ПАПКА

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

11- В класс

Пересыпкиной Елены Петровны

СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ:

1. Нормативные основы

1. Обязанности классного руководителя.
2. Должностная инструкция классного руководителя.
3. Циклограмма работы классного руководителя

2. Данные обучающихся

1. Список учащихся класса с адресами и телефонами
2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании.
3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.
4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.

3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом

1. Психолого-педагогическая характеристика класса
2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год
3. Социальный паспорт класса на учебный год
4. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.

4. Годовой план работы по направлениям

1. Пояснительная записка
2. Циклограмма мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся
3. Циклограмма мероприятий по обеспечению позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями
4. Циклограммамероприятийпоосвоениюшкольникамиобразовательныхпрограмм
5. Циклограмма мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формирования опыта гражданско-правового поведения, развития социальной компетентности учащихся
6. Циклограммамероприятийврамкахавторскойпрограммывоспитательнойработы
7. Циклограмма профилактических мероприятий

5. Оперативное планирование

1. План-сетка воспитательной работы классного руководителя (по месяцам)
2. Расписание уроков класса.

6. Организация деятельности

1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, генеральных уборках.
2. Учет успеваемости.

3. Анализ проводимых мероприятий. Сведения об участии школьников в классных и школьных мероприятиях.

7. Отчетные и аналитические материалы

8. Работа с родителями

1. Состав родительского комитета
2. Листок учета посещений родительских собраний
3. Протоколы родительских собраний

9. Приложения

НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ

1. ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

Роль классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реализации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в инвариантном и вариативном компонентах.

Инвариантный компонент деятельности классного руководителя включает:

1. Обеспечение жизни и здоровья учащихся (контроль за посещаемостью школы учащимися класса, контроль причин пропусков, информированность о состоянии здоровья учащихся класса, ведение документации о заболеваемости учащихся, работа с листком здоровья в классном журнале, совместно с врачом и родителями разработан и реализуется комплекс мер по охране и укреплению здоровья, вовлечение учащихся в занятия   физкультурной и спортивной деятельностью, организуется охват учащихся горячим питанием, проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности),
2. Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями (информированность о межличностных взаимоотношениях в классе, о характере взаимоотношений учащимися класса и ведущих в классе учителей, проведение диагностики межличностных отношений, оперативное регулирование возникающих противоречий, определение задач оптимизации психологического климата в классе, выявление учащихся имеющих проблемы в сфере межличностныхотношений,привлечениедляэтойработыпсихолого-педагогическуюслужбу),
3. Содействие освоению школьниками образовательных программ (информированность об особенностях содержания образования предусмотренного учебным планом, о проблемах и перспективах реализации образовательной программы в ученическом классе, координация деятельности учителей-предметников и родителей, прогнозирование и мониторинг успеваемости, содействие в разработке и реализации индивидуальных траекторий образования, планирование и реализация работы с одаренными, с неуспевающими учащимися,
4. Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания, формирование социальной компетентности учащихся (разработка годового цикла мероприятий, содействующих воспитанию патриотизма и гражданственности, расширяющих правовую и социальную компетенцию учащихся, содействие в формирование опыта гражданского поведения в процессе ученического самоуправления, поддержка в ученическом самоуправлении высоких эталонов, осуществляется планомерное развитие ученического самоуправления на основе исходного стояния дел в классном коллективе, осуществление договорных начал во взаимодействии классного руководителя и учащихся),

Вариативный компонент деятельности классного руководителя:

5. Определение целей воспитания учащихся класса на основе учета возрастных особенностей, существующей ситуацией в классе, планирование работы с классом (комплексное изучение состояния, проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса, качественное и обоснованное целеполагание, программирование и планирование работы с классом, ведение отчетной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности, организация участия учащихся в  конкурсах и соревнованиях муниципального, регионального и Всероссийского уровней в соответствии с профильной–системообразующей деятельностью класса),
6. Определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности (составление списка учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины, разработка и согласование с социальным педагогом, психологом, администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер, привлечение широкого круга участников к профилактическим мероприятиям, использование возможностей лечебных, образовательных, социальных учреждений, правоохранительных органов, общественных организаций).

В качестве ресурсов, обеспечивающих воспитание учащихся, могут рассматриваться:

• деятельность        педагогов, педагогических        коллективов, воспитательных организаций,
• программы воспитания, воспитательные технологии, методическое обеспечение воспитательной деятельности,
• сотрудничество с родителями учащихся, семьями школьников,
• СМИ, деятельность социальных организаций, учреждений культуры,
• социально        значимая        деятельность        самих        воспитанников, их общественная самоорганизация.

2. Должностная инструкция классного руководителя (основные выдержки)

1. Общие положения

1. В своей деятельности классный руководитель руководствуется Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Декларацией прав и свобод человека, конвенцией о правах ребёнка, уставом школы.
2. Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены на учителя, не имеющего класса и работающего в данном классе.
3. Классный руководитель должен иметь педагогическое образование или опыт работы с детьми не менее 5 лет.

2. Функции

Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:

2.1.Организация деятельности классного коллектива.

2. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся.
3. Организация внеучебной жизни класса.
4. Изучение личности и коррекция воспитания школьников.
5. Социальная защита школьников.

2.6.Работа с родителями.

3. Должностные обязанности

3.1 Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности: 3.1.Ведёт журнал.

2. Ведёт «личные дела» учащихся и следит за их состоянием.
3. Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости школьников.
4. Осуществляет строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель совместно с родителями контролирует учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины, контролирует совместно с социальным педагогом посещение «трудных» детей.
5. Создаёт обстановку, благоприятствующую учёбе, микроклимат в классе, формирует межличностные отношения, корректирует и регулирует их.

З.6.Соблюдает санитарное состояние прикрепленного кабинета, заботится о внешнем виде воспитанников.

3.7.Координирует деятельность учителей, работающих в классе.

3.8.Организуетпитание.Ведёт разъяснительную работу в классе и с родителями по вопросу питания.

3.9.Создает условия для развития наиболее одаренных детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры, организует экскурсии,  поездки, посещение театра, выставок и т.д.)

10. Классный руководитель координирует связь психолога с учащимися и их родителями, их консультативную, терапевтическую поддержку. Изучает личность школьников в соответствии с имеющимися методиками, учитывая мнения учителей, работающих в классе, и родителей.
11. Организует охрану здоровья с учетом отклонения от норм здоровья каждого ученика, укрепляет здоровье школьников, вовлекает в физкультурную, спортивную работу.

12. Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся. Сотрудничает с социальным педагогом
13. Организует творческие дела в классе, с привлечением отдельных учащихся или всего класса. Ищет интереснее формы, глубокое содержание каждого организуемого дела, определяет целесообразность и целенаправленность организации любой встречи классного руководителя с классом (Классный час, классное собрание, беседа, откровенные разговоры и т.д.). Проводит один тематический классный час в месяц.
14. Организует классное самоуправление, работает с активом, направляет учеников класса в Советы школы. Помогает деятельности различных детских общественных организаций.
15. Организует дежурство по классу, школе, столовой. Организует общественно-полезный труд учащихся (уборку объектов школы и пришкольной территории).
16. Проводит не менее 5 родительских собраний в год, 4х–тематические. Ставит родителей в известность о промежуточных и итоговых результатах учебной деятельности ученика.
17. Изучает условия воспитания в семье.
18. Работает с родителями индивидуально.
19. Привлекает родителей для организации внеучебной деятельности класса.
20. Составляет характеристики и представления учащихся.
21. Помогает учащимся в выборе профессий.
22. Осуществляет наблюдение за поведением «трудных» подростков, детей

«группы риска», состоящих на учете в ПДН.

23. Выявляет и ведёт учёт детей социально незащищенных категорий и детей из неблагополучных семей.

3.24.3аботится о финансовом обеспечении классных нужд совместно с родительским комитетом.

3.25.Участвует в работе методического объединения, изучает методическую и специальную литературу.

3.26.Делится опытом с коллегами.

1.3. Циклограмма работы классного руководителя

В процессе организации воспитательной работы в классе классный руководитель осуществляет следующие функции:

1. изучение личности учащихся.
2. анализ координации и коррекции образовательного процесса и взаимоотношений в классе (обучающихся между собой в классе и с учащимися других классов, учащихся и учителей…).
3. организация планирования, подготовки, проведения и подведения итогов периодов жизнедеятельности классного коллектива и классных мероприятий: классных часов, минут информации и общения, огоньков, конкурсов и т.д.
4. социальная защита учащихся.
5. работа с родителями учащихся.
6. педагогическое обеспечение деятельности ученического самоуправления в классе.
7. организация, ведение электронного журнала

В начале учебного года:

1. составляет список класса и оформляет классный уголок.
2. изучает условия семейного воспитания.
3. уточняет или составляет социальный паспорт класса.
4. собирает полную информацию об участии учащихся класса в конкурсах.
5. проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, организует коллективное планирование.
6. составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем МО классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по ВР.

