МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Тверской области

Отдел образования Администрации Бельского муниципального округа

МОУ Дунаевская ООШ

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

на 2024-2025 учебный год

Классный руководитель: Давыдова В.С.

Класс: 8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой базой для разработки программы воспитания классного руководителя являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 -2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
3. Федеральный закон от 14.07.2022 № 261-ФЗ «О российском движении детей и молодежи»;
4. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года

«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;

5. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года

«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;

6. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года

«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;

7. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022 года

«Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»;

8. Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
9. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года

№ АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).

10.         Письмо Министерства просвещения России от 12.05.2020 N ВБ-1011/08 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях»);
11.         Письмо Минпросвещения России от 27.06.2022 №05-1028 «Об организации уроков «Разговоры о важном»;
12.         Письмо Минпросвещения России от 01.06.2023г. №АБ-2324/05 «О внедрении Единой модели профессиональной ориентации»
13.         Новые санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», действующих до 2027 г.;
14.         Устав МОУ Дунаевской ООШ .

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает сейчас, поскольку связана с резкими изменениями требований к человеку со стороны общества. Развивающемуся обществу нужны

образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Вот почему закономерен рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, непосредственно работающих с подростками и молодежью, но и в широких общественных кругах. В связи с этим возрастает роль образовательных учреждений – школ, как стабильных образовательных институтов общества.

Основная задача воспитания школьников - формирование у детей гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В решении этой задачи важно взаимодействие школы и семьи, так как семье принадлежит важная роль в решении задач воспитания.

В современной школе значительно возрастает роль классного руководителя, так как он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

Самой трудной и самой значимой деятельностью учителя считаю – воспитательную, так как воспитание личности ребенка происходит непрерывно: и на уроке, и на перемене и вне урока, и дома.

Цели, задачи и функции программы воспитания классного руководителя

Основной целью воспитательной работы в 2024–2025 учебном году является: создание условий для развития учащихся в основной школе, для воспитания всесторонне и гармонично развитой личности, обладающей достаточно сформированным интеллектуальным, нравственным, коммуникативным, эстетическим и физическим потенциалом, овладевшей практическими навыками и умениями, способами творческой деятельности, приемами и методами самопознания и саморазвития, способствующими

«вхождению» ребенка в социальную среду.

Задачи:

• развивать познавательный интерес учеников, поддержать интерес к учебе, уверенности в значимости высокого уровня знаний;
• создание благоприятных психолого – педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
• совершенствовать условия для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров;
• воспитать патриотизм и приобщить к духовным ценностям своего Отечества;
• формировать гражданскую ответственность учащихся, любовь к Родине;
• развивать способность адекватно оценивать свои результаты, быть справедливым в оценке достижений одноклассников;
• воспитывать бережное отношение к своему здоровью, к природе, к школьному имуществу;
• способствовать сплочению коллектива;
• гуманизация        отношений        между        обучающимися,        между        обучающимися        и педагогическими работниками;
• формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров
• продолжить воспитание сознательного отношения к учѐбе.

Технология моделирования воспитательной системы:

• изучение детей в классе, отношений, общения и деятельности в классном коллективе;
• проектирование        целей,        перспектив        и        образа        жизнедеятельности        классного сообщества;
• сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды для ребенка.

Функции программы воспитания:

• нормативная, является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
• целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена;
• определения содержания воспитания, представленное с учетом его распределения по содержательным линиям, классам;
• процессуальная, то есть определяет способы (пути, средства, методы, формы) реализации программного содержания;
• оценочная - описание ожидаемых результатов ВП и критериев их достижения, критерии оценки уровня воспитанности учащихся.

