипломов, грамот, удостоверений, рецензий, протоколов и т. д.) педагог  концентрирует в  листах приложения.

Примечания.   

1. Баллы, выставляемые в столбцах «Первичный балл педагога» (№5, №6) лицами, ответственными за анализ работы аттестуемого по каждому показателю (таблицы №1-5), называются первичными и вносятся в соответствующие строки, при этом баллы выставляются только в одной из строк  массива (более высокая оценка "поглощает" оценку, стоящую ниже). Затем вычисляется сумма первичных баллов по каждому из 5 показателей и осуществляется перевод найденной суммы в аттестационный показатель путем умножения суммы на коэффициент, указанный в последней строке каждого из 5 оценочных листов (таблиц), отражающих критерии оценки уровня квалификации педагогических работников первой и высшей квалификационных категорий. Аттестационный показатель показывает долю в % и отражает значимость каждого из них в общем показателе уровня квалификации педагога (см. «Экспертный лист уровня квалификации педагога»). 2.  Информация по аттестационным показателям предполагает анализ деятельности педагога, наличие выводов, комментариев по представленным таблицам, схемам.

I. Результаты освоения обучающимися, воспитанниками

образовательных программ

Динамика образовательных достижений (по каждому классу, в которых преподает педагог не менее чем за 2 предыдущих года)  и анализ представленных результатов.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ даны за последние два года, так как  этот класс сформирован  в 2010-2011учебном году.  Обучение ведется по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

По данным годовых оценок успеваемость учащихся составляет 100%.  Ученики по итогам года имеют положительные оценки по всем предметам начальной школы, неуспевающих учащихся нет. Результаты сохраняются в течение  двух лет.

Достижения в учебной деятельности отслеживаются по определённым критериям у каждого учащегося индивидуально. Пример представлен в приложении 1 на стр. 22-23.  

В результате целенаправленной коррекционно-развивающей работы у учащихся с ограниченными возможностями здоровья выявилась положительная динамика в развитии общеучебных умений и навыков:

1. учебно-организационных у 100% детей;
2. учебно-коммуникативных у  100% детей;
3. учебно-интеллектуальных  70% детей;
4. трудовых у 100% детей (приложение 2, стр 24)

Положительные результаты достигнуты в развитии речевой деятельности учащихся. В начале обучения 80% детей имели низкий показатель сформированности речевых умений. Результаты диагностики развития речевой деятельности обучающихся представлены в  таблице:

Учащиеся не могли дать полный ответ на поставленный вопрос, испытывали затруднения в составлении предложений, не могли самостоятельно строить высказывание, 80 % не могли читать, не понимали прочитанное. В данное время дети отвечают на вопросы, составляют рассказы по рисункам и по плану, пересказывают прочитанное, читают наизусть стихотворения.

Педагог ведёт работу по формированию навыков социализации. На основании исследования, проводимого с помощью различных методов (наблюдение, анкетирование родителей, опрос, диагностика), можно сделать вывод о том, что положительная динамика развития социальной компетентности наблюдается у 100% учащихся. Уровень сформированности навыков социализации повысился, результаты показаны с помощью диаграммы (см. дополнительный материал к критерию 1 на стр. 14)

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 1

Сформированность навыков социализации

Класс: 3-4

Количество детей:4 учащихся

возраст: 9-11лет

Диагностируемые направления выбраны с учетом важности для формирования данных качеств личности с ОВЗ:

Правильное поведение в школе и дома, уважительное отношение к старшим, к сверстникам, самоуважение. Культурное содержание жилища и владение навыками самообслуживания. В связи с информатизацией процессов в обществе, дети с ОВЗ тоже должны владеть компьютерной грамотностью. Поэтому выбрано это направление диагностики.

Положительная динамика имеется по всем показателям навыков социализации, наиболее значительный рост наблюдается в следующих показателях: поведение в общественном месте, отношение к старшим, отношение к самому себе, гигиена, содержание жилища, владение компьютером.

В 2010-2011 учебном году на начало года уровень  сформированности навыков социализации составил в среднем 41%, на конец 2010-2011г вырос до60%. На конец обучения в 2011-2012 учебном году средний показатель повысился до 94%.

Высокая результативность работы учителя по развитию навыков социализации достигается за счет включенности в совместную общешкольную досуговую деятельность: проведение интегрированных форм отдыха -праздники, творческие конкурсы).Через спортивную деятельность: участие в спортивных соревнованиях, занятия в конно-спортивной школе "Золотая подкова".Через трудовую деятельность: участие в массовых трудовых операциях "Пришкольный участок", "Осенний лист", "Поможем зоопарку".

Достигнутые результаты позволили учащимся при переходе в среднее звено успешно адаптироваться и продолжать обучение в 5 классе.