Ежедневно:

1. отмечает в электронном журнале отсутствующих учащихся.
2. осуществляет педагогическую помощь активу класса.
3. осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у ребят сменной обуви.
4. осуществляет контроль за дежурством по классу.

Еженедельно:

1. осуществляет контроль за ведением электронного журнала
2. проводит классный час.

Ежемесячно:

1. организует коллектив класса на участие в школьных делах.
2. помогает активу организовывать подведение итогов жизнедеятельности классных коллективов.
3. проводит занятия по ПДД и плановый инструктаж по ТБ.
4. дежурит на общешкольных мероприятиях.
5. контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса.

В течение четверти:

1. организует выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся.
2. помогает активу в организации жизнедеятельности класса планирование, организация дел, коллективный анализ).
3. оперативно информирует заместителя директора по ВР или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащихся класса устава школы.
4. проводит родительское собрание.
5. организует работу родительского комитета класса.
6. посещает МО классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы.

В конце четверти:

1. организует подведение итогов учебы обучающихся и жизнедеятельности класса в прошедшей четверти.
2. сдает заместителю директора по воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал.

Во время каникул:

1. участвует в работе МО классных руководителей.
2. совместно с ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса.

В конце учебного года организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году:

- проводит педагогический анализ учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его заместителю директора по воспитательной работе.

1. Данные об учащихся

1. Сведения об учащихся и их родителях

2. Сведения о здоровье учащихся. Сведения о питании

3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах

4. Учёт общественных поручений, участие в мероприятиях.

2. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ

Психолого-педагогическая характеристика класса

В классе 5 учеников: 2 юношей и 3 девушек. Из них -2004 года рождения:  Возжаева Ангелина,  Загайнова  Екатерина,  Козлов Владислав,     Макаров Данил ;  1 -2005 года рождения: Манохина Мария.

        Учащиеся учатся с десятого класса в одном коллективе. Социальный состав класса – 2 учащихся из неполной семьи (родители в разводе), 1 учащаяся из многодетной семьи, 1 ученица находиться под опекой бабушки (сирота). Неблагополучных семей - нет.

Успевают  на «4»и «5» - 2 обучающихся: Возжаева Ангелина, Загайнова Екатерина.

 В учебной деятельности существует здоровый дух соперничества, это дисциплинирует ребят: каждый ученик старается проявить себя на уроке, одиннадцатиклассники  внимательно слушают объяснения учителя, стараются получить исчерпывающие знания с помощью Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. Можно сказать, что класс читающий. Активно ученики берутся за создание учебных проектов, рефератов, докладов особенно на уроках истории и обществознания.  

Уровень сплочённости и развития классного коллектива на хорошем уровне за счёт того, что основной состав учащихся остался продолжать обучение в 11 классе. Общественное мнение, которое играет немаловажную роль в жизни коллектива, в классе сформировано. Есть определённые традиции в коллективе – это поздравление одноклассников с днём рождения и т.д.

Учащиеся  11 класса достаточно самостоятельны, активно работает классное самоуправление. Актив класса серьёзно относится к выполнению своих обязанностей. Староста класса – Загайнова Екатерина, по успеваемости хорошистка, человек требовательный к себе и окружающим, она и контролирует деятельность актива класса.

Взаимоотношения в коллективе класса дружеские. Этой дружбе способствуют, во-первых, давнее, на протяжении двух  лет, знакомство друг с другом,  что помогает строить добрососедские взаимоотношения, во-вторых, совместная коллективная деятельность – это классные часы игрового характера, субботники по благоустройству территории школы и посадке деревьев, а также спортивные и культурно – массовые мероприятия. Учащиеся класса внеурочное время стараются проводить вместе: планируют  работу на следующий месяц, посещают спортивные секции, справляют свои дни рождения, решают учебные проблемы сообща.

Ученики 11 класса имеют активную жизненную позицию, никогда не остаются безучастными к социальным проблемам своей малой родины, участвуя в субботниках.

Вообще ребята в классе очень артистичны, музыкальны: ни одно общешкольное мероприятие не проходит без участия одиннадцатиклассников. Они выступают и в роли ведущих на праздниках , и чтецов, и участников театрализованных представлений в образовательном учреждении.

На критические замечания класс реагирует адекватно, воспринимает их правильно. Каждый старается относиться к другим так же, как к самому себе.

Диагностика уровня воспитанности учащихся позволяет сделать выводы, что у многих ярко проявляются все качества, характеризующие воспитанность. Они приветливы и уважительны со старшими. Отношение между юношами и девушками  для их возраста хорошее: парни с достаточным уважением относятся к «слабому полу», по мере возможности помогают им.

В классе хорошо налажена связь с родителями. Родители интересуются учёбой и поведением своих детей, они часто приходят в школу, посещают классные часы  и уроки. А также родители активно участвуют  в работе школьных и классных родительских собраний.

Физическое развитие и здоровье детей 11 класса соответствует второй группе здоровья и основной физической группе. Учащиеся с удовольствием занимаются спортом, участвуют во  внутришкольных соревнованиях.

Учащиеся 11 класса ответственно относятся к любому порученному делу, поэтому не требуется особого контроля над ними со стороны классного руководителя или учителя-предметника. Ребята добросовестно выполняют дежурство в классе.

Таким образом, класс очень яркий, дружный, и, по отзывам учителей, в классе работается легко и интересно.

3.2. Анализ воспитательной работы за предыдущий год

Государственная цель воспитания: формирование жизнеспособной, гуманистически ориентированной индивидуальности по отношению к обществу и к самому себе.

Воспитательная цель образовательного учреждения: совершенствование учебно-воспитательного процесса, создание условий для всестороннего и духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и общественно-значимой деятельности.

Для реализации поставленной цели я выбрала духовно-нравственное воспитание приоритетным, так как в представлениях современных учеников о главных человеческих ценностях духовные ценности вытесняются материальными, на низком уровне находится и ценностное отношение к Родине, все чаще наблюдается грубое отношение детей к друг другу.

Цель воспитательной работы с классом: создание условий для формирования нравственных чувств личности, патриотизма, гражданственности, уважения к правам и обязанностям человека.

Задачи:

воспитание нравственных чувств (справедливость, милосердие, честь, уважение родителей; толерантность, отрицательное отношение к аморальным поступкам, гуманное отношение ко всему живому, дружба и т.д);

изучение истории округа, родины, их символики;

формировать представления о правах и обязанностях граждан;

воспитание любви к своей школе, району, округу и к  Родине.

Анализ развития класса

В классе на начало  года  14 обучающихся.  Прибыли  8 человек, выбыли 5 по месту жительства. На конец года 11 человек – 8 девочек, 3 мальчика. 1 ученик 2003 года рождения, 9 обучающихся 2004 г. р., 1 ученик – 2005 г.р.

К концу 10 класса дети сдружились, легко общаются друг с другом. Явных активистов не выделяется. Конфликты редки. Отношения ровные между девочками и мальчиками. Более активные дети – Абросимова Анастасия, Загайнова Екатерина, Фадеев Максим. Очень стеснительны Возжаева Ангелина, Жук Аделия. Во внеурочное время дети также продолжают общаться, вместе гуляют, ходят друг к другу в гости. Конфликты между детьми редки, легко разрешимы. Отвергнутых детей в классе нет.

Анализ развития учащихся класса

Из 11 учащихся программу освоили все 11.  По итогам года в классе:

на «4» и «5» -  4 чел. (36 %)  Возжаева Ангелина, Загайнова Екатерина, Абросимова Анастасия, Пермякова Алина.

Хорошим интеллектуальным потенциалом обладают Абросимова Анастасия, Пермякова Алина, Возжаева Ангелина, Загайнова Екатерина,  данные подростки  стремятся к достижению хороших результатов, переживают за свою успеваемость, ответственно относятся к подготовке домашних заданий и активно работают на уроках.

Фадеев Максим, Абдуллина Алина, Пашенцева Екатерина требуют постоянного контроля родителей и классного руководителя, по отдельным предметам знания ниже, чем по другим предметам. Не всегда есть домашние задания, нет стремления учиться лучше. На уроках часто отвлекаются, сидеть за партой не могут, пропускают уроки. Внимание на низком уровне.

Слабые дети – Козлов Владислав, Фадеев Максим. Им учиться тяжело, так как пробелы в знаниях с 9 класса, слабые познавательные возможности. Но Козлов Владислав старается, переживает за успеваемость. Фадеев Максим не прикладывает усилий, материал не отрабатывает. Макаров Данил на уроках не может сконцентрировать свое внимание на учебном материале, часто не слышит объяснения учителя, отвлекает учителя вопросами, не относящимися к учебному материалу. Козлов Владислав домашние задания не выполняет, на уроках работает частично.  Как такового контроля со стороны родителей нет, мама не авторитет для своего сына. Как результат – низкие результаты обучаемости, пробелы в знаниях.

Лучше могут учиться Макаров Данил, Жук Аделя, но не всегда есть хорошая мотивация к учебе. Дисциплину на уроках нарушают Фадеев Максим, он не контролируют свое поведение, выкрикивает с места, разговаривает, играет в игры в телефоне.  На замечания реагируют не всегда, огрызается.