Цели программы для:

• классного        руководителя: управление        процессом        развития        личности, взаимодействие всех участников воспитательного процесса;
• учеников: формирование коммуникативных навыков, самореализация Я- концепции;
• родителей: получение социальных навыков, адаптация к социуму;
• школы: включение воспитательной системы класса в воспитательную систему школы в качестве компонента.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Принципы деятельности:

Воспитание — это жизнь рядом и вместе. Для того чтобы наши дети выросли такими, какими мы хотим их видеть, нужно всего-навсего самим стать такими. Человеку нужно быть нужным. Скажи мне — я забуду, покажи мне — я запомню, позволь мне сделать — я пойму.

Диагностика: Знание особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что в свою очередь делает воспитательную работу более рациональной.

Направления диагностики:

• Изучение    индивидуальных    особенностей    личности    ученика: общие сведения, способности, темперамент, тип личности в общении, самооценка, успешность в деятельности, уровень воспитанности.
• Изучение межличностных отношений: социометрия, социально-психологический климат в классе. Формы диагностики: анкетирование; тестирование; наблюдения; беседы.

Работа с родителями.

Обе стороны должны быть заинтересованы в раскрытии и развитии лучших качеств и свойств ребенка, необходимых для его самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы уважения и доверия, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями:

• анкетирование;
• беседы;
• консультации;
• посещение семьи;
• проведение совместных часов общения классного руководителя, родителей и детей.

Срок реализации программы: 2024-2025 учебный год.

В качестве принципов, определяющих цель, содержание, пути и способы воспитания выступают следующие:

1. Принцип гуманизации. Он подразумевает организацию личностно- ориентированного подхода к организации воспитательного процесса.
2. Принцип природосообразности предполагает, воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.
3. Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребѐнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.
4. Принцип системности. Данный принцип рассматривает воспитание не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и как часть другой системы во многом влияющей на еѐ функционирование.
5. Принцип диалогичности (сотрудничество, сотворчество классного руководителя, детей и их родителей). Человек может проявить себя и может быть понят только через диалог. И только в совместном творчестве равных партнѐров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.
6. Принцип адаптивности. Предполагает создание условий и мотивацию.
7. Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребѐнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности, в нравственном поведении.
8. Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности.

Содержание воспитательной работы.

Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии.

Творческая деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению.

Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни.

Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности.

Ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, воспитание позитивного отношения к труду.

Свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.

Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно- полезного труда.

Воспитательная система класса – максимально открытая система. Родители, педагоги и учащиеся школы – наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности.

Механизмы построения и функционирования воспитательной системы.

Основные принципы организации воспитания в 8  классе.

1. Гуманистическая направленность: в центре моего внимания личность каждого ученика (личностно-ориентированный подход к воспитанию).
2. Принцип коллегиальности: участие в организации воспитательного процесса самих воспитанников.
3. Принцип системности: взаимодействие всех участников воспитательного процесса в системе.
4. Принцип целесообразности и природообразности: выбор конкретных форм деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, ценностных и целевых ориентации, уровня развития коллектива.

Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно- воспитательного процесса в школе, будет способствовать:

• Повышению уровня общительности каждого;
• Развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной и веселой семьи, название которой - школа;
• Формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника.

Участие класса в общешкольных мероприятиях поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весѐлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.

Учитывая возраст моих воспитанников, можно с уверенностью сказать, что потребность в общении со сверстниками у них очень велика.

Целесообразно сделать это общение позитивным и максимально

интересным. Взаимодействие с культурно-досуговым социумом подразумевает посещение выставок, спектаклей, концертов, кинотеатров.

Очень важным является работа по гражданско-патриотическому воспитанию.

Идеальным вариантом воспитательной работы является равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребѐнка и классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с родителями осуществляется посредством вовлечения родителей в учебно- воспитательный процесс. Чтобы совместная деятельность классного руководителя и родителей была успешной и привела к желаемым результатам.

Направления работы:

1. Организация коллективной деятельности, учеба.

