«Приёмы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков».
методическая разработка

Слайд 1

«Приёмы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков». Цель: Повысить уровень компетентности воспитателей в вопросе работы над правильным звукопроизношением дошкольников. Консультация для педагогов

Слайд 2

Становление речевой функции у детей

Слайд 3

В онтогенезе акустика первична Условия формирования правильного произношения звуков важно: Благоприятная речевая среда Развитие фонематического слуха Развитие артикуляционной моторики Развитие правильного речевого дыхания Развитие мелкой моторики.

Слайд 4

Формирование правильного звукопроизношения: 1.Развитие слухового внимания и фонематического слуха. 2.Развитие моторики (артикуляционного аппарата и мелкой моторики) 3. Воспитание кинестетических представлений (гласные и согласные звуки) 4.Формирование фонематического восприятия.

Слайд 5

Формы и виды деятельности в работе воспитателя по развитию ЗКР присутствует на всех фронтальных занятиях; во время режимных моментов, самообслуживания, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях; создает условия для развития речевой деятельности и речевого общения детей; организовывать и поддерживать речевое общение детей на занятиях, вне занятий; побуждать внимательно, слушать других детей и вслушиваться в содержание высказываний; создавать ситуацию общения; формировать навыки самоконтроля и критического отношения к речи ; организовывать игры на развитие звуковой культуры речи ; проводить работу по развитию слухового и речевого внимания, слухоречевой памяти, слухового контроля, словесной памяти; привлекать внимание к интонационной стороне речи .

Слайд 6

Исправление ошибок!!!!! Во время игр и бытовой деятельности не следует привлекать внимание детей к ошибкам кого-то из них, лучше это делать незаметно для остальных . Исправлении ошибок на занятиях: ошибки в ходе занятий должны фиксироваться воспитателем моментально («Неверно», «Неправильно», «Не так сказал»). К исправлению грамматических неточностей привлекаются все дети. Сам же воспитатель исправляет грамматическую ошибку ребёнка только тогда, когда большинство детей не смогли этого сделать.

Слайд 7

Педагогические приемы , влияющие на произносительную сторону речи детей: • образец правильного произношения, выполнения задания, который дает педагог; • краткое или развернутое объяснение демонстрируемых качеств речи или движений речи двигательного аппарата; • утрированное (с подчеркнутой дикцией) произношение или интонирование звука (ударного слога, искажаемой детьми части слова); • образное называние звука или звукосочетания (з-з-з - песенка комара, ква-ква- ква -квакает лягушка); • хоровые и индивидуальные повторения; • обоснование необходимости выполнить задание педагога; • индивидуальная мотивировка задания; • совместная речь ребенка и воспитателя, а также отраженная речь (незамедлительное повторение ребенком речи-образца); • оценка ответа или действия и исправления; • показ артикуляционных движений, демонстрация игрушки или картинки .

Слайд 8

Спасибо за внимание! Работа по воспитанию звукопроизношения представляет собой целую систему, осуществляемую с первых дней пребывания ребёнка в детском саду.