Анализ участия учащихся во внеклассной работе

Активнее дети участвовали в классных конкурсах, предметных неделях, олимпиадах школьного и всероссийского уровней. Качество работ на уровень школы и города остается низким, творческие способности низкие, родители помогают не всегда.

Во внеурочную деятельность вовлечено 50 % учащихся. Дети посещают кружки и секции вне школы. Так как у нас возраст обучающихся с 16 до 18 лет, ребята стараются трудоустроиться после занятий в образовательном учреждении.

Анализ педагогического взаимодействия с семьёй

Социальный статус семей.

Полных семей -  4,

Неполных семей -6  (Абдуллина А., Абросимова А., Жук  А., Манохина М., Пашенцева Е., Пермякова А.)  Большинство родителей данных детей в разводе, воспитанием занимается несовершеннолетними мамы.

Опекаемых 1  (Возжаева А.) опекун бабушка – Кортушенко Валентина Анатольевна.

Многодетная семья – 1 (Загайнова Е.)

Неблагополучных семей нет

Злоупотребляющих спиртными напитками – нет

Все родители работают.

В начале учебного года был выбран родительский комитет, определены их обязанности. Родители всегда откликаются на просьбы классного руководителя, помогают в организации учебно-воспитательного процесса.

В течение года велась работа с родителями, цель которой - дать психолого-педагогические знания, через родительские собрания, индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребёнка, сохранению и укреплению здоровья.

Проведено  5 родительских собраний по темам:

1. Общешкольное родительское собрание (10.09);

2.  Общешкольное родительское собрание по итогам 1 полугодия (24.12.);

3. Общешкольное родительское собрание с включением вопросов комплексной безопасности в 2020-2021 в уч. году, сезонные риски БЖД для родителей (законных представителей) (25.02);

4. Родители приняли участие во всероссийском родительском собрании по теме: «Социальные сети» (26.02) (онлайн);

5. Общешкольное родительское собрание с включением вопросов формирования психологически безопасной среды в семьях (16.04).

        Родительские собраний проходили в дистанционном формате. Родители в основном прислушиваются к мнению классного руководителя, стараются скорректировать воспитание несовершеннолетнего дома. Взаимоотношения с родителями сложились доброжелательные, конфликтных ситуаций не было.

Анализ организации и эффективности

воспитательного процесса в классе

План воспитательной работы был составлен в соответствии с планом воспитательной работы образовательной организации и скорректирован с учетом пожеланий родителей и детей. План выполнен. Поставленные задачи решались через беседы, классные часы, викторины, просмотры документальных фильмов. Также данные задачи решались через классные часы, отдельные темы уроков и внеклассную работу по предметам.

Выводы

В следующем учебном году планирую:

• продолжать работу над воспитанием патриотизма и нравственных качеств личности учеников;
• продолжить работу по организации самоуправления в классе;
• продолжать изучение коллектива через разные методики;
• продолжать работу над сплочением коллектива;
• активизировать участие учеников в различных конкурсах;
• привлекать родителей к участию в совместных мероприятиях;
• добиваться сознательной дисциплины на уроках.

Тема по самообразованию: «Гражданско-патриотическое воспитание в условиях образовательного учреждения»

Цель  работы состоит в формирование гражданина-члена общества, обладающего комплексом неотчуждаемых прав и свобод и ответственного перед обществом за свои действия, освоившего достижения мировой и отечественной культуры, патриота, сохраняющего уважительное отношение к другим странам, к культурам, и народам. 

Задачи работы:

- Распространение среди учащихся гражданских ценностей.

- Формирование здорового образа жизни.

- Повышение правовой и политической культуры.

 - Формирование культурно-социальных ценностей.

 - Воспитание любви и уважения к Отечеству, к малой Родине, предкам, семье. 

- Воспитание гуманности и человечности. 

- Расширение мотивации изучения русского языка и литературы. 

- Привитие навыков исследовательской работы.

 - Создание условий для проявления творческих способностей каждого ребенка. 

- Воспитание высоких духовно-нравственных принципов и гражданской ответственности, любви и преданности своему Отечеству, готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству;

- Формирование патриотических чувств и сознания молодежи на основе культурно-исторических ценностей, славных трудовых и боевых традиций российского народа, почитания святынь и ценностей многонационального государства;
- Изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировой истории;

- Формирование глубокого понимания гражданского и воинского долга, развитие высокой культуры и образованности.

4. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

План воспитательной работы включает все шесть компонентов, построен исходя из следующей логики расположения классных часов и мероприятий: природосообразность и культуросообразность, индивидуальные программы и планы, предполагающие влияние ученика на свою учебу и становление личности.

В качестве организационных форм классных часов предусматривается использовать следующие формы: непосредственная включенность в собственное учение, чувство принадлежности к единому детско-взрослому сообществу, чувство совместной ответственности за результат. Мотивацию школьников к участию в классных и общешкольных мероприятиях предусматривается поддерживать следующим образом: интерес, стремление к успеху и получению индивидуального видимого и полезного продукта, самореализация и самовыражение.

При подготовке к общешкольным мероприятиям учитываются такие особенности: взаимные отношения сотрудничества, сотворчества, неформального заинтересованного взаимодействия и равноправия.

Дополнительно при планировании воспитательной работы учитывались следующие обстоятельства: безусловное принятие ребёнка как личности, душевная теплота, отзывчивость, терпимость и терпение, умение прощать; поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в сильных сторонах ребёнка, стимулирование самоанализа; признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблем.

1. Планирование работы с классным коллективом на    2021/2022 учебный год

2. Расписание уроков на  2021-2022 учебный год

6. Организация деятельности

6.1. Сведения об участии учеников в дежурстве по классу, генеральных уборках

40

Учет успеваемости

Динамика успеваемости учащихся        класса в        учебном году

41

6.3. Сведения об участии школьников во внеклассных мероприятиях

42

7. Отчетные и аналитические материалы

43

1. Состав родительского комитета класса

44

2. Листок учета посещений родительских собраний

№        ФИО родителей        Даты проведения родительских собраний

сент        окт        ноябр        декаб        янв        февр        март        апр        май

3. Протоколы родительских собраний

Дистанционно

Протокол № 1

 родительского  собрания в 11 В классе от 24.09.2021 г.

Присутствовало: 5 ч.

Отсутствовало: - ч.

        Тема: «Роль семьи в определении жизненного пути школьника».

Повестка дня:

1. Роль семьи в определении жизненного пути школьника».
2. Организация учебно-воспитательного процесса 2021-2022 г. Образовательные программы, учебный план 2021-2022 г.
3. Охват горячим питанием.
4. Обеспечение учебными пособиями.
5. Взаимодействие семьи и школы в рамках обеспечения комплексной безопасности учащихся, проведение инструктажей по ТБ (с предоставлением памяток).
6. Выбор родительского комитета.

    По первому вопросу выступил классный руководитель Пересыпкина Е.П.:  по теме: «Роль семьи в определении жизненного пути школьника».

        Удачный выбор профессии… можно ли его осуществить, от кого это зависит и как заранее определить, что выбор сделан правильно? Парадокс состоит в том, что гораздо легче выявить, когда выбор делается ошибочно, нежели понять, что этот выбор сделан верно.

        В выборе профессии пересекаются три линии: способности человека, его намерения, желания и спрос на профессию. Отсюда и формула удачного выбора, способности и желания совпадают с потребностями рынка труда.

        Чем могут помочь родители, чтобы их ребенок не разочаровался в выборе профессии, уже на начальном этапе обучения в училище, техникуме или в ВУЗе, мы попытаемся разобраться.

        Влияние родителей на выбор профессии их детьми безусловно. Опросы школьников показали, что для них советы родителей относительно выбора профессии и учебного заведения имеют большое значение, чем рекомендации школы, учителей.

        Нет родителей, которые бы не желали детям добра. Они волнуются за будущее детей, искренне желают им счастья и хотят помочь в выборе профессии.

        Но родители могут ошибаться. И эти ошибки порой весьма сказываются на судьбе детей.

        Есть очевидные ошибки – например неумеренная переоценка способностей своих сыновей и дочерей. Казалось бы, именно родители имеют наиболее полное представление о склонностях и способностях детей. Могут сопоставлять желания детей с их реальными возможностями. А в действительности иногда бывает, что родители не сумели найти свое место в жизни, свою работу, полюбить ее. И вот стараются осуществить собственную мечту в своих детях, навязывая им дело, которым не пришлось заниматься самим.

        Некоторые родители, проявляя бурную заботу о «выгодном», «удобном», «беспроигрышным» устройстве своих сыновей и дочерей в их взрослой жизни, настаивают, чтобы они выбрали престижную, по их мнению профессию, это, а не другое место учебы. Они уверены, что они, родители, как никто, знают, что нужно их ребенку, что для него лучше. И часто ошибаются, действуют вопреки его подлинным интересам. Любой ценой пытаясь, достичь заветной цели, они порой заставляют ребенка отказываться от «своего» выбора. И если смогут уговорить, то чаще всего результат получается точно такой же, как у них не сложилось, не удалось.