II. Результативность участия обучающихся и воспитанников во внеучебной деятельности, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

Наличие  системы внеучебной работы по предмету; результативность  участия обучающихся и воспитанников   в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, творческих мероприятиях; анализ представленных  результатов

Внеучебная работа по предмету является составной частью профессиональной деятельности учителя. Цель внеклассной работы заключается в создании благоприятных условий для развития навыков общения обучающихся с окружающими. Преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками является существенным условием позитивных изменений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, совершенствования их способностей к обучению. Сочетание и взаимосвязь уроков и внеурочной деятельности обеспечивает успех в обучении, развитии и воспитании учащихся.

Учитель проводит внеклассные мероприятия, встречи, руководит проектной деятельностью учащихся. Учащимися созданы и реализованы проекты «Необычная  клумба» (2011), «Чистый двор» (2012). Учитель является координатором и организатором конкурсов: «Мультитест», «Предметные чемпионаты», «Мир на ладони» и привлекает учащихся коррекционного класса к участию в данных конкурсах.  

Внеклассная деятельность строится с учетом психологических особенностей обучающихся. При этом используются различные методы и формы проведения мероприятий, в том числе, нестандартные: олимпиады, выставки, викторины, путешествия, встречи, диалоги, инсценировки, игры.

Формы внеклассной работы по предмету

Учащиеся специального (коррекционного) класса 8 вида принимают участие в конкурсах^[2].

Учитель ведет систематическую работу с родителями.

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 2

Учитель использует коллективные, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение их педагогической культуры, укрепление взаимодействия школы и семьи, усиление воспитательного эффекта, а также на привлечение родителей к воспитанию детей.

Планирование мероприятий по совместной работе с родителями

Тематика занятий школы для родителей

Данный вид деятельности способствует развитию творческих способностей учащихся, позволяет им совершенствоваться, расти в собственных глазах, в глазах одноклассников, обеспечивает самоутверждение, повысить уровень мотивации к обучению. Между ребятами и педагогом созданы дружеские, партнёрские отношения. Свои творческие работы учащиеся демонстрируют на школьных, районных  выставках, конкурсах.

Достижения учащихся

С 1 сентября 2011 года, с начала открытия специального (коррекционного) класса, реализуется экспериментальная программа интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями ««Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве». Это  проект для обучающихся по специальной  (коррекционной) программе 8 вида, срок реализации 3 года

Социализация детей с ограниченными возможностями проходит эффективно, так как созданы условия для интегрированного обучения и воспитания детей с проблемами в развитии. Одним из таких условий является вовлечение в кружки и секции

Занятость обучающихся 4 коррекционного  класса в 2010 – 2012 год

Посещение кружков и секций:

75% детей посещают спортивные секции.

100% детей посещают кружки прикладного искусства.

III. Эффективность владения и применения в практической профессиональной деятельности современных образовательных технологий и методик

Наличие системы использования методов, средств, организационных форм обучения, педагогических технологий

В практической деятельности перед занятием учитель формулирует образовательные, воспитательные и коррекционно - развивающие  цели и задачи, которые реализуются достаточно полно. Использует в работе электронные средства обучения, приложения к журналам и пособия в виде аудио- и видеодисков, что помогает не только  росту профессионального мастерства, но и повышает эффективность в работе с детьми  (программы Microsoft Office Word, Microsoft Movie Maker 2, 6, Power Point, Nero Home).

Использование современных образовательных технологий обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес учащихся, способствует коррекции недостатков развития. Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения,  дети с ограниченными возможностями здоровья имеют большой шанс приобрести необходимые умения  и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению. Класс, который обучается по  специальной (коррекционной) программе VIII вида, работает второй год (2010  –  2011 г., 2011 – 2012 учебный год). Уровень обученности (успеваемости) учащихся составляет 100%.  Все ученики по итогам года имеют положительные оценки по предметам начальной школы,  неуспевающих учащихся  нет.

Учитель применяет в процессе обучения современные образовательные технологии и методики.

Создает собственные презентации, дидактические материалы. В коллекции учителя более 50 собственных презентаций. Для удобства работы создан каталог имеющихся презентаций.

Использует единую коллекцию ЦОР, мультимедийные диски «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Читаем с Бабой Ягой», «Занимательная математика», «Учимся читать» «Веселая грамматика» и др.

Для оптимизации образовательного процесса педагог применяет игровые технологии, объяснительно-иллюстративные (меловой рисунок, опорные схемы), технологию рефлексии, артехнологии, сказкотерапию, а также дифференцированный и индивидуальный подходы в обучении, дифференцированный контроль и оценку знаний. Развивает у учащихся логические операции: синтез, анализ, обобщение, классификации, сравнения, повышает интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, активизирует творческий потенциал учащихся, включая школьников в современное пространство общества, развивает личность ученика.