Задачи:

• развитие самоуправление на уровне класса;
• развитие умений и навыков учебной деятельности;
• развитие интереса к учебе как основной деятельности ученика.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Задачи:

• формирование качеств, составляющих культуру поведения, воспитанного человека;
• формирование умений и навыков поведения в различных ситуациях;
• объяснение и разъяснение основных понятий, терминов, связанных с этой стороной жизни человека;

3. Приобщение к здоровому образу жизни и безопасность жизнедеятельности.

Задачи:

• формирование навыков санитарно-гигиенической культуры;
• формирование        умений        и        навыков        поведения        в        различных        жизненных ситуациях.
• участие в школьных и районных спортивных соревнованиях;
• посещение секций и спортивных кружков.

4. Гражданско-патриотическое воспитание, воспитание любви к родине и малой родины.

Задачи:

• воспитание интереса к земле, на которой ты живешь;
• формирование багажа знаний по истории и знаменитым местам Тамбовской области, знаменательным датам;
• флора и фауна нашего края;
• наша родина: знаменательные даты и события, великие люди страны.

5. Духовно-нравственное направление:

Задачи:

• формирование нравственного сознания и поведения детей;
• знакомство        с        основными        понятиями:        совесть,        нравственность,        честь, достоинство, уважение, и т.п.;
• знакомство с великими личностями, их творчеством, жизненным путем;
• воспитание учащихся в духе патриотизма, любви к Родине, уважения родителей, осмысления ценности  семьи.

6. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Задачи:

• формирование навыков бережного отношения к окружающей среде;
• участие в слете школьных лесничеств;
• воспитание интереса к земле, на которой ты живешь
• формирование навыков санитарно-гигиенической культуры;
• формирование        умений        и        навыков        поведения        в        различных        жизненных ситуациях.
• участие в школьных и районных спортивных соревнованиях;
• посещение секций и спортивных кружков.

7. Трудовое, профориентационное направление воспитательной работы:

Задачи:

• учащимся помочь правильно сориентироваться в выборе профессии, которой человек посвящает значительную часть жизни. Заниматься нелюбимым делом

неприятное занятие, особенно если не знаешь, не умеешь, не обнаруживаешь в себе сил найти ему замену.

• познакомить с основными секретами, тайнами мира профессий, какими они бывают, в чем их отличия, как и в каких учебных заведениях, им обучают, какова роль здоровья в профессиональном успехе.
• воспитание трудолюбия и творческого отношения к образованию

Анализ воспитательной работы за 2023-2024 учебный год:

В 2023-2024 учебном году продолжалась работа над основной целью воспитательной работы: создание условий для воспитания конкурентного, свободного,творческого и ответственного человека,готового к саморазвитию и самоопределению.

Цель воспитательной работы класса: Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.

На начало учебного года в воспитательной работе были поставлены следующие

Задачи:

• Продолжить создание условий для формирования нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров учащихся.
• Активизировать творческую деятельность учащихся.
• Усилить работу по физическому самосовершенствованию обучающихся.
• Повысить роль ученического самоуправления в жизнедеятельности школы и класса, развивать у ребят самостоятельность, инициативу, ответственное отношение к делу.
• Продолжить обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.
• Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.
• Создавать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся.
• Бережно охранять и развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся.

Воспитательная работа была построена с опорой на следующие направлениям:

• Гражданско-патриотическое.
• Духовно – нравственное.
• Экологическое.
• Физкультурно-оздоровительное.
• Социальное.

За прошедший год были проведены тематические классные часы по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Зимой дети с удовольствием изготавливали кормушки для птиц, развешивали их и проводили подкормку птиц, наблюдая за их интересным поведением.

Анализ развития учащихся класса: Учащиеся класса обладают не высоким интеллектуальным потенциалом. У ребят преобладают отметки «удовлетворительно», у Волкова Ярослава присутствуют и «хорошо». Но зато ребята с большим интересом принимали участие во всех классных, общешкольных мероприятиях и занимали призовые места.