        Влиять на формирование интересов, помогать развитию способностей нужно, но навязывать свою волю, не следует даже в том случае, если это вызвано самыми добрыми намерениями. Нельзя решать за детей, нельзя допускать, чтобы забота о детях превращалась в думанье о них. Подростки чрезвычайно нуждаются в помощи, совете, но в то же время они считают себя уже взрослыми и не терпят диктата, давления. В последнем случае может возникнуть психологический бунт, проявляемый либо в форме бурного разлада с родителями, выражающегося в стремлении поступить «назло» родителям, хотя, порой, и вопреки своим интересам и склонностям, либо в форме полнейшего смирения с судьбой, глубокой апатией.

        Нужно найти «золотую середину» между инициативой ребенка и вашим активным участием. Крайняя позиция: «Пусть все решает сам» и «Что он без меня решит» - в конечном счете приведут к отчуждению между вами.

        Среди условий успешного взаимодействия родителей с ребенком можно выделить следующее:

        - знания родителями интересов и потребностей ребенка;

        - умение упрочить сотрудничество в достижении общей цели;

        - общаться с детьми нестандартно, естественно;

        - глубоко «по-настоящему» чувствовать ребенка, быть готовыми и способными к сопереживанию, становиться на позицию ребенка, видеть в нем личность;

        - умение управлять собой, своим поведением, чувствами, исключить во взаимоотношениях с детьми грубость, авторитарность, назидательность, панибратство;

        - умение требовать, поощрять и наказывать.

        Что же можно посоветовать детям, решающим вопрос «Кем быть?», как предостеречь их от ошибок в выборе профессии?

        Говорят, на ошибках учатся. Еще говорят, лучше учиться на чужих ошибках, чем на своих. Остановимся подробнее на наиболее встречающихся причинах, приводящих к неправильному выбору профессии. Их можно условно разделить на три группы:

        1 группа – недостаточная информированность о профессиях.

        Опрос показал, что ориентация школьников в мире профессий довольно однобокая диапазон специальностей, на которые нацеливаются учащиеся зачастую очень узок. Учащиеся называют в своих ответах всего около 20 профессий в то время, как их насчитывается  около 40 тысяч.

        Школьники почти не обладают информацией о содержании профессии. Хотят быть бухгалтерами, но дальше фразы «бухгалтер начисляет зарплату» их представления об этой профессии не идут.

        Многие родители, к сожалению, не могут дать совет детям о профессиональном выборе именно потому, что сами мало знают о профессиях, об их требованиях, о правилах, которыми следует руководствоваться при решении столь важного вопроса, об учебных заведениях. Часто родители не задумываются над тем, будет ли профессия соответствовать склонностям детей, готовы ли они нравственно, социально, психологически соответствовать требованиям профессии.

        Найдите и прочитайте вместе специальную литературу о заинтересовавшей профессии, ознакомьтесь с профессиограммой, поговорите с человеком этой профессии, посетите вместе учебное заведение, где готовят этих специалистов, узнайте о перспективах трудоустройства и профессионального роста.

        Помогите ребенку соотнести профессиональные намерения с минусами профессий. В ходе такого сопоставления ваш ребенок станет думать о своем выборе гораздо реалистичнее. Не так часто встречаются старшеклассник, которые понимают, что любая профессия имеет объективные минусы. Вот лишь краткий перечень таких трудностей:

        - сложности с трудоустройством;

        - длительное время профессиональной подготовки;

        - трудности в согласовании профессиональных и личных планов;

        - сложности в оценке результатов труда (важно ли для вашего ребенка сделать что-либо и полюбоваться результатами своего труба и ли он может работать на будущее);

        - профессиональные риски для здоровья, как физического, так и психологического.

        Вторая группа ошибок связана с незнанием себя, своего здоровья, способностей, с неумением соотнести их с требованиями профессий. Для правильного выбора профессии необходимо в них разбираться в себе, правильно оценивать свои слабые и сильные стороны, реально оценить способности.

        Во многих случаях школьники неадекватно оценивают свои способности. К нежелательным последствиям приводит как их переоценка, так и недооценка. В первом случае это может привести к негативным результатам на вступительных экзаменах или во время учебы в ВУЗе. Во втором, вместо желаемой специальности, получение которой связано с прохождением большого конкурса, нередко выбирают другую, более надежную с точки зрения попадания в ВУЗ.

        Любая профессия предъявляет определенные и порой достаточно жесткие требования к личности и организму работающего, поэтому при выборе профессии нужно учитывать состояние здоровья. Учащиеся часто склонны переоценивать свое здоровье, не замечать незначительные с их точки зрения «болячки». Никто лучше родителей не знает не знает отклонения в состоянии здоровья детей, поэтому в вопросе профессиональной пригодности подростков вмешательство родителей будет вполне уместно и даже необходимо, но опять же при условии, что сами родители знают медицинские противопоказания по профессиям, интересующим их детей.

        Третья группа ошибок – незнание самих правил выбора профессий.

        Выбирать по душе надо не только профессию, но и связанный с ним образ жизни  и подходящий вид деятельности. Для одних профессий необходима усидчивость, для других характерен постоянный риск. Один человек не терпит монотонности, другой не выносит суеты. Все это надо учитывать. Нельзя относиться к профессии, как к чему-то вечному, неизменному.

        Не надо поддаваться рекламным стереотипам, необходимо узнать не только о радужной  стороне профессий, но и теневой.

         Не может быть надежным и мотивированным выбор профессии или место работы за компанию с друзьями, одноклассниками. Многие подростки после девятого класса идут в десятый  из-за неосознанной боязни расстаться с привычным окружением, многие не могут ясно определить свое будущее и тянуться к тем, кто увереннее и смелее делает выбор. Получается, что выбирают не свою профессию, а профессию друга.

        Распространенная ошибка как школьника, так и родителей – автоматически перенос интереса к школьному предмету на будущую профессию, когда уверенную пятерку по какому-то из школьных предметов считают единственным и достаточным условием успешного выбора профессии. Одно дело любить книги и совсем другое – быть учителем без педагогических способностей. Надо оценивать при выборе профессии и свои возможности.

Выбирая профессию, путь ее получения, подростки и родители часто упускают из виду еще одну немаловажную проблему – возможность трудоустройства по выбранной профессии после окончания учебного заведения.

Это некоторые распространенные ошибки при выборе профессии, знания их убережет от многих случайностей.

Очень важно помочь ребенку сделать свой правильный выбор более конкретным, пусть он вместе с вами попробует построить план своей карьеры. Возможно, этот план не будут реальным проектом, важно, что ребенок продумал сделанный выбор вовремя.

Родители помните, что какой бы жестокой не становилась жизнь, нельзя относиться к выбору профессии,  как к работе сапера, лишая ребенка права на ошибку.  Конечно, этот совет особенно хорош, если ваше чадо начинает задумываться об этом задолго до необходимости принимать решения. Но задача взрослых научить ребенка принимать решения в этой сфере, ведь современная жизнь так стремительна, что выбирать профессию и образование придется не раз.

Задача взрослого – помочь подростку взрослеть рядом с ним, быть нужным своему ребенку, а это значит, быть всегда настроенным «на его волну», не уходить от трудных вопросов, чутко улавливая малейшие, но такие важные перепады его эмоций.

По 1 и 2 вопросам заслушали зам. директора по УР Смольникову В.И., о правилах поведения в учебном заведении, внутришкольном режиме ОУ,  о внешнем виде, а также ознакомила родителей учащихся с образовательными программами и учебным планом     на 2021-2022 уч.год.

3 вопрос: учащиеся, которые относятся к льготной категории это: Загайнова Екатерина (многодетная семья), Возжаева Ангелина (опекаемая), Манохина Мария (малообеспеченная семья), заполнить и передать классному руководителю заявление на постановку на льготное питание.  Остальных родителей классный руководитель ознакомил,        согласно постановлению администрации Нижневартовского района обучающиеся будут питаться за счет средств родителей (законных представителей) не относящихся к льготной категории.

4. Доведение  до сведения родителей классным руководителем, что школьная библиотека МБОУ «Излучинская школа № 1» обеспечила учебными пособиями и бесплатными учебниками  всех учащихся.
5. Взаимодействие семьи и школы в рамках обеспечения комплексной безопасности учащихся (с предоставлением памяток).
6. Выбор родительского комитета.  

Решение:

1. Всю вышеуказанную информацию принять к сведению.
2. Соблюдать правила поведения в ОУ, режим работы ОУ.
3. Родителям систематически контролировать выполнение домашних заданий и опозданий на уроки.
4. Обеспечить всех учащихся горячим питанием и относящихся к льготной категории.
5. Председателем родительского комитета единогласно была избрана Манохина Анна Юрьевна, членами родительского комитета: Загайнова Ольга Вячеславовна , Кортушенко  Валентина Анатольевна.

