Утверждено

приказом МБУ ИМЦ ОО

 от 03.01.2012 № ___

Положение об организации и работе логопедического пункта

МБУ ИМЦ ОО

1. Общие положения.

1.1. Настоящее Положение регулирует деятельность логопедического пункта (далее – Логопункт) для обучающихся муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений, на территории Ковдорского района Мурманской области и составлено в соответствии с:

- Законом Российской Федерации «Об образовании»

- Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98г. № 124-ФЗ;

- Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. № 196;

- Санитарными правилами;

-  Инструктивным письмом № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» МО РФ от 14.12.2000г.

- Положением  об  МБУ ИМЦ ОО

1.2. Логопункт создается на базе муниципального бюджетного учреждения информационно- методического центра отдела образования в целях оказания практической помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии  устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по  родному языку), а так же детям дошкольного возраста, имеющим тяжелые  нарушения в развитии устной речи.

2. Основные задачи.

Основными  задачами Логопункта  являются:

- своевременное выявление речевых нарушений у обучающихся первой ступени начального общего образования в образовательных учреждений;

- коррекция нарушений в развитии  устной и письменной речи обучающихся и воспитанников ДОУ, имеющих тяжелые нарушения речи;

- своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной нарушениями речи;

- разъяснение логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

3. Организация работы логопедического пункта.

3.1. Логопедический пункт создаётся в муниципальном  бюджетном  учреждении информационно- методический центр отдела образования в условиях отсутствия  логопедических пунктов в  муниципальных образовательных учреждений района,  при наличии от 5 до 10 классов 1-й ступени начального общего образования.

3.2. На логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательных  учреждений, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности - ОНР (элементы ОНР); фонетико-фонематическое недоразвитие речи - недоразвитие речи - ФФНР; фонематическое недоразвитие речи - ФН; заикание; недостатки произношение - фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата - дизартрия и ринолалия; нарушение письма и чтения, обусловленные общим, фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи).

 В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ.

3.3. Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая.

Обследованные обучающиеся, имеющие нарушение устной и письменной речи регистрируются по форме (приложение № 2).

Зачисление обучающихся на занятия производится в течение всего учебного года.

3.4. Предельная наполняемость логопедического пункта МБУ ИМЦ ОО не более 25 человек.

3.5. На каждого обучающегося зачисленного на логопедический пункт учитель-логопед заполняет речевую карту по форме (приложению № 3).

Учет посещаемости и темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися отражаются в журнале.

Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них речевых нарушений.

3.6. Занятия с обучающимися  проводятся как индивидуально, так и в группе.

Основной формой логопедической работы являются индивидуальные и  групповые занятия. Занятия проводятся во внеурочное время с учетом режима работы общеобразовательных  учреждений и  МБУ ИМЦ ОО.

3.7. Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью речевых нарушений.

Групповые занятия проводятся:

·                                 с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР, не менее 3 раз в неделю;

·                                 с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи, нарушение чтения и письма, обусловленное ФФНР или ФН, не менее 2-3 раз в неделю;

·                                 с обучающимися, имеющими фонетический дефект, не менее 1-2 раз в неделю;

-  с заикающимися обучающимися, не менее 3 раз в неделю.

3.8. Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия - 20 минут.

Индивидуальные  занятия проводятся не менее трех  раз в неделю  с обучающимися, имеющими тяжелые  нарушения  речи: ОНР 1-2 уровней, нарушения строения и подвижности артикуляционного  аппарата (ринолалия, дизартрия)

3.9. В случае необходимости уточнения диагноза обучающегося  с нарушениям речи, с согласия  родителей  (законных представителей), могут  направляться  учителем логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования  врачами-специалистами (невропатологом, офтальмологом, отоларингологом, ортопедом,  массажистом  и другие) или в психолого – медико - педагогическую комиссию.

3.10. Ответственность  за посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут  учитель-логопед,  классный руководитель.

4. Учитель-логопед:

4.1. Учителями – логопедами назначаются лица, имеющие  дефектологическое образование, высшее педагогическое образование по специальности «учитель русского языка и литературы» с обязательным  прохождением курсов по переподготовке по специальности (логопедия)  или стажировки.

4.2.Учитель – логопед назначается и увольняется в порядке  установленном для специалистов МБУ ИМЦ ОО.

4.3. Учитель – логопед  несет ответственность  за своевременное выявление  обучающихся с первичной  речевой патологией,  комплектование групп, качество  коррекционного обучения обучающихся с нарушениями устной и письменной речи.