Анализ развития коллектива класса: На протяжении всего учебного года велась работа по формированию детского коллектива. Дети учились общаться не только с одноклассниками, но и с разновозрастными учениками других классов. Это, безусловно, положительно сказывалось на формирование классного коллектива. В классе появилась одна замечательная традиция: поздравление любой за успех. Хочется отметить теплое отношение между  мальчишками. Мальчики относятся с уважением друг к другу и учителям школы. Постоянно обращалось внимание на необходимость здороваться со взрослыми, замечать не только своего учителя, но и других учителей школы, родителей учащихся и т.д. Это дает свои положительные плоды. С целью изучения коллектива класса и личности детей была проведена диагностика

сформированности и развития коллектива класса.

Ребята посещают школьные кружки и секции.

Жилищные условия у всех семей хорошие.

Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса.

С целью продолжения изучения семей, их изменения социального статуса на первом родительском собрании было проведено анкетирование. Ведется постоянное сотрудничество с родителями.

На конец года было выявлено:

Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.

Психолого-педагогическая характеристика 8  класса.

На начало года в классе было 2 мальчика. Эти ребята проживают в семья приёмных родителей.

У ребят не высокая успеваемость в основном преобладает отметка «удовлетворительно», у Волкова Ярослава по отдельным предметам отметка «хорошо». Главная проблема таких «успехов в учёбе» у ребят, в основном «лень» нет мотивации к хорошим результатам.

Детский коллектив уже сложился. Поручения всегда они выполняли с напоминанием и контролем со стороны.  Отношения между ребятами хорошие, конфликтов не бывает. Дети принимают разнообразные виды деятельности, обладают организаторскими навыками, но нуждаются в руководстве и обучении навыкам коллективного взаимодействия.

Уровни работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности средние. Класс имеет активную группу; выполняет общественные поручения, сознательно относится к внеурочной деятельности. Особенности внутри-коллективных отношений на среднем уровне. Между учащимися существует полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностно- ориентационные вкусы.

Учащиеся класса всегда информированы о том, что происходит в школе в целом и в других классах. Общешкольные поручения (постоянные и эпизодические) всегда выполняются классом. Класс в общешкольных мероприятиях активно участвует. Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях, а также посещают кружки, секции с учетом своих интересов.

У ребят привито бережное отношение к труду. Воспитанники понимают ценность труда, в основном добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели.

 Учащиеся класса принимают участие в классных, кружковых, школьных мероприятиях, ответственно готовятся к ним. Они уже могут самостоятельно готовить мероприятия, под руководством взрослых с удовольствием инсценируют сказки, читают стихи, участвуют в спортивных   состязаниях.

Учащиеся проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Творческая активность и потенциал имеются, но во время проведения классных дел бросаются в глаза незнание норм поведения в общественных местах, невысокий уровень культуры некоторых учащихся, неумение выслушать и порученное дело довести до конца. В классе  всегда соблюдается дисциплина, даже на переменах. Критические замечания со стороны старших класс принимает и стремится их осмыслить и исправить недостатки.

Все дети обеспечены учебниками, учебными пособиями, физически все здоровы.

В течение года велась работа с родителями, цель которой – дать  знания через родительские собрания, консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях обучения, особенностях возраста и методах подхода в воспитании ребѐнка, сохранению и укреплению здоровья.

Проводились индивидуальные беседы с родителями по поводу  трудностей в обучении.

Большую помощь в организации работы класса оказывают родители. Много внимания уделяют родители своим детям и дома. Классный коллектив дружный, отзывчивый, готовый прийти на помощь.

В 2023-2024 гг. проведено 4 родительских собраний, организованы индивидуальные консультации для пап и мам по вопросам обучения и воспитания детей. В основном все родители посещали собрания. Родителям были предложены следующие тематические собрания: «Первые проблемы подросткового возраста», «Роль домашнего задания в самообразовании школьника», «Компьютер в жизни школьника», «Положительные эмоции и их значение в жизни человека».