Председатель родительского комитета:                                       А.Ю. Манохина

Классный руководитель:                                                                Е.П.Пересыпкина

Дистанционно

Протокол № 2

родительского собрания  в 11 В классе

                           от 16.11.2021 г.

Всего родителей: 5 человек

Присутствовало: 4 человек

Тема: «Меры по профилактике и предупреждению суицидального поведения у несовершеннолетних».

Повестка родительского собрания:

1. Привлечь внимание родителей к проблемам сохранности жизни и здоровья детей. Сообщение о комплексных мерах, принимаемых в Нижневартовском районе  по обеспечению безопасности несовершеннолетних и повышению правовой культуры учащихся.
2. Успеваемость и подготовка домашних заданий по русскому языку и литературе.
3. «Профилактика предупреждения суицидального поведения у несовершеннолетних».

Слушали:

1. По первому вопросу заслушали, ст.инспектора ПДН Нижневартовского района майора полиции Пастухову А.А.  о привлечении внимания родителей к проблемам жизни и здоровья детей. Сообщение о комплексных мерах, принимаемых в Нижневартовском районе  по обеспечению безопасности несовершеннолетних и повышению правовой культуры учащихся ( с предоставлением памяток)
2. По второму Смольникову В.И.  учителя русского языка и литературы по вопросу успеваемости и подготовки домашних заданий  по русскому языку и литературе.
3. По третьему вопросу заслушали психолога отделения психологической помощи населению БУКЦСОН Явохину Ю.В. по вопросу: «Меры по профилактике и предупреждению суицидального поведения у несовершеннолетних».

Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков, а уж тем более сохранение их жизни, является одной из самых главных задач нашего общества.

Профилактика суицидального поведения у детей и подростков является системой общих и специальных мероприятий на разных уровнях: на общегосударственном и правовом уровне, на общественном уровне, медицинском, педагогическом, социально-психологическом и семейном уровнях.

К условиям успешности профилактической работы можно отнести следующие составляющие: комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Своевременность приобретает главное значение при работе с подростками. Известный факт, что подростковые суициды в большинстве случаев совершаются в состоянии аффекта.

От внимательного отношения и грамотного, своевременного реагирования окружающих (родителей, педагогов, сверстников, медицинских работников) зависит, реализует свой суицидальный план подросток или остановит его.

Так как в данной лекции перед нами не стоит цель рассмотрения факторов суицидального поведения (а их огромное множество), перейдём к главной теме данной лекции: к рассмотрению способов предотвращения, профилактики суицида у подростков.

Основные задачи профилактики суицидов в ОУ следующие:

• Своевременное выявление учащихся с личностными нарушениями и обеспечение их психологической поддержкой.
• Установление с детьми более близких отношений путём доверительных бесед с искренним стремлением понять их и оказать им помощь.
• Проявление наблюдательности и умения своевременного распознания признаков суицидальных намерений, высказываний или изменений в поведении. Помнить, что мнение о том, что кто часто угрожает покончить с собой, никогда не сделает этого, не только ошибочно, но и опасно.
• Оказание помощи в учёбе, ученикам с низкой успеваемостью. Плохая успеваемость и стыд от этого, насмешки, могут стать фактором суицида.
• Контроль посещаемости и прогулов. Выявление причин пропусков занятий.
• Изучение семьи, условий жизни ребёнка.
• Осуществление мероприятий по ограничению доступа к возможным средствам самоубийства: к токсическим веществам, к опасным медикаментам, огнестрельному и иному оружию.
• Формирование у детей позитивных потребностей, формирование умения всегда быть занятым конструктивными делами и занятиями, быть трудолюбивым, любознательным.
• Раннее формирование устойчивых интересов (спорт, искусство, познание, изучение чего либо).
• Организация деятельности детей и подростков, которая является альтернативой отклоняющемуся поведению: кружки по интересам, спортивные секции, художественные или танцевальные классы, экскурсии и турпоходы, благотворительная деятельность и т.д.
• Одной из мер профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков в государственном масштабе можно назвать оказание учителям  в преодолении стресса на рабочих местах. Ведь известный факт: лучший учитель – это здоровый учитель.

Формы профилактики подросткового суицида

Предупреждение побуждений к самоубийству и повторных суицидальных попыток у несовершеннолетних относится к одной из важных задач классных руководителей, родителей и школьных психологов. Вот некоторые формы профилактики подростковой суицидальности:

• Соблюдение педагогической тактики, требований педагогической культуры в повседневной работе каждого учителя и родителя.
• Неразглашение факторов суицидальных случаев в школьных коллективах.
• Рассмотрение угрозы самоубийства в качестве признака повышенного суицидального риска. Мнение о том, что тот, кто угрожает покончить с собой, никогда этого не сделает, не только ошибочно, но крайне опасно.
• Проведение при необходимости тактичной консультации подростка с психологом, психотерапевтом, психиатром.
• Формирование у учащихся таких понятий, как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни», а также приемов психологической защиты в сложных жизненных ситуациях. Ничем не может помешать напоминание подросткам о том, что все мировые религии предупреждают о тяжелой участи самоубийцы. Жизнь не заканчивается после смерти, а самоубийца, по всем мировым вероучениям, испытает адские мучения, покончив жизнь самоубийством.
• Повышение стрессоустойчивости путем психологической подготовки подростка к сложным и противоречивым реалиям современной жизни, формирование готовности к преодолению ожидаемых трудностей.

Если существует суицидальный риск или уже произошла попытка суицида.

Чаще всего несовершеннолетние в состоянии стресса или после совершённой попытки испытывают главную проблему – проблему общения, т.е неспособности или невозможности обсудить с кем-то возникшие проблемы. Поэтому диалог с ребенком в это время является бесценным. Первым шагом в предупреждении самоубийства всегда является установление доверительного общения с подростком. Это очень трудно, но нужно проявить всю мудрость и терпение.

1. Внимательно выслушайте подростка. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным жалобам и обидам ребенка.
5. Не бойтесь прямо спросить не думает ли он (она) о самоубийстве. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Следущие вопросы помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:

-Похоже, что у тебя что-то стряслось?

-Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?

-Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска: чем более подробно разработан план, тем выше риск суицида).

Помощь подросткам с суицидальными наклонностями или совершившими попытку суицида:

1. Вы должны оставаться самим собой. Иначе ваши разговоры и действия будут фальшивыми в глазах ребенка.
2. В вашу задачу входит вступить с подростком в доверительные отношения, чтобы о смог рассказать вам, что у него на душе.
3. Не столь важно, что вы говорите, важно как вы говорите. Если вы не можете найти нужных слов, но искренне сопереживаете ребенку, ваш голос, интонация, мимика передадут ваши чувства.
4. Говорите на равных, а не как старший.
5. Не думайте, что вы должны что-то говорить, когда возникнет пауза. Молчание дает каждому из вас время подумать.
6. Проявите искреннее участие, а не допрос с пристрастием. Простые и прямые вопросы «Что случилось?», «Что произошло?» будут мене угрожающими, чем сложные, Напоминающие допрос, вопросы.
7. Направляйте разговор в сторону боли ребенка, а не от нее.
8. Будьте на стороне ребенка. Не принимайте сторону людей, которым он причиняет боль или которые причиняют боль ему.
9. Дайте возможность ребенку найти свои собственные ответы, даже если вы считаете, что знаете очевидное решение и выход.
10. И последнее. Когда вы не знаете, что сказать, не говорите ничего. Но будьте рядом!

В заключении можно сказать следующее. Самоубийство является сложным, многоплановым явлением. Сегодня оно представляет серьёзную проблему общественного здоровья, требующую постоянного внимания.

Профилактика самоубийств, помимо усилий специалистов в области суицидологии, предусматривает повышение уровня знаний в этой области не только работников учебных заведений, но и родителей и всего общества в целом.

Решили:

1.  Всю вышеуказанную информацию принять к сведению.
2. Повышение эффективности профилактики детского травматизма и  несчастных случаев в тесной деятельности школы и родителей (с вручением памяток).
3. Вести контроль за соблюдением детьми закона «об административных правонарушениях». (памятки)
4. Установить родителям  контроль за выполнением домашнего задания учениками.

Председатель родительского комитета:                                        А.Ю.Манохина

Классный руководитель:                                                                Е.П.Пересыпкина

                  Дистанционно

Протокол №3

 родительского собрания 11 В класса                                                                                      

от 24.12. 2021 г.

Присутствовало: 5 чел

Отсутствовало: - 0 чел.

Повестка дня:

1. Итоги  успеваемости и посещаемости за I полугодие.

2. Профилактика правонарушений (с участием майора юстиции РОВД Нижневартовского района, майора полиции Перов Е.А.)

3. Лекция по теме: «Агрессия, ее причины и последствия»

4. Взаимодействие семьи и школы в рамках обеспечения комплексной безопасности учащихся.

Слушали:

По первому вопросу выступила классный руководитель Пересыпкина Е.П. -  за первое полугодие две ученицы закончили на «4» и «5» - Возжаева Ангелина, Загайнова Екатерина. Пропущенных уроков обучающимися  без уважительных причин-нет.

По второму вопросу выступил, майор юстиции следственного комитета по Нижневартовскому району Перов Е.А. , он рассказал родителям о нарушениях дисциплины обучающихся в школе и за её пределами, а также познакомил с информацией о состоянии правонарушений на территории Нижневартовского района. Рассказал, как проводиться работа по профилактике среди семей и несовершеннолетних. Особое внимание уделил вопросам: употребления наркотических средств и психоактивных веществ несовершеннолетними и юридической ответственности родителей за воспитание и образование детей. Большое внимание уделила вопросу о Законе ХМАО № 118 (О «комендантском часе»), о взаимодействии населения с органами полиции. Он рассказал о том, что необходимо родителям быть в курсе того, где и с кем проводят время их дети, а так же отслеживать посещение сайтов. Дал информацию о телефонах экстренной помощи полиции.

По третьему вопросу классный руководитель рассказал об агрессии, ее причинах и последствиях. Обсудили с родителями причины агрессивности и её влияние на    взаимодействие подростка с окружающими людьми. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии с экранов телевизоров, компьютеров. Под агрессией мы понимаем поведение человека, приносящее физический и моральный ущерб другим людям или вызывающее у них отрицательные переживания, состояние напряжённости, страха, подавленности. (Слово «агрессия» произошло от латинского « agressio), что означает «нападение», «приступ».) Существует два вида агрессии – «доброкачественная» и «злокачественная». Первая появляется в момент опасности и носит защитный характер. Как только опасность исчезает, затухает и данная форма агрессии. «Злокачественная» агрессия представляет собой жестокость. Агрессивность как личностная черта входит в группу таких качеств, как враждебность, обидчивость, недоброжелательность, негативизм, злость, мстительность.

По четвертому вопросу  заслушали социального педагога Манохину А.Ю. по теме: «Взаимодействие семьи и школы в рамках обеспечения комплексной безопасности учащихся».

Проблема безопасности жизнедеятельности человека признаётся во всём мире. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников образовательного учреждения, родителей и обучающихся безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического благополучия.

Современное образовательное учреждение представляет собой сложную систему, главными действующими лицами которой являются дети. Всё, что окружает ученика во время его пребывания в школе, требует особого внимания. Поэтому, должны быть предприняты определённые меры по обеспечению безопасности жизни школьников.

Понятие «безопасность» включает не только организацию защиты всех участников образовательного процесса от чрезвычайных ситуаций, таких как пожары, природные, экологические и техногенные катастрофы, террористические угрозы, экстремизм и насилие над личностью, но и транспортный и бытовой травматизм. недостаточно защищённые условия труда и учёбы, незаконное вторжение в личное и информационное пространство. Это также умение правильно оценивать внешние факторы и оперативно и адекватно реагировать на них. Только при одновременном учёте всех этих факторов можно говорить о создании действенной системы комплексной безопасности.

Система комплексной безопасности подразумевает состояние защищённости образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее задачи для образовательного учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения учебно-воспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья обучающихся.

Школа – это целостный организм, где все, начиная от руководителя ОУ и заканчивая техническими работниками, должны осознавать и нести полную ответственность за сохранение здоровья, за безопасность доверенных нам детей.

С учётом всего вышеперечисленного можно выделить два основных направления работы. Это обеспечение индивидуальной безопасности личности, которая включает профилактику попадания в травматичные в физическом или психологическом плане ситуации, формирование навыков безопасного поведения в различных ситуациях.

 А также организация коллективной безопасности, предполагающая создание защищённого пространства, не являющегося источником опасности, и условий для спокойной и максимально комфортной жизнедеятельности.

Основной задачей по обеспечению безопасности детей в школе является: формирование у воспитанников устойчивых навыков безопасного поведения при возникновении чрезвычайных и различных неординарных ситуаций.

Для реализации данной задачи в нашей школе создана целая система профилактических мероприятий, направленных на охрану здоровья детей, противопожарную и техногенную безопасность, предупреждение детского и дорожно-транспортного травматизма.

В связи с этим разработаны теоретические и практические занятия, учебно-методические материалы для детей, педагогов, родителей

Так в учебный план школы включён учебный предмет с 10 по 11 класс «Основы безопасности жизнедеятельности», на котором учащиеся получают знания и навыки в области обеспечения безопасности личности, а также сохранения и укрепления своего здоровья. На занятиях ОБЖ проводится обучение учащихся действиям в чрезвычайных ситуациях, оказанию первой помощи, их практическая отработка. Темы занятий разнообразны. В школе имеются наглядные учебные пособия, стенды, «Уголок безопасности».

Воспитательная работа классных руководителей по обеспечению безопасности учащихся строится на основе плана воспитательной работы. Классные руководители и воспитатели проводят классные часы, тематические и практические занятия о необходимости соблюдения правил поведения в школе, за её пределами, о соблюдении правил дорожного движения, правил противопожарной безопасности, электробезопасности, правил поведения на дороге, при встрече с незнакомыми людьми, о соблюдении требований к одежде и обуви обучающихся. Перед праздничными и каникулярными днями дополнительно проводятся  с учащимися и родителями инструктажи по указанным выше правилам безопасности. По плану МБОУ СОШ «НОЗШ» в школе проводится тренировочная эвакуация учащихся на случай  пожара или возникновения чрезвычайных ситуаций, во время которой с детьми изучаются пути эвакуации и правила поведения при данных ситуациях. На родительских собраниях до вашего сведения мы доводим разнообразную информацию по сохранению здоровья детей в свободное время.  

Наиболее эффективными являются те мероприятия, в которых участвуют сами ребята. Это еженедельное дежурство по школе, рейды.

Особой популярностью у учащихся пользуются конкурсы, которые носят социальную направленность и решает задачи обеспечения безопасности детей. Так, например, на районных конкурсах «Безопасная дорога детства», «Безопасное колесо» учащиеся активно участвуют и получают призовые места.

Из всего вышесказанного следует, что в школе осуществляется разноплановая работа по обеспечению безопасности детей. Но самым важным остаётся участие родителей в формировании навыков безопасного поведения, поскольку дети наблюдают и подражают взрослым и прежде всего вам – своим родителям. 

Хочется в очередной раз обратить ваше внимание на то, чтобы вы каждый день напоминали ребёнку о правилах поведения на дорогах и улицах, о правилах обращения с электроприборами, с газовым оборудованием, о правилах общения с незнакомыми людьми, о последствиях пребывания детей на железной дороге и других потенциально-опасных общественных местах.

Мы надеемся, что информация, предложенная вам на собрании и размещённая на школьном сайте, поможет нам всем вместе сохранить жизнь и здоровье наших детей.

Решение:

1.  Принять к сведению информацию об итогах первого полугодия.

2.  Рекомендовать родителям усилить контроль за несовершеннолетними во время зимних каникул.

Председатель родительского комитета:                                 А.Ю.Манохина

Классный руководитель:                                                      Е.П.Пересыпкина

Дистанционно

Протокол № 4

внеочередного родительского собрания  в 11 В классе

                                                                                                              от 03.03.2022 г.

Всего родителей – 5 чел.

      Присутствовало: 5 чел.

        Тема: «О дополнительных мерах по обеспечению комплексной безопасности в ОУ».

Слушали:

1. Пересыпкину Е.П.– классного руководителя, сказала что,  в соответствии с приказом от 28.02.2022 № 254/1-ос «О дополнительных мерах по обеспечению комплексной безопасности в ОУ» организовать внеочередное родительское собрание.

Комплексная безопасность   Новоаганской очно-заочной школы – это совокупность мер и мероприятий образовательного учреждения, осуществляемых во взаимодействии с органами местного самоуправления, правоохранительными структурами, другими вспомогательными службами и общественными организациями,  для обеспечения его безопасного функционирования, а также готовности сотрудников и учащихся к рациональным действиям в чрезвычайных ситуациях.  

    Безопасность школы является приоритетной в деятельности администрации школы и педагогического коллектива. Объектом этой деятельности являются: охрана труда, правила техники безопасности, меры по предупреждению террористических актов и контроля соблюдения требований охраны труда Безопасность школы включает все виды безопасности, в том числе: пожарную, электрическую, опасность, связанную с техническим состоянием среды обитания.

Система безопасности ОУ включает в себя меры по обеспечению:

• противодействия терроризму во всех его проявлениях;
• пожарной безопасности (имеются АПС, планы эвакуации, первичные средства пожаротушения, оборудован противопожарный пост);
• электробезопасности;
• санитарно-эпидемиологического благополучия;
• эффективной гражданской обороны;
• комфортного пребывания участников образовательного процесса в учреждении;
• охраны труда и безопасной организации образовательного и производственных процессов 

Деятельность по антитеррористической защищённости и противодействию терроризму и экстремизму включает:

• проведение совещаний, инструктажей и планерок по вопросам противодействия терроризму и экстремизму;
• непрерывный контроль выполнения мероприятий по обеспечению безопасности;
• организацию взаимодействия с правоохранительными органами и другими службами, с родительской общественностью.