4.4. Оказывает консультативную помощь учителям и родителям обучающихся в определении причин неуспеваемости обучающихся (особенно по родному языку) и дает рекомендации по преодолению, проводит занятия с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи, обусловленных речевой патологией первичного характера.

4.5. Участвует в работе методических объединений учителей – логопедов;

4.6. Представляет руководителю муниципального бюджетного учреждения информационно-методического центра отдела образования ежегодный отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи и результатах обучения в логопедическом пункте  по форме (приложения № 4).

4.7. Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью, отвечающей санитарно-гигиеническим нормам.

Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием (приложение № 5).

Приложение № 2

к приказу МБУ ИМЦ ОО

от 03.12.2012 № ___

Журнал обследования устной и письменной речи учащихся

Приложение № 3

к приказу МБУ ИМЦ ОО

от 03.12.2012 № ___

Структура речевой карты

Общие сведения об ученике
1. Фамилия, имя, отчество
2. Дата рождения

3. Домашний адрес

4. Дата обследования

5. Заключение психиатра

6. Заключение невропатолога

7. Состояние органов слуха и носоглотки

8. Данные окулиста

9. Посещал ли дошкольное учреждение?

10. Посещает школу (указать класс, тип школы)

11. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений
12. Жалобы родственников

13. Данные о родителях ребенка

14. Общий анамнез:

от какой беременности ребенок;
характер беременности; течение родов; вес и рост при рождении, на какие сутки выписан из роддома; вскармливание; особенности питания; перенесенные ребенком заболевания, травмы, интоксикации.

15. Раннее психомоторное развитие:
когда начал различать слуховые и зрительные раздражители; когда начал тянуться за игрушками; когда стал держать голову; когда стал самостоятельно садиться, ходить;
когда появились зубы; поведение ребенка до года; появление навыков самообслуживания.
16. Речевой анамнез:
обследование состояния общей моторики, исследование произвольной моторики пальцев рук, обследование артикуляционного аппарата; обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата;
исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата; обследование мимической мускулатуры. 
17. Обследование фонетической стороны речи: обследование произношений звуков; состояние просодии: голос, темп, дыхание

18. Обследование слоговой структуры.

19. Обследование фонематического слуха

20. Обследование звукового анализа слова. 
21. Обследование понимания речи. 
22. Обследование активного словаря. 
23. Обследование грамматического строя. 
24. Обследование чтения. 
25. Обследование письма. 
26. Логопедическое заключение:
• педагогический диагноз;
• клинический диагноз;
• обоснование диагнозов.

  Примерные формулировки логопедического заключения

•  ОНР (III уровень).

Выход из моторной алалии.

Фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

•  Фонетико-фонематическое нарушение речи.
Сенсорная функциональная дислалия.

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания.

•  НВОНР.

По типу задержки речевого развития.

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и син­теза, аграмматическая дисграфия.

•  Лексико-грамматическое недоразвитие.
Семантическая дислексия, аграмматическая дисграфия.

Журнал движения заполняется по форме:

Журнал учета консультаций заполняется по форме:

Приложение № 4

к приказц МБУ ИМЦ ОО

от 03.12.2012 № ___

Отчёт о работе логопеда

Приложение № 5

к приказу МБУ ИМЦ ОО

от 03.12.2012 № ___  

Список рекомендуемого оборудования логопедического пункта.

1. Парты – столы по количеству детей. Подставки для карандашей и ручек.

2. Классная доска, расположенная на уровне роста детей.

3. Шкафы или полки в достаточном количестве для наглядных пособий, дидактических игр и методической литературы.

4. Настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной работы над звукопроизношением, оно должно висеть около окна (или с дополнительным освещением).

5. Зеркало 9x12 см по количеству детей, занимающихся коррекцией звукопроизношения.

6. Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с ребенком и несколько стульев.

7. Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов.

8. Компьютер

9. Диктофон

10.Классная доска

12. Настенная слоговая таблица.

13. Стандартная таблица букв.

14. Наглядный материал, используемый при обследовании детей.

15. Наглядный материал по развитию речи, систематизированный в конвертах или папках.

16. Учебные пособия в виде карточек-символов (графических изображений звуков, слов, предложений и т.д., карточек с индивидуальными заданиями, альбомов для работы над звукопроизношением).

17. Различные речевые игры.

18. Наборы цветных карандашей, фломастеров на каждого ребенка.

19. Методическая литература.

20. Настенные часы.

21. Песочные часы

22. Секундометр

23. Диски, дискеты

24. Полотенце, мыло и бумажные салфетки.

25. Умывальник