Родители помогали в организации учебного процесса, в подготовке к акциям, с удовольствием посещали мероприятия. Индивидуальные беседы с родителями, анкетирование на родительских собраниях показали, что в основном все дети имеют хорошие отношения с родителями. Так как родители работают в этой же школе, то общение ведется  постоянно.

Вывод: наряду с положительными чертами коллектива существует некоторые проблемы, над которыми необходимо работать.

С учителями предметниками сложились хорошие взаимоотношения.

Индивидуальная работа с учащимися.

В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций,которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом надо помнить о том, что хвалить ребѐнка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребѐнка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой.

Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с родителями.

Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребѐнка выразил желание посетить еѐ ещѐ раз, так как абсолютно уверен, что все говорящееся классным руководителем заслуживает внимания и защищает их ребѐнка. Даже ругая, нужно найти повод для похвалы - это закон индивидуальной работы классного руководителя с родителями.

направлены на повышении бдительности подростков во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т.д.

Можно выделить основные направления индивидуальной работы с  учащимися:

• Изучение индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий их развития.
• Установление межличностных контактов с каждым учеником.
• Создание        условий        в        классном        коллективе        для        проявления        и        развития возможностей учащихся.
• Оказание индивидуальной помощи в адаптации к жизнедеятельности класса, отношениях с учителями и одноклассниками, в соблюдении норм поведения.
• Взаимодействие с родителями.
• Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого учащегося, учѐт их личностных достижений.

Циклограмма работы классного руководителя 8  на 2024-2025 учебный год.

Ежедневно:

• работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
• отметка в классном журнале отсутствующих учащихся;
• осуществление контроля за внешним видом учащихся;
•         осуществление контроля за культурой поведения учащихся класса на переменах и в столовой;
• осуществление контроля за дежурством по классу;
• встречи с учителями-предметниками, заместителями директора по УР и ВР;
• индивидуальная работа с учащимися.

• проверка дневников учащихся;

Еженедельно:

• осуществление контроля за ведением классного журнала учителями-предметниками;
• проведение классного часа по плану;
• проведение внеклассных мероприятий по плану воспитательной работы;
• осуществление индивидуальной работы с родителями и детьми;
• проведение работы с активом класса.

Ежемесячно:

• организация коллектива класса на участие в школьных делах;
• помощь органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;
• проводить занятия по правилам дорожного движения, пожарной безопасности;
• посещение уроков своего класса;
• консультации у школьного психолога.

Каждую четверть:

• оперативное информирование  заместителя директора по воспитательной работе или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися класса устава школы, о необходимости социальной защиты своих учащихся, и вместе с ними принятие необходимых

педагогических мер;

• уточнение информации об участии учащихся класса в деятельности объединений дополнительного образования;
• проведение родительских собраний;
• организация генеральной уборки кабинета;
• посещение методических объединений классных руководителей, совещания по вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства классного руководителя;
• оформление классного журнала по итогам четверти.

В конце четверти:

•         подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в прошедшей четверти;
• сдача заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчета об успеваемости класса и оформленный классный журнал;

В конце учебного года:

• проведение педагогического анализа хода и итогов воспитательного процесса в классе и сдача его (в форме отчета о воспитательной работе в классе за прошедший учебный год) заместителю директора по воспитательной работе;
• оформление личных дел учащихся, сдача классного журнала;
• организация сдачи школьных учебников в библиотеку;
• организация ремонта классного помещения.
• сбор данных о планах выпускников по дальнейшему обучению и трудоустройству (в течение учебного года);
• организация подготовки выпускных мероприятий с учащимися и родителями своего класса;
• сбор информации об устройстве своих выпускников в учебные заведения, на работу и т.д. (к началу очередного учебного года).