Организация противодействия терроризму регламентируется основными

законодательными актами и иными нормативными правовыми документами:

• Закон Российской Федерации от 05 марта 1992 года № 2446-1 "О безопасности";
• Федеральный закон от 06 марта 2006 года № 35-ФЗ "О противодействии терроризму";
• Указ Президента РФ от 15 февраля 2006 года № 116 "О мерах по противодействию терроризму";
• Постановление Правительства РФ от 15 сентября 1999 года № 1040 "О мерах по противодействию терроризму";
• Другие федеральные законы, нормативные правовые акты.

    Опираясь на эти документы, в учреждении разработан План работы по профилактике экстремистских проявлений среди учащихся  (антитеррористической защищенности). 

Решили:

1. Установить строгий контроль за посещением учащихся, не допускать пропуски без уважительной причины; доводить до сведения классного руководителя о причинах пропусков заранее.
2. Классному руководителю провести беседы по предупреждению детского травматизма и соблюдение ПДД.
3. Провести инструктажи с учащимися по правилам ТБ и охране здоровья (с вручением памяток).

Председатель родительского комитета:                                А.Ю.Манохина

Классный руководитель:                                                 Е.П. Пересыпкина

Дистанционно

Протокол № 5

родительского собрания  в 11 В классе

                                                                                                              от 24.03.2022 г.

Всего родителей – 5 чел.

      Присутствовало: 3 чел.

        Тема: «Здоровье современных детей». «Жизненные цели подростков. Как помочь подростку обрести уверенность в себе».

Повестка:

1. Здоровье современных детей.
2. Жизненные цели подростков. Как помочь подростку обрести уверенность в себе.
3. Успеваемость и пропуски ОУ по неуважительным причинам.
4. Инструктажи по ТБ, профилактика вирусных заболеваний.

По первому вопросу «Здоровье современных детей» заслушали Пересыпкину Е.П. классного руководителя.  

Каждый родитель желает видеть своего ребенка здоровым и счастливым, живущим в гармонии с собой и окружающим миром. Но многие не знают, что должно быть залогом благополучия их детей. Ответ прост – здоровый образ жизни, который включает:

 ·    поддержание физического здоровья,

 ·    отсутствие вредных привычек,

 ·    правильное питание,

 ·    альтруистическое отношение к людям,

 ·    радостное ощущение своего существования в этом мире.

Здоровый образ жизни формирует у подростков не только физическое, но и нравственное здоровье, развивает эмоционально-волевые качества личности.    Не случайно в народе говорят: “В здоровом теле — здоровый дух”.

Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, в школе, среди родных, воспитателей, педагогов, сверстников, чьи образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни. Самый сложный период - подростковый.  Об этом возрасте и его особенностях речь шла неоднократно. Но каждый ребенок индивидуален, а, следовательно,  этот возраст может наступить раньше. А может и позже. Поэтому разговор по-прежнему актуален.  Кроме этого, в старших классах уже появляется опыт дружбы с представителями противоположного пола, могут быть первые неудачи в любви. Это тоже накладывает отпечаток не только на физическое, но и на психологическое состояние наших детей.

Меняется состояние нервной системы. Вследствие этого в поведении подростков наблюдается повышенная нервозность, несдержанность, неустойчивость эмоциональных реакций. При правильном воспитании эти явления преодолеваются самим подростком, при неправильном - могут стать основой устойчивых черт.

Подростковый возраст – это возраст самоутверждения и основной задачей педагога, работающего с подростком, становится – помочь понять, какие ценности главные в жизни. Дети пытаются самоутвердиться, занять свое место в этом мире, в семье, в школе, в классном коллективе и на улице.  Родители в этом деле должны стать союзником педагогов.

Задачей школы и родителей является – объяснить подростку, что красота (а ведь каждый из них хочет быть красивым и любимым) – это красота физическая, духовная, это здоровье. К нашему большому сожалению, медицинские обследования детей, ежегодно проводимые в школе, выявляют все больше и больше заболеваний у подростков. Наши дети, еще только начинающие жить, зачастую уже имеют целый “букет” достаточно серьезных хронических заболеваний. А у нас, к сожалению, медосмотры часто проводят только для галочки. В этом учебном году пока неизвестно, будет медосмотр или нет.

Хотя, по исследованиям ученых здоровье человека на 50% - его образ жизни, на 20% - наследственность, еще 20 % - окружающая среда и только 10% - здравоохранение.

Какие проблемы, связанные со здоровьем подростка, наиболее актуальны? Что нужно знать и на что обратить внимание?

1. Проблема здорового питания и увлечение подростков диетами.

Согласно данным исследований,73% девочек заявляют, что сидели на диете на протяжении последних 12 месяцев. При этом большинство этих девушек не страдают излишним весом. Между тем родителям необходимо знать о том, что диеты опасны для подростков. Особое внимание на это следует обратить родителям, чьи дочери уже с 15 лет начинают истязать себя различными диетами, пытаясь выглядеть как настоящие фотомодели. Интересные факты обнаружили ученые университета Миссури. Они пришли к выводу, что лишний вес чаще приобретают те дети, которые реже едят вместе со своими родителями и чаще смотрят телевизор. А у нас эта проблема сидения на диетах есть.

2. Гиподинамия – проблема современных подростков.

     Недостаток физической активности и чрезмерная калорийность рациона привели к тому, что вес среднего современного ребенка заметно больше, чем несколько поколений назад. Если сердце не нагружать, оно выносливым не станет. Сердечная мышца, как и любая другая, требует тренировки. Природа создала этот орган для человека, который весь день проводит в движении.       Специалисты пришли к заключению, что если хотя бы 15 минут в день посвящает подвижным играм, это снижает риск развития ожирения на 50%. Даже прогулка быстрым шагом и то дает положительный результат.

3. Стресс и его влияние на подростка.

Стресс-это универсальное явление в жизни современных подростков, затрагивающее их здоровье и благополучие. Родители подростков должны знать о возможности возникновения стрессов и правильно вести себя в этих условиях. Возможно, иногда целесообразно снизить планку предъявляемых к ребенку требований.

Многие родители оказывают большое, как прямое, так и непрямое давление на своих подростков, как в отношении физического развития, так и успеваемости. В некоторых случаях подростковые симптомы стресса могут явиться реакцией на родительское давление. Подросток-атлет, участвующий с ранних лет в соревнованиях, может устать от соревнования, но не может это высказать это своим родителям. Он может испытать страх, что родители будут разочарованы.

В этот период важна поддержка сверстников. Подростки, которые чувствуют себя социально изолированными или у которых имеются трудности в отношении со сверстниками, оказываются более ранимыми в отношении связанных со стрессом психосоматических проблем.

Семейная поддержка также может изменять влияние стресса на здоровье подростка. Только она должна быть грамотно организована. Неправильно реагировать на проблемы подростка привлечением особого внимания и предоставлением каких-то привилегий.

При подобном поведении родителей дети будут использовать свои болезненные симптомы как способ избежать проблемной ситуации (например, экзаменов или соревнований).

4. Вредные привычки.  Уже в этом возрасте, некоторые из ваших детей были замечены (курение). Если не пресекать вовремя, то будут курить в открытую. Родителям принять во внимание.

5. Режим для подростка.

В период важных и глобальных изменений в организме особенно пристальным должно стать внимание к режиму дня подростка.

Важнейший фактор здоровья – соблюдение режима сна. Потребность в сне у ребенка  в 15-17 лет – 8,5-9 часов. Недостаток сна может сделать вашего ребенка тучным.

режим дня школьника должен быть построен с учетом особенностей его биоритмов. Люди делятся на “сов”, “жаворонков”, “голубей”. В течение дня активность, работоспособность, настроение каждого из нас меняется.

Без нормального сна невозможна высокая работоспособность, а недосыпание опасно – это влияет на психику ребенка (рассеян, легко отвлекается, неадекватно реагирует на замечания, легко возбудим), поэтому важно, чтобы ребенок не только спал достаточное количество часов, но и чтобы сон его был глубоким, спокойным. Если работоспособность снижена и при хорошо налаженном режиме дня, то, возможно заболел. Даже легкая простуда на несколько недель ухудшает внимание, усидчивость, то есть общую работоспособность у детей, ребенок быстро утомляется. А более серьезные заболевания выбивают из колеи на более длительное время, в таком случае необходим щадящий режим, укрепление иммунитета, и конечно, понимание взрослых.

По второму вопросу, что успеваемость снизилась. Выступила классный руководитель, она рассказала о снижении успеваемости в классе.  

По третьему вопросу выступил социальный педагог Манохина А.Ю., тема ее доклада: Жизненные цели подростков. Как помочь подростку обрести уверенность в себе».

Жизненные цели подростка. Растут дети, а вместе с их взрослением растет не    только радость от их успехов, но и проблемы.
       Дети попадают в дурную компанию или секту, страдают вредными привычками, перестают понимать родных и близких людей.
В свою очередь, родители, испугавшись изменений в собственном ребенке, перестают понимать, срываются на брань и крик, физическую расправу, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и разлада.