Новое в образовании состоит в постоянном поиске методов, созвучных времени, приемов, которые так организуют жизнь ребенка на каждом уроке в школе, что в дальнейшем он может спокойно, самостоятельно строить свою жизнь, адаптироваться в современном обществе.

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 3

Использование форм, технологий и методов обучения

Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения, дети с ограниченными возможностями здоровья имеют большой шанс приобрести необходимые умения  и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению.

Используя различные типы уроков (уроки-путешествия, уроки-театрализации) учитель стимулирует учащихся к осуществлению коллективного и индивидуального выбора вида занятий, форм и способов их выполнения. Различные формы уроков, помогают создавать ситуацию успеха для каждого учащегося, учитывать индивидуальный темп и стиль учебной деятельности, способствуют положительной Я-концепции личности учащихся, выработке у ребёнка индивидуального стиля познания.

IV. Вклад педагога в области повышения качества образования

и воспитания

Экспериментальная, инновационная деятельность педагога; обобщение и распространение  педагогического опыта

С 13 апреля 2011 года в школе реализуется муниципальная экспериментальная  программа интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве», (приказ УО № 141 от. 11.04.2011). Учитель является автором программы. Цель: создание оптимальных условий, обеспечивающих обучение, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

В целях реализации программы разработана и внедряется в практику индивидуальная карта сопровождения детей с ОВЗ, позволяющая вести мониторинг развития каждого ребёнка. Опытом работы педагог делится с коллегами через открытые уроки:

Свой опыт распространяет через личный сайт и участие в конференциях:

V. Личностный профессиональный рост педагога

Непрерывность повышения квалификации: прохождение курсов повышения квалификации; участие в работе семинаров; участие в работе МО (творческие лаборатории, проблемные группы, педагогические мастерские и т.д.);  самообразование педагога.  Участие педагога   в профессиональных конкурсах

Тема самообразования учителя: «Развитие речевой деятельности как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся с ОВЗ»

Тема самообразования актуальна, так как способствует достижению положительных результатов в обучении и социализации, согласуется с возрастными и психологическими особенностями обучающихся. Данная тема тесно связана с проблемой, над которой работает школа «Компетентностный подход в обучении как средство повышения качества знаний».

Дополнительная информация к аттестационному показателю № 5

Систематическое самообразование, творческий подход к делу, накопленный педагогический опыт и активная жизненная позиция способствуют^[3]. повышению профессионализма и самооценки учителя.

Учитель принимает участие в профессиональных конкурсах различного уровня.

        Участие в конкурсах дает возможность повышать педагогическое мастерство, расширять связи с общественностью, реализовывать личные и профессиональные потребности. Кроме того, участие в конкурсах способствует  личностному росту, развитию информационной и коммуникативной компетентностей.

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

Награды учителя:

Благодарственное письмо, МОУ Сапоговская СОШ «За многолетний добросовестный труд в деле воспитания и обучения подрастающего поколения». 2010 год,

Грамота МБОУ «Сапоговская СОШ» «За многолетний добросовестный труд, ответственное отношение к работе» 2011 год

Диплом Института развития школьного образования (Калининград) «За организацию сверхпрограммного конкурса Мультитест» 2012г.

Приложение к аттестационному показателю № 1

Приложение 1

Достижения в учебной деятельности обучающихся учитель отслеживает по индивидуальным критериям, достижениям индивидуально каждого учащегося.

Например:

Письмо и развитие речи

Приложение 2 (Динамика развития общеучебных умений и навыков)

0-не владеет

1-владеет плохо

2- владеет

3-хорошо владеет.

Приложение 3

Мониторинг уровня воспитанности обучающихся

В основу мониторинга легла пятибалльная система оценки.

Нормативно-правовое обеспечение процедуры аттестации педагогических работников

1. Закон РФ "Об образовании", Постановление Правительства РФ от 10.07.1992г. №3266-1 (с последующими изменениями, в т.ч. от 10.07.2010).
2. «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 05 мая 2008 года № 216н
3. «Об утверждении  Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей  работников образования». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.10.2010г. № 761н.
4. «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». Приказ МО РФ от 24.03.2010г. № 209
5. «Об утверждении  административного регламента предоставления Министерством образования и науки Республики Хакасия государственной услуги «Проведение  аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 20.12.2010   № 100-1658
6. «Об утверждении  Положения о Республиканской аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 21.12.2010   № 100-1670
7. «Об утверждении состава Республиканской аттестационной комиссии

по аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 29.12.2010   № 100-1719

8. «Об утверждении  Процедуры аттестации педагогических работников государственных образовательных учреждений Республики Хакасия и муниципальных образовательных учреждений», приказ МОиНРХ от 21.01.2011  № 100-68
9. Об утверждении на 2011 год критериев оценки профессиональной деятельности  педагогических работников Республики Хакасия, приказ МОиНРХ от 24.01.2011   № 100-74