Ежегодно:

• встреча учащих; проверка личных дел; получение учебников;
• День знаний, День здоровья; День учителя;
• месячники по различным направлениям;
• классные мероприятия, экскурсии;
• проведение открытого классного мероприятия, классного часа;
• проведение предметных олимпиад;
• проведение новогоднего праздника;
• День защитника Отечества;
• Международный женский день;
• День пожилого человека;
• День Победы;
• заполнение личных дел учащихся; сдача классных журналов; ремонт учебных кабинетов; сдача учебников.

Циклограмма работы по профилактике безнадзорности и правонарушений в классе.

Еженедельно:

• Работа с заместителями директора по воспитательной работе;
• Индивидуальные беседы с учащимися.

Ежемесячно:

• Консультации с психологом;
• Индивидуальные встречи и беседы с родителями.
• Классные часы по профилактике правонарушений.
• Посещение        уроков,        с        целью        выявления        опозданий        и        пропусков        по неуважительной причине.

Каждую четверть:

• Встречи с инспектором ПДН (по необходимости).
• Советы        профилактики        с        приглашением        учителей-предметников        (по необходимости).

Работа с учителями - предметниками.

• Систематическая организация встреч родителей с работающими в классе педагогами.
• Осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;
• Знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребѐнка;
• Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;
• Выяснение у учителей - предметников причин снижения результативности работы того или иного ребѐнка, если таковое имеет место.

Вот перечень тех не многих мероприятий, которые предполагается осуществить. Кроме того, участие класса в проведении предметных недель, помимо того, что будет способствовать расширению интереса к предмету, также благоприятно скажется на взаимоотношениях педагогического и классного коллективов, в чем не может не быть заинтересован классный руководитель.

Работа с социальным педагогом, психологом и правоохранительными структурами.

Во всех аспектах учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные особенности ребѐнка, применяя дифференцированный подход, как при изучении предметов, так и в воспитательной работе.

Планируется проводить разъяснительную работу с целью профилактики правонарушений. Организация встреч с социальным педагогом, родительской общественностью формирует у ребят навыки ассоциативного правильного поведения в обществе. Кроме того, указанные беседы направлены на повышении бдительности подростков во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т.д.

Диагностическая работа в классе.

I четверть: «Уровень воспитанности», «Характер и самооценка». II четверть: «Интересы и склонности. Ценностные ориентации». III четверть: «Тип личностного поведения»

IV четверть: Диагностика изучения удовлетворенности учащегося внеурочной деятельностью класса. Методика «Жизнь класса глазами учеников».

План работы с учителями-предметниками 8  класса:

Работа с родителями.

Работа с родителями ведѐтся по направлениям:

1. Педагогическое просвещение родителей.
2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе.
3. Педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса.
4. Индивидуальная работа с родителями.
5. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся.

План работы с родителями на 2024-2025 учебный год:

Основные модули программы воспитательной работы в 7  классе

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Список использованной литературы:

1. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред В.А Березиной, О.И. Волжиной, И А Зимней -М : Вентана-Графф, 2020.
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под редакцией Е.Н. Степанова -М.: ТЦ «Сфера», 2020.
3. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии // Под ред. Н. Е.Щурковой - М.: Новая школа, 2021.
4. Гуткина Л Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2021.
5. Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 2019.
6. Лазарев В.С. Системное развитие школы. - М.: Педагогическое общество России, 2018.
7. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Книга в 2-х частях. Часть 2. -М.: Центр «Педагогический поиск», 2020.
8. Щуркова Н. Е. Классное руководство теория, методика, технология - М: 2017.
9. Классному   руководителю   о    воспитательной    системе    класса.    –    М.:    Центр

«Педагогический поиск», 2017.

10. Зимина М. Педагоги и родители: некоторые условия взаимопонимания и взаимодействия //Директор школы. 2020. № 4
11. Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений // Классный руководитель. - 2006. - №5.

Интернет-ресурсы:

• http://mirznanii.com
• http://studbooks.net
• http://www.klassnye-chasy.ru/
• https://nsportal.ru
• infourok.ru