        Почему так происходит? Часто потому, что всё усилия семьи направлены только на удовлетворение материальных потребностей ребенка, сохранение его физического здоровья. Его мечты и планы, жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны. В связи с этим хочется привести небольшую притчу. Король узнает, что его сын женится. Он возмущен, топает ногами, взмахивает руками, кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим подданным: "Почему не доложили, что сын уже вырос?"
            Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобраться; какие цели они перед собой ставят, насколько эти цели истинны и реальны, как помочь ребятам не разочароваться и не потерять себя в жизни.

          Основные цели жизни человека.
Первая жизненная цель — создание своей личности.
Вторая жизненная цель — создание отношений с другими людьми.
Третья жизненная цель   создание отношений с окружающей средой.

На формирование этих целей большое влияние оказывают родители.

Как помочь подростку обрести уверенность в себе.

Памятка для родителей.

Ваш ребенок взрослеет, вместе с его физическим взрослением наступает умственное взросление, формируется интеллектуальный потенциал и социальный интеллект. Оттого, насколько семья воспринимает подростка как мыслящую личность, зависит степень его социального взросления.

Беседуйте со своим сыном и дочерью, говорите с ними о ближайших жизненных планах и будущих целях жизни.

Рассказывайте о своих планах, о своих победах и неудачах в их реализации.

Поддерживайте здоровое честолюбие своего ребенка.

Не иронизируйте по поводу несбыточных планов, стимулируйте в нем желание доказать себе и другим возможность достичь поставленной цели.

Формируйте нравственно здоровую личность, неспособную на подлость ради реализации жизненных планов.

Создавайте ситуацию успеха, поддерживайте жизненные силы и веру в успех.

Говорите правду ребенку, какой бы горькой она ни была, учите экономить силы для достижения цели.

Будьте сами примером ребенку, самое печальное, если подросток разочаруется в ваших жизненных сила.

По третьему вопросу заслушали классного руководителя, успеваемость и пропуски ОУ по неуважительным причинам. Сегодня мы с вами попробуем обсудить проблему успеваемости учащихся. Все мы хотим видеть своих детей образованными, самостоятельными в поиске знаний. Но как мы расстраиваемся, когда дети приносят плохие отметки вопреки нашим ожиданиям. Возникает вопрос: почему мой ребенок учится слабо?

Неуспевающих учеников можно разделить на три категории:

• те, кто не могут хорошо учиться, но хотят;

• те, кто и не могут, и не хотят;

• те, кто могли бы хорошо учиться, но не хотят.

Ребенку очень легко попасть из первой категории во вторую. Зависеть это будет и от позиции учителя, и от терпения родителей, и от самого ребенка.

Почему же учиться трудно? Вот первичные причины. Они не зависят от личности ребенка или от отношений в семье. Устраняются лечением или специальными развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям ребенка.

1. У ребенка может быть задержка психического развития в целом, недостаточное интеллектуальное развитие.

2. Могут быть незрелыми отдельные психические функции, например, внимание. Нет способности к сосредоточению, постоянно отвлекается от задания.

3. Нет основных навыков работы: умения слушать и выполнять инструкцию, доводить задание до конца, проверять сделанное, распределять свое время.

4. Быстрая истощаемость нервной системы, низкая умственная работоспособность.

5. Ригидность психики, т. е. замедленное восприятие и переработка информации, трудности переключения с одного вида деятельности на другой. Низкий общий темп работы.

6. Речевые нарушения: недостаточное умение выражать свои мысли, затрудненное понимание речи других людей. Заикание.

7. Нарушения зрения, слуха.

8. Преобладание у ребенка одного канала получения информации, например двигательного или зрительного. Школьное же обучение строится в основном на слуховом восприятии.

9.  Общая  ослабленность организма. Частые простуды или длительные хронические заболевания.

    Сегодняшние дети часто не хотят учиться по очень простым причинам:

1. Они совершенно не знают, для чего это нужно.

2. Наши дети не такие, какими были мы. Это банальная истина, но в быту она часто забывается. Наши дети больше отличаются от нас, чем мы отличались от своих родителей. Они живут в другой стране, при другом общественном строе. Аргументы, которые как- то затрагивали нас, до них часто попросту не доходят.

3. Для сегодняшних детей объявление о том, что они должны учиться, - пустой звук. Довольно сомнительны и заявления о том, что, только учась, можно хорошо устроиться в жизни. Наши дети вовсе не глупы и каждый день видят людей, которые если и учились чему-нибудь хорошо, то явно делали это не в школе. И тем не менее эти люди прекрасно (зачастую гораздо лучше, чем ратующие за образование родители) «устроены» в жизни.

4. Другая причина, по которой часто не учатся вполне способные и даже одаренные дети, - это отсутствие интереса к учебе. Им попросту неинтересно, и никакие ваши убеждения и угрозы здесь не помогут. Единственный выход в этом случае (если ребенок действительно одарен) - подыскать школу или программу, вполне адекватную возможностям ребенка. Вернется интерес к учебе - вернется и успеваемость.

5. Иногда успеваемость детей страдает из-за конфликтов  в школе.

6. Эти и многие другие ситуации объединяет одно - неумение ребенка наладить адекватные взаимоотношения со сверстниками.(у нас в классе нет такой проблемы)

7. Иногда причиной учебы ниже возможностей или даже неуспеваемости является несформированность познавательных интересов ребенка. Такие дети, как правило, растут в неполных или социально неблагополучных семьях, с самых ранних лет предоставлены сами себе. Способности такого ребенка могут быть достаточно высоки, но область его интересов очень узка, лежит в пределах двора или квартала, где он общается с такими же, как он, «детьми улицы», разумеется, ничем не обогащаясь от них и ничем не обогащая их, кроме навыков практического выживания. В учебе отстают и способные дети. Они могут таким образом выражать бессознательный протест против родительских надежд и ожиданий.

Обсуждение проблемы

(Родители делятся своим опытом. Мнения родителей выслушиваются, принимаются.)

         Вполне очевидно, что нежелание заниматься - проблема непростая. Нельзя решить ее усилением или ослаблением давления на детей. Если оно усиливается, увеличивается и сопротивление. А невнимание к занятиям школьника сообщает ему чувство неуверенности в себе, желание забросить уроки. Ребенок должен понять, что он как личность существует обособленно от своих родителей и сам несет ответственность за свои удачи и неудачи. Если вы накричали на ребенка (пусть даже заслуженно) - интеллектуальных подвигов не ждите. Расстроенный, встревоженный ученик порой не способен разобраться в самом простом материале.

Единственный выход - каждый день, при каждом удобном случае показывать детям, что знания, образование делают жизнь человека интересней, наполненной, расширяют границы доступного ему мира.

        Необходимо:

         1. Обсудить причины неуспеваемости ребенка с членами семьи.

2. Стараться доказывать собственным примером, что знания делают человека интересней, богаче.

        По четвертому  вопросу социальный педагог Манохина А.Ю. провела инструктажи по пожарной  безопасности дома, по правилам безопасного поведения на водоемах в зимний период, по правилам безопасного поведения на дорогах и в личном транспорте, ношение  светоотражающих элементов, ремней безопасности. Просмотрели фильмы «Безопасность в быту», «Безопасность детей на дорогах».

Решение: 

1.Принять информацию к сведению.

Рекомендация родителям: обеспечить дома нормальную психологическую атмосферу, режим дня, следить за достаточным количеством времени для сна, двигательной активности

2.Обсудить причины неуспеваемости ребенка с членами семьи. Стараться доказывать собственным примером, что знания делают человека интересней.

3.Принять информацию к сведению, ознакомиться с инструктажами по ТБ на дороге и в транспорте, пожарной безопасности, безопасность в вечернее время суток, поведение в общественных местах под роспись Родителям дома с детьми провести беседу «Безопасность на улице». Родителям изучить памятки и следовать им в повседневной жизни.

Председатель родительского комитета                                          А.Ю.Манохина

Классный руководитель                                                                 Е.П.Пересыпкина

ПРИЛОЖЕНИЯ

Десять Заповедей Воспитания

1. Главная цель воспитания–счастливый человек.

2. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе.

3. Воспитание без уважения–подавление.

4. Мерой        воспитанности        является        интеллигентность        –        антиподхамству, невежеству, жлобству.

5. Говори, что знаешь, делай что умеешь: при этом помни, что знать и уметь больше никогда не вредно.

6. Развивай в себе незаурядность: дети не любят «пирожков ни с чем».

7. Не будь занудой, не ной и не паникуй: лучше трудно, чем нудно.

8. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.

9. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным.

10. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

50

«Для воспитания детей нужен

не великий ум, а большое сердце –способность к общению,

к признанию равенства душ»

С. Соловейчик

«…Вот это важней всего: чтобы нашим детям было ужасно доставить горесть другому»

С. Соловейчик

51

Направление работы классного руководителя с семьёй и учащимися

52