Коррекционно-образовательная работа с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.
статья на тему

Коррекционно-образовательная работа с детьми,

имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.

Макарова Т.В., г. Астрахани

В последние годы в дошкольных образовательных учреждениях увеличилось количество детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА). Нестабильность шейного отдела позвоночника, кривошея, нарушение осанки и другие диагнозы всё чаще встречаются в амбулаторных картах.

Коррекционно-логопедическая работа является одной из частей лечебной педагогики и направлена на коррекцию речевой патологии, которая выявляется у детей с нарушением ОДА. Подтверждение данному высказыванию мы находим в работах Рубцовой А.Д. (1955г.), Спагиной Н.Г. (1978г.), Страковской В.Л. (1987г.), Левченко И.Ю., Приходько О.П. (2001г) и др.

Обследование речи таких детей, проведенное по методике Захаровской А.Г. (критерии: артикуляторная моторика, двигательная активность, темп, ритм речи), Кузминой Ю.И. (интонационные особенности детской речи) свидетельствуют о том, что у детей с ортопедической патологией редко встречается бедность лексических единиц (исключение дети с тяжёлой формой ДЦП и ЗПР), но всегда присутствуют нарушения темпа, ритма, неумение контролировать силу голоса, полторны (запинки), которые при чрезмерно интенсивной работе над звуковой стороной речи переходят в заикание. Звуковая сторона речи нарушена за счёт звуков полного онтогенеза (ж, ш, ч, л, р) и произношения слов сложной слоговой структуры. Поэтому коррекционно-логопедическая работа с детьми с нарушением ОДА направлена на решение следующих задач:

1. формирование речевого дыхания и работа над темпом и ритмом речи;
2. развитие артикуляционного аппарата, совершенствование чёткого звукопроизношения;
3. увеличение лексических единиц, совершенствование лексических конструкций;
4. развитие связной, интонационно обогащенной, логически-грамотной речи.

Результатом решения оздоровительных задач на занятиях логопеда и воспитателя с детьми с нарушением ОДА должны стать:

1. укрепление костно-мышечного аппарата;
2. развитие дыхания;
3. моторных, сенсорных функций;
4. воспитание чувства равновесия, правильной осанки, походки, грации движений.

Всему этому может способствовать использование технологии согласования слова с движением. В практику работы логопедов этот приём вошёл под названием «речь с движением».

Одной и первых задач является развитие правильного дыхания.

Обучение дыхательным упражнениям следует начинать в покое. Статические упражнения усваиваются лучше, если вначале их проводить лёжа, затем стоя и сидя. Желательно включить упражнения, улучшающие осанку ребенка, способствующие релаксации мышц шеи, плеч, кистей рук, нижней челюсти, языка.

Речевое дыхание характеризуется коротким вдохом и длительным выдохом. Для каждого человека свойственен индивидуальный тип дыхания (считается, что в среднем: 1 - вдох, 1-2 – задержка воздуха, 1-2-3 - выдох), но вариаций может быть больше. Дошкольник не может управлять работой дыхательных мышц. Научить малыша вбирать большое количество воздуха и длительно выдыхать его – одна из задач логопедических занятий. Некоторые авторы не настаивают на диафрагмальном дыхании, так как при речи человек в основном пользуется комбинированным носоротовым дыханием.

Результатом работы по развитию речевого дыхания должно стать естественное дыхание при говорении – вдох ртом (короткий и бесшумный без подъема плеч), выдох длинный и плавный. Чтобы не вызвать отрицательных реакций в процессе выполнения упражнений необходимы паузы.

Проводя ежедневно дыхательные упражнения необходимо помнить, что у трёхлетнего ребенка выдох короткий и слабый, длящийся 1 или 1,5с., в четыре года - 3-5с. (ребёнок может произнести 2-3 согласных звука). С 5 лет выдох удлиняется до 7с. (3-4 гласных звука), с 6 лет выдох длится 4-8с., что даёт возможность произносить любые звукосочетания и фразы.

У детей с нарушением ОДА часто встречаются нарушения голоса – носовое звучание, крикливость. Для устранения дефектов, для естественного звучания голоса необходимы дыхательные упражнения, которые хорошо начинаются с гласных звуков У-О-И-Ы, затем согласных Ф-М-В-Ж–З, затем слоги, однослоговые слова и заканчивать всё использованием стихов, что подчёркивает в своих работах Вансовская Л.И («Практикум по технике речи», 1999г.)

Требования к выполнению дыхательных упражнений:

1. во время упражнения не должно быть никакого напряжения;
2. фиксировать внимание на вдохе и выдохе только на первом этапе;
3. добиваться непроизвольного вдоха и выдоха;
4. после выдоха перед новым вдохом обязательно сделать остановку примерно на 2-3с.;
5. каждое упражнение выполнять 1-2 раза;
6. продолжительность упражнения 1-2 мин;
7. дыхательные упражнения проводить ежедневно.

Литература

1. Аванесян Р.Д., Румянцева (Юнтунен) О.А., Сизова О.Б. "Программа первого года коррекционной работы с трехлетними детьми, имеющими системное недоразвитие речи"/ Диагностика и коррекция речевых нарушений: методические материалы научно-практической конференции "Центральные механизмы речи", СПб, 1997.
2. Анатомия человека Р.П. Самусев Ю.М. Селин М. : Медицина 1995.
3. Белякова Л.И., Дьякова Е.А.. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности "Логопедия" - М., 1998.
4. Большая медицинская энциклопедия. 1981г. Москва.
5. Гвоздев А.Н. / Вопросы изучение детской речи. - М. 1959.
6. Генинг М. Г., Герман Н. А. Воспитание у дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1966.
7. Герела, Н.Ф.Дыхание, движение, самомассаж. Методика самооздоровления на основе парадоксальной дыхательной гимнастики А. Н.Стрельниковой,- Издательство: СПб: Петрополь
8. Жолондза М. Я. Астма. От непонимания к излечению.-М., 2000
9. Здоровье. Популярная энциклопедия. 1990.
10. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте, пер. с чешек. М., Медгиз, 1962.
11. Казьмин В.Дыхательная гимнастика при вашей болезни,- Бао, Баро-Пресс: Ростов-на-Дону, 2004
12. Каменев Ю. Я. Парадоксальная дыхательная гимнастика по А. Н. Стрельниковой (методические рекомендации) СПб.: "Изд-во KN",1996.
13. Каменев Юрий Яковлевич - "Дыхательная гимнастика в системе натуротерапии»
14. Каше Г. А. Формирование произношения с общим недоразвитием речи М, Изд-во АПН РСФСР